《矛和盾的集合》說課稿ppt

1、人教版三年級語文上冊人教版三年級語文上冊25課課（第一課時）說課設計（第一課時）說課設計說課設計說課設計一、說教材二、說教學目標三、說重、難點四、說教法學法五、說教學過程六、說板書設計矛和盾的集合 （第一課時）說課設計一、教材分析矛和盾的集合 （第一課時）說課設計 矛和盾的集合是人教課標版教材三年級上冊矛和盾的集合是人教課標版教材三年級上冊第七組的一篇精讀課文。這篇課文寫的是發(fā)明家手持第七組的一篇精讀課文。這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集一身，誰善于

2、把別人的長處集一身，誰就會是勝利者誰就會是勝利者” ” 的道理。敘事簡潔清楚，用事實的道理。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。在教學本課時，說明道理，是本文表達上的主要特點。在教學本課時，應該著重引導學生掌握這個思想方法。一是讓學生懂應該著重引導學生掌握這個思想方法。一是讓學生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明得作者借坦克發(fā)明這件事，說明“誰善于把別人的長誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學習正確的的道理，學習正確的思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。思想方法；二是初步了解用事實說明道理的表達方法。 二、教學目標矛和盾的集

3、合 （第一課時）說課設計 通過對教材的分析，根據新課標要求：語通過對教材的分析，根據新課標要求：語文教學必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，文教學必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。結合三年級的年齡和主、合作、探究的學習方式。結合三年級的年齡和認知特點，我制定了以下教學目標：認知特點，我制定了以下教學目標： （1）會認）會認6個生字，會寫個生字，會寫7個生字。能正確讀寫個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語表中的14個詞語。個詞語。 （2）讀懂本課內容，結合生活經驗理解）讀懂本課內容

4、，結合生活經驗理解“誰善于誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。的道理。這是知識與技能目標。這是知識與技能目標。 二、教學目標矛和盾的集合 （第一課時）說課設計 （3）引導學生讀懂句子的意思后，再結合生活）引導學生讀懂句子的意思后，再結合生活中的例子來說明自己對文中重點句子的體會。這是中的例子來說明自己對文中重點句子的體會。這是過程與方法目標。過程與方法目標。 （4）理解）理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者會是勝利者”的道理。激發(fā)學生善于思考問題，發(fā)現(xiàn)的道理。激發(fā)學生善于思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，科學地解

5、決遇到的問題。問題，科學地解決遇到的問題。 三、教學重、難點矛和盾的集合 （第一課時）說課設計 本文的教學重本文的教學重、難、難點：引導學生了解發(fā)點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。 四、教法和學法矛和盾的集合 （第一課時）說課設計 1.教法：教學時我采取引導法、重點字教法：教學時我采取引導法、重點字詞剖析法、情境引讀法。詞剖析法、情境引讀法。 2.學法：在教學過程中我放手學法：在教學過程中我放手讓學生自讓學生自讀課文、品讀交流，倡導學生獨學、對學、讀課文、品讀交流，倡導學生獨學、

6、對學、群學的學習方式。群學的學習方式。五、教學過程矛和盾的集合 （第一課時）說課設計1 故事引入、揭示課題2 初讀課文、整體感知3 再讀課文、把握重點4 潛心會文、品讀詞句5 課堂總結矛和盾的集合 （第一課時）說課設計1 故事引入、揭示課題1.聽成語故事：自相矛盾，了解矛和盾的特點。2.出示矛和盾的圖片，字理識字：“矛”、“盾”。3.揭示課題，齊讀課題。矛和盾的集合 （第一課時）說課設計2 初讀課文、整體感知（1）自由讀課文自由讀課文：讀準字音、讀通順句子。讀準字音、讀通順句子。（2）學習生字學習生字詞。詞。（3）接力讀課文。接力讀課文。（4）默讀課文，思考課文講了一件什么事？默讀課文，思考課

7、文講了一件什么事？矛和盾的集合 （第一課時）說課設計3 再讀課文、把握重點 1.快速瀏覽課文：快速瀏覽課文：找出課文中寫出了矛、盾、坦克三者關系的句子。 2.出示句子出示句子：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威?！?（1）齊讀。 （2）引導質疑。矛和盾的集合 （第一課時）說課設計4 潛心會文、品讀詞句研讀坦克的發(fā)明過程： （1）坦克的發(fā)明本源于一場比賽，這場比賽進行得怎么樣呢？誰能找到有關的句子讀給大家聽。 （2）課件出示：“對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架?！?找出描寫矛進攻威力很大的詞語，引導學生聯(lián)系句子體會“雨點般” 、“左抵右擋”、“難以招架”的意思。 （3）發(fā)明家“難以招架”了，可能會出現(xiàn)什么結果？指導學生抓住重點詞語讀出矛進攻的激烈。 矛和盾的集合 （第一課時）說課設計4 潛心會文、品讀詞句（）面對矛激烈的進攻，發(fā)明家想到了什么？他是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的呢？默讀1-4自然段，邊讀，邊想，邊畫。（）課件出示自然段的重點句子,師引讀,學生接讀,了解發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的。（）你覺得發(fā)明家是個什么樣的人？（教