漢語教學調(diào)查與分析(講義一)

1、 漢語教學調(diào)查與分析 課程說明一、課程目標1培養(yǎng)學習者既是教師又是研究者的專業(yè)素養(yǎng)，主要增強對漢語課堂教學實踐的理解力、思考能力和論證能力，同時為完成學位論文積累資料，提供選題思路和立題角度。 2在課程的學習與實踐中，結(jié)合漢語作為第二語言教學與研究的理論與知識，對課堂教學進行初步的調(diào)查實踐。 二、課程特點漢語課堂教學調(diào)查屬實證研究方法，是教育科學研究中普遍運用并行之有效的研究方法。 漢語課堂教學調(diào)查是在教育理論的指導下，通過運用觀察、列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗等科學方式，搜集有關漢語教學問題的資料，從而對課堂教學現(xiàn)狀作出科學的分析認識并提出具體工作建議的一整套實踐活動。區(qū)別于一般的社會

2、調(diào)查，它是以當前的教學問題為研究對象，是為了認識某種教育現(xiàn)象、過程或解決某個問題而進行的有目的有計劃的實地考察活動。它有一套研究的方法和工作程序，有一套搜集、處理資料的技術手段，并以教學調(diào)研報告作為研究成果的表現(xiàn)形式。 三、教學方式1講授，文獻學習，合作調(diào)研，報告并討論。通過學習有關文獻，以小組為單位，就某一具體問題展開調(diào)查實踐學習，并提交口頭和書面報告。2漢語課堂教學調(diào)查可采用課堂教學觀察、召開座談會、個別訪問、問卷或資料調(diào)查等多種方法，也可以是上述幾種方法綜合進行使用。3. 學習要求：（1）認真研讀文獻；（2）嚴格制定實踐計劃；（3）觀察客觀細致，材料搜集完整；（4）報告時，做到觀點明確、

3、表述條理清晰、方法得當、語言規(guī)范。四、學習時間：五周五、考試。1. 小組提交報告評價；。（40%）2. 教學調(diào)查與分析論文設計。（60%）導言 漢語教學調(diào)查與分析的體系與主要范圍一、 漢語作為第二語言教學的學科認識。（一）教什么？如何學？如何教？（二）教什么？本體論語言學；如何學？認識論心理學；如何教？方法論、工具論教育學、計算語言學、現(xiàn)在教育技術。（趙金銘，2005）二、漢語教學研究體系的三個層次。（一）基礎研究：哲學、語言學、心理學、教育學等宏觀理論；（二）中觀研究：宏觀理論基礎與微觀教材、教法微觀研究之間的聯(lián)系和溝通。（三）微觀研究：漢語教材、教法。三、微觀研究與中觀層次的溝通關系表述。

4、（一）漢語課堂教學研究處于漢語教學中的微觀研究層次。（二）漢語課堂教學研究與中觀層次的溝通關系表述。1. 課程論。為什么教？教什么？包括：教學大綱設計，目標和教學內(nèi)容，教材編寫；2. 學習論。學生怎么學？包括：學習的過程和教學方法；3. 情景。在什么場合中教？包括：漢語作為第二語言教學的社會言語情景、場合等； 4. 評價理論。教和學得怎樣？包括：評價學生達標的體系等； 5. 科學理論。什么經(jīng)驗和什么教訓？包括：有意識、有目的、有計劃地采用嚴密方法去探求漢語作為第二語言教學的規(guī)律。三、漢語作為第二語言教學全過程的四大環(huán)節(jié)。漢語作為第二語言教學全過程的四大環(huán)節(jié)為：總體設計、教材編寫、課堂教學、測試

5、。在四大環(huán)節(jié)中，課堂教學是中心環(huán)節(jié)。（呂必松，2007） （一）總體設計。教學對象、課程方案（教學目標、教學內(nèi)容）、教學模式。（二）教材編寫。教材類型（語言技能、學習水平、國別、教學模式）、編寫原則、練習類型。（三）課堂教學。1教學內(nèi)容：語言知識、語用知識、文化知識、語言技能、交際技能。2教學目標：完成教學任務；學生全面掌握教學內(nèi)容。3教學結(jié)構(gòu)：（1）教學過程；（2）教學單位；（3）教學環(huán)節(jié)：開頭組織教學、復習舊課重點內(nèi)容、引出新課主要內(nèi)容。展開展示與感知、示范與朗讀（模仿）、解釋與替換（記憶）、練習與討論（擴展），交際練習，等?？偨Y(jié)教學單位的教學重點內(nèi)容；布置作業(yè)。4教學步驟：每個教學環(huán)節(jié)分

6、為若干個步驟。（四）語言測試。1. 測試類型。水平測試、成績測試、診斷測試、潛能測試。2. 質(zhì)量控制。試題設計、反饋分析。四、國外的漢語教學調(diào)查與分析。教材、課程；學生學習狀況，教師教學方法及現(xiàn)代教育技術使用情況，課堂管理狀況，也可就當?shù)亟逃虒W中的熱點問題，如家庭教育、社會教育與學校教育的關系，學生輟學情況及原因等問題進行調(diào)查。第一節(jié) 教學調(diào)查與分析的過程一、教學調(diào)查與分析的四個環(huán)節(jié)。（一）計劃。根據(jù)提出的問題，制定總體設想，把問題具體化。設想的出發(fā)點：改善漢語課堂教學不理想的方面。設想的注意力集中在解決問題上，先要收集前人對這個問題研究的成果和存在的問題，在前人研究的基礎之上做進一步的探索

7、，預料解決問題的制約因素以及可能獲得的效果，進而選擇行動的策略，在諸多假想中計劃選擇一項進行實踐。（二）行動。有了設想就要采取行動，決定從何入手，進行漢語教學的實踐和實驗或調(diào)查的行動。這種實驗是嘗試性、能動性的。只是因為這種實踐和實驗經(jīng)常帶有控制、對比的特征。由于這種時間和實驗室在真實的漢語教學環(huán)節(jié)中進行的，并隨時遇到預想不到的制約因素，需要做適當?shù)母淖兒托碌臎Q定。行動的結(jié)果是在漢語教學實踐、認識和環(huán)境三個方面獲得新體驗和重現(xiàn)。（三）觀察。在漢語教學實踐、實驗或調(diào)查過程中多視角地觀察和積累全部有關資料。觀察可以通過表格、座談會、課堂教學實錄、拍照、錄像、現(xiàn)象和軼事記錄、個案資料、日記、注釋、學

8、生考核成績等方式進行資料收集。觀察視為思考提供客觀的可靠的原始資料。由于諸多制約因素是隱暗的，并且是不斷出現(xiàn)的，這就要求觀察認真、仔細、具有高度的敏感性和靈活性，隨時記錄，特別是記錄那些預料不到的制約因素。觀察的內(nèi)容包括：實踐和實驗的過程、條件、制約因素、效果和存在的問題等各個方面。 （四）思考。 整理、分析、綜合、比較、觀察、記錄和積累的所有資料，力求都實踐和實驗的過程、條件、制約因素、效果和存在問題進行全面的分析思考，從而概括出科學的結(jié)論并加以驗證。 重要措施：參與實踐和實驗人員認真討論、總結(jié)，把實踐經(jīng)驗升華到理論。不同觀點的爭論往往能夠構(gòu)畫推理出一幅更為生動、有效的假設理論的圖景。 二、

9、漢語教學研究是一個積極主動的認識過程。漢語教學研究的計劃行動觀察思考”的過程，是一個不斷往復循環(huán)螺旋式地發(fā)展的過程。經(jīng)過教學實踐和實驗，獲得新的數(shù)據(jù)、資料，它的過程、條件、制約因素和效果等取得了描述和評價。為了進一步驗證時間和實驗的理論的科學性、有效性，有需要進一步修訂計劃，設想新的步驟和措施，進行再實踐、實踐，再觀察，再思考。三、漢語教學調(diào)查與分析的主要方法觀察法、調(diào)查法、行動研究法、實驗研究法、文獻研究法、比較研究法等。第三節(jié) 漢語教學的研究的主要方法之一觀察法一、觀察法（observation method）1. 觀察法是從事漢語教學工作者對教學過程中的各種現(xiàn)象及學生的外在行為進行有計劃

10、、有目的的觀察，從而直接感知和記錄對研究有用的事實和客觀的第一手資料的一種研究方法。觀察法在漢語教學過程中被廣泛使用，也是最為便利的一種研究方法。觀察法一般在上課、課外活動和校外;活動的自然情境中進行，觀察者對這種情景不施加任何主觀的影響。2. 課堂觀察課堂教學是漢語教育的基本單位，是研究教與學的最合適場所。它蘊含著豐富的、有價值的研究要素。作為一種科學的觀察，課堂觀察就是指研究者或者觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料、并依據(jù)資料作相應研究的一種教育科學研究方法。二、觀察法的過程1. 準備階段：

11、明確研究目的，制定觀察計劃，有的放矢。2. 觀察階段：善于在復雜現(xiàn)象中選擇需要觀察的事實，掌握最重要事例，及時對觀察到的現(xiàn)象作詳實的記錄。3. 整理材料：對觀察過程中獲得的事實、數(shù)據(jù)要及時加以整理、統(tǒng)計，概括觀察的結(jié)果，作出評價或建議。如果發(fā)現(xiàn)某些問題，還得采取其他方法做進一步的了解。案例一 課堂觀察的角度和內(nèi)容案例討論：徐繼霞老師 A強化班 組織課堂復習方式教學環(huán)節(jié)、步驟的時間分配新課教學內(nèi)容導入方式教學環(huán)節(jié)銜接情況提問語狀況教學指令語教師評價語教師體態(tài)語學生注意力狀況（細分多種）學生對教師教學指令、提問等的反應狀況（細分多種）學生活動形式（按照教學內(nèi)容、步驟分類型）學生課堂練習方式與效果句

12、型教學過程詞語教學方式語音糾音狀況教學工具與輔助手段板書設計圖片的效用電腦手段的配合三、教育觀察法的實施 教育觀察法的事實是一個具有目的性、計劃性、系統(tǒng)系特征的觀察、分析、研究的過程。主要包括：教育觀察的設計、實施、資料整理與分析、撰寫研究報告等幾個環(huán)節(jié)。（一） 教育觀察的設計1. 明確觀察目的和中心（1）首先試探性觀察，初步掌握研究課題及研究對象的基本情況；（2）根據(jù)課題的任務、要求，確定觀察的目的、觀察的中心。（應圍繞一個中心。）2. 確定觀察對象（1）確定擬觀察對象的總體范圍；（2）確定擬觀察對象的個案。（課題需要、代表性。）（3）明確觀察的時間、地點。3. 規(guī)劃觀察的步驟、進程包括觀察

13、的類型、次數(shù)、密度、每次觀察持續(xù)的時間長短等。4. 編制觀察提綱（1）觀察目的、任務：搜集什么資料？增強針對性，提高觀察的實效。（2）根據(jù)每次觀察的要求逐次提出或者分階段提出。（幾次同一內(nèi)容、要求的合為一個階段。）（3）按照實際情況進行修改和補充，不斷完善。5. 確定觀察和記錄方式這是觀察的一項基礎性工作，也是觀察設計的基本內(nèi)容之一。（1）傳統(tǒng)的基本方式：感官觀察、手記輯錄；（2）輔助工具：錄像機、攝影機、錄音機、計算機終端裝置等。 （二）教育觀察法的實施 1. 獲準進入 （1）證明；（2）了解觀察對象的有關資料；（3）與觀察對象建立友善關系；（4）檢查觀察工具的功能和配置。 2. 實施觀察

14、（1）嚴格按照計劃； （2）選擇適當?shù)挠^察位置； （3）采取適當?shù)挠^察方式。（應減低被觀察對象的注意力，避免對現(xiàn)場教學活動的干擾等。） （4）對現(xiàn)象的觀察應反復進行； （5）選擇適當?shù)耐緩胶头椒ǎ?A. 聽課?？蓪φn堂教學及其有關課題進行研究，例如教學方法、教學技能、學生學習狀況、教學情境中師生的互動、學生之間的互動等問題。 B. 列席學校會議。可對學校的辦學思想、管理水平、教師的教研狀況和業(yè)務水平等問題進行研究。例如校長辦公會議、校務會議、教師備課會議等。 C. 參加學校的集體活動。可對學生的有關素質(zhì)發(fā)展、紀律觀念、協(xié)作精神等多種問題進行研究，如參加學校的課外文體活動、科技活動、興趣小組活動

15、等。 D. 參觀。可對學校的辦學狀況、教育的區(qū)域發(fā)展狀況、校園文化建設等問題進行研究。如參觀學校、了解地方教育情況等。F. 日?；顒佑^察。在日常生活中對有關問題進行觀察研究。如學生校外學習狀況等問題。3. 材料的記錄（1）記錄的類型：現(xiàn)場筆記和觀察卡片。A. 對教學對象的概括描述；B. 對某些現(xiàn)象、材料的分析意見和初步推論；C個人的初步印象和感覺；D. 下一步應搜集的資料和信息。（2）記錄的方法：A. 評定等級法；預先設計好表格。例如喜歡、較喜歡、一般、不太喜歡、不喜歡；很積極、較積極、一般、不積極等等。B. 呈現(xiàn)頻率法。把觀察項目預先編制好表格，表示某種行為出現(xiàn)的位置作出符號標記即可。C. 連續(xù)記錄法。錄像機、錄音機等。（三