《古詩詞三首》教學設(shè)計(朗讀感悟)

1、古詩詞三首教學設(shè)計（朗讀感悟）教學目標：1、學會生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個生字。理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。2、能憑借課文插圖或通過理解古詩大意，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。3、能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人感情。激發(fā)學生對大自然的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。教學重點：能通過想象和朗讀理解古詩大意。教學難點：感悟古詩意境和詩人的感情，使學生受到美的熏陶。課前準備：1、事先布置學生收集有關(guān)古詩的資料。2、多媒體課件。教學過程：第一課時獨坐敬亭山一、 導入師：同學們知道李白嗎？（知道）那你能給我們來介紹一下李白嗎？（字太白，號青蓮居士，是我國唐

2、代的偉大詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。）師：李白的詩我們已經(jīng)學過不少了，誰來背一首？根據(jù)學生的背誦相機點撥。望廬山瀑布寄情山水的詩人。靜夜思鄉(xiāng)愁滿懷的李白。黃鶴樓送孟浩然之廣陵重情誼、珍友誼的李白。二、 會讀師：今天我們要學的這首詩是古詩百花園中一朵清新、雅致的小花。誰來讀一讀題目？（生讀）1、學寫“亭”字。師：這個“亭”字是我們今天要求寫的字?？吹竭^亭子嗎？跟我們的這個字有沒有聯(lián)系呢？（生答）師邊簡筆畫亭，邊說“亭”字的一點像亭尖，口字像亭尖下面的部分，飛起的角像禿寶蓋，所以寫寬些，丁字像亭檐及柱子。請同學們在生

3、字表下照著寫一遍（生寫）2、介紹敬亭山。師：知道敬亭山在哪兒嗎？（生答）師：我們通過預習已經(jīng)知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了大量的詩文，所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目？注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字。（生讀）3、學讀詩題。師：知道題目的意思嗎？這又會是怎樣的一幅畫面呢？（出示課文畫面）這座山就是有“江南詩山”之稱的敬亭山，山邊的這個人肯定就是大詩人李白了。詩人如此觀望著敬亭山?？粗@幅畫，請你再讀一讀課題。（1）（生讀，讀得比較輕）教師可以說：“老師聽

4、出來了，你似乎已經(jīng)感受到了詩歌帶給你的那份靜寂?！保?）（生讀，讀得比較慢）教師可以說：“你把后面幾個字拉得比較長，仿佛李白一個人在那兒已經(jīng)坐了很久很久！”（3）齊讀。4、學讀詩句。（1）師范讀古詩。多好??！咱們眼前似乎浮現(xiàn)出了一座敬亭山！接下來，讓我們一起來看看這首詩。（出示古詩）古詩我們一定要吟誦，這不同于一般的讀，先聽老師吟一吟。（師范讀）（2）生讀古詩。同學們自己也輕聲地吟誦兩三遍，把它念到自己的心里去。（學生試讀古詩）師：讀得很流利！如果你能理解、體會詩的意境，那樣你會讀得更好。（再請一位學生讀）師：靜幽幽的，讓這首詩聽起來別有一番風味！（繼續(xù)請一生讀）師：聽出來了，你已經(jīng)對這首詩有

5、了自己真實的體會。現(xiàn)在讓我們把自己看作詩人，試著用這樣的語氣一起吟一吟?。◣熒R讀）三、讀懂1、這首詩一共20個字，古詩下面還有注解。借助注解，請同桌之間交流一下，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的？你說給他聽，他說給你聽。（生同桌交流）2、老師提幾個問題好不好？如果都能回答出來，證明你真讀懂了！第一個問題：“獨坐”是什么意思？3、第二個問題：四句詩里面哪幾個詞也能看出李白他只有一個人？拿起筆，認真地一句一句地讀，圈出能證明他只有一個人的詞。（生邊讀邊畫）（1）從“眾鳥高飛盡”中可以看出當時李白是一個人的。師：這句話你怎么理解？生：很多的鳥都已經(jīng)飛走了。（板書：鳥飛盡）（2）從“孤云獨去閑”這句

6、話中看出來。師：“孤云”是什么意思？（“一朵云”）“閑”呢？（悠閑）這句話連起來是什么意思呢？生：一朵白云飄得很悠閑。師：在解釋這句話時我們應該調(diào)換一下語序，可以說成“一朵白云很悠閑地飄去。”（板書：云去閑）4、山里的鳥群越飛越高，越飛越遠，連影子都看不到了，萬里碧空沒有一朵云彩，那該是怎樣的景象？（安靜的，寂寞的）帶著這種靜寂的感覺，誰來讀一讀這兩句？（生讀）師：讀得很寂靜，我們大家一起來讀一讀！（生齊讀）5、第三個問題“相看”是互相看的意思，就是你看著我，我也看著你。那么李白明明只有一個人了，他和誰在看呢？生：李白和敬亭山互相看著。師：我們在解釋這一句的時候可以說成：“李白靜靜地看著敬亭山

7、，敬亭山也靜靜地看著李白。”“厭”我們知道是“滿足”的意思，那“不厭”是什么意思呢？生：“不厭”是不滿足。師：“兩不厭”可以說成是“彼此總是看不夠”?！跋嗫磧刹粎挕蔽覀冞B起來可以怎么說？生：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白，彼此總是看不夠。6、第四個問題：“看”原本是人的動作，這里詩人想象成敬亭山也在看著詩人是運用了什么手法呢？（擬人）師：是啊，此時此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山，而變成了詩人的一位生：（好朋友）板書：（以山為伴）師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺讀一讀。誰來讀三四句？（生讀）李白看著敬亭山，敬亭山也在看著李白，人山相望，人山融合在

8、一起。請再讀！（生讀）四、誦讀1、好一個“相看兩不厭，只有敬亭山”。李白呀，你一生游歷了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次去過，為什么現(xiàn)在要久久地坐著，為什么這么深情地看著敬亭山呢？他把敬亭山當作是自己的朋友，向他來傾訴自己心中的孤獨。2、說得好。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨呢？（板書：孤獨）生：從“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”中感受到的。師：在李白的眼里，那只無情的鳥兒飛了，棄他而去；在李白的眼里那些高傲的白云也（離他而去）師：多么孤獨的李白呀！來，再讀前兩句。（生讀）師：鳥兒飛了，云兒去了，只有敬亭山。老師向大家簡單介紹一下當時的背景。獨坐敬亭山這首詩寫在公元753年，那時離李白被罷

9、官逐出京城長安已整整10年的時間了，在10年期間，李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活，他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當他獨自一人登上敬亭山時，心中就涌上了無盡的孤獨和寂寞。誰再來讀讀前兩句？（生讀）師：請大家閉上眼睛，想象一下，那該是一個怎樣的情景呢？人看著山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人，“相看兩不厭”生：（齊）只有敬亭山。五、體驗1、李白就這么久久地坐著，靜靜地看著，他是不是想對敬亭山說些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白，是不是有些話想對李白說呢？拿出你的筆，把自己心中想說的寫下來。出示：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說

10、（生寫感受，師巡視）2、李白呀李白，連鳥兒都飛走了，你怎么還不走??？不用問，不用答，一切都在“相看”師生：（齊）相看兩不厭，只有敬亭山。3、敬亭山啊敬亭山，連云兒都飄走了，你怎么還在陪這李白??？不用問，不用答，一切都在“相看”六、積累1、獨坐敬亭山這首詩，李白他向我們委婉地道出了心中無可奈何的孤寂心聲，現(xiàn)在我們再來補充一首，這首詩是獨坐敬亭山的姊妹篇。這次我要求你們：我寫完這首詩，你們就背下來，行不行？（師板書古詩，生背誦。）望木瓜山早起見日出，暮見棲鳥還。客心自酸楚，況對木瓜山。2、從這首詩中，你看到了一個怎樣的李白呢？誰能來讀一讀？3、剛才我們學的兩首詩中，我們都能夠感受到李白的孤獨與哀愁

11、，同學們你想安慰他嗎？你想怎么對他說？3、背誦靜夜思，李白你不要孤愁，你時刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時也正想著你。背誦贈汪淪李白，不要孤愁，因為你擁有，你不忘故人，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢。背誦望廬山瀑布李白，不要孤愁，因為你擁有，你一生游歷了名山大川，此時廬山的瀑布也正想著你呀！李白啊，李白，你永不孤愁，因為你擁有，時隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒?，仍在大聲誦讀你那不朽的詩篇。背誦獨坐敬亭山。第二課時望洞庭一、整體讀，感知美1、導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山清水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。板書：望洞庭2、指名說了解

12、的劉禹錫和洞庭湖。（劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有劉賓客集。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。）3、播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。4、自己練讀，達到正確、流利。5、同桌互查讀，力爭人人過關(guān)。二、理解讀，洞察美1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？2、學生各抒己見。3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。（1）自由理解。（2）小組內(nèi)研討。（3）全班交流。相：相互 和：和諧 鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面 鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡 遙望：遠望 重點研討

13、：（1）作者在什么時候望洞庭？（2）劉禹錫是在哪兒望洞庭呢？（3）為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。（1）指導學生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。（2）小組內(nèi)練說，讓平時不愛發(fā)言的同學先說，其余同學做好補充。（3）指名到臺前看投影上的插圖解說。重點指導理解“白銀盤里一青螺”。教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學生談看到的感受。質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？詩中這樣寫是運用了什么修辭方法呢？（比喻）再與課文插圖

14、對照，洞察藝術(shù)之美。古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。（1）自由練讀，想象畫面。（2）同位賽讀，欣賞插圖。（3）展示評讀，美化詩境。6、背誦古詩，水到渠成。三、總結(jié)洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風光。第三課時憶江南一、調(diào)起來1、 一說到春天，你的腦海中會浮現(xiàn)出怎

15、樣的畫面？閉上眼睛想象一下，然后用一兩個詞語來描繪。在音樂中回味、想象春天后，交流詞語：春回大地、萬物復蘇、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百鳥爭鳴、桃紅柳綠、鳥語花香、春意盎然春天真是太美了！此時此刻，你還想起了哪些有關(guān)春天的詩詞？生吟誦春天的詩詞：詠柳、春夜喜雨、春曉、江南春2、初步認識詞這種文學體裁。這節(jié)課我們一起來學習唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇憶江南，同時認識一種新的文學體裁詞。（板書課題）通過你們的預習或搜集的資料，你對詞有了哪些了解？（指名說）教師小結(jié)。（詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點上說，它和樂府是同一類的文學體裁，也同樣是來自民間文學詞牌名，

16、它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情結(jié)的用意所在。）3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）。唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下這首絕唱憶江南。4、教師范讀，播放古箏曲。二、沉下去1、 學生自由練讀、讀準字音，把詞句讀通順、流暢。2、 指名讀，指正讀音。3、 全班齊讀。4、指導學法?；仡櫼郧皩W習古詩的方法。（交流：借助工具書，查閱資料，伙伴討論交流

17、，借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達的思想感情等。）下面就請同學們用學習古詩的這種方法來學習這首詞，在學習和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。5、學生自讀自悟，理解詞意。在不懂的地方作上記號。教師多關(guān)注學習有困難的學生。6、分句理解詩句。師：在剛才的學習中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述下嗎？（這首詞寫得是江南清晨日出時的美景。初升的太陽很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過了火，而江水綠得如藍草染過一般，我怎能不懷念江南呢？）師：詩人白居易一開口就用這個通俗的“好”字來贊頌江南，這個“好”讓你體會到了什么，能說說你的看法嗎？“舊曾諳”是什么意思？一個“舊曾諳”讓你體會到

18、了什么？（1）我認為“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！边@句寫得非常好。（這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍草的藍來形容江水的綠。太陽很紅，原來花就是紅的，在陽光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過火。）師：江水又怎能綠如藍??？這個“藍”字讓你感受到了什么？（這個“藍”字感受到了這不是平常的綠，綠得很純凈，很美。）師：這“綠”在“紅”的映襯下（由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍草染過一般。）師：于是就出現(xiàn)了生：（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。師：這是何等的一種境界?。空l能用自己的語言來描述？生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍”。師：好一個紅得更紅，綠得更綠啊！請你讀出花紅勝火，水綠如藍的美！帶著這樣的感受我們一起來讀這兩句。8、回歸整體有感情地朗讀這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。9、播放憶江南歌曲。（學生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產(chǎn)