探討如何合理運(yùn)用“心理學(xué)”提高班主任工作技能

1、討論如何合理運(yùn)用“心理學(xué)進(jìn)步班主任工作技能隨著社會(huì)的不斷開(kāi)展與進(jìn)步，班主任工作受到了人們的廣泛關(guān)注。在班主任工作中合理運(yùn)用心理學(xué)，對(duì)加強(qiáng)班級(jí)日常教學(xué)與管理工作有著至關(guān)重要的作用，一定要予以高度重視。主要對(duì)小學(xué)生的心理開(kāi)展特點(diǎn)與規(guī)律進(jìn)展分析，闡述合理運(yùn)用心理學(xué)進(jìn)步班主任工作技能的措施，促進(jìn)班主任工作的全面展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面開(kāi)展。心理學(xué)班主任工作技能作為一名小學(xué)班主任，教育學(xué)生的中堅(jiān)力量，在日常工作中合理運(yùn)用心理學(xué)，可以有效強(qiáng)化班級(jí)日常教學(xué)與管理工作，理解與掌握學(xué)生的心理開(kāi)展特點(diǎn)與規(guī)律。通過(guò)心理學(xué)的合理運(yùn)用，可以使班主任的工作更加全面、到位，并且看準(zhǔn)問(wèn)題、抓住問(wèn)題本質(zhì)，展開(kāi)全面、高效的教育與引導(dǎo)

2、。一、小學(xué)生心理開(kāi)展特點(diǎn)與規(guī)律一小學(xué)時(shí)期是獨(dú)立性開(kāi)展的關(guān)鍵階段目前，大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都非常寵愛(ài)，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生的依賴性非常強(qiáng)，缺乏一定的獨(dú)立才能。所以，班主任在開(kāi)展教育工作的時(shí)候，一定要尊重學(xué)生的獨(dú)立自主性，在教學(xué)活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主才能，并且針對(duì)學(xué)生的詳細(xì)情況，給予學(xué)生一些建議，讓學(xué)生可以安康成長(zhǎng)。除此之外，在給予學(xué)生一定開(kāi)展空間的同時(shí)，不要太過(guò)放任自流，一定要進(jìn)展積極的監(jiān)視、引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀。二小學(xué)生活潑好動(dòng)，精力充分針對(duì)小學(xué)生而言，均比較活潑好動(dòng)，具有充分的精力，喜歡參與一些社會(huì)活動(dòng)。然而在活動(dòng)中，小學(xué)生盡管具有很高的熱情，但是其行

3、為較為盲目，很難到達(dá)預(yù)期的活動(dòng)目的，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生挫敗感，降低了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與熱情。所以，班主任在開(kāi)展詳細(xì)工作的時(shí)候，一定要幫助學(xué)生正確評(píng)估自身才能，對(duì)自身需求與期望值進(jìn)展調(diào)整，合理制定活動(dòng)目的，這樣就可以保持學(xué)生的活動(dòng)熱情，為學(xué)生積極參與活動(dòng)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)才能的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的安康、全面成長(zhǎng)。三小學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的求知欲因?yàn)樾W(xué)生心理開(kāi)展還不成熟，社會(huì)閱歷比較小，具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。所以，班主任在開(kāi)展工作的時(shí)候，不僅要保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的鑒別才能、抵御誘惑才能等上，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的選項(xiàng)是非觀，促進(jìn)學(xué)生的安康、全面開(kāi)展

4、。二、合理運(yùn)用心理學(xué)進(jìn)步班主任工作技能的措施一厭惡療法厭惡療法原理就是經(jīng)典條件反射，利用回避學(xué)習(xí)原理，將令人厭惡的刺激，如語(yǔ)言責(zé)備、電擊、想象等，和行為人的不良行為進(jìn)展結(jié)合，形成新的條件反射，抵御原來(lái)的不良行為，進(jìn)而逐漸消除原來(lái)的不良行為。厭惡療法種類很多，本文主要對(duì)想象厭惡療法進(jìn)展分析。也就是說(shuō)，教師向?qū)W生講述一些厭惡情境，讓學(xué)生進(jìn)展想象，進(jìn)而產(chǎn)生一種厭惡情緒，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的治療效果。此種療法操作非常簡(jiǎn)單，適應(yīng)范圍較廣，對(duì)治療各種行為障礙均有著一定的效果，值得推廣應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)程度的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)、等不斷普及，小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)與的依賴性也在不斷提升。盡管輻射較小，但也是不容無(wú)視的，長(zhǎng)期使用，仍然

5、會(huì)影響小學(xué)生的身體安康。此時(shí)，教師可以向小學(xué)生講述一些輻射的危害，以及身體輻射之后會(huì)產(chǎn)生的情況，小學(xué)生就會(huì)對(duì)此展開(kāi)想象，對(duì)輻射危害感到恐懼、厭惡，之后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸脫離，或者定時(shí)玩，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的安康成長(zhǎng)。二情感療法根據(jù)Maslow需求層次理論而言，每個(gè)人天生有一種被所在群體承受、受到家長(zhǎng)以及周圍人群關(guān)心、保護(hù)、異性愛(ài)的需求。在此需求層次理論的根底上，產(chǎn)生了情感療法。情感療法指的就是教師利用真摯、友好、熱情的語(yǔ)言、行為與表情，向?qū)W生傳遞自己的重視、尊重與關(guān)心，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴感，并且信任教師，這樣不僅促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的全面展開(kāi)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的安康成長(zhǎng)。情感療

6、法主要就是減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，讓學(xué)消費(fèi)生積極的心理情緒，進(jìn)而改變不良行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。針對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)生而言，盡管學(xué)校教學(xué)內(nèi)容較少，但是課外教學(xué)內(nèi)容較多，家長(zhǎng)經(jīng)常給學(xué)生報(bào)好幾個(gè)課外輔導(dǎo)班，導(dǎo)致學(xué)生課余玩樂(lè)時(shí)間較少，面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力。長(zhǎng)此以往，不僅無(wú)法有效進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)讓學(xué)消費(fèi)生逆反心理，厭惡學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師一定要加強(qiáng)和學(xué)生及其家長(zhǎng)的溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建議家長(zhǎng)合理選擇課外輔導(dǎo)班，讓學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)繁重，影響學(xué)生的身體安康。同時(shí)，教師也要和學(xué)生進(jìn)展溝通，理解學(xué)生的真實(shí)想法，讓學(xué)生自己選擇興趣愛(ài)好，并且予以堅(jiān)持，這樣不僅到達(dá)了學(xué)習(xí)效果，也確保了學(xué)

7、生的身體安康，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的安康、全面開(kāi)展。三鼓勵(lì)療法關(guān)心學(xué)生是教師教育修養(yǎng)及責(zé)任心的重要表達(dá)。班主任關(guān)心學(xué)生，對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一樣，真正理解學(xué)生的想法，關(guān)心學(xué)生的身體安康、心理狀態(tài)、生活條件等。在開(kāi)展詳細(xì)工作的時(shí)候，教師一定要時(shí)刻保持積極的態(tài)度，在不知不覺(jué)中感染學(xué)生，讓學(xué)生可以樹(shù)立積極的態(tài)度。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難的時(shí)候，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在學(xué)生獲得一定的成績(jī)之后，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的開(kāi)展。通過(guò)相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，讓學(xué)生更加積極的展開(kāi)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。同時(shí)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以給予適當(dāng)?shù)膶捤。⑶易寣W(xué)生理解錯(cuò)誤的后果，進(jìn)而予以及時(shí)改正，促進(jìn)學(xué)生的安康、全面開(kāi)展。三、完畢語(yǔ)總而言之，學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)直接影響學(xué)生的行為，而學(xué)生心理世界的變化非常莫測(cè)，就好似天氣一樣。盡管天氣捉摸不定，但是也具有一定的規(guī)律。只要明確其開(kāi)展規(guī)律，就可以預(yù)測(cè)其開(kāi)展，進(jìn)而化害為利。因此，班主任在開(kāi)展工作的時(shí)候，一定要充分理解小學(xué)生心理開(kāi)展特點(diǎn)及規(guī)律，結(jié)合實(shí)際情況，提出有效的心理策略，促進(jìn)學(xué)生的安康、全面開(kāi)展。參考文獻(xiàn)：3張曉楓.心