國際商務現(xiàn)狀與發(fā)展-姚大偉

1、 自2008年美國金融危機之后，全球的經(jīng)濟陷入長期低迷。我國的對外貿(mào)易發(fā)展也有了新特點和新變化，以出口廉價勞動力為主的對外貿(mào)易模式正在遭受前所未有的沖擊，外貿(mào)結構也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。中國依然是全球?qū)ν赓Q(mào)易表現(xiàn)最好的國家之一圖圖1 20011 2001年年-2012-2012年中國年中國對外對外貿(mào)易進出口總額（單位：億美元）貿(mào)易進出口總額（單位：億美元） 2012年來我年來我 國對外貿(mào)易同比增幅國對外貿(mào)易同比增幅19802013我國對外貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展我國對外貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展情況進出口貿(mào)易年均增長率為14.5%進出口貿(mào)易總額達到38667.6億美元近近十年來中國進出口十年來中國進出口貿(mào)貿(mào)易易總額增長總額增長4

2、.9倍倍p 內(nèi)外貿(mào)一體，進出口聯(lián)動內(nèi)外貿(mào)一體，進出口聯(lián)動p 鎖定區(qū)域，服務特定市場鎖定區(qū)域，服務特定市場p 企業(yè)轉(zhuǎn)型，緊跟地方經(jīng)濟優(yōu)勢企業(yè)轉(zhuǎn)型，緊跟地方經(jīng)濟優(yōu)勢對目前國際商務人對目前國際商務人才在才在供需數(shù)量和質(zhì)供需數(shù)量和質(zhì)量要求量要求提出了更高提出了更高的要求的要求目前高職高專國際商務目前高職高專國際商務專業(yè)現(xiàn)狀專業(yè)現(xiàn)狀數(shù)據(jù)來源：教育部數(shù)據(jù)來源：教育部20132013年高等職業(yè)學校專業(yè)設置備案結果檢索年高等職業(yè)學校專業(yè)設置備案結果檢索數(shù)據(jù)來源：麥可思數(shù)據(jù)來源：麥可思20092009年度高職高專專業(yè)小類就業(yè)率年度高職高專專業(yè)小類就業(yè)率TOP100TOP100注：月收入單位為元注：月收入單位為元

3、 數(shù)據(jù)來源：數(shù)據(jù)來源：20112011年中國大學生就業(yè)報告年中國大學生就業(yè)報告，麥可思研究院，麥可思研究院 2007屆本科、高職高專畢業(yè)生三年內(nèi)工作過不同雇主數(shù)的人群月收入對比數(shù)據(jù)來源：2011年中國大學生就業(yè)報告，麥可思研究院 2007屆本科、高職高專畢業(yè)生三年后工作過的雇主數(shù)頻度數(shù)據(jù)來源：2011年中國大學生就業(yè)報告，麥可思研究院 數(shù)據(jù)來源：2011年中國大學生就業(yè)報告，麥可思研究院 外貿(mào)行業(yè)發(fā)展要求外貿(mào)行業(yè)發(fā)展要求出口貿(mào)易產(chǎn)品結構和貿(mào)易方式發(fā)生了根本的變化出口的主導產(chǎn)品：資源性產(chǎn)品輕紡產(chǎn)品機電產(chǎn)品和高新技術產(chǎn)品職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)貿(mào)易方式：從一般貿(mào)易為主一般貿(mào)易、加工貿(mào)易和服務貿(mào)易并

4、重。目前，全國外貿(mào)企業(yè)已經(jīng)達到60萬多家，從業(yè)人員已有1000萬人，隨著我國新一輪改革的開始，從業(yè)人員缺口較大。這給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了難得的機遇。 p 問題一：問題一： 行業(yè)的分工與產(chǎn)業(yè)鏈重組動作很大，院校專業(yè)和課程體系的重組少有動靜；行業(yè)的分工與產(chǎn)業(yè)鏈重組動作很大，院校專業(yè)和課程體系的重組少有動靜；p 問題二：問題二： 行業(yè)有權威的職業(yè)資格標準，院校缺乏科學權威的專業(yè)課程標準；行業(yè)有權威的職業(yè)資格標準，院校缺乏科學權威的專業(yè)課程標準；p 問題三：問題三： 企業(yè)企業(yè)的業(yè)務做法變化很大的業(yè)務做法變化很大，院校，院校在專業(yè)教學中卻相對反應遲緩在專業(yè)教學中卻相對反應遲緩；p 問題四：問題四： 互聯(lián)

5、網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)已滲入行業(yè)各領域，院校的實訓設施設備與之有脫節(jié)現(xiàn)象；互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)已滲入行業(yè)各領域，院校的實訓設施設備與之有脫節(jié)現(xiàn)象；人才需求人才需求“自貿(mào)區(qū)自貿(mào)區(qū)”的成立的成立對行業(yè)高素質(zhì)技能人才的需求仍然很大對行業(yè)高素質(zhì)技能人才的需求仍然很大外貿(mào)人才培養(yǎng)標準變化帶來的挑戰(zhàn)外貿(mào)人才培養(yǎng)標準變化帶來的挑戰(zhàn)p 熟練的商貿(mào)技能熟練的商貿(mào)技能p 熟悉地方文化熟悉地方文化p 具備人文商務素質(zhì)具備人文商務素質(zhì)p 具備商務思維、商務意識具備商務思維、商務意識p 有較強的溝通、協(xié)作與變通能力有較強的溝通、協(xié)作與變通能力p 有較為扎實的外語能力有較為扎實的外語能力外語能力強外語能力強 能力分析能力分析 核心能力核心

6、能力培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標商務專業(yè)能力強，商務思維較強，商務專業(yè)能力強，商務思維較強，初具商務人文素質(zhì)的人才初具商務人文素質(zhì)的人才目標崗位目標崗位外貿(mào)業(yè)務員外貿(mào)業(yè)務員單證員單證員跟單員跟單員外銷員外銷員熟悉各國風土人情熟悉各國風土人情熟悉國貿(mào)業(yè)務流程熟悉國貿(mào)業(yè)務流程精通外貿(mào)單證制作精通外貿(mào)單證制作 外銷知識外銷知識 物流管理物流管理貨代員貨代員熟練開展外貿(mào)熟練開展外貿(mào)業(yè)務能力業(yè)務能力外貿(mào)業(yè)務溝通外貿(mào)業(yè)務溝通技巧技巧 熟悉船務熟悉船務報關、報檢員報關、報檢員單證與報關單證與報關熟悉海關法規(guī)和程序熟悉海關法規(guī)和程序熟悉出入境檢驗、檢疫法規(guī)和手續(xù)熟悉出入境檢驗、檢疫法規(guī)和手續(xù)對2100多家企業(yè)進行了一項歷

7、時四年的跟蹤調(diào)查，以“中國人力資源開發(fā)網(wǎng)”最新素質(zhì)庫18項基本素質(zhì)為基礎，了解轉(zhuǎn)型升級中的企業(yè)對技能人才素質(zhì)的需求。工工 學學 結結 合合第一學年第一學年第二學年第二學年第三學年第三學年能能 力力 遞遞 進進商務倫理商務倫理+ +職業(yè)素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)基本能力訓練基本能力訓練崗位實習崗位實習頂崗實習、預就業(yè)頂崗實習、預就業(yè)綜合能綜合能力訓練力訓練企業(yè)頂崗實習企業(yè)頂崗實習企業(yè)跟崗位實習企業(yè)跟崗位實習 外貿(mào)模擬綜合實踐外貿(mào)模擬綜合實踐企業(yè)認知實習企業(yè)認知實習企業(yè)環(huán)境：學校環(huán)境： 項項目目穿穿貫貫五、課程體系改革五、課程體系改革 職業(yè)道德：誠實守信、愛崗敬業(yè)、克己奉公、開拓職業(yè)道德：誠實守信、愛崗敬業(yè)、克

8、己奉公、開拓進取進取 團隊精神：團結友愛、協(xié)作意識、交流溝通團隊精神：團結友愛、協(xié)作意識、交流溝通 企業(yè)文化：了解企業(yè)、適應企業(yè)、融入企業(yè)企業(yè)文化：了解企業(yè)、適應企業(yè)、融入企業(yè) 環(huán)保意識環(huán)保意識 （上述價值只有在工作過程中才能得以充分體現(xiàn)）（上述價值只有在工作過程中才能得以充分體現(xiàn)）專業(yè)技術平臺專業(yè)技術平臺現(xiàn)代技能平臺現(xiàn)代技能平臺職業(yè)人文素質(zhì)平臺職業(yè)人文素質(zhì)平臺第一階段第一階段學生畢業(yè)學生畢業(yè)校內(nèi)校內(nèi)教學教學專項專項實訓實訓外貿(mào)模外貿(mào)模擬綜合擬綜合實訓實訓校內(nèi)校內(nèi)教學教學專項專項實訓實訓企業(yè)認企業(yè)認知實習知實習校內(nèi)校內(nèi)教學教學專項專項實訓實訓企業(yè)企業(yè)跟崗跟崗實習實習企業(yè)企業(yè)跟崗跟崗實習實習企業(yè)

9、企業(yè)跟崗跟崗實習實習校內(nèi)校內(nèi)教學教學專項專項實訓實訓新生入學新生入學第二學年第二學年第一學年第一學年第三學年第三學年 專業(yè)與文化相融合專業(yè)與文化相融合 將文化課程嵌入專業(yè)技術、區(qū)域文化元素 商幫文化、形態(tài)美學 教養(yǎng)與應用相融合教養(yǎng)與應用相融合 職場文化、職業(yè)人文個體與整體相融合個體與整體相融合 整體設計、突出實踐、找準抓手 文化素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程46企業(yè)是第二課堂企業(yè)是第二課堂共同設計共同設計共同授課共同授課共同評價共同評價確定職業(yè)確定職業(yè)崗位技能崗位技能和崗位工和崗位工作任務作任務共同研討培養(yǎng)對象特點以及實際崗位需要的技能。以進出口貿(mào)易業(yè)務流程為依據(jù)優(yōu)化專業(yè)知識、基本理論和應用能力。側(cè)重基本知識和基本理論學校教師；側(cè)重技能培養(yǎng)的實踐操作企業(yè)專家。共同編寫基于工作過程的教材和學習指導。設計教設計教學內(nèi)容、學內(nèi)容、制定教學制定教學大綱大綱承擔承擔教學教學編寫教材編寫教材和開展科和開展科學研究學研究設計實設計實踐項目踐項目學校教師學校教師參加企業(yè)參加企業(yè)項目項目評價評價學生學生學生參觀、學生參觀、實習和就業(yè)實習和就業(yè)模擬-模仿-真實項目，共同承擔集中實踐教學和頂崗實習任務。教師參與企業(yè)進出口業(yè)務，密切關注貿(mào)易發(fā)展變化針對學生完成的實踐項目，共同評價學生的技術應用能力。企業(yè)承擔