第三章角色游戲

1、 第三章 角色游戲此處插入視頻 章前導(dǎo)入 目錄01角色游戲概述02 角色游戲的生成與指導(dǎo)知識目標(biāo)理解并掌握角色游戲的價值。理解角色游戲的特點及結(jié)構(gòu)。初步具備掌握各年齡班幼兒角色游戲的特點與指導(dǎo)要點的能力。技能目標(biāo)能根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)計角色游戲活動方案。能根據(jù)幼兒的年齡特點對幼兒的角色游戲活動進行指導(dǎo)和評價。會制訂各年齡班角色游戲的指導(dǎo)計劃。學(xué)習(xí)重難點重點：理解角色游戲的特點及結(jié)構(gòu)理解并掌握角色游戲的價值難點：具備掌握各年齡班幼兒角色游戲的特點與指導(dǎo)要點的能力。第一節(jié) 角色游戲概述角色扮演 扮演游客 扮演糕點師扮演食堂服務(wù)員一、角色游戲的價值 （一）促進幼兒社會性的發(fā)展u角色游戲幫助幼兒擺脫自

2、我中心 角色游戲能促進幼兒社會交往能力和合作能力的發(fā)展，幫助幼兒發(fā)展自我意識，擺脫自我為中心。u角色游戲能促進幼兒同伴交往技能的提升 同伴交往是促進幼兒社會性交往的重要途徑，為了使游戲順利進行，幼兒必然需要根同伴協(xié)商游戲的情節(jié)、內(nèi)容、角色的分配等，這就促進了幼兒之間同伴關(guān)系的發(fā)展。 （二）促進幼兒認知水平的發(fā)展u角色游戲的主題和內(nèi)容來源廣泛，幼兒生活中的所有經(jīng)歷都能在游戲中體現(xiàn)。每個人都在社會生活中扮演著多重角色，每個角色都有自己特定的社會職責(zé)與行為規(guī)范。u幼兒通過扮演各種不同的角色，不僅能理解不同角色的社會職責(zé)和行為規(guī)范，還能掌握社會的道德規(guī)范，這不僅能大大提升幼兒自身認知水平，還有助于養(yǎng)成

3、良好的行為習(xí)慣，為適應(yīng)未來的成人社會做準(zhǔn)備。 （三）促進幼兒語言的發(fā)展 在角色游戲中，幼兒通過對游戲內(nèi)容、情節(jié)的想象以及對角色的模仿來推動游戲的發(fā)展。在游戲中，幼兒除了用動作來表現(xiàn)角色的特征外，更需要用語言了來表征角色。 （四）提升幼兒的意志品質(zhì) 幼兒的自控能力和堅持性都比較差。在角色游戲中，幼兒必須要遵守游戲規(guī)則，不能隨心所欲。幼兒一旦扮演了某個角色，就必須在游戲中表現(xiàn)出與角色身份相符合的行為，并根據(jù)角色要求調(diào)整自己的行為，如若違反游戲規(guī)則或做出與角色身份不相符的行為，便會遭到同伴的異議。幼兒為了保證游戲的順利進行，就必須克服困難，控制自己的行為，遵守游戲規(guī)則，這就有效提高了幼兒的自我控制能

4、力，提升了幼兒的意志品質(zhì)。 陶陶是一個中班的幼兒，他每次游戲時總是喜歡東看看、西逛逛，缺乏游戲的堅持性。有一次，我們班開展“歡樂谷”的主題角色游戲。在這個主題游戲中，包括理發(fā)店、銀行、醫(yī)院等小游戲。這幾種角色游戲孩子們以前都玩過，但同時開展卻是第一次。游戲開始后，陶陶自告奮勇當(dāng)了銀行的保安，負責(zé)守在取款機前，保證顧客取款的安全。我想，他一定堅持不了，一會兒肯定又得換角色了。沒想到，在連續(xù)半個多小時的游戲中，陶陶始終堅守在工作崗位上。當(dāng)他站累了時，就彎彎腰，將重心從這只腳移到那只腳。原來，孩子遇到自己喜歡的角色就能堅持！ 二、角色游戲的特點 （一）高度的自主性 角色游戲是幼兒高度自主的活動。幼兒

5、根據(jù)自己的經(jīng)驗和意愿選擇游戲的主題、內(nèi)容、材料并自行分配角色、創(chuàng)造游戲的情節(jié)、制訂游戲規(guī)則。這些都體現(xiàn)了幼兒的獨立性和自主性，且不受成人的控制，故角色游戲也是幼兒最喜歡的游戲。 自由游戲的時間到了，孩子們開始自由選擇自己喜歡的區(qū)域開始游戲。這時，幾個孩子湊在了一起。紅紅說：“我們來玩上課的游戲吧，我當(dāng)老師，你們當(dāng)學(xué)生?！逼渌麕讉€孩子也想當(dāng)老師，于是抗議道：“不行！”紅紅繃著臉說：“可是我就想當(dāng)老師！”鵬鵬想了想說：“你當(dāng)老師也可以，但不能老是當(dāng)。”佩佩說：“對，我們輪流來當(dāng)吧！”這個提議得到了大家的一致贊同。于是，幾個孩子相互商量了一下，排好序，大家輪流當(dāng)起了老師，玩上課游戲。 （二）特殊的表

6、征活動 想象和表征是角色游戲的基本特征。幼兒游戲的內(nèi)容既來源于生活又高于生活。在角色游戲中，幼兒通過想象，將現(xiàn)實生活中的經(jīng)歷真實、客觀地反映在游戲中，但又不同于真實生活中的表現(xiàn)，而是一種創(chuàng)造性的想象和表現(xiàn)。在游戲中，幼兒通過以物代物、以人代人、以物代人、以人代物等多種方式，將游戲的虛構(gòu)性和生活的真實性巧妙地結(jié)合起來，盡情地表達自己對生活的獨特理解。所以說，角色游戲是一種特殊的表征活動。三、角色游戲的結(jié)構(gòu)（一）角色的扮演u角色是角色游戲最基本的構(gòu)成要素。幼兒在游戲中扮演一個或多個角色，這些角色往往是幼兒熟悉或喜歡的、接觸最多的人物。u角色游戲中的角色有三類：技能性角色、互補性角色和想象性角色。技

7、能性角色是指幼兒通過模仿對象的典型動作來標(biāo)志他所扮演的角色；互補性角色是指當(dāng)幼兒扮演某個角色時，必須以另一個角色的存在為條件；想象性角色是指現(xiàn)實生活中不存在的人物或形象。 在蛋糕店里，聰聰忙得不亦樂乎。他今天當(dāng)糕點制作師，只見他穿上白色的廚師服，戴上廚師帽，轉(zhuǎn)身開始忙碌起來。他一會兒“和面”，一會兒假裝將奶油涂在蛋糕坯上，還用皺紋紙做了好幾朵花堆放在盤子上。最后，他拿起做好的“蛋糕”放進烤箱里烘烤起來。如果有人來觀看，他會高興地介紹自己的蛋糕。整個過程中，聰聰神情專注、自得其樂。 （二）對材料的假想 角色游戲需要借助一定的游戲材料來進行，這種材料可以是玩具也可以是物品，還可以是大自然中的花草樹

8、木等，來源較廣泛。這些材料到了幼兒手里，幼兒會思考“這個東西像什么”，然后根據(jù)自己的游戲需要對同一個或多個材料進行想象。由于生活經(jīng)歷和認知水平各異，不同的幼兒對同一個材料的想象也不盡相同。（三）對游戲動作和情境的假想 游戲中的角色扮演不僅需要通過語言來表現(xiàn)，還需要通過動作來表現(xiàn)。在角色游戲中，幼兒一般通過對材料的操作來表現(xiàn)遐想的游戲情境或情節(jié)。 幼兒還會通過遐想各種游戲情境生發(fā)游戲情節(jié)，推動游戲的發(fā)展，并在游戲中表達自己的思想、情感、意愿等。（四）內(nèi)部規(guī)則角色游戲中的規(guī)則是受角色制約的，盡管幼兒在游戲中是創(chuàng)造性地反映生活，但不能違背真實生活的原則。所以，幼兒扮演哪種角色，就必須表現(xiàn)出相應(yīng)的角色

9、行為，不能隨意更改，具有一定的內(nèi)在規(guī)則性。（一）游戲主題的生成 角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映。幼兒在家庭和幼兒園的生活經(jīng)驗都有可能表現(xiàn)在他們的游戲中，但游戲主題的生成卻具有偶發(fā)性。教師要善于抓住幼兒游戲的興趣，根據(jù)幼兒的游戲意愿自發(fā)生成游戲的主題。 一、角色游戲的生成 國慶節(jié)期間，我們班陶陶與父母逛商場時走散了，幸虧商場的保安及時發(fā)現(xiàn)并播報了通知才使其與父母會合。事情發(fā)生后，陶陶的爸爸強烈要求班級對孩子開展安全教育，尤其要求我們教育孩子走丟后如何報警。于是，我們開展了有關(guān)“特殊的電話號碼”的主題活動，告訴幼兒有哪些特殊的電話號碼，0這些號碼有哪些作用?！肮簿帧敝黝}的游戲便在這樣的背景下生成

10、了。（二）游戲情節(jié)與內(nèi)容的生成幼兒在游戲中會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗生成一些新的游戲情節(jié)和內(nèi)容。對此，教師也應(yīng)該持包容的態(tài)度，只要游戲情節(jié)和內(nèi)容合理，就應(yīng)該支持幼兒的游戲。 在醫(yī)院游戲中，寧寧跑來對我說：“老師，多多得了白血病，醫(yī)生正在給她開刀呢！”由于最近幼兒園有一個幼兒患了白血病，全園小朋友還給他捐了款，這個信息很快被幼兒在游戲中運用到了?？磥?，幼兒的經(jīng)驗是游戲情節(jié)生發(fā)的靈感啊?？墒?，生了白血病就要給病人開刀嗎？在游戲講評時，我們圍繞這個問題進行了討論，并一起上網(wǎng)查閱了資料，共同認識到給白血病人開刀是不正確的做法。于是，在以后的“娃娃醫(yī)院”里，就有了愛心小朋友給“白血病人”輸血情節(jié)的產(chǎn)生，兩個幼

11、兒躺在一起，“輸血管”連著兩個“病人”的手，可把“醫(yī)院”的“護士”忙壞了。（一）角色游戲指導(dǎo)的一般內(nèi)容 1. 角色游戲開展前的指導(dǎo)u豐富幼兒的生活經(jīng)驗，拓展角色游戲的內(nèi)容來源。u提供適合的場所、設(shè)備及材料，為幼兒開展角色游戲來創(chuàng)造物質(zhì)條件。u提供充足的游戲時間，保證游戲的深入開展。 一、角色游戲的指導(dǎo)2. 角色游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)u鼓勵幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題。 u指導(dǎo)幼兒分配和扮演角色。u觀察幼兒的表現(xiàn)，及時及時進行個別指導(dǎo)和教育。u以直接或間接的方式，促進游戲情節(jié)的開展。 3. 角色游戲結(jié)束后的指導(dǎo)u 引導(dǎo)幼兒愉快地結(jié)束活動。u 引導(dǎo)幼兒整理好游戲材料和場地。u 對幼兒游戲進行評價

12、。 角色游戲活動實訓(xùn) 角色游戲指導(dǎo)知識鏈接 案例分析1. 小班角色游戲的特點與指導(dǎo)u 小班幼兒游戲水平較低，還處于獨自游戲和平行游戲階段，喜歡和同伴玩同樣或相似的游戲。教師可提供足夠數(shù)量的同類玩具或游戲材料，以滿足幼兒的游戲需要。u教師應(yīng)以角色的身份參與游戲，以游戲的口吻來指導(dǎo)幼兒，幫助明確主題和角色。u教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會與同伴交往，并注意培養(yǎng)游戲的常規(guī)，以提升幼兒游戲水平。 （二）各年齡班角色游戲的特點與指導(dǎo)2. 中班角色游戲的特點與指導(dǎo)u 教師可拓展其知識經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒豐富游戲主題和游戲情節(jié)，學(xué)會分配角色。u 中班兒童已具備一定的游戲經(jīng)驗，教師還可以提供半成品的游戲材料，鼓勵幼兒動手探究，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和動手操作能力 。u 教師還可引導(dǎo)和鼓勵幼兒自己解決游戲中的糾紛或矛盾u 教師引導(dǎo)幼兒自己制定游戲規(guī)則，嘗試評價游戲的過程和結(jié)果等。3. 大班角色游戲的特點與指導(dǎo)u教師可進一步培養(yǎng)幼兒的游戲自主能力和動手探究