2010年教育學(xué)、心理學(xué)單項多項判斷題

1、教育學(xué)2010 年教育學(xué)單項選擇題下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確，答錯、不答或多答均不得分1.“以僧為師”，“以(書)吏為師”是古代什么時期的教育特征( )A.中國B.埃及 C 希臘D.羅馬2.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()。A.希臘B.埃及 C.斯巴達(dá)D.雅典3.初等義務(wù)教育普遍實施于( )。A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代4.注重后天的教育工作，主張“有教無類”的中國古代教育家是()。A.B.C.D.5.在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是()。A.B.C.墨翟D.荀子6.下述屬于道家的主張是()。A.有教無類B.

2、兼愛 C.“復(fù)歸”人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(xué)7.“道而弗牽，抑，開而弗達(dá)”出自()。A.B.論語C.禮記D.中庸8.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是()教育所推崇的理想。A.前制度化B.非制度化C.制度化D.義務(wù)教育9.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是()。A.B.C.D.克里特10.下述著作中反映的教育思想的是()。A.理想國B.政治學(xué)C.論演說家的教育D.民本與教育11.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是()。A.理想國B.政治學(xué)C.論演說家的教育D.民本與教育12.認(rèn)為，教育應(yīng)該是()的。A.學(xué)校B.學(xué)生 C.D.教師13.1632年，大教

3、學(xué)論的標(biāo)志著教育學(xué)的，其作者是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.D.14.以“教育的終身化”為教育特征的是()。A.古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D.現(xiàn)代15.赫爾巴特提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上，寫了著名的教育學(xué)著作()。A.大教學(xué)論 B.普通教育學(xué)C.論演說家的教育D.民本與教育16.以下哪一項不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心()。A.教師中心B.學(xué)生中心C.中心D.課堂中心17.美國實用教育家關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為()。A.白板說B.做中學(xué)C.兒童中心D.實質(zhì)教育派18.美國的實用教育家的代表作是()。A.大教學(xué)論B.普通教育學(xué)C.論演說家的教育D.民

4、本與教育19.1939 年，明確提出以為指導(dǎo)，主編教育學(xué)的教育家是()。A.B.贊可夫C.D.維果斯基20.我國嘗試編寫具有的教育學(xué)始于()。A.50 年代 B.60 年代 C.70 年代 D.80 年代21.主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”是( )的主張。A.儒家B.墨家 C.道家D.老子22.把人分為哲學(xué)家、勞動者三種或三個等級的代表人物是()。A.B.C.D.23.決定教育權(quán)的是()。A.生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)C.政治制度D.24.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是()。A.科學(xué)技術(shù)B.政治制度C.D.生產(chǎn)力25.提出“人力”理論的學(xué)者是()。A.B.贊可夫 C.D.26.美國人力理論的代表者認(rèn)為

5、，教育對增長的貢獻(xiàn)是( )。A.25B.28C.33D.3627.影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是()。A.政治制度B.科學(xué)技術(shù)C.生產(chǎn)力D.28.教育能推進(jìn)科學(xué)的()。A.制度化 B.系統(tǒng)化 C.體制化D.全面化29.校園的是()。A.學(xué)生B.教師C.學(xué)校的觀念D.校園設(shè)施30.教育的內(nèi)容和受()的制約。A.生產(chǎn)力水平B.生產(chǎn)關(guān)系C.的社會制度D.自然環(huán)境31.學(xué)校生活中最為主要的組成部分是()。A.師生的交互作用B.學(xué)生個人的身心特征 c.同伴群體的影響D.社區(qū)的影響32.決定教育性質(zhì)的根本因素是()。A.政治制度B.生產(chǎn)關(guān)系C.生產(chǎn)力D.生活方式33.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映

6、了()。A.教育與政治的關(guān)系B.教育與的關(guān)系C.教育與的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系34.()是直接決定教育目的的因素。A.生產(chǎn)力B.政治制度C.科學(xué)技術(shù)D.文化35.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是()。A.政治需要 B.科技進(jìn)步C.生產(chǎn)力發(fā)展水平 D.產(chǎn)業(yè)36.人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是()。A.人口環(huán)境B.生產(chǎn)C.政治制度D.自然環(huán)境37.學(xué)校的是學(xué)校各群體所具有的()和行為方式。A.精神面貌B.思想觀念C.抽象思維來D.理性思考38.傳統(tǒng)學(xué)校教育的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網(wǎng)絡(luò)教育所依據(jù)的是掌握在手中的()。A.“選擇”B.“價值取向”C.“成功秘笈”D.“工作需

7、要”39.學(xué)校以傳遞傳統(tǒng)為已任，這一特征突出表現(xiàn)在()上。A.所使用的或傳遞的教學(xué)內(nèi)容B.教育工作者對傳統(tǒng)的認(rèn)識C.學(xué)校的價值取向和目的要求D.學(xué)校全體成員或部分成員共同遵循的價值觀念40.教育發(fā)展水平的最終決定性因素是()。A.政治制度B.生產(chǎn)關(guān)系C.基礎(chǔ)D.生產(chǎn)力41.學(xué)生具有過渡性、非正式性、互補(bǔ)性、()。A.理想性B.多樣性 C.瞬時性D.外顯性42.教育具有政治功能、功能、()和科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能。A.精神功能B.意識功能C.理性功能D.功能43.人的身心發(fā)展的特殊性的表現(xiàn)之一是人的身心發(fā)展具有()。A.系統(tǒng)性 B.能動性 C.客觀性D.性44.中國古代“內(nèi)”的代表人物是( )。A.B

8、.荀子 C.D.墨子45.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用的是()。A.B.C.D.杰46.中國古代“外鑠論”的代表人物是( )。A.B.墨子 C.D.荀子47.提出“白板說”的是( )。A.B.C.D.48.身心發(fā)展的不平衡性要求()。A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.循序漸進(jìn)C.因材施教、有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同分階段進(jìn)行49.“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的()。A.階段性B.順序性C.不平衡性D.差異性50.在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的()。A.順序性B.階段性 C.互補(bǔ)性D.差異性51.能否遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，則是教育工作能否達(dá)到預(yù)期目

9、的的()。A.條件B.關(guān)鍵 C.重要補(bǔ)充D.唯一因素52.人的能動性的最高表現(xiàn)是()。A.預(yù)見性B.目的性 C.創(chuàng)造性D.選擇性53.人的生理成熟以具有()能力為標(biāo)志。A.創(chuàng)造B.學(xué)習(xí) C.生殖D.思考54.發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念是心理學(xué)家根據(jù)人的身心發(fā)展的()提出來的。A.互補(bǔ)性B.階段性C.順序性D.不平衡性55.“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的()。A.差異性B.不平衡性C.階段性D.順序性56.能夠為人的身心發(fā)展提供前提的因素是()。A.成熟B.遺傳素質(zhì) C.環(huán)境D.教育57.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是()。A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論 D.二因素論58.促進(jìn)

10、發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是()。A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.能動性D.教育59.心理學(xué)家所說的“期”或“心理斷乳期”指的是()。A.幼兒期B.兒童期 C.少年期D.青年期60.內(nèi)者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于()。A.人自身的內(nèi)在需要B.環(huán)境的要求C.教育要求的內(nèi)化D.的理想和目標(biāo)61.一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的()。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期62.“人是唯一需要受教育的動物，”這是()的。A.B.C.D.63.盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有()。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.個別差異性64.美國當(dāng)物學(xué)家( )把“復(fù)制”

11、看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。A.B.C.D.65.下列不屬于美主教育目標(biāo)的是()。A.自我實現(xiàn)的目標(biāo) B.人際關(guān)系的目標(biāo) C.公民責(zé)任的目標(biāo)D.發(fā)展認(rèn)識能力66.衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是()。A.教育目的B.教育任務(wù)C.教育規(guī)律D.教育原則67.教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有()。A.作用B.制約作用C.促進(jìn)作用D.指導(dǎo)意義68.()指出：“創(chuàng)新能力是一個進(jìn)步的，是興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。A.B.C.D.69.教育目的的性質(zhì)和方向是由()決定的。A.科技發(fā)展B.生產(chǎn)力C.政治制度 D.受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律70.教育目的是需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了()

12、。A.教育的性質(zhì) B.教育的任務(wù) C.教育的內(nèi)容D.教育的規(guī)律71.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的()。A.高水平的智力B.實踐能力C.健康體魄D.創(chuàng)新精神72.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視()。A.實踐能力的培養(yǎng)B.思維能力的培養(yǎng)C.想象能力的培養(yǎng) D.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)73.認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是()。A.既從事體力勞動，也從事智力勞動B.從事智力勞動或從事體力勞動C.接受工人、農(nóng)民再教育D.實行教育與生產(chǎn)勞動合74.當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想是()。A.應(yīng)試教育B.素質(zhì)教育C.特長教育D.繼續(xù)教育75.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用（）A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B.激勵、評價和統(tǒng)一

13、作用C.導(dǎo)向、激評價作用D.宣傳、引導(dǎo)和激勵作用76.確定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.的教育學(xué)B.的教學(xué)最優(yōu)化思想C.赫爾巴特的普通教育學(xué)D.主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說77.我國全面發(fā)展教育的組成部分是（）A.高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育 B.正規(guī)教育.業(yè)余教育C.德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育 D.普通教育、職業(yè)教育78.美育最次的任務(wù)是()。A.提高學(xué)生感受美的能力B.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力C形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力D.培養(yǎng)學(xué)生審美觀79.素質(zhì)教育是以()為重點(diǎn)的教育。A 面向全體學(xué)生B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神 C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展80.我國全面發(fā)展教育中起保證保持動力

14、作用的是()A.德育B.勞動技術(shù)教育 C.體育D.智育81.堅持四項基本原則教育屬于()。A.道德素質(zhì)教育B.思想素質(zhì)教育C.政治素質(zhì)教育 D.心理素質(zhì)教育82.學(xué)生具有發(fā)展的可能性和（）A.潛在性 B.現(xiàn)實性 C.特殊性 D.可塑性83.人是自然性與性的統(tǒng)一，的早期發(fā)展地體現(xiàn)了（）。A.實踐的屬性 B.的屬性 C.自然的屬性 D.現(xiàn)實的屬性84.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力屬（）范疇。A.智育 B.德育 C.美育 D.體育85.相對環(huán)境對自發(fā)的、零碎的、偶然的影響而言，學(xué)校教育對學(xué)生的成長起著（）作用。A.一般 B.支撐 C.輔助 D.主導(dǎo)86.中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項權(quán)利是（）

15、。A.隱私權(quán) B.人身權(quán) C.名譽(yù)權(quán) D.榮譽(yù)權(quán)87.學(xué)生最主要的權(quán)利是（）。A.權(quán) B.尊嚴(yán)權(quán) C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)88.教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)，因為學(xué)生享有（）。A.身心健B.C.尊嚴(yán)D.隱私權(quán)89.教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的（）。A.尊嚴(yán)權(quán)決定的B.權(quán)決定的 C.隱私權(quán)決定的 D.名譽(yù)權(quán)決定的90.教師不得對學(xué)生進(jìn)行漫罵、體罰、變相體罰和其他學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（）。A.權(quán)決定的 B.隱私權(quán)決定的 C.尊嚴(yán)權(quán)決定的 D.榮譽(yù)權(quán)決定的91.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)的（）。A.系統(tǒng)化 B.多樣化 C.復(fù)雜化 D.專門化92.教師勝任教學(xué)

16、工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（）。A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B.教育專業(yè)素養(yǎng) C.品德專業(yè)素養(yǎng) D.職業(yè)道德素養(yǎng)93.教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有（）。A.管理能力B.能力C.教育能力D.研究能力94.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動取得的（）。A.必然要求B.必然結(jié)果C.心理前提D.必要保證95.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育的（）。A.條件 B.任務(wù) C.途徑 D.結(jié)果96.教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（）。A.自由發(fā)展B.發(fā)展C.自愿發(fā)展D.自動發(fā)展97.小平同志指出“一個學(xué)校能不能為工人培養(yǎng)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有覺悟有的勞動者，關(guān)鍵在（）?！盇.教育行政B.校長 C.

17、教師 D.學(xué)生98.一的真正威信在于他的（）。A.權(quán)利 B.威嚴(yán) C.權(quán)威 D.力量99.教育的是（）。A.內(nèi)容B.方法C.課程D.途徑100.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（），有關(guān)理論是教育科學(xué)體系中的重要分支。A.教師 B.學(xué)生 C.班級 D.課程101.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）。A.B.C.赫爾巴特 D.102.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學(xué)計劃C.教學(xué)大綱D.教科書103.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ?。A.讀、寫、畫 B.讀、畫、算 C.畫、寫、算 D.讀、寫、算10

18、4.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于（）。A.實踐型課程 B.研究型課程 C.拓展型課程 D.知識型課程105.從課程制定者或管理制度角度，可把課程分為（）。A.地方課程 B.研究型課程 C.知識性課程D.中心課程106. 以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為（）。A.學(xué)校課程 B.技能性課程 C.學(xué)生中心課程 D.基礎(chǔ)型課程107. 從課程功能的角度可把課程分為（）。A.課程 B.工具性課程 C.拓展型課程D.中心課程108.從課程的組織來看，可把課程分為（）。A.中心課程 B.技能性課程 C.研究型課程 D.學(xué)校課程109.指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定（）。A.教育目的B.培

19、養(yǎng)目標(biāo)C.課標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)110.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個特征是我國義務(wù)教育階段（）。A.課標(biāo)的基本特征B.教學(xué)計劃的基本特征C.教學(xué)大綱的基本特征D.教學(xué)目標(biāo)的基本特征111.教學(xué)計劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法112.編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）。A.課標(biāo)B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)計劃D.教學(xué)大綱113. 衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.教學(xué)計劃B.教學(xué)大綱C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)114.的主體部分是（）。A.講授提綱和講義 B.教科書和參考書 C.教科書和講義 D.講義和參考書115.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受

20、（）因素和內(nèi)、外部因素的影響。A.基礎(chǔ)B.智能C.思維D.能力116.下列不屬于課程表安排應(yīng)遵循的原則的是（）。A.整體性原則 B.遷移性原則 C.生理適宜原則 D.合理性原則117.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。A.課外活動B.實踐活動C.教學(xué)活動D.班工作118. 教學(xué)在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于（）。A.基礎(chǔ)地位B.中心地位C.主要地位D.重要地位119.智力是指人們的認(rèn)識能力，其是（）。A.注意力 B.觀察力 C.思維力 D.想象力120.把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)-思-行”的統(tǒng)一過程的教育家和思想家是（）。A.B.C.荀子 D.墨子121.主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是（

21、）。A.赫爾巴特B.C.D.夸美紐斯122. 循 序 漸進(jìn)原 則 要 求 教 學(xué) 要（）。A.溫故而知新B.不而施C.不憤不啟，不悱不發(fā) D.時習(xí)之123.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法稱為（）。A.實驗法 B.參觀法 C.練習(xí)法 D.研討法124.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（）。A.練習(xí)法B.實習(xí)作業(yè)法C.實驗法D.談話法125.啟發(fā)式教學(xué)是（）。A.一種具體的教學(xué)方法B.一種教學(xué)形式C.教學(xué)的指導(dǎo)思想 D.教學(xué)的組織形式126.“授人以魚一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明

22、教學(xué)中應(yīng)重視（）。A.知識的傳授 B.發(fā)展學(xué)生的能力 C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德127.教學(xué)中貫徹理論實際的原則，要防止和克服（）。A.單純書本、排斥實踐，強(qiáng)調(diào)個人經(jīng)驗，理論知識的作用 B.兒童中心論C.空洞、單純知識傳授D.片面單一知識的學(xué)習(xí)128.“博學(xué)之、審問之、之、明辨之、篤行之”思想的提出者是（）。A.B.C.昆體良 D.思孟學(xué)派129.作為特殊認(rèn)識過程的教學(xué)過程，其間接性主要是指（）。A.間接地獲得知識 B.獲得間接經(jīng)驗 C.有教師幫助去獲得知識D.有同學(xué)幫助去獲得知識130.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾

23、巴特C.D.131. 學(xué)習(xí)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種（）。A.重要力量B.主要力量C.內(nèi)部動力D.外部動力132.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的（）。A.基本部分B.基本內(nèi)容C.基本途徑D.基本階段133.在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（）。A.引起學(xué)習(xí)B.領(lǐng)會知識 C.鞏固知識D.運(yùn)用知識134. 領(lǐng)會知 識 包 括 感 知和（）。A.熟悉B.分析C.概括D.理解135.“學(xué)不躐等”是要求在教學(xué)中貫徹（）。A.循序漸進(jìn)原則 B.因材施教原則 C.鞏固性原則 D.理論實際原則136.提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.啟發(fā)性原則 B.鞏固性原則 C.直觀性原則 D.循序漸進(jìn)

24、原則137.“時習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.鞏固性原則138. 教 學(xué) 工 作 中 的 中 心 環(huán) 節(jié) 是（）。A.備課B.上課C.作業(yè)的檢查與批改D.課外輔導(dǎo)139.課的類型的劃分依據(jù)（）。A.教學(xué)任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)規(guī)律D.教學(xué)原則140. 教師上課必要的補(bǔ)充主要是通過（）。A.布置作業(yè)B.檢查作業(yè)C.課外輔導(dǎo)D.課后練習(xí)141.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）。A.信度 B.難度 C.區(qū)分度 D.效度142.一個測驗經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測驗的（）。A.信度 B.效度 C.區(qū)

25、分度 D.難度143.（）是教師備課和上課的主要依據(jù)。A.教學(xué)大綱B.教科書C.參考書D.教學(xué)進(jìn)度計劃144.古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大多采用（）。A.分組教制學(xué) B.個別教學(xué)制 C.道制D.班級上課制145.最早在理論上對班級授課制進(jìn)行闡述的教育家是（）。A.B.C.D.夸美紐斯146. 我國最早采用班級授課制是在（）。A.1856 年B.1860 年 C.1862 年 D.1866年147.外部分組按照學(xué)生的（）來編班。A.B.發(fā)展水平C.知識經(jīng)驗D.學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績148. 我 國 的 主 要 教 學(xué) 組 織 形 式 是（）。A.個別教學(xué)B.班級授課制C.現(xiàn)場教學(xué)D.啟發(fā)式教學(xué)149

26、.教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式（）。A.個別教學(xué)制 B.班級授課制 C.復(fù)式教學(xué)制 D.分組教學(xué)制150. 一節(jié)課中最基本的組成部分是（）。A.組織教學(xué) B.講授新C.鞏固新D.檢查復(fù)習(xí)151.如果高水平學(xué)生在測驗項目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高（）。A.效度 B.信度 C.難度 D.區(qū)分度152.最早從理論上對班級授課制加以論證的是（）。A.B.C.夸美紐斯 D.赫爾巴特153.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。A.個別教學(xué)B.班級授課C.分組教學(xué)D.道制154.美國的創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是（）。A.班級授課B.設(shè)計教學(xué)法C.道制

27、D.分組教學(xué)155.以教學(xué)組織形式為中心的策略就是（）。A.內(nèi)容略 B.方法略 C.形式略 D.綜合略156.強(qiáng)調(diào)抓住知識的主分，構(gòu)建簡明知識體系的是（）。A.結(jié)構(gòu)化策略 B.問題化策略 C.方法略 D.綜合略157.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。A.說服教育法B.鍛煉法C.陶冶法D.榜樣法158.德育目標(biāo)是德育工作的（）。A.基礎(chǔ) B.途徑 C.出發(fā)點(diǎn) D.重要環(huán)節(jié)159.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（）。A.德育內(nèi)容上 B.德育規(guī)律上 C.德育原則上 D.德育方法上160.德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合為德育過程的（）。A.內(nèi)容 B.層次 C.

28、結(jié)構(gòu) D.方法161.思想品德的四個基本要素是知、情、意、行，其中基礎(chǔ)性的要素是 （）。A.知 B.情 C.意 D.行162. 衡 量 人 們 品 德 的 重 要 標(biāo) 志 是（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為163. 活動和交往是學(xué)生品德形成的（）。A.關(guān)鍵 B.基礎(chǔ) C.內(nèi)容 D.途徑164.進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的（）。A.疏導(dǎo)原則 B.因材施教原則 C.導(dǎo)向性原則 D.一致性和連貫性原則165. 下列原則中屬于德育原則的是（）。A.導(dǎo)向性原則 B.原則 C.直觀性原則 D.理論實際原則166.品德的基礎(chǔ)是（）。A.

29、道德觀念B.道德情感C.道德意志D.道德行為167.在德育中，要注意“一把鑰匙開一把鎖”是哪條原則？（）A.正面教育原則 B.集體教育原則 C.知行統(tǒng)一原則 D.因材施教原則168. 對學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（）。A.各科教學(xué)B.課內(nèi)活動C.課外活動D.班工作169. 德 育 目 標(biāo) 是 教 育 目 標(biāo) 在 人 的（）方面的總體規(guī)格要求。A.思想德育B.政治思想C.思想品德D.政治品德170.以下屬于道德討論中深入提問的策略有：（）。A.突出道德爭端B.詢問“為什么”問題C.澄清與總結(jié) D.使情境復(fù)雜化171.德育的實施或形式就是德育的（）。A.方法 B.C.內(nèi)容 D.途徑172. 實 施

30、德 育 的 最 基 本 的 途 徑 是（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外校外活動 C.勞動 D.共青團(tuán)活動173.通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確的觀點(diǎn)的方法是（）。A.榜樣法 B.說服法 C.陶冶法 D.鍛煉法174.練習(xí)、制度、委托任務(wù)和組織活動是屬于（）。A.說服法 B.榜樣法 C.鍛煉法 D.陶冶法175.德育認(rèn)知模式非常注重（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為176.德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為177.道德教育的認(rèn)知模式是由學(xué)者（）提出。A.B.C.D.拉178.德育中運(yùn)用說服法要注意的要求不包

31、括（）。A.明確目的性 B.富有知識性、趣味性 C.以誠待人 D.堅持嚴(yán)格要求179.德育中運(yùn)用榜樣法要選好榜樣，榜樣不包括（）。A.的典范 B.教育者的示范 C.努力刻苦的同學(xué) D.班級180.（）假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的職責(zé)。A.認(rèn)知模式 B.體諒模式 C.模仿模式D.行為模式181.（）強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法。A.認(rèn)知模式 B.體諒模式 C.模仿模式D.行為模式182.德育實施過程中道德與德育理論、德育內(nèi)容、德育、德育方法、德育途徑某種組合方式即稱為（）。A.德育模式B.德育策略C.德育類型D.德育形式183.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（

32、）。A.共青團(tuán)組織B.教導(dǎo)處C.總務(wù)處D.班級184.先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）。A.B.夸美紐斯C.D.185.班級管理的主要對象是（）A.班級公共B.班級信息C.學(xué)生D.班級資料186.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動，屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.管理D.目標(biāo)管理187.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬于（）。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理188.班級是班級中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來的 生活方式，不包括 （）。A.班級環(huán)境布置B.班級人際關(guān)系和C.班級制度與規(guī)范D.教師與個別學(xué)生的親密關(guān)系189

33、.以下不屬于班級組織管理工作的是（）。A.指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織B.豐富班級管理C.班級小的崗位轉(zhuǎn)換D.形成班級管理的動態(tài)分配制度190.奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是（）。A.論語B.普通教育學(xué)C.大教學(xué)論D.理想國191.19世紀(jì)對班級組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的 推 動 作 用 的 “ 導(dǎo) 生 制 ” 出 現(xiàn) 在（）。A.德國 B.英國 C.美國 D.法國192.班級管理的基本功能是（）。A.運(yùn)用教學(xué)技術(shù)精心設(shè)計各種不同教學(xué)活動B.調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性C.幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活自理、工作自治的人D.進(jìn)行的學(xué)習(xí)193.目標(biāo)管理的班級管理方法，是由美國的（）提出的。A.B.C.D.194

34、.當(dāng)代班級管理強(qiáng)調(diào)以（）為來建立管理機(jī)制。A.學(xué)校 B.教師 C.教育內(nèi)容 D.學(xué)生195.學(xué)生自我管理，自我教育的最好載體是（）。A.學(xué)組B.班集體C.成為班長D.成為學(xué)校組織成員196.班級建設(shè)設(shè)計以（）最為重要。A.實現(xiàn)目標(biāo)的途徑B.實現(xiàn)目標(biāo)的具體方法 C.實現(xiàn)目標(biāo)的工作程序 D.班級建設(shè)目標(biāo)的制定197.班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的是（）。A.交往 B.學(xué)習(xí) C.課堂 D.課外活動198.班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過（）。A.班B.班C.男女學(xué)生D.集體教育199.在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種方式運(yùn)用得比較多，一是“教學(xué)中心”的方式，另外一種是（）的領(lǐng)導(dǎo)方式。A.“學(xué)生中心”B.“

35、教師中心”C.“德育中心”D.“集體中心”200. 班工 作 的 中 心 環(huán) 節(jié) 是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面教育力量2010 年教育學(xué)多項選擇題下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確，不答或多答均不得分1.教育化的基本內(nèi)涵包括()。A.取消等級制度，實現(xiàn)教育機(jī)會均等B.在教育內(nèi)容中宣揚(yáng)、軍國思想C.提倡教育結(jié)果的均等 D.教育自由化2.對于獲得，墨家認(rèn)為主要有哪幾種途徑?()A.親知B.說知 C.聞知D.聽知3.近代引起了教育的巨大變化，其表現(xiàn)包括()。A.公立教育系統(tǒng)的建立B.教育的世俗化C.初等義務(wù)教育的實施D.教育的終身化4

36、.的教育主張包括()。A.兼愛B.“不思則罔，思而不學(xué)則殆”C.有教無類D.不憤不啟，不悱不發(fā)5.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有()。A.前制度化教育B.義務(wù)教育C.制度化教育 D.非制度化教育6.的教學(xué)法包括()。A.定義B.諷刺C.啟發(fā)D.助產(chǎn)術(shù)7.羅馬以后，西歐為了更好的布道，設(shè)立眾多教區(qū)學(xué)校，講授的內(nèi)容是()。A.教育B.讀寫知識C.騎士教育D.世俗教育8.學(xué)生的成因有()。A.學(xué)生個人的身心特征 B.同伴群體的影響C.師生的交互作用D.家庭的經(jīng)濟(jì)地位 E.社區(qū)的影響9.政治制度對教育政策的制約體現(xiàn)在()。A.是否實行義務(wù)教育B.是否個人辦學(xué) C.是否確定重點(diǎn)學(xué)校D.教師的10

37、.生產(chǎn)力對教育的決定作用的表現(xiàn)在()。A.決定教育發(fā)展的水平B.決定教育的發(fā)展規(guī)模和速度C.制約教育的結(jié)構(gòu)D.制約教育的內(nèi)容11.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過()來實現(xiàn)。A.教育促進(jìn)勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B.教育促進(jìn)C.教育促進(jìn)科學(xué)知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D.教育對的延續(xù)12.學(xué)生的特征包括()。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補(bǔ)性13.校園可以細(xì)分成()。A.學(xué)校物質(zhì)B.學(xué)校制度C.學(xué)生D.學(xué)校精神14.學(xué)校精神分解為哪幾種基本成分()。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.價值成分D.理想成分15.教育的雙重屬性指()。A.傳遞和深化B.教育可以促進(jìn)C.本體D.教育對生產(chǎn)力有促進(jìn)作用16.關(guān)于身心發(fā)

38、展的動因的觀點(diǎn)有()。A.內(nèi)B.成熟機(jī)制C.多因素交互作用論D.外鑠論17.能動性由不同層次的內(nèi)容活動，包括()。A.生理活動 B.心理活動C.精神活動D.思維活動 E.實踐活動18.對身心發(fā)展的動因持外鑠論的觀點(diǎn)的人物有()。A.B.荀子 C.D.19.少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是()。A.身體狀態(tài)的劇變B.內(nèi)心世界的發(fā)展C.自我意識的D.精神的加強(qiáng)E.身心兩方面逐步成熟20.關(guān)于環(huán)境對發(fā)展的影響，正確的說法有()。A.環(huán)境對發(fā)展有的影響可能是消極的B.人并不是消極地接受C.環(huán)境為發(fā)展提供了條件D.人的發(fā)展完全由環(huán)境決定21.成熟對發(fā)展的影響表現(xiàn)在()。A.的隨的增長而發(fā)展B.人的先天素

39、質(zhì)在發(fā)展過程中逐步成熟C.人的機(jī)體的成熟程度為一定階段身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能D.成熟在高級心理活動中起到作用22.以下屬于差異性的是()。A.男女差異B.幼兒與少年的差異C.同人群內(nèi)部差異D.同一身心不同方面的差異 E.思維方式的差異23.學(xué)校教育對發(fā)展的功能包括()。A.引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造發(fā)展B.個體發(fā)展C.具有延時價值D.開發(fā)特殊才能24.教育對人類地位的提升表現(xiàn)在()。A.幫助人發(fā)現(xiàn)自身價值B.使人認(rèn)識并發(fā)揮自身潛能C.發(fā)展人的精神力量D.形成E.使人的身心得到和諧、充分的發(fā)展25.將的認(rèn)識發(fā)展劃分的階段包括()。A.感知運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段 E.抽象運(yùn)

40、算階段26.教育目的的功能有()。A.導(dǎo)向功能B.評價功能C.激勵功能D.示范功能27.教育目的層次包括()。A.的教育目的B.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)C.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D.教師的教學(xué)目標(biāo)28.教育目的評價作用指的是()。A.評價學(xué)校的辦學(xué)方向B.指明受教育者的發(fā)展方向 C.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量D.評價教師的教學(xué)質(zhì)量29.素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展，所以素質(zhì)教育應(yīng)包括()。A.德育B.體育C.智育D.美育E.勞動技術(shù)教育30.以下觀點(diǎn)屬于素質(zhì)教育的特點(diǎn)的是()。A.促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展B.教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)知識的過程 C.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)D.把學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來 E.把教學(xué)過程

41、理解為知識積累的過程31.作為一個教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（）。A.教育心理學(xué)B.心理學(xué)C.學(xué)科教學(xué)法D.教育學(xué)32.大會通過的兒童權(quán)利公約，確立了青少年兒童的權(quán)利主體地位，這一精神的基本原則是（）。A.無原則B.尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則 C.兒童利益最佳原則 D.尊重兒童尊嚴(yán)原則33.下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利（）。A.受教育的權(quán)利 B.尊嚴(yán)權(quán) C.身心健D.隱私權(quán)與名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán) E.人身自由權(quán)34.為保證學(xué)生受教育權(quán)而做的努力有：（）。A.限制學(xué)校體罰學(xué)生權(quán)利B.關(guān)注殘疾學(xué)生，設(shè)立特殊教育機(jī)構(gòu)C.實施獎學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金制度D.關(guān)注貧困學(xué)生，設(shè)立

42、幫困基金35.教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）。A.較強(qiáng)的語言表達(dá)能力 B.知識廣博 C.富有感情、有力 D.富有個性 E.實踐36.新型的師生關(guān)系要求（）。A.以兒童為中心B.在上，學(xué)生與教師是平等的C.在道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的D.師生關(guān)系是一式的友好幫助的關(guān)系37.重視科研對教學(xué)的影響有（）。A.有助于教師在教學(xué)過程中貫注進(jìn)的感情B.有助于教師對問題的深入分析C.促使教師激勵學(xué)生的探索精神D.教師的教育教學(xué)工作38.課標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時限性 B.具體性 C.性 D.操作性39. 課標(biāo)的依據(jù)主要有哪些方面（）。A.對學(xué)生的研究 B.對教師的研究 C.對社會的研究 D.對學(xué)科的研究40

43、.以課程任務(wù)為依據(jù)對課程進(jìn)行分類，可分為（）。A.研究型課程 B.知識性課程 C.技能性課程 D.基礎(chǔ)型課程 E.拓展型課程41.課程的具體表現(xiàn)包括（）。A.教科書B.教學(xué)大綱C.各門學(xué)科D.課外活動 E.教學(xué)計劃42.是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括（）。A.教科書B.教學(xué)計劃C.參考書D.講義E.講授提綱43.目的游離評價模式主張（）。A. 應(yīng)著重關(guān)注課程計劃滿足目標(biāo)的程度B.評價應(yīng)關(guān)注非預(yù)期的結(jié)果C.地考慮課程計劃滿足實際需要的程度D.評價的重點(diǎn)放在課程計劃實際的結(jié)果上44.教學(xué)活動包括了學(xué)生配合教師上課而進(jìn)行的（）等活動。A.作業(yè)B.復(fù)習(xí)C.預(yù)習(xí)D.實踐E.課外活動45.教學(xué)與

44、智育的關(guān)系是（）。A.有所、有所區(qū)別B.教學(xué)包含了所有的智育活動C.智育是教學(xué)活動所要達(dá)到的目的之一D.在一定程度上，教學(xué)等同于德育 E.智育主要通過教學(xué)來實現(xiàn)46.屬于談話法的基本要求是（）。A.準(zhǔn)備好問題 B.準(zhǔn)備好談話計劃 C.提問要明確，引起思維興奮D.啟發(fā)誘導(dǎo) E.做好歸納、小結(jié)47、從學(xué)校全部工作的比重看“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學(xué)”，其理由是A.教學(xué)工作所占時間最多B.對學(xué)生發(fā)展影響最全面C.其他工作都是教學(xué)來進(jìn)行D.對學(xué)校教育質(zhì)量影響最大48.貫徹直觀性原則的要求是（）。A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)B.直觀要與講解合C.重視運(yùn)用語言直觀D.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

45、E.重視組織各種復(fù)習(xí)49.學(xué)生認(rèn)識具有與人類認(rèn)識過程不同的顯著特點(diǎn)是（）。A.間接性B.目的性C.交往性D.教育性E.簡捷性50.下列關(guān)于實驗法的論述，正確的是（）。A.實驗法是在物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用得較多B.它不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度C.要求教師注意啟發(fā)，講究語言藝術(shù)D.要求目的明確，精選內(nèi)容E.重視語言指導(dǎo)，重視教師示范作用51.中學(xué)教學(xué)原則包括（）。A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則 C.鞏固性原則 D.理論實際原則 E.循序漸進(jìn)原則52.中學(xué)常用的教學(xué)方法包括（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.練習(xí)法E.談話法53.

46、教學(xué)工作的基本程序包括（）。A.上課 B.課外輔導(dǎo) C.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 D.備課 E.批改作業(yè)54.根據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，可分為（）。A.新授課B.實驗課C.鞏固課D.練習(xí)課E.演示課55.一般來說，課的基本組成部分有（）。A.組織教學(xué)B.檢查復(fù)習(xí)C.講授新D.鞏固新E.布置課外作業(yè)56.為了使上課取得良好的教學(xué)效果，教師上課應(yīng)符合的要求包括（）。A.目標(biāo)明確B.內(nèi)容正確C.方法得當(dāng)D.氣氛熱烈 E.表達(dá)清晰57.測驗和是用來檢查教學(xué)的，應(yīng)把握的原則有（）。A.客觀性原則 B.計劃性原則 C.隨機(jī)性原則 D.指導(dǎo)性原則 E.發(fā)展性原則58.在教學(xué)史上，先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有（）。A.個別教學(xué)制 B.班級授課制 C.分組教學(xué)D.道制，E.設(shè)計教學(xué)法59.設(shè)計教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于（）。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性