撥動你的心靈之弦

1、撥動你的心靈之弦撥動你的心靈之弦從“羅森塔爾效應(yīng)”談積極暗示參考文獻(xiàn)：l心理暗示（法）愛米尓庫埃著2008.天津社會科學(xué)院出版社。l自我暗示（日）多湖輝著，韓秀英譯. 北京 : 商務(wù)印書館國際有限公司, 1999 。l暗示東方史/編著.中華工商聯(lián)合出版社2005.l皮連生學(xué)與教的心理學(xué)2版上海：華東師范大學(xué)出版社，1997 l王道俊教育學(xué)2版北京：人民教育出版社，1989 l邵瑞珍教育心理學(xué)2版上海：上海教育出版社，1997l彭聃齡.普通心理學(xué)M.北京：北京師大出版社，2001.l李詠天:暗示教學(xué)法與非指導(dǎo)性教學(xué)法的心理學(xué)理論探討J.南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）,2001,14(2)l范麗娜

2、：從“羅森塔爾效應(yīng)”談做好班主任工作. 學(xué)術(shù)期刊新西部(學(xué)術(shù)版)2006年12期.l陳敏皮格馬利翁效應(yīng)：用贊美、信任和期待來改變個人和團(tuán)隊(duì)的成功法則北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2005l陳運(yùn)海：積極的自我心理暗示.中學(xué)課程輔導(dǎo)教學(xué)研究2009年第2期 l方展畫.羅杰斯學(xué)生為中心教學(xué)理論述評M.北京：教育科學(xué)出版社，1990.l肖菊梅：試論洛扎諾夫的暗示教育法對現(xiàn)代教學(xué)的影響湖南省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào) 2002年S2期心理暗示： 是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)。是人們?nèi)粘Ｉ钪?，最常見的心理現(xiàn)象。它是人或環(huán)境以非常自然的方式向個體發(fā)出信息，個體無意中接受這種信息，

3、從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。 分類： 心理暗示心理暗示 自我暗示自我暗示 他暗示他暗示另外，暗示還有積極暗示積極暗示 與消極暗示之分。積極心理暗示舉例： 有個姑娘躺在病床上數(shù)著窗外一棵樹上接連落下的樹葉，她認(rèn)定每落下一片樹葉就代表死去一個人，最后一片樹葉落下之時(shí)就是她離開人世之時(shí)。后來一位病友得知情況后，夜里冒雨將那最后一片樹葉拴在樹上。次日清晨，那個女孩看到樹葉未落，大喜，認(rèn)為命不該死，精神立馬好了百倍，很快康復(fù)！ 又如望梅止渴畫餅充饑等。羅森塔爾效應(yīng)羅森塔爾效應(yīng) ： 羅森塔爾效應(yīng)源于美國心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過一個著名實(shí)驗(yàn)。他們到一所小學(xué)，在一至六年級各選三個班的兒童進(jìn)行

4、煞有介事的“預(yù)測未來發(fā)展的測驗(yàn)”，然后實(shí)驗(yàn)者將認(rèn)為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。其實(shí)，這個名單并不是根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果確定的，而是隨機(jī)抽取的。它是以“權(quán)威性的謊言”暗示教師，從而調(diào)動了教師對名單上的學(xué)生的某種期待心理。8個月后，再次智能測驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品行評語。這個實(shí)驗(yàn)取得了奇跡般的效果，人們把這種通過教師對學(xué)生心理的潛移默化的影響，從而使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步的現(xiàn)象，稱為“羅森塔爾效應(yīng)” ?！傲_森塔爾效應(yīng)”可以總結(jié)為：“上聯(lián)：說你行，你就行，不行也行；下聯(lián)：說不行，就不行，行也不行；橫批：不服（扶）不行?！边@就說明，在個人的發(fā)展過程中，積極

5、的暗示引導(dǎo)等具有極大的效能。因此我們可以在實(shí)踐中充分發(fā)揮積極暗示的這種巨大效用，促進(jìn)個體的更好發(fā)展。暗示的藝術(shù)l自我暗示： 個體的自我暗示心理調(diào)節(jié)；l他暗示： 外界的積極暗示對個體發(fā)展的有效促進(jìn)。個體的自我暗示心理調(diào)節(jié)：善于塑造自我，培養(yǎng)自尊自信。他暗示：例： 父母對孩子 醫(yī)生對病人 領(lǐng)導(dǎo)對下屬 老師對學(xué)生教師對學(xué)生的暗示藝術(shù)：一、暗示教學(xué)法二、“羅森塔爾效應(yīng)”在現(xiàn)實(shí)教育情境中的應(yīng)用暗示教學(xué)法： 暗示教學(xué)（suggestopedia teaching）是保加利亞心理學(xué)家喬治洛扎諾夫（Lozanov.G）在本世紀(jì)六十年代中期經(jīng)過長時(shí)間的醫(yī)療實(shí)驗(yàn)而創(chuàng)立的。洛扎諾夫在1955年用暗示療法治療一個疲勞沮喪、記憶衰退的病人，使其恢復(fù)并且增長了記憶力。他經(jīng)過9年的實(shí)驗(yàn)研究 ，證實(shí)“暗示超常記憶力”的存在 ，因而建立了暗示教學(xué)理論和暗示教學(xué)法?！傲_森塔爾效應(yīng)”在現(xiàn)實(shí)教育情境中的應(yīng)用：（一）提高教師的威信 1真摯地?zé)釔蹖W(xué)生 2嚴(yán)格的要求學(xué)生 （二）改進(jìn)鼓勵的方式與方法 1用學(xué)生能接受的方式 ：（1）語言 （2）眼神 （3）肢體動作 2用事實(shí)進(jìn)行及時(shí)鼓勵 （三）更新教育觀念，注意教法，調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性 （四）建立親密融洽的師生關(guān)系 發(fā)掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信： 人的潛能是無窮的，只要你以有效的方法去