中學(xué)物理課程實(shí)踐意識培養(yǎng)(黃恕伯,2017.5.13)

1、一、實(shí)踐意識的含義一、實(shí)踐意識的含義本講座中本講座中“實(shí)踐意識實(shí)踐意識”的含義的含義實(shí)踐意識是指客觀存在的實(shí)踐情景在人們頭實(shí)踐意識是指客觀存在的實(shí)踐情景在人們頭腦中的反射和能動的反映。腦中的反射和能動的反映。實(shí)踐意識反映了把理論或文字符號跟實(shí)踐情實(shí)踐意識反映了把理論或文字符號跟實(shí)踐情景相聯(lián)系的意愿和能力。景相聯(lián)系的意愿和能力。 在高中物理學(xué)習(xí)和解決問題中，實(shí)踐意識體在高中物理學(xué)習(xí)和解決問題中，實(shí)踐意識體現(xiàn)了把物理知識和實(shí)踐情景相關(guān)聯(lián)的水平以及把現(xiàn)了把物理知識和實(shí)踐情景相關(guān)聯(lián)的水平以及把文字符號轉(zhuǎn)化為實(shí)踐情景的自覺性。文字符號轉(zhuǎn)化為實(shí)踐情景的自覺性。二、中學(xué)物理教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐意識的必要性二、中學(xué)

2、物理教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐意識的必要性1.1.實(shí)踐意識是學(xué)生終生發(fā)展所必須的素養(yǎng)實(shí)踐意識是學(xué)生終生發(fā)展所必須的素養(yǎng)學(xué)生將來無論從事什么工作，能不能把理性學(xué)生將來無論從事什么工作，能不能把理性分析跟實(shí)踐情況結(jié)合起來，終將影響到其事業(yè)的分析跟實(shí)踐情況結(jié)合起來，終將影響到其事業(yè)的發(fā)展。中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)踐意識的培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)展。中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)踐意識的培養(yǎng)，使學(xué)生盡早形成理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力和養(yǎng)成相應(yīng)的盡早形成理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力和養(yǎng)成相應(yīng)的思維習(xí)慣，將讓學(xué)生終生受益。思維習(xí)慣，將讓學(xué)生終生受益。二、中學(xué)物理教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐意識的必要性二、中學(xué)物理教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐意識的必要性2.2.高中物理核心素養(yǎng)全面滲透著

3、實(shí)踐意識高中物理核心素養(yǎng)全面滲透著實(shí)踐意識物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任物理觀念的形成需要大量實(shí)踐案例的積累，物理觀念的形成需要大量實(shí)踐案例的積累，物理觀念的應(yīng)用需要結(jié)合實(shí)踐情境。物理觀念的應(yīng)用需要結(jié)合實(shí)踐情境。模型的建構(gòu)和應(yīng)用需要思考實(shí)踐情境的特點(diǎn)，模型的建構(gòu)和應(yīng)用需要思考實(shí)踐情境的特點(diǎn)，質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)常來自于理性和實(shí)踐的沖突。質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)常來自于理性和實(shí)踐的沖突。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題常來自于對實(shí)踐情境的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題常來自于對實(shí)踐情境的觀察。解釋實(shí)際上是理論和實(shí)踐的結(jié)合。觀察。解釋實(shí)際上是理論和實(shí)踐的結(jié)合?？茖W(xué)結(jié)論最終要接受實(shí)踐的檢驗；責(zé)任感體科學(xué)結(jié)論最終要接受實(shí)踐的檢驗；責(zé)任感體現(xiàn)在

4、具體實(shí)踐情境中的態(tài)度。現(xiàn)在具體實(shí)踐情境中的態(tài)度。二、中學(xué)物理教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐意識的必要性二、中學(xué)物理教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐意識的必要性3.實(shí)踐意識是中學(xué)物理解題素養(yǎng)的核心和靈魂實(shí)踐意識是中學(xué)物理解題素養(yǎng)的核心和靈魂審題審題物理解題過程：物理解題過程：解答解答審視答案審視答案把題目文字轉(zhuǎn)化為物理情景把題目文字轉(zhuǎn)化為物理情景把物理情景轉(zhuǎn)化為物理條件把物理情景轉(zhuǎn)化為物理條件把物理條件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件把物理條件轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)條件審題過程審題過程只有把文字轉(zhuǎn)化為情境之后，才能進(jìn)一步形成解題只有把文字轉(zhuǎn)化為情境之后，才能進(jìn)一步形成解題條件和要求。大量靈活的物理問題，之所以靈活，就是條件和要求。大量靈活的物理問題，之所以靈

5、活，就是因為關(guān)鍵的解題條件是隱藏的，需要通過轉(zhuǎn)化進(jìn)行發(fā)掘。因為關(guān)鍵的解題條件是隱藏的，需要通過轉(zhuǎn)化進(jìn)行發(fā)掘。因此把文字轉(zhuǎn)化為情境對解題來說具有關(guān)鍵意義。因此把文字轉(zhuǎn)化為情境對解題來說具有關(guān)鍵意義。怎樣才會自覺地把文字轉(zhuǎn)化為情景？這就需要增強(qiáng)怎樣才會自覺地把文字轉(zhuǎn)化為情景？這就需要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識，以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的自覺性。學(xué)生的實(shí)踐意識，以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的自覺性。昆明市中考物理試卷第昆明市中考物理試卷第24題題 為提高電網(wǎng)對極端氣候的抵御能力，國家電網(wǎng)公司為提高電網(wǎng)對極端氣候的抵御能力，國家電網(wǎng)公司2008年年重點(diǎn)減災(zāi)防災(zāi)項目重點(diǎn)減災(zāi)防災(zāi)項目直流熔冰裝置研制成功。該裝置最大融直流熔冰裝置研制成功。該裝置

6、最大融冰電流可達(dá)冰電流可達(dá)6000安，最長熔冰距離可達(dá)安，最長熔冰距離可達(dá)200公里，從而避免因線公里，從而避免因線路結(jié)冰而倒桿斷線的情況。如圖為相距幾十公里的甲、乙兩地路結(jié)冰而倒桿斷線的情況。如圖為相距幾十公里的甲、乙兩地之間輸電線路和處于乙地的直流熔冰電源示意圖，之間輸電線路和處于乙地的直流熔冰電源示意圖， “+”、“-”是熔冰電源的兩極。（進(jìn)行熔冰時交流電已切斷）是熔冰電源的兩極。（進(jìn)行熔冰時交流電已切斷） (1) (2)若要對甲、乙兩地之間的若要對甲、乙兩地之間的“2”和和“3”兩根輸電線同時熔兩根輸電線同時熔冰，請你在圖中以筆畫線代替導(dǎo)線，進(jìn)行切實(shí)可行的連接，實(shí)冰，請你在圖中以筆畫線

7、代替導(dǎo)線，進(jìn)行切實(shí)可行的連接，實(shí)現(xiàn)熔冰。現(xiàn)熔冰。 甲甲 乙乙 1 2 3直流熔冰電源直流熔冰電源是否能正確解答本題，取是否能正確解答本題，取決于能否把題目中的決于能否把題目中的“相相距幾十公里的甲、乙兩地距幾十公里的甲、乙兩地”文字轉(zhuǎn)化為具體的情景，并文字轉(zhuǎn)化為具體的情景，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為解題條件。進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為解題條件。要測量一個準(zhǔn)確彈簧秤內(nèi)彈簧的勁要測量一個準(zhǔn)確彈簧秤內(nèi)彈簧的勁度，說出至少需要的器材。度，說出至少需要的器材?！拔淖治淖智榫城榫场庇?xùn)練題訓(xùn)練題 小車在水平方向上做直線運(yùn)動，求小車在水平方向上做直線運(yùn)動，求小球不脫離小車的條件，圖中小球不脫離小車的條件，圖中、已已知，摩擦不計。知，摩

8、擦不計。“情境情境物理條件物理條件”訓(xùn)練題訓(xùn)練題 小車在水平方向上做直小車在水平方向上做直線運(yùn)動，求小球不脫離小車線運(yùn)動，求小球不脫離小車的條件，圖中的條件，圖中、已知，摩已知，摩擦不計。擦不計。 小球小球不脫離不脫離小車的小車的條件條件 小球小球剛要脫剛要脫離小車離小車的條件的條件 小球小球只和小只和小車的一車的一個側(cè)面?zhèn)€側(cè)面接觸接觸 小球只小球只受一個彈受一個彈力作用且力作用且加速度和加速度和小車相同小車相同 小球受小球受彈力彈力 N 和和重力重力mg作作用，加速用，加速度水平度水平mgN14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25題號題號難度系數(shù)（得分率）難度系

9、數(shù)（得分率） 利用三顆位置適當(dāng)?shù)牡厍蛲叫l(wèi)星，可使地球赤道上任意利用三顆位置適當(dāng)?shù)牡厍蛲叫l(wèi)星，可使地球赤道上任意兩點(diǎn)之間保持無線電通訊。目前，地球同步衛(wèi)星的軌道半徑約兩點(diǎn)之間保持無線電通訊。目前，地球同步衛(wèi)星的軌道半徑約為地球半徑的為地球半徑的6.6倍。假設(shè)地球的自轉(zhuǎn)周期變小，若仍僅用三顆倍。假設(shè)地球的自轉(zhuǎn)周期變小，若仍僅用三顆同步衛(wèi)星來實(shí)現(xiàn)上述目的，則地球自轉(zhuǎn)周期的最小值約為（同步衛(wèi)星來實(shí)現(xiàn)上述目的，則地球自轉(zhuǎn)周期的最小值約為（ ） A.1h B.4h C.8h D.16h新課標(biāo)新課標(biāo)2016年高考理綜年高考理綜卷第卷第17題題 利用三顆位置適當(dāng)?shù)牡厍蛲叫l(wèi)星，可使地球赤道上任意利用三顆位

10、置適當(dāng)?shù)牡厍蛲叫l(wèi)星，可使地球赤道上任意兩點(diǎn)之間保持無線電通訊。目前，地球同步衛(wèi)星的軌道半徑約兩點(diǎn)之間保持無線電通訊。目前，地球同步衛(wèi)星的軌道半徑約為地球半徑的為地球半徑的6.6倍。假設(shè)地球的自轉(zhuǎn)周期變小，若仍僅用三顆倍。假設(shè)地球的自轉(zhuǎn)周期變小，若仍僅用三顆同步衛(wèi)星來實(shí)現(xiàn)上述目的，則地球自轉(zhuǎn)周期的最小值約為（同步衛(wèi)星來實(shí)現(xiàn)上述目的，則地球自轉(zhuǎn)周期的最小值約為（ ） A.1h B.4h C.8h D.16h新課標(biāo)新課標(biāo)2016年高考理綜年高考理綜卷第卷第17題題課本必修“曲線運(yùn)動”的體驗性實(shí)驗：類似的實(shí)踐情境：噴氣式飛機(jī)機(jī)身軸線的指向，跟飛機(jī)噴出氣體所形成的噴氣式飛機(jī)機(jī)身軸線的指向，跟飛機(jī)噴出氣

11、體所形成的運(yùn)動軌跡相切。運(yùn)動軌跡相切。汽車照亮前方道路的光束，跟汽車運(yùn)動的軌跡相切。汽車照亮前方道路的光束，跟汽車運(yùn)動的軌跡相切。問題問題 某摩托車（或電單車）在平直公路上行駛時，車前某摩托車（或電單車）在平直公路上行駛時，車前照明燈的光束跟平直的道路很吻合。當(dāng)該車轉(zhuǎn)彎時，其照明燈的光束跟平直的道路很吻合。當(dāng)該車轉(zhuǎn)彎時，其前、后車輪在地面上留下了不同的曲線軌跡，試問：照前、后車輪在地面上留下了不同的曲線軌跡，試問：照明燈束的指向是跟以下哪條軌跡相切？明燈束的指向是跟以下哪條軌跡相切？ A. 前輪的軌跡前輪的軌跡 B. 后輪的軌跡后輪的軌跡 C. 該車前、后輪連線中點(diǎn)的運(yùn)動軌跡該車前、后輪連線中

12、點(diǎn)的運(yùn)動軌跡 D. 條件不夠，無法確定條件不夠，無法確定兩本硬皮練習(xí)本，薄的那本只有兩本硬皮練習(xí)本，薄的那本只有15頁，把它的每頁都交叉插在另一本中，頁，把它的每頁都交叉插在另一本中，用兩個不銹鋼小夾子夾著。夾子對練習(xí)用兩個不銹鋼小夾子夾著。夾子對練習(xí)本的壓力（經(jīng)測量）約為本的壓力（經(jīng)測量）約為20N，所有動，所有動摩擦因數(shù)均取摩擦因數(shù)均取0.3，且最大靜摩擦力等于，且最大靜摩擦力等于滑動摩擦力?；瑒幽Σ亮?。班上兩名力氣最大的同學(xué)每人用手班上兩名力氣最大的同學(xué)每人用手捏緊其中一本練習(xí)本跟拔河一樣進(jìn)行對捏緊其中一本練習(xí)本跟拔河一樣進(jìn)行對拉，有可能把它們拉開嗎？請說出你的拉，有可能把它們拉開嗎？請

13、說出你的估算過程。估算過程。 跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題 物理知識反映現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容物理知識反映現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容 聯(lián)系社會熱點(diǎn)的問題聯(lián)系社會熱點(diǎn)的問題 用生活中的器具做物理實(shí)驗用生活中的器具做物理實(shí)驗估計生活中的有關(guān)物理量大小估計生活中的有關(guān)物理量大小三、中學(xué)物理教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐意識的途徑三、中學(xué)物理教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐意識的途徑1.1. 課堂中增添物理知識結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容課堂中增添物理知識結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容從生活實(shí)踐中引入從生活實(shí)踐中引入“互感和自感互感和自感”課題課題電磁感應(yīng)的應(yīng)用電磁感應(yīng)的應(yīng)用 教師列舉實(shí)例進(jìn)行講解教師列舉實(shí)例進(jìn)行講解 讓學(xué)生列舉實(shí)例讓學(xué)生列舉實(shí)例

14、展示聯(lián)系生活、社會的圖片展示聯(lián)系生活、社會的圖片 學(xué)術(shù)性游戲?qū)W術(shù)性游戲 演播聯(lián)系生活、社會的視頻演播聯(lián)系生活、社會的視頻 展示實(shí)物并進(jìn)行演示展示實(shí)物并進(jìn)行演示 經(jīng)歷創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的過程經(jīng)歷創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的過程 學(xué)生操作體驗學(xué)生操作體驗三、中學(xué)物理教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐意識的途徑三、中學(xué)物理教學(xué)中增強(qiáng)實(shí)踐意識的途徑2.2. 采用優(yōu)化的教學(xué)方式采用優(yōu)化的教學(xué)方式體驗自感體驗自感 電動勢電動勢拔火罐和馬德堡半球拔火罐和馬德堡半球2016科學(xué)晚會節(jié)目科學(xué)晚會節(jié)目“換向器換向器”的教學(xué)的教學(xué)演示：演示：沒沒有換向器有換向器的的“電動電動機(jī)機(jī)”。解釋：解釋：線線圈無法持圈無法持續(xù)轉(zhuǎn)動的續(xù)轉(zhuǎn)動的原因。原因。

15、觀察：觀察：兩兩種電動機(jī)種電動機(jī)結(jié)構(gòu)上的結(jié)構(gòu)上的差異差異閱讀：閱讀：教教材關(guān)于換材關(guān)于換向器的介向器的介紹紹講解：講解：換換向器的構(gòu)向器的構(gòu)造特點(diǎn)和造特點(diǎn)和原理原理改裝：改裝：安安裝換向器裝換向器的線圈持的線圈持續(xù)轉(zhuǎn)動續(xù)轉(zhuǎn)動小結(jié)：小結(jié)：技技術(shù)發(fā)明跟術(shù)發(fā)明跟科學(xué)發(fā)現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)同樣偉大同樣偉大這段教學(xué)使學(xué)生對技術(shù)發(fā)明的過程、意義有了很好的認(rèn)識這段教學(xué)使學(xué)生對技術(shù)發(fā)明的過程、意義有了很好的認(rèn)識怎樣進(jìn)一步優(yōu)化？怎樣進(jìn)一步優(yōu)化？理解理解 創(chuàng)造創(chuàng)造注重知識注重知識 發(fā)展能力發(fā)展能力理解“換向器換向器”的教學(xué)的教學(xué)演示：演示：沒沒有換向器有換向器的的“電動電動機(jī)機(jī)”。解釋：解釋：線線圈無法持圈無法持續(xù)轉(zhuǎn)動的續(xù)轉(zhuǎn)動的原因。原因。觀察：觀察：兩兩種電動機(jī)種電動機(jī)結(jié)構(gòu)上的結(jié)構(gòu)上的差異差異閱讀：閱讀：教教材關(guān)于換材關(guān)于換向器的介向器的介紹紹講解：講解：換換向器的構(gòu)向器的構(gòu)造特點(diǎn)和造特點(diǎn)和原理原理改裝：改裝：安安裝換向器裝換向器的線圈持的線圈持續(xù)轉(zhuǎn)動續(xù)轉(zhuǎn)動小結(jié)：小結(jié)：