教師實(shí)習(xí)心得：一次物理實(shí)驗(yàn)的“風(fēng)波”

1、教師實(shí)習(xí)心得：一次物理實(shí)驗(yàn)的“風(fēng)波”實(shí)際生活中，我們往往對(duì)事物的關(guān)鍵點(diǎn)記憶深刻，從而 對(duì)該事物或所處的社會(huì)形成一定程度的認(rèn)知：當(dāng)我們看到新 聞報(bào)道一件重大事件，或親身遇到這件事件時(shí)，特別是親眼 看到這件事情時(shí)，我們給大腦一個(gè)指令：我們會(huì)終生記憶這 件事。這也是俗稱(chēng)的“百聞不如一見(jiàn)”?？梢?jiàn)，親眼所見(jiàn)、 親身體驗(yàn)對(duì)認(rèn)知事物是非常重要的。對(duì)知識(shí)的掌握也是如 此?？吹桨滋焖麄兦笾艨实钠谂?，我決定晚上來(lái)嘗試一下 這個(gè)理論。XX 年 5 月 14 日晚自習(xí)，我興致勃勃地從實(shí)驗(yàn)室搬出了 器材，一是想檢測(cè)一下他們白天的聽(tīng)課效率，二是想培養(yǎng)他 們對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力以及對(duì)科學(xué)探究的興趣。首先，我是 系統(tǒng)講解了一

2、下實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)流程，隨后我拿出實(shí)驗(yàn)器材 再在班上演示了一遍具體流程，最后我叫了幾個(gè)積極的同學(xué) 上臺(tái)來(lái)給底下同學(xué)演示，讓底下的同學(xué)負(fù)責(zé)挑錯(cuò)，我也站在 一旁不斷的找錯(cuò)誤和糾正。以前經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)理想很豐滿(mǎn)，現(xiàn)實(shí) 很骨感。一點(diǎn)不假，這次在三班做的實(shí)驗(yàn)非常理想化，剛開(kāi) 始的個(gè)同學(xué)效果非常好，但是到了后面幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示的 時(shí)候，場(chǎng)面就完全控制不住了，說(shuō)話，爭(zhēng)執(zhí)，跑鬧，吃喝，干什么的都有，我一直想辦法來(lái)控制這個(gè)場(chǎng)面，但遲遲不能 壓制住他們的氣場(chǎng)。時(shí)候我也向老教師請(qǐng)教了一下課堂管理技巧、以情喚情課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或做小動(dòng)作，在 所難免， 這是學(xué)生階段生理心理特征所決定的。 即使再高明 的教師授

3、課，甚至組織公開(kāi)課， 也會(huì)出現(xiàn)這種情況。 這種情 況產(chǎn)生的原因很復(fù)雜，但最主要的還是缺乏一個(gè)情字。以情感人，以情管人，是解決上述問(wèn)題的好辦法。譬如，當(dāng)教 學(xué)進(jìn)入基調(diào)清新爽朗時(shí)，教師必須以愉悅歡快的心情去引導(dǎo) 學(xué)生；當(dāng)教學(xué)轉(zhuǎn)入基調(diào)哀愁悱惻時(shí)，教師必須以沉郁凄涼的 心情感染學(xué)生；當(dāng)教學(xué)要求嚴(yán)密的科學(xué)性和清晰的條理性 時(shí)，教師的心情則應(yīng)平正、舒快；當(dāng)教學(xué)呼喚思維邏輯嚴(yán)密， 或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之嚴(yán)肅、振奮。這些 情感借助教材和一定教學(xué)手段，傳示給學(xué)生，它會(huì)像磁石般 吸引住學(xué)生。另一方面，對(duì)學(xué)生處理，更少不了一個(gè)情字領(lǐng)先，從語(yǔ)意到行為都要使學(xué)生感到教師是在關(guān)愛(ài)他，使其 主動(dòng)配合教師的課堂

4、管理。二、輕敲響鼓教師在教學(xué)過(guò)程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語(yǔ)音和 節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、色、情融為一體，運(yùn)用 到語(yǔ)氣上，用含蓄的方法對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為進(jìn)行誘導(dǎo)和 影響。響鼓不用重錘，學(xué)生聽(tīng)到教師 弦外之音，從而領(lǐng)會(huì) 到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那 個(gè)學(xué)生自己的問(wèn)題，又不至于影響其他人的注意力。三、目光暗示人眼為窗，可以傳情傳神。教師課堂上視野所及，可以 眉目傳情，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講。偶爾有學(xué)生面朝窗口，思想 跑馬，教師可運(yùn)用目光注視，將自己的愿望、態(tài)度、思想 感情和言語(yǔ)迅速傳遞給學(xué)生。淡漠、嚴(yán)厲、責(zé)備的目光使學(xué) 生觸目知錯(cuò)，立即醒悟；熱情、慈祥、贊許的目光使學(xué)生觸 目會(huì)意，精神振奮。教師不論是提出問(wèn)題、指導(dǎo)自學(xué)、啟發(fā) 釋疑或小結(jié)強(qiáng)化，都要用期待的目光，盡可能去平視或環(huán)顧 大多數(shù)，切不可老是兩手扶案，目無(wú)學(xué)生。也不能只站在教 室一隅， 視線顧此失彼。 尤其要不時(shí)地環(huán)視前后左右，特別 是后排的左右兩角，對(duì)潛能生，更應(yīng)予以滿(mǎn)