班主任工作總結——培養(yǎng)小學生責任感

1、.班主任工作總結培養(yǎng)小學生責任感 一、引言 根據心理學研究證明：任何一種道德品質都包含著一定的道德認識、道德情感、道德行為幾種根本心理成分。小學兒童的道德品質，主要是在家庭、學校的道德教育和社會言論與風氣的影響熏陶下，通過與周圍的人、事、物發(fā)生交互作用逐漸形成開展起來的。 責任感是現代人的標志，"培養(yǎng)小學生的責任感"抓住了德育的"核心"，是較高層面的道德教育。因為：從社會開展和祖國建立上看，需要責任感教育；從學生當前的實際狀況來看，需要責任感教育；從我國教育目的來看，培養(yǎng)學生的責任感是我國教育目的、愛國主義綱要，人才培養(yǎng)目的的落實；從我校教育工作實際看，

2、責任感教育與我校素質教育詳細目的相一致，與創(chuàng)造教育互相補。 在品德教育工作理論中，我在小學高段試行了"認識-情感-行為"的理論形式，獲得了一定的成效。 情 認 識 行 為 感 二、思路。 1、進步認識-培養(yǎng)責任感的目的意識。 道德認識指個人對社會行為標準及行動效果，理解，以及在此根底上形成的個人的政治、思想、道德方面的觀點、觀念和相應的判斷才能，它既是人們道德情感、道德意識、道德信念形成的必要條件，也是道德行為的先導。要培養(yǎng)小學生的責任感，非常重要的就是小學生責任感的意識，強化其對責任感的認識。 2、誘發(fā)情感-解決責任感的內化問題。 道德情感是作為品德開展的一個有機組成部分

3、逐步形成開展起來的。兒童有了正確的道德認識并不意味著會立即承受它，且自然而然地付諸行動，還存在著一個他們愿不愿意認同并付諸行動的問題。只有認識與積極的情感相結合，才會形成正確的行為態(tài)度，使道德認識得以內化。要培養(yǎng)學生具有高度的責任感，非常重要的就是要解決其內化在問題，以誘發(fā)情感作為媒介，如認識和行為架設一座橋梁。 3、指導行為-形成責任感的關鍵問題。 道德行為習慣是逐漸養(yǎng)成的、不需要任何意志努力與外在監(jiān)視而能自動實現的行為方式，它的養(yǎng)成是品德形成的重要標志之一，俗 話說："習與性成"、"美德大多存在于良好的習慣之中"。許多教育家也強調，教育就是要養(yǎng)成學生

4、良好的行為習慣，所以，培養(yǎng)小學生責任感的關鍵，還是要在進步認識、誘發(fā)情感的根底上指導行為，使學生將責任感內化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為。 4、以上三者是循環(huán)往復的一個整體。 正如陶行知先生提出的"行是知之始，知是行之成"的觀點，在兒童品德開展的過程中，隨著兒童年齡的增長，知識經歷的豐富、智力的開展和道德認識程度不斷進步，我們在培養(yǎng)小學生責任感特別是高段教育的過程中，要重視從這樣的整體性角度去考慮。如前圖 三、做法。 遵循知情意行統一性原那么，按認識-情感-行為的教育理論形式，我們在教育過程中把教育學生"凡事考慮后果"作為實驗的打破口，側重研

5、究"以教育理論活動為根底"的方法，力求把責任感教育真正落腳到"導行"之上。本學期是實驗的第一階段，側重從"進步對責任感的認識和激發(fā)情感共鳴"抓起。 1、血的事實，讓孩子們猛醒。 當今的小學生生在新社會，長在改革中，朝氣逢勃，開拓進取，他們經歷的是一帆風順，幸福的生活不易讓他們產生深層次的考慮。實驗之初，通過摸底，我們深感學生對責任感問題缺乏熱情，沒有引起足夠的重視。于是，我利用少先隊活動時間精心設計了這樣一次討論。首先，我向同學們推薦了?是誰把他引向不歸路？?這樣一個故事。故事講述了潘金海從小仗勢欺人，胡作非為，雖然屢次被抓，但有父母

6、保駕，最后被判死刑，臨刑前咬掉生母耳朵。這個血的教訓。那么，終究是誰把他引向不歸路呢？劇烈的討論開場了，同學們不約而同地指責父母對他的嬌寵，指責公安機關的徇私舞弊。最后，在老師的引導之下，學生認識到了他自己從小對自己的行為不負責才是造成今天慘痛結局的根本，可見，一個人的責任感是與其生命嚴密相連的。這血的教訓，使孩子們猛醒，深思，并進而認識到對日常學習的重視和平時對集體、對親人的關心是小學生最起碼的一種責任。 通過討論，學生積累了道德經歷，促進了道德認識的內化，進步了道德分析才能，到達了德育活動的認識功能。 2、書海漫步，進展責任感的熏陶。 書是人類進步的階梯，書是啟迪學生"責任感&q

7、uot;的良師益友。古今中外，多少仁人志士，他們的精神氣季節(jié)人贊嘆不已，歸結起來，都源于高度的責任，在書海中漫步，不失為進步學生對責任感的認識、激發(fā)責任感在內心升騰的有效途徑。為此，我們開展了紅領巾"讀書月"活動?；顒又校蠹依斫饬烁惶m克林等無數科學家為人類崇高的事業(yè)而執(zhí)著追求的精神。為現代學子魏高原為祖國之崛起而刻苦攻讀所感動；受外國人士白求恩堅守陣地、救死扶傷的精神所陶冶，被無數關于責任感的名人名言所鼓舞 "紅巖精神"是重慶地方特有的教育資源之一。針對摸底調查中學生對"紅巖"知之甚少的現狀，我們在"讀書月"活動

8、中開展了紅巖系列教育"五個一"活動：讀一本紅巖的書，記一篇讀書筆記，作一次參觀尋訪，講一個紅巖故事，寫一篇紅巖日記。在讀書活動小組內，中心組成員創(chuàng)立了以獎優(yōu)為序、輪流閱讀、互相交流的鼓勵機制；尋訪活動中同學們駐足聆聽，對小蘿卜頭等紅巖先烈的敬仰之情油然而生；故事會上大家大方激昂，聲情并茂；紅巖日記中，孩子們的真情流露，足以反映出他們的考慮已進入了深的層次 蘇霍姆林斯基說："世界是通過形象進入人心和意識的，兒童年齡小，他們的生活經歷越有限，那么生活中鮮明形象對于他們思想上的影響就越強烈。書海漫步，促進和進步學生對責任感的理解和掌握，達成了德育活動對道德情感的陶冶功能

9、。 3、社會調查，明確責任感之重要。 責任感在現實生活中到底有什么重要意義呢？學生在前面的活動中有一定的感悟，但如何讓他們迫切地感受責任感的重要，不容半點無視，從而產生強烈的內驅力，在大小巨細的事情中表現出強烈的責任感呢？同學們通過討論，決定開展"社會調查"大行動。孩子們走向街頭巷尾，來到企事業(yè)、機關單位，調查了各行各業(yè)中有關責任感的典型事例。其中，公安人員冒著生命危險為人民生命財產平安保駕護航，張杰欣同學的母親作為水文勘測人員的精益求精，個體戶張司機幾十年如一日平安駕駛等事例令同學們嘖嘖稱道，而設計人員錯寫了三千瓦為三瓦的事例、電力安裝工人粗心少寫了一個"不能合

10、閘"的警示牌而造成四十萬元的損失等慘痛教訓都給同學們留下了深化的印象。天災無情人有情，抗洪精神駐我心！九八抗洪精神是戰(zhàn)士們崇高責任感的濃縮，戰(zhàn)士們奏響了高度責任感的最強音。通過抗洪故事的講述，畫面、詩文的賞析，同學們被深深地感動了。責任感對于各行各業(yè)顯得多么的重要??！這是大家的心聲，也是同學們從小抓起，培養(yǎng)高度責任感的強大動力。 這次活動是促使道德知識轉化為道德信念的動力，是促使學生從知到行轉化的動力。 4、生活聚焦，深感責任感并非高不可及。 典范的力量是無窮的，偉人的可貴，令人敬仰，身邊的典范，最讓人鼓舞。我認為，重視對學生身邊典范力量的挖掘既是很好的行為的導向，又能消除學生認為責

11、任感高不可攀、可望而不可及的偏見。于是，我重視把各種日常教育及常規(guī)活動作為契機，活動前重視指導，說明如何盡到自己責任的目的；活動中重視點評，利用及時鼓勵方式強化學生良好的具有責任感的行為；活動后重視總結，倡導具有責任感的良好風氣。半年來，班風班貌得以很大改觀。"捐資捐物獻愛心"活動中、老師節(jié)主題隊會上、創(chuàng)衛(wèi)活動月中、"快樂星期天"活動、象征性長跑、運動會中的"翻身仗"及每周的爭章創(chuàng)優(yōu)評比上，都留下了同學具有高度責任感的烙印。特別是王小艾及家人對社會和別人盡責、鄭橋同學文明守紀、童欣的無私奉獻、謝涅淄對家長的體貼、趙金同學刻苦訓練屢次為

12、校為班添榮耀等典型事例令同學們有口皆碑，成了大家擁護和學習的典范。為了進一步地穩(wěn)固學生正確的道德認識、積極的道德情緒和良好的道德行為，臨近期末，我們又對全期活動進展了回憶和總結，并通過"責任感-在我們的心中升騰"的主題隊會進展了升華?；貞涍^去，看到如今，展望將來，同學們喜出望外，信心倍增。隊會上，大家齊聲道出了自己的心聲-只要我們胸懷理想，腳踏實地，我們一樣能成為有責任感的人！"我是巴蜀人，我自豪，我是巴蜀人，我能行！"多么動人的話語，多么沖動人心的場面。這些活動不僅對道德行為起著強化訓練作用，使之穩(wěn)固，而形成習慣，而且還會使"外顯"

13、于行為中的道德標準得到強化，并進一步內化為道德認識，然后又外化為道德行為，直至形成良好的道德品質。 四、效果。 短短半年時間，實驗按施行方案有序較理想地進展著，獲得出較明顯的效果，班級學生班風班貌改觀大，班級有正確的言論導向，全班學生個個有其職，有責可盡，大多數同學責任心強，才能強，優(yōu)生開展快，差生轉變好，深受師生、家長的一致好評。在獻愛心活動月中，王小艾等10名同學受到張榜表揚，本班"獻愛心"活動和老師節(jié)活動情況在全校交流匯報，獲好評。班級文明守紀好，涌現出了周少陽等拾金不昧的好人好事。加餐、路隊、衛(wèi)生、兩操流動紅旗獲得次數領先，獲"創(chuàng)衛(wèi)"先進集體，特別是運動會