淺談2010年高考有機化學復習策略

1、淺談2010年高考有機化學復習策略四會市四會中學高三化學備課組 劉邦杰有機化學是高考化學中的一個非?；钴S且永不衰落的領域，是歷年高考必考內(nèi)容之一，有機化學是中學化學的重要組成部分，由于其物質(zhì)種類繁多、結構復雜、與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，往往是學習的重點和難點，也是高考的熱點。如何組織好有機化學的復習，是老師經(jīng)常討論的話題。本人在此談一下自己粗淺的看法，不足之處請各位批評指正。1三年來全國各地理科綜合試卷中有機化學試題分析1.1 三年來高考全國理科綜合試卷中的有機化學試題分析1.1.1 三年來高考全國理科綜合試卷中的有機化學試題分值統(tǒng)計表1 三年來全國理綜試卷中有機試題分值統(tǒng)計年份卷型化學總分客觀題主

2、觀題有機化學分值占化學總分百分比（%）題號分值題號分值2007 1081262915 2119.410912629152119.320081088629162220.41086629172321.3200910812630152119.410812630152119.41.1.2 三年來高考全國理科綜合試卷中的有機化學試題知識點分布表2 三年來全國理綜試卷中有機試題知識點分布年份卷型題號考查知識點題型分值百分比2007理綜12元素分析、分子式的確定選擇題65.6%29有機物的推斷、名稱與結構式的書寫化學方程式的書寫、反應類型同分異構體的數(shù)目與書寫結構簡式框圖推斷填空1513.9%理綜12烴類分

3、子式的推斷選擇題65.5%29銀鏡反應、酯化反應同分異構體的結構推斷信息給予填空1513.8%2008理綜8同分異構體的判斷選擇題65.6%29有機物的推斷、結構簡式的書寫同分異構體的結構簡式的羅列酯化反應、酯在酸性條件下水解酚類、醇類、羧酸和酯框圖推斷填空1614.8%理綜6烷烴、石油加工選擇題65.6%29酯的水解、醇的消去、烯烴的取代、鹵代烴的水解、醇的催化氧化、醛的氧化、酯化反應、加聚反應C=C鍵的加成有機物結構簡式的書寫、同分異構體反應類型的判定框圖推斷填空1715.7%2009理綜12官能團的性質(zhì)(酯基、羧基、酚羥基、雙鍵、苯環(huán)上的甲基)選擇題65.6%30烴的鹵代、鹵代烴的消去、

4、醛的氧化、酯化反應元素分析(燃燒法確定分子式)鹵代烴的命名、雙鍵加氫反應方程式的書寫、反應類型官能團的位置異構框圖推斷信息給予填空1513.9%理綜12酯基、羧基、酚羥基與NaOH的反應選擇題5.6%30元素分析(根據(jù)質(zhì)量分數(shù)確定分子式)酯的水解、C=C的加聚醛基的氧化反應，化學方程式的書寫同分異構體的羅列框圖推斷信息給予填空13.9%1.1.3 三年來全國理綜高考有機化學試題特點立足基礎，突出主干知識考查要點主要是以下五個方面：有機物分子式、結構簡式的書寫；有機化學方程式的書寫；有機反應類型的判斷；典型官能團結構和性質(zhì)；同分異構體種類確定及結構簡式的書寫。由于綜合卷容量有限，因此考查有機知識

5、點不強調(diào)覆蓋面，考查的知識點隨機性較大，課本上的任何一處都將可能成為“熱點”。注重基礎知識應用能力的考查試題強調(diào)能力和素質(zhì)的考查，注重于考查考生對基礎知識的理解能力以及運用這些基礎知識分析、解決問題的能力，體現(xiàn)了學以致用、理論聯(lián)系實際的思想。第二卷的主觀題基本上都是先確定有機物的分子式或結構簡式，然后再到同分異構體、化學方程式的書寫等考查考生運用有機化學基礎知識去分析問題和解決問題的能力。與社會生活、醫(yī)藥等方面的聯(lián)系密切，關注社會熱點試題涉及許多在自然界、生產(chǎn)生活實際、科技最新成果或重大社會活動中常見的物質(zhì)結構與性質(zhì)。例如，2008年理綜第6題，關于北京奧運會火炬燃料；2009年理綜第30題等

6、。這樣試題側重于自學能力、閱讀理解能力和遷移能力的考查，有助于學生科學思維與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?？疾榈男问阶兓淮笥袡C試題的類型為選擇題和填空題，每年必考一道填空題。選擇題注重基礎知識考查。填空題注重能力考查，一般分為5個小題大約5個空格考查5個方面知識點。分值占化學科滿分的比例的20%左右。1.2 新課程試驗區(qū)高考理科綜合試卷中的有機化學試題分析1.2.1 各地區(qū)高考理科綜合試卷中有機試題的考查情況表3 各地區(qū)高考理科綜合試卷中有機試題的知識點分布年號地區(qū)題號知識點題型分值2007北京T6加聚反應，加聚物選擇題6T25分子式的確定，官能團的推斷，結構簡式的確定，有機反應類型，同分異構體的結構簡式

7、，酯的水解，縮聚反應與縮聚物推斷題25寧夏T7烴的同分異構體數(shù)目 選擇題6T8有機物除雜選擇題6T31-C(選考)烴分子儀器分析(質(zhì)譜、紅外光譜、核磁共振氫譜)，烴的結構簡式與空間構形、同分異構體的結構簡式，烷烴的氯代、鹵代烴的消去、二烯烴的加成、鹵代烴的水解，反應方程式的書寫、反應類型推斷題15山東T11烯烴的結構，苯、乙醇、乙酸、油脂的性質(zhì)，石油氣的成分選擇題4T33(選考)官能團的名稱、官能團的結構異構、取代反應的特征，芳香化合物的氧化反應醇羥基的氧化和取代，有機物的合成路線推斷題8天津T27分子式的確定，官能團的位置異構，反應類型，有機物推斷，結構簡式的書寫，官能團的演變(信息的獲取與

8、加工)推斷題19四川T12分子式的書寫，有機物的空間結構，醇、酚羥基和酯的性質(zhì)選擇題6T28酯化反應的特點，多羥基醇的結構簡式和化學性質(zhì)，醛基-氫的活性和醛的歧化反應(信息給予)，有機物的合成推斷題12T29醚的結構特點，限制條件的有機物結構簡式的書寫二甲醚的制取選擇題62008北京T25酯化反應、取代反應的特點，官能團的名稱，有機物的結構簡式，同分異構體(官能團結構異構和位置異構) ，酚羥基的性質(zhì)，羧基-氫的鹵代，鹵代烴的性質(zhì)推斷題16寧夏T8有機物分子的空間構形選擇題6T9醇與酸的對比：物理性質(zhì)、化學性質(zhì)與用途選擇題6T36(選考)有機物分子式的確定，結構簡式的推斷，酯化反應的特點和化學方

9、程式的書寫同分異構體結構簡式的羅列與官能團的名稱推斷題15山東T9天然纖維與合成纖維，塑料與白色污染選擇題4T12礦物油與植物油，乙醇的性質(zhì)，石油化工，碳原子成鍵特點選擇題4T33(選考)官能團的識別和性質(zhì)，信息推斷(酯的水解、C=C加氫、羧基-氫的鹵代、鹵代烴的消去、C=C的加聚)推斷題15天津T7合成技術的用途選擇題6T10甘氨酸的結構選擇題6T13有機實驗方法(鑒別、滲析)選擇題6T27鹵代酸(類比鹵代烴)的水解、消去，醇的消去和分子間脫水，C=C雙鍵的加氫、加溴，有機酸的酸性，有機反應類型，化學方程式的書寫，官能團的名稱，結構式的書寫，同分異構體的結構式。推斷題19四川T6葡萄糖的分子

10、式選擇題6T12官能團的識別和性質(zhì) 選擇題6T29醛分子結構推斷、醛的加氫還原，醇的消去、烯烴的加聚，芳香化合物官能團的位置異構鹵代烴的水解、芳香醇的氧化、芳香酸的酸性、酯化反應推斷題16重慶T8有機實驗裝置(乙烯的制備、乙酸乙酯的制備)選擇題6T11苯酚、C=C、酯基、羧基的性質(zhì)選擇題6T26硝基苯的結構簡式填空題2T28有機物結構簡式的推斷，同分異構體的結構簡式，高分子化合物的類別，炔與甲醛加成、酯的水解(堿性條件下)推斷題162009北京T5苯酚、油脂皂化、醋酸的酸性選擇題6T25烯烴的取代和加成，官能團的名稱、結構簡式的書寫，鹵代烴的水解，酯交換反應，縮聚反應，酯的堿性水解，元素分析確

11、定有機物的結構簡式，有機物的分離方法(蒸餾)推斷題16寧夏T8烷烴分子中的氫原子的化學環(huán)境選擇題6T9烯烴的取代和加成選擇題6T39(選考)共軛二烯烴加溴，鹵代烴的水解，醇的消去和氧化，羥酸分子內(nèi)的酯化反應，同分異構體(位置異構)，書寫結構簡式、化學方程式，推斷題15山東T9高分子化合物的概念選擇題4T12甲烷的取代、石油和天然氣的成分、苯的性質(zhì)，萃取，有機物的鑒別選擇題4T33(選考)醛的銀鏡反應、加氫，伯醇的氧化、消去，苯酚的加氫、顯色反應，酯化反應和酯的水解反應，書寫結構簡式、化學方程式、官能團的名稱，物質(zhì)的鑒別推斷題8天津T1維生素C、煤的深加工、聚脂纖維選擇題6T8酯的堿性水解，酸還

12、原為醇，醇與鹵代烴的互變，鹵代烴消去，系統(tǒng)命名法，書寫結構簡式、化學方程式、分子式、反應類型推斷題18四川T6高分子材料的認識選擇題6T7銀鏡反應選擇題6T28醇的消去，C=C加溴，鹵代烴水解，成醚、成酯的反應，信息的學習與遷移書寫結構簡式、化學方程式推斷題14重慶T11甲苯的氯代，苯酚的酸性，烴的燃燒，烷烴中氫原子的環(huán)境選擇題6T27草酸的分解化學方程式的書寫實驗探究(氣體產(chǎn)物的檢驗、干擾成分的除去、現(xiàn)象與結論)實驗題15T28糖的分類、單 糖的名稱，結構簡式、同分異構體，反應類型，官能團與結構簡式的推斷，烯烴水化、醇的催化氧化，銀鏡反應推斷題16浙江T7高分子化合物的認識，蛋白質(zhì)的結構，化

13、石燃料，生物能源物質(zhì)的開發(fā)選擇題6T11根據(jù)鍵線式確定分子式，官能團的識別，燃燒耗氧，鹵代烴中鹵原子的檢驗選擇題6T29書寫結構簡式、化學方程式，核磁共振氫譜，限制條件的同分異構體。推斷題14福建T9對常見有機物的典型性質(zhì)的認識選擇題6T31(選考)系統(tǒng)命名法，官能團名稱、特性，結構簡式，高聚物的鏈節(jié)，限制條件的同分異構體推斷題13安徽T8線鍵式識別官能團選擇題6T9有機實驗操作(分液、制取乙烯)選擇題6T26乙醛的氧化，酰氯的生成，酯化反應，-氫的活性，推斷題121.2.2 各地區(qū)高考理科綜合試卷中有機試題的主要特點縱觀各地區(qū)(尤其是新課程實驗區(qū))高考理科綜合試卷中有機試題的知識點分布，主要

14、有以下幾個特點：重視基礎知識、主干知識和核心內(nèi)容的考查有機化學中有機物分子式的推導、同分異構體的寫法、官能團的識別和性質(zhì)變化、有機反應類型和有機化學方程式的書寫等基礎知識是永恒的考查方式，選修5中所學過的常見的有機物官能團的性質(zhì)是永遠的考查對象，聚合反應的考查時有出現(xiàn)，現(xiàn)代儀器分析方法成為提供有機物信息的一種新的方式。以這些主干知識為載體，測試考生的理解能力、推理能力和綜合分析能力，也一定是明年廣東高考理科綜合試卷中的有機主要內(nèi)容。有機實驗份量不大這三年來考查有機實驗的題目不多，而且大多是選擇題，只有重慶2009年第27題(15分)也只是以草酸分解為載體，考查內(nèi)容更傾向于無機實驗，2009年北

15、京第25題有一空是考查有機物分離方法，占2分。估計2010年廣東考查有機實驗的方式可能有兩種：一是選擇題，二是穿插在有機大題中設12個填空。對新信息的學習與遷移能力的考查是經(jīng)典的熱點每年都有一些地區(qū)出現(xiàn)新信息給予的試題。這些試題突出考查了考生的自學能力、觀察能力、推斷能力、探究能力、新信息的加工遷移能力和表達能力。表4 三年來新信息給予題的統(tǒng)計年號地區(qū)題號分值新信息內(nèi)容2007天津T2719片吶醇的氧化四川T2812羥醛縮合，醛基的歧化反應2008北京T2516羧基-氫的氯代，醇鈉與鹵代烴的偶聯(lián)重慶T2816乙炔與甲醛加成2009四川T2814位鹵原子與醛基的反應安徽T2612酰氯的生成，-氫

16、的活性，注重知識應用能力的考查試題普遍強調(diào)能力和素質(zhì)的考查，注重于考查考生對基礎知識的理解能力以及運用這些基礎知識分析、解決問題的能力。極少出現(xiàn)書本知識的簡單再現(xiàn)的試題，大多通過有機物分子式、結構簡式的確定以及同分異構體、化學方程式的書寫等形式考查考生運用有機化學基礎知識分析問題和解決問題的能力?？碱}形式穩(wěn)定，難度適中有機試題基本上就是選擇題(12題)和推斷填空題(1題)。選擇題注重基礎知識考查，填空題注重能力考查。試題難度都在0.6左右?？梢韵胍?，2010年廣東省的理科綜合試卷中有機化學也不會有太難的題目，考查形式很有可能就是1道選擇題和1道推斷填空題。與STS緊密聯(lián)系試題注重把科技創(chuàng)新、生

17、產(chǎn)、生活實際中的熱點問題與考試內(nèi)容結合起來。有不少地區(qū)試題密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科學技術實際，考察學生敏捷地接受新知識、運用新舊知識解決問題的能力，加大了思維能力的考查力度，開拓了新的思維空間，突破了思維慣性。例如，2007年北京理綜第5題關于“水立方”的ETFE膜材料，2007年山東理綜第33題(選考)的乙基香草醛作食品增香劑，2009年安徽理綜第26題用來制備抗凝血藥的醫(yī)藥中間體等。2對2010年廣東理綜有機試題的猜想研究歷年來全國理綜和各新課程試驗區(qū)高考理綜有機試題的特點，可以得到很多可資參考和借鑒的資料。綜合各方面的信息，本人認為：2010年廣東高考理科綜合試卷的有機試題，屬于中等難

18、度層次，選擇題應屬于較低難度；非選擇題以信息推斷的形式出現(xiàn)的可能性較大，但涉及的官能團應是常見的有機物官能團，其性質(zhì)變化則是典型的官能團的特性；考查內(nèi)容仍然是有機化學?？嫉闹鞲芍R(包括官能團的名稱結構、有機物的名稱分子式和結構簡式、同分異構體、化學方程式的書寫和指出反應類型、聚合物的基本結構等)；有機實驗可能會成為選擇題的一個選項或者設計為大題的一個填空，應該不會成為一個獨立的大題來考有機實驗；選修5中第四章和第五章的內(nèi)容，不論是全國理綜還是各地區(qū)的理綜都不?？嫉剑瑢τ趶V東來說，考試說明中也大都是“了解”層次的要求，應該不會有太多的內(nèi)容出現(xiàn)的。32010年廣東高考理綜試卷中有機化學基礎的考試

19、內(nèi)容和要求剛剛頒布的2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試(廣東卷)理科綜合考試大綱的說明對有機化學基礎的考試內(nèi)容和要求作了如下說明：3.1 命題對各部分知識內(nèi)容要求的程度說明命題對各部分知識內(nèi)容要求的程度，由低到高分為“了解”、“理解(掌握)”、“綜合應用”三個層次，其中了解：對所學化學知識有初步認識，能夠正確復述、再現(xiàn)、辨認或直接使用。理解(掌握)：領會所學化學知識的含義及其適用條件，能夠正確判斷、解釋和說明有關化學現(xiàn)象和問題，即不僅“知其然”，還能“知其所以然”。綜合應用：在理解所學各部分化學知識的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系的基礎上，運用所掌握的知識進行必要的分析、類推或計算，解釋、論證一些具體

20、的化學問題。3.2 命題對各部分知識內(nèi)容要求的說明有機化合物的組成與結構了解有機化合物中碳的成鍵特征，了解有機化合物的同分異構現(xiàn)象，能判斷簡單有機化合物的同分異構體(不包括手性異構體)；能根據(jù)有機化合物的元素含量、相對分子質(zhì)量確定有機化合物的分子式；了解常見有機化合物的結構。了解有機分子中的官能團，能正確地表示它們的結構；了解確定有機化合物結構的化學方法和某些物理方法；能根據(jù)有機化合物命名規(guī)則命名簡單有機化合物；能列舉事實說明有機分子中基團之間存在相互影響。烴及其衍生物的性質(zhì)與應用以烷、烯、炔和芳香烴的代表物為例，比較它們在組成、結構、性質(zhì)上的差異；了解天然氣、石油液化氣和汽油的主要成分及其應

21、用；舉例說明烴類物質(zhì)在有機合成和有機化工中的重要應用；了解鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的組成和結構特點以及它們的相互聯(lián)系；了解上述有機化合物發(fā)生反應的類型，如加成反應、取代反應和消去反應；結合實際，了解某些有機化合物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響，關注有機化合物的安全使用問題。糖類、油脂、氨基酸和蛋白質(zhì)了解糖類的組成和性質(zhì)，能舉例說明糖類在食品加工和生物質(zhì)能開發(fā)上的應用；了解油脂的組成和主要性質(zhì)及重要應用；了解氨基酸的組成、結構特點和主要化學性質(zhì)，了解氨基酸與人類健康的關系；了解蛋白質(zhì)的組成、結構和性質(zhì)及重要作用；了解化學科學在生命科學發(fā)展中所起的重要作用。合成高分子化合物了解合成高分

22、子的組成和結構特點，能依據(jù)簡單合成高分子的結構分析其鏈節(jié)和單體； 了解加聚反應和縮聚反應的特點；了解新型高分子材料的性能及其在高新技術領域中的應用；了解合成高分子化合物在發(fā)展經(jīng)濟、提高生活質(zhì)量方面的貢獻。以上各部分知識的綜合運用。4考生非智力因素失分主要表現(xiàn)從學生作業(yè)、單元測試和期末考試統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學生普遍存在一些不良表現(xiàn)造成失分，這樣的失分并非學生不懂如何解題，而是因為其它非智力因素所致。概括起來，主要有以下幾個方面：答非所問。將“結構簡式”寫成了“分子式”或“方程式”，要求寫化學名稱的寫成了俗名或化學式，要求寫“A的同分異構體”的結構簡式卻寫成了“A”的結構簡式等等。逾規(guī)失。包括不在指定位置

23、答題、書寫不規(guī)范等現(xiàn)象。將COOH寫成COOH，書寫苯環(huán)時忘掉中間的圓圈或者把六邊形畫得歪七豎八，分子式C9H10O3寫成了C9H10O3或C9O3H10，將乙酸乙酯CH3COOC2H5寫成CH3COOH5C2或CH3C-O-OC2H5，上下排列時將短線連在CH原子之間，等等。疏忽遺漏。分子式漏掉C、H、O原子，如乙酸乙酯寫成了CH3COOCH3；化學方程式遺漏條件，如酯化反應的條件不寫或濃硫酸漏寫“濃”字，或漏寫加熱；乙烯的加聚反應漏掉催化劑，或漏掉化學計量數(shù)n或聚乙烯下角標n；比較嚴重的錯誤是方程式漏寫參加反應的或生成的小分子，如酯化反應的產(chǎn)物水等。5有機化學復習的策略與建議在有機化學的總

24、復習中，必須加強基礎知識的落實，側重能力的培養(yǎng)，做到“以考綱為指導，以課本為基礎，以培養(yǎng)能力為核心”。下面對有機化學的復習談幾點個人粗淺的看法，供大家商榷。5.1 遵循考綱，結合實際，制定復習計劃遵循“新課程標準”和“考試說明”課程標準和考試說明是高考命題的依據(jù)，也是我們組織復習把握難度的依據(jù)，特別是考試說明規(guī)定了考試的性質(zhì)、內(nèi)容和形式、命題要求，明確地列出了有機化學的考試內(nèi)容及一些題型示例。在教師和學生明確了“考什么”、“怎么考”以后，就可以隨時用它來把握復習內(nèi)容的深廣度，檢測復習進度、質(zhì)量和效果，及時查漏補缺，避免走彎路。所以，我們一定要認真研究這兩個綱領性文件，讓復習進行得更加有效。結合

25、教學實際和學生實際制定復習計劃和實施方案確定復習目標：復習知識、訓練思維、提高能力。策劃復習安排：合理安排好“講”、“練”、“評”三個環(huán)節(jié)時間。選擇復習方法：針對學生實際，用不同的方法組織好“基礎過關”、“能力提升”、“專題討論”等不同層次的復習。5.2 適度關注熱點和回歸教材相結合重視課本的閱讀，強調(diào)回歸課本理綜在堅持以能力立意命題的同時，注意與課本中的基礎知識相結合，以考查學科能力的命題方向，即回歸課本。例如2007年天津理綜試卷化學試題27題的信息就是選修5第51頁的內(nèi)容。實際上許多高考題都可以在教材中找到類似的題型、相關知識點或者熟悉的反應環(huán)境。值得一提的是，雖然有機實驗題近年很少出現(xiàn)

26、，但仍是個重點內(nèi)容。在復習中要重視教材演示實驗或學生實驗，并略加創(chuàng)新。比較重要的實驗有：溴乙烷的水解和消去的科學探究，乙醇的消去反應，醛的氧化反應條件討論，酯化反應，蔗糖和淀粉水解的科學探究。適度關注新科技成果及日常生活實際中化學問題將最新的科研成果作為命題素材，考查課本基礎知識和基本技能，是高考命題常見的形式。這種題型具有“起點高、落點低”的特點，目的是引導考生跳出“題海戰(zhàn)術”、考查考生運用基礎知識分析問題和解決問題的能力。但同時我們也要注意到：一方面并不是每年與社會熱點有關的有機物都能作為高考命題的載體；另一方面高考命題也可以回避社會熱點。實際上，只要是一種對于考生陌生的有機物都能考查出考

27、生分析問題和解決問題的能力。因此，在考前訓練中，建議大家對社會熱點作適度關注即可，主要還是要通過相關訓練，提升學生的能力。5.3 指導學生學會歸納，使有機化學知識系統(tǒng)化和條理化有機化學知識的脈絡非常清楚，在復習中要注意指導學生學會自己歸納，形成屬于學生自己的知識系統(tǒng)，使有機化學知識系統(tǒng)化和條理化。以結構為主線，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系第一輪復習，指導學生以官能團為主線，把有機化學知識按“脂肪烴(烷、烯、炔)芳香烴鹵代烴醇(酚)醛羧酸酯油脂糖類蛋白質(zhì)高分子化合物”的順序，將各類物質(zhì)的物理性質(zhì)、代表物的分子式和結構簡式、主要化學性質(zhì)、制取方法、來源和用途進行一次全面徹底的梳理；第二輪復習則要根據(jù)有機化學

28、知識重點和考試熱點可以設置“物理性質(zhì)與用途”、“同分異構體”、“有機反應及類型”、“有機物推斷”、“有機實驗”、“有機物計算”等大專題，再下設“燃燒規(guī)律及其應用”、“能與氫氣、氫氧化鈉溶液、溴水、酸性高錳酸鉀溶液、銀氨溶液、新制氫氧化銅懸濁液反應的物質(zhì)小結”“有機反應類型”、“高分子與單體”、“脫水方式歸納”等小專題。打破章節(jié)之間、無機與有機之間的限制，進行學科內(nèi)綜合復習，將知識系統(tǒng)化、條理化。比如，有機化學重要反應類型歸納如下：取代反應：包括鹵代、硝化、水解（皂化）、酯化等加成反應：碳碳雙鍵；碳碳叁鍵；苯環(huán)；醛基；羰基消去反應：碳上有H原子的醇或鹵代烴加聚反應：碳碳雙鍵；碳碳三鍵等縮聚反應：

29、二元羧酸與二元醇；羥基酸；氨基酸氧化反應：與O2的反應(有機物的燃燒；烯烴、炔烴、醇、醛被催化氧化；酚在空氣中被氧化)；與酸性高錳酸鉀溶液的反應(C=C、CC、有側鏈的芳香烴、酚、醛)；CHO與新制Cu(OH)2懸濁液或銀氨溶液的反應還原反應：與H2的加成反應等中和反應：含酚OH的物質(zhì)；含COOH的物質(zhì)顯色反應：Fe3+與SCN溶液；Fe3+與苯酚溶液；I2與淀粉溶液；HNO3與蛋白質(zhì)有機化學知識點較多，在復習中通過分析對比、前后聯(lián)系、綜合歸納，把分散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化。歸納零星知識，將分散的知識條理化圖1 有機物代表物質(zhì)之間的衍變關系一些有機物的物理性質(zhì)，一些有機實驗知識在講評練習

30、時組織討論，總結出易理解易記憶的一些經(jīng)驗規(guī)律，可幫助學生記憶。比如，將各種有機物的代表物之間的衍變關系歸納如下(見圖1)：5.4 突破信息，加強推斷題訓練5.4.1 信息的處理在有機化學復習中，特別要重視對高考有機化學信息題進行專題研究，使學生學會對題給信息進行吸收處理的能力。通過典型例題，使學生理解和掌握信息加工的要點，能自如地進行吸收處理，去偽求真、去繁求簡、去輔求主，使問題得到解決，達到訓練和發(fā)展思維的目的。在有機化學總復習階段，不能搞大運動量訓練，關鍵找準典型例題，講練結合，使學生的思維能力得到有效的訓練。以下介紹六種處理信息的方法，可以幫助學生有效加工信息，提高解題速度。通過聯(lián)想將陌

31、生信息熟悉化引導學生通過聯(lián)想，將陌生信息處理成熟悉面孔，再類比遷移，將已學的知識運用到題設環(huán)境進行分析，進而解決問題。例如，新近發(fā)現(xiàn)了烯烴的一個新反應，當一個H取代烯烴（I）在苯中，用一特殊的催化劑處理時，歧化成()和()： 對上述反應，提出兩種機理（a和b）。機理a，轉烷基化反應。機理b，轉亞烷基化反應：試問，通過什么方法能確定這個反應機理？分析：題給信息非常陌生，學生初次見到的確難以入手，給學生提示：酯化反應機理是通過什么方法測得的？必定有同學會聯(lián)想到比較熟悉的信息：用示蹤原子18O同位素跟蹤測得酯化反應機理。通過類似的方法就將一個陌生的信息轉化成熟悉信息，從而找到了問題的突破口。用標記同

32、位素化合物進行下列反應：若按a：若按b： CH3CH=CHCH3+CD3CD=CDCD32CH3CH=CDCD3 ，分析產(chǎn)物組成即可區(qū)分兩種機理。將抽象信息具體化對于強調(diào)理論、以現(xiàn)實生活中的理論問題和實際問題立意的命題，解題時首先運用類比轉換法，將題設的模型轉化為自己熟知的某一實際事物，再將題給信息通過聯(lián)想、類比、模仿、改造，轉換成自己理解和記憶的具體信息，并與自己原有知識體系發(fā)生聯(lián)系，從而使陌生的抽象信息具體化，給最后解題奠定基礎。例如，A、B是分子量不相等的兩種有機物，無論A、B以何種比例混合，只要混合物的總質(zhì)量不變，完全燃燒后，所產(chǎn)生的CO2的質(zhì)量也不變。符合上述情況的兩組有機化合物的化

33、學式是_和_，_和 _；A，B滿足的條件是 _。分析：A、B兩種有機物分子量不相等，無論A、B以何種比例混合，只要混合物的總質(zhì)量不變，完全燃燒后產(chǎn)生的CO2的質(zhì)量也不變?？赏浦狝、B中含碳元素的質(zhì)量分數(shù)相等，凡能滿足這個條件的每一組化合物都是本題的答案。烴類：據(jù)(CH)n，寫出C2H2和C6H6；據(jù)(CH2)n寫出C2H4和C3H6等。烴的含氧衍生物類：據(jù)(CH2O)n寫出CH2O和C2H4O2，CH2O和C3H6O3等。糖類：當(CH2O)n中的n6時，寫出CH2O和C6H12O6(葡萄糖)也是一組。將潛隱信息顯明化將隱含信息處理成明顯信息可以使解題變得更快捷。例如，CS2在O2中完全燃燒，生成CO2和SO2，現(xiàn)有0.228gCS2在448mLO2(標況)中點燃，完全燃燒后，混和氣體在標況下的體積為（ ）。 A.112mL B.224mL C.336