生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校課件

1、生理學(xué)生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 王云霞王云霞 生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校生理學(xué)生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹課程整體設(shè)計(jì)介紹生理學(xué)生理學(xué)是研究生物體正常生命是研究生物體正常生命活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)?；顒?dòng)的規(guī)律的科學(xué)。 生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校一、課程設(shè)置一、課程設(shè)置三、教學(xué)方法與手段三、教學(xué)方法與手段四、教學(xué)隊(duì)伍四、教學(xué)隊(duì)伍 五、實(shí)踐條件五、實(shí)踐條件六、教學(xué)效果六、教學(xué)效果七、特色與創(chuàng)新七、特色與創(chuàng)新二、教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)內(nèi)容生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 生理學(xué)是一門以研究生物生理學(xué)是一門以研究生物機(jī)體功能

2、為核心內(nèi)容的生命科機(jī)體功能為核心內(nèi)容的生命科學(xué)，經(jīng)過多年的發(fā)展形成了具學(xué)，經(jīng)過多年的發(fā)展形成了具有豐富內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)科，是臨有豐富內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)科，是臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修核心課程。專業(yè)的必修核心課程。 一、課程設(shè)置一、課程設(shè)置生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 本課程是一門連接藥理學(xué)、病本課程是一門連接藥理學(xué)、病理學(xué)、臨床各學(xué)科的重要橋梁學(xué)科。理學(xué)、臨床各學(xué)科的重要橋梁學(xué)科。通過對(duì)本課程的教學(xué)，有助于學(xué)生通過對(duì)本課程的教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和掌握，有助于對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，提高學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，

3、提高學(xué)生的思維能力、分析解決臨床實(shí)際生的思維能力、分析解決臨床實(shí)際問題能力和實(shí)際操作能力，有助于問題能力和實(shí)際操作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)素職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力養(yǎng)和職業(yè)能力。一、課程設(shè)置一、課程設(shè)置生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 本課程突出高職高專學(xué)生的培養(yǎng)本課程突出高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，堅(jiān)持把課程教育思想、目標(biāo)和定位，堅(jiān)持把課程教育思想、教育理念與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，以服教育理念與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，以能訓(xùn)練為核心，以“必需、夠用必需、夠用”為為原則，全面有

4、序地進(jìn)行課程理論和實(shí)原則，全面有序地進(jìn)行課程理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，努力適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展驗(yàn)教學(xué)改革，努力適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)衛(wèi)生人才培養(yǎng)的新形勢(shì)新需求。對(duì)衛(wèi)生人才培養(yǎng)的新形勢(shì)新需求。一、課程設(shè)置一、課程設(shè)置生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校一、課程設(shè)置一、課程設(shè)置 緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，盡力適應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，盡力適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)要求，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以專業(yè)培養(yǎng)要求，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，大膽地提出并實(shí)施理市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，大膽地提出并實(shí)施理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革設(shè)想，在保證理論教論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革設(shè)想，在保證理論教學(xué)學(xué)“必需、夠用必需、夠用”的前提下，淡化學(xué)科的前提下，淡化學(xué)科界限

5、，使理論教學(xué)內(nèi)容更加貼近專業(yè)后界限，使理論教學(xué)內(nèi)容更加貼近專業(yè)后續(xù)課程需求，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革從續(xù)課程需求，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革從理論到實(shí)踐的突破。理論到實(shí)踐的突破。生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校課程設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)的理念與思路理念與思路 一、課程設(shè)置一、課程設(shè)置在教學(xué)資料編寫上在教學(xué)資料編寫上 對(duì)本課程從教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、對(duì)本課程從教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題集等方面進(jìn)行修訂和調(diào)整，完成習(xí)題集等方面進(jìn)行修訂和調(diào)整，完成生理學(xué)教學(xué)大綱生理學(xué)教學(xué)大綱、生理學(xué)實(shí)驗(yàn)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)指導(dǎo)、生理學(xué)習(xí)題集生理學(xué)習(xí)題集等的編寫等的編寫工作，形成一整套重視學(xué)生能力培養(yǎng)、工作，形成一整套重視學(xué)生能力培養(yǎng)

6、、突出知識(shí)實(shí)用性的生理學(xué)教學(xué)資料；突出知識(shí)實(shí)用性的生理學(xué)教學(xué)資料； 生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校課程設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)的理念與思路理念與思路 一、課程設(shè)置一、課程設(shè)置在理論教學(xué)上在理論教學(xué)上 努力適應(yīng)高職高專面向基層、農(nóng)努力適應(yīng)高職高專面向基層、農(nóng)村培養(yǎng)實(shí)用型高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的總體村培養(yǎng)實(shí)用型高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的總體目標(biāo)和辦學(xué)定位，著力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)目標(biāo)和辦學(xué)定位，著力對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修訂、調(diào)整和改革，堅(jiān)持為社會(huì)培行修訂、調(diào)整和改革，堅(jiān)持為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性、技能性人才服務(wù)；養(yǎng)實(shí)用性、技能性人才服務(wù)； 生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校課程設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)的理念與思路理念與思路 一、課程設(shè)置

7、一、課程設(shè)置在實(shí)驗(yàn)技能上在實(shí)驗(yàn)技能上 重大革新是實(shí)驗(yàn)基本實(shí)現(xiàn)微機(jī)化，重大革新是實(shí)驗(yàn)基本實(shí)現(xiàn)微機(jī)化，為學(xué)生開展綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造為學(xué)生開展綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造有利條件，有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維有利條件，有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地掌和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地掌握基本操作技能和實(shí)驗(yàn)研究方法。握基本操作技能和實(shí)驗(yàn)研究方法。 生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 理論課教學(xué)設(shè)計(jì)理論課教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì) 教材選用及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)教材選用及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)（一）（二）（二）（三）（三）生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)

8、高等?？茖W(xué)校 旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，掌握臨床旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，掌握臨床專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，能專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠從事臨床基層工作的綜合能力強(qiáng)的高技能夠從事臨床基層工作的綜合能力強(qiáng)的高技能實(shí)用型人才。實(shí)用型人才。 理論課教學(xué)設(shè)計(jì)理論課教學(xué)設(shè)計(jì)（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位培養(yǎng)目標(biāo)定位生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 各章節(jié)內(nèi)容選取以理論各章節(jié)內(nèi)容選取以理論“必需、夠用必需、夠用”為為原則，重點(diǎn)講解基本理論、基本知識(shí)和基本技原則，重點(diǎn)講解基本理論、基本知識(shí)和基本技能的知識(shí)，注重突出與應(yīng)用性和實(shí)踐性，突出能的知識(shí)，注重突出與應(yīng)用性和實(shí)踐性，突出基礎(chǔ)課教學(xué)

9、為專業(yè)課教學(xué)和臨床實(shí)踐服務(wù)的觀基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)課教學(xué)和臨床實(shí)踐服務(wù)的觀念，為闡述臨床上疾病發(fā)生、診斷、治療和現(xiàn)念，為闡述臨床上疾病發(fā)生、診斷、治療和現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)原理奠定基礎(chǔ)。代醫(yī)療技術(shù)原理奠定基礎(chǔ)。 理論課教學(xué)設(shè)計(jì)理論課教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)內(nèi)容選取教學(xué)內(nèi)容選取生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 理論課教學(xué)設(shè)計(jì)理論課教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性 生理學(xué)主要講授正常生命活動(dòng)發(fā)生的生理學(xué)主要講授正常生命活動(dòng)發(fā)生的機(jī)制、條件、以及體內(nèi)外環(huán)境因素對(duì)生命活動(dòng)機(jī)制、條件、以及體內(nèi)外環(huán)境因素對(duì)生命活動(dòng)的影響。只有掌握正常人體生命活動(dòng)的規(guī)律或的影響。只有掌握正常人體生命活

10、動(dòng)的規(guī)律或功能，才能深刻認(rèn)識(shí)和掌握疾病的發(fā)生、發(fā)展功能，才能深刻認(rèn)識(shí)和掌握疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律及防治疾病的原理和措施，為后續(xù)學(xué)習(xí)基規(guī)律及防治疾病的原理和措施，為后續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 內(nèi)內(nèi) 容容學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)分配學(xué)時(shí)分配理論課實(shí)驗(yàn)課第一章 緒論734第二章 細(xì)胞的基本功能752第三章 血液752第四章 血液循環(huán)14104第五章 呼吸862第六章 消化和吸收550第七章 能量代謝與體溫220第八章 腎臟的排泄功能660第九章 感覺器官110第十章 神經(jīng)系統(tǒng)1091第十一章 內(nèi)分泌440第十二章 生殖110

11、合計(jì)725715教學(xué)內(nèi)容的組織與安排教學(xué)內(nèi)容的組織與安排理論課理論課生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 理論課教學(xué)設(shè)計(jì)理論課教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教研室活動(dòng)情況圖教研室活動(dòng)情況圖生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)（二）（二） 通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)常用的通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)常用的儀器使用方法，掌握基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生儀器使用方法，掌握基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成觀察問題、分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法和科學(xué)工作態(tài)度，為基層輸送科學(xué)的思維方法和科學(xué)工作態(tài)度，為基層輸送實(shí)用技能型人才奠定良好的基礎(chǔ)

12、。實(shí)用技能型人才奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校序序號(hào)號(hào)實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)名稱學(xué)學(xué)時(shí)時(shí)類類型型1坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本的制備3基礎(chǔ)2反射弧的分析骨骼肌刺激強(qiáng)度、頻率與反應(yīng)的關(guān)系3基礎(chǔ)3ABO血型鑒定、紅細(xì)胞滲透脆性試驗(yàn)、心音聽取、血壓測(cè)定。3基礎(chǔ)4離體蛙心灌流、期前收縮與代償間歇3綜合5呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)、大腦皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)機(jī)能定位（示教）、去大腦僵直（示教）3綜合實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容的組織與安排教學(xué)內(nèi)容的組織與安排生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)（二）（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況圖學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況圖生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校培

13、養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)選用衛(wèi)生部規(guī)劃教材選用衛(wèi)生部規(guī)劃教材 本課程選用生理學(xué)第本課程選用生理學(xué)第5 5版，彭波主編版，彭波主編（衛(wèi)生部規(guī)劃教材，全國(guó)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教（衛(wèi)生部規(guī)劃教材，全國(guó)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校教材，人民衛(wèi)生出版社），供臨床、護(hù)理、醫(yī)學(xué)材，人民衛(wèi)生出版社），供臨床、護(hù)理、醫(yī)學(xué)影像、口腔工藝技術(shù)、藥學(xué)、檢驗(yàn)等專業(yè)使用。影像、口腔工藝技術(shù)、藥學(xué)、檢驗(yàn)等專業(yè)使用。 教材選用及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)教材選用及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)（三）（三）生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)相關(guān)資料教學(xué)相關(guān)資料 教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、生理學(xué)課件、生理教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、生理學(xué)課件、生理習(xí)題集、案例、電

14、子教案等，教學(xué)資料齊全，習(xí)題集、案例、電子教案等，教學(xué)資料齊全，符合課程設(shè)計(jì)要求，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。符合課程設(shè)計(jì)要求，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。 教材選用及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)教材選用及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)（三）（三）生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校三、教學(xué)方法與手段三、教學(xué)方法與手段 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新（一） 多種教學(xué)方法的運(yùn)用多種教學(xué)方法的運(yùn)用（二）（二） 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用（三）（三） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境（四）（四）生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 1 1、形成以后續(xù)基礎(chǔ)課程和臨床課程知識(shí)需、形成以后續(xù)

15、基礎(chǔ)課程和臨床課程知識(shí)需求為中心導(dǎo)向的培養(yǎng)學(xué)生思維方式，促進(jìn)學(xué)生可求為中心導(dǎo)向的培養(yǎng)學(xué)生思維方式，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的新型教學(xué)模式；持續(xù)發(fā)展的新型教學(xué)模式； 2 2、在保證理論教學(xué)、在保證理論教學(xué)“必需、夠用必需、夠用”的前提的前提下，按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，突下，按專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，突出知識(shí)的實(shí)用性；出知識(shí)的實(shí)用性；（一）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新（一）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 3 3、在本省同類學(xué)科中率先采用全程多媒體課、在本省同類學(xué)科中率先采用全程多媒體課件授課形式，有效提高教學(xué)效率；件授課形式，有效提高教學(xué)效率； 4 4、重視

16、學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)與臨床課的相關(guān)性，、重視學(xué)生基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)與臨床課的相關(guān)性，有針對(duì)性地采用病例導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向有針對(duì)性地采用病例導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、行動(dòng)導(dǎo)向等教學(xué)模式。以疾病的臨床表現(xiàn)逆向、行動(dòng)導(dǎo)向等教學(xué)模式。以疾病的臨床表現(xiàn)逆向推理分析出現(xiàn)臨床表現(xiàn)的原因。推理分析出現(xiàn)臨床表現(xiàn)的原因。（一）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新（一）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校（二）多種教學(xué)方法的運(yùn)用（二）多種教學(xué)方法的運(yùn)用 （1 1）以問題為中心的教學(xué)法）以問題為中心的教學(xué)法 以課堂和書本為中心的教學(xué)模式，引入啟以課堂和書本為中心的教學(xué)模式，引入啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式、討論式、研究式等多種教

17、學(xué)發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式、討論式、研究式等多種教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維，培養(yǎng)學(xué)生分形式，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。析問題和解決問題的能力。生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（二）多種教學(xué)方法的運(yùn)用（二）多種教學(xué)方法的運(yùn)用（2 2）結(jié)合臨床實(shí)例教學(xué)法）結(jié)合臨床實(shí)例教學(xué)法 生理學(xué)與臨床疾病產(chǎn)生密切相關(guān)，在教生理學(xué)與臨床疾病產(chǎn)生密切相關(guān)，在教學(xué)中特別注重通過生理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)為臨床學(xué)中特別注重通過生理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)為臨床實(shí)踐服務(wù)，學(xué)生才能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做出分實(shí)踐服務(wù)，學(xué)生才能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做出分析、綜合而升華為理論知識(shí)的教學(xué)法。析、綜合而升華為理論知識(shí)的教學(xué)法。生理學(xué)課

18、程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校（二）多種教學(xué)方法的運(yùn)用（二）多種教學(xué)方法的運(yùn)用（3 3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)法）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)法 生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目標(biāo)是理論驗(yàn)證和生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目標(biāo)是理論驗(yàn)證和基本技能培養(yǎng)，為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和基本技能培養(yǎng)，為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能操作能力，將實(shí)驗(yàn)課分為驗(yàn)證實(shí)實(shí)驗(yàn)技能操作能力，將實(shí)驗(yàn)課分為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩大模塊。驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩大模塊。生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（二）多種教學(xué)方法的運(yùn)用（二）多種教學(xué)方法的運(yùn)用（3 3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)法）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)法 通過通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察分析，讓學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察分析，讓學(xué)生加深對(duì)理論

19、知識(shí)理解，訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決理論知識(shí)理解，訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力。問題的能力。通過通過實(shí)驗(yàn)逐步養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真實(shí)驗(yàn)逐步養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的從醫(yī)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。的從醫(yī)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。通過通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，注重實(shí)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，注重實(shí)用技能型人才培養(yǎng)。技能型人才培養(yǎng)。 生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（二）多種教學(xué)方法的運(yùn)用（二）多種教學(xué)方法的運(yùn)用（4 4）多媒體技術(shù)教學(xué)法）多媒體技術(shù)教學(xué)法 教學(xué)上生理學(xué)理論課教學(xué)全程采用了多媒教學(xué)上生理學(xué)理論課教學(xué)全程采用了多媒體教學(xué)，特別是多媒體電腦課件的應(yīng)用，通體教學(xué)，特別是多媒體電腦課件的應(yīng)用，

20、通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，微靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，微觀的現(xiàn)象宏觀化，抽象的概念直觀化，復(fù)雜觀的現(xiàn)象宏觀化，抽象的概念直觀化，復(fù)雜的問題條理化，枯燥的理論趣味化。的問題條理化，枯燥的理論趣味化。 生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（三）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用（三）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用 通過理論課教學(xué)改革，普及現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)通過理論課教學(xué)改革，普及現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段。采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段。采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué), ,自制多媒體課件，優(yōu)自制多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?；虒W(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。 運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用計(jì)算機(jī)

21、技能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，取代傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備與技術(shù)，開展綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，有儀器設(shè)備與技術(shù)，開展綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，有效地提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。效地提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境 學(xué)生可通過校園網(wǎng)直接進(jìn)入數(shù)字圖書館，查閱中學(xué)生可通過校園網(wǎng)直接進(jìn)入數(shù)字圖書館，查閱中國(guó)期刊網(wǎng)、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)資源系國(guó)期刊網(wǎng)、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)資源系統(tǒng)等，供本校教師、學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，查閱生理學(xué)統(tǒng)等，供本校教師、學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，查閱生理學(xué)最新動(dòng)態(tài)。生理學(xué)教研室應(yīng)立足于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)現(xiàn)狀最新動(dòng)態(tài)。

22、生理學(xué)教研室應(yīng)立足于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)現(xiàn)狀，力爭(zhēng)將所有，力爭(zhēng)將所有生理學(xué)生理學(xué)教學(xué)資料，諸如：教學(xué)大綱教學(xué)資料，諸如：教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、生理學(xué)課件、電子教案、生理習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、生理學(xué)課件、電子教案、生理習(xí)題集、案例、學(xué)習(xí)指南等上傳到校園網(wǎng)，形成融教、學(xué)、做案例、學(xué)習(xí)指南等上傳到校園網(wǎng)，形成融教、學(xué)、做為一體的共享型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包。為一體的共享型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包。 生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境既圍繞課程現(xiàn)有內(nèi)容，又兼顧學(xué)科發(fā)展；既圍繞課程現(xiàn)有內(nèi)容，又兼顧學(xué)科發(fā)展；既注重理論知識(shí)傳授，又強(qiáng)調(diào)能力素質(zhì)培養(yǎng)；既注重理論知識(shí)傳授，又強(qiáng)調(diào)能力

23、素質(zhì)培養(yǎng)；既突出學(xué)校內(nèi)部教學(xué)，又考慮遠(yuǎn)程教育；既突出學(xué)校內(nèi)部教學(xué)，又考慮遠(yuǎn)程教育；既針對(duì)課堂教學(xué)，又滿足學(xué)生自學(xué)。既針對(duì)課堂教學(xué)，又滿足學(xué)生自學(xué)。生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校人員結(jié)構(gòu)人員結(jié)構(gòu)專職教師專職教師兼職教師兼職教師四、教學(xué)隊(duì)伍四、教學(xué)隊(duì)伍生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校四、教學(xué)隊(duì)伍四、教學(xué)隊(duì)伍姓 名性別出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)王云霞女1956.11 副 教 授林佩璜女1969.06高級(jí)講師梁青龍男1958.11 講 師王梅愛女1976.11 助 教陳慧勤女1982.08 助 教黃雅萍女1985.01助理實(shí)驗(yàn)師專職教師情況表專職教師情況表生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)

24、高等?？茖W(xué)校四、教學(xué)隊(duì)伍四、教學(xué)隊(duì)伍兼職教師情況表兼職教師情況表姓 名性別出生年月專業(yè)技術(shù)職務(wù)兼職教師現(xiàn)在企業(yè)行業(yè)中的任職謝文欽男1970.1副主任醫(yī)師泉州第一醫(yī)院麻醉科 副主任莊錫彬男1970.3副主任醫(yī)師泉州第一醫(yī)院呼吸科 副主任林振忠男1973.1中 級(jí) 泉州第一醫(yī)院檢驗(yàn)科生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校四、教學(xué)隊(duì)伍四、教學(xué)隊(duì)伍 項(xiàng) 目 人 數(shù)人員情況專職教師5兼職教師3實(shí)驗(yàn)員1職稱副高職4中級(jí)職稱2年齡50歲以上240歲以下530歲以下2備注：專職教師 高級(jí)：中級(jí)：初級(jí)2：1：2師資整體結(jié)構(gòu)師資整體結(jié)構(gòu)生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 目前學(xué)校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室共有目前學(xué)

25、校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)室共有6 6間，預(yù)備室間，預(yù)備室1212間，建筑面積間，建筑面積1436.21436.2平方米平方米，4 4個(gè)電生理實(shí)驗(yàn)室個(gè)電生理實(shí)驗(yàn)室，配置了，配置了BL-410BL-410和和RM-6240B RM-6240B 生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生理藥理多用儀、電生理刺激器電動(dòng)肺活量統(tǒng)、生理藥理多用儀、電生理刺激器電動(dòng)肺活量?jī)x、恒溫肌水槽等。設(shè)備、設(shè)施齊全，利用率高儀、恒溫肌水槽等。設(shè)備、設(shè)施齊全，利用率高, , 為深化現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)和開設(shè)新的實(shí)驗(yàn)提供了非常好的為深化現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)和開設(shè)新的實(shí)驗(yàn)提供了非常好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境 五、實(shí)

26、踐條件五、實(shí)踐條件 生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 學(xué)校除了在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)踐環(huán)境建學(xué)校除了在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)踐環(huán)境建設(shè)外，還重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，采用設(shè)外，還重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，采用“校院校院合作、工學(xué)結(jié)合合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)培養(yǎng)模式。生理教研室的辦學(xué)培養(yǎng)模式。生理教研室與泉州第一醫(yī)院建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，檢驗(yàn)科、與泉州第一醫(yī)院建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，檢驗(yàn)科、呼吸科、神經(jīng)內(nèi)科等臨床科室長(zhǎng)期作為本學(xué)科臨呼吸科、神經(jīng)內(nèi)科等臨床科室長(zhǎng)期作為本學(xué)科臨床實(shí)踐教學(xué)觀摩點(diǎn)，讓學(xué)生提前接觸臨床增加教床實(shí)踐教學(xué)觀摩點(diǎn)，讓學(xué)生提前接觸臨床增加教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效果。學(xué)的直觀性，提高教

27、學(xué)效果。（二）校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用（二）校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用 五、實(shí)踐條件五、實(shí)踐條件 生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校六、教學(xué)效果六、教學(xué)效果 學(xué)生學(xué)生反饋意見反饋意見 近三年來在校教學(xué)質(zhì)量反饋評(píng)估中，近三年來在校教學(xué)質(zhì)量反饋評(píng)估中，教學(xué)效果好，教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)良。通過班級(jí)學(xué)教學(xué)效果好，教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)良。通過班級(jí)學(xué)生對(duì)各科任教師的學(xué)期反饋等活動(dòng)，從教生對(duì)各科任教師的學(xué)期反饋等活動(dòng)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等幾方面對(duì)學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等幾方面對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)地、無記名評(píng)價(jià)，主講教師教師進(jìn)行系統(tǒng)地、無記名評(píng)價(jià)，主講教師教學(xué)效果優(yōu)良。評(píng)價(jià)認(rèn)為講課深入淺出，教學(xué)效果優(yōu)良。評(píng)價(jià)認(rèn)為

28、講課深入淺出，利用多媒體，圖表式舉例，聯(lián)系臨床實(shí)際利用多媒體，圖表式舉例，聯(lián)系臨床實(shí)際效果優(yōu)良。而且注重學(xué)生的素質(zhì)教育。效果優(yōu)良。而且注重學(xué)生的素質(zhì)教育。 生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校六、教學(xué)效果六、教學(xué)效果 專家專家評(píng)價(jià)意見評(píng)價(jià)意見 通過學(xué)校組織教學(xué)督導(dǎo)組不定期通過學(xué)校組織教學(xué)督導(dǎo)組不定期聽課，對(duì)每位教師的上課質(zhì)量和效果聽課，對(duì)每位教師的上課質(zhì)量和效果進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。督導(dǎo)組孜孜不倦地進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。督導(dǎo)組孜孜不倦地糾正教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的任何問題。糾正教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的任何問題。教學(xué)督導(dǎo)組專家對(duì)我們生理學(xué)教教學(xué)督導(dǎo)組專家對(duì)我們生理學(xué)教學(xué)效果給予了充分的肯定，評(píng)價(jià)優(yōu)良。學(xué)效果給

29、予了充分的肯定，評(píng)價(jià)優(yōu)良。生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校六、教學(xué)效果六、教學(xué)效果 校外專家校外專家評(píng)價(jià)意見評(píng)價(jià)意見 生理學(xué)教研室有良好的師資力量，生理學(xué)教研室有良好的師資力量，能根據(jù)市場(chǎng)人才需求，不斷地深化教能根據(jù)市場(chǎng)人才需求，不斷地深化教學(xué)改革，能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想和全學(xué)改革，能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想和全新的教學(xué)理念，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒新的教學(xué)理念，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等，顯著提高了生理學(xué)教學(xué)質(zhì)體教學(xué)等，顯著提高了生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。受到省內(nèi)外同行的好評(píng)。量。受到省內(nèi)外同行的好評(píng)。生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校七、課程特色與政策支持七、課程特色與政策支持1 堅(jiān)持理論教學(xué)與

30、實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 通過改進(jìn)和調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)通過改進(jìn)和調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力貫穿在整個(gè)實(shí)驗(yàn)生分析問題和解決問題的能力貫穿在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教學(xué)模式的安排采用的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、教學(xué)過程中，教學(xué)模式的安排采用的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成了有利學(xué)生實(shí)踐能力綜合性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，形成了有利學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)體系。及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)體系。課程特色課程特色生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校七、課程特色與政策支持七、課程特色與政

31、策支持2 采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)兼具文字、聲音、圖像效果，具有清多媒體教學(xué)兼具文字、聲音、圖像效果，具有清晰、美觀、活潑生動(dòng)和信息量大等優(yōu)勢(shì)。特別是晰、美觀、活潑生動(dòng)和信息量大等優(yōu)勢(shì)。特別是計(jì)算機(jī)教學(xué)的多媒體動(dòng)畫更具特色，很多復(fù)雜的計(jì)算機(jī)教學(xué)的多媒體動(dòng)畫更具特色，很多復(fù)雜的生理過程都可通過多媒體動(dòng)畫進(jìn)行演示，比口頭生理過程都可通過多媒體動(dòng)畫進(jìn)行演示，比口頭表達(dá)更清楚、更直觀。近幾年來，我們制作了大表達(dá)更清楚、更直觀。近幾年來，我們制作了大量多媒體課件和多媒體動(dòng)畫，極大地豐富了課堂量多媒體課件和多媒體動(dòng)畫，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提教學(xué)的內(nèi)容和形式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)了現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。高了教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)了現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。 課程特色課程特色生理學(xué)課程整體設(shè)計(jì)介紹泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校七、課程特色與政策支持七、課程特色與政策支持3 建立建立教、學(xué)、做教、學(xué)、做為一體的共享型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包，為一體的共享型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)包，作為學(xué)生第二課堂。作為學(xué)生第二課堂。 生理學(xué)教研室立足于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)現(xiàn)狀，將生理學(xué)教研室立足于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)現(xiàn)狀，將生理學(xué)生理學(xué)教學(xué)資料，諸如：教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指教學(xué)資料，諸如：教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、生理