參加的信息化大賽體會

1、LOGO 參加江蘇省職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)計大賽后 匯報人：徐匯報人：徐 正正 來來2021.8向各位同仁匯報，敬請賜教！我的認識體會我的認識體會之之信息化教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識信息化教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)教育技術(shù)內(nèi)涵教育過程中所用到的各種物化手段教育過程中所用到的各種物化手段硬件硬件 經(jīng)過精心選擇和合理組織的學(xué)習(xí)教材，滿經(jīng)過精心選擇和合理組織的學(xué)習(xí)教材，滿足需要，符合認知規(guī)律，足需要，符合認知規(guī)律，軟件。軟件。 設(shè)計、實施和評價教育、教學(xué)過程的方法設(shè)計、實施和評價教育、教學(xué)過程的方法 用現(xiàn)代的教學(xué)硬件、軟件和教學(xué)方法組成的系統(tǒng)。用現(xiàn)代的教學(xué)硬件、軟件和教學(xué)方法組成的系統(tǒng)。 現(xiàn)代

2、教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為主要依托（包括微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠距離通訊技術(shù)）。教育、教學(xué)過程實質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇、存儲、傳輸、轉(zhuǎn)換和分配的過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)更加強調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才的觀點。在教育目標的確定問題上，既要滿足社會的需求，也要重視學(xué)生個人的需求，鼓勵學(xué)生向復(fù)合型人才方向發(fā)展。因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上、在教育方法的運用上和教育的形式上，均應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。 我的認識體會我的認識體會之之信息化教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識信息化教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的特點現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的特點克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)線性的缺

3、陷，具有信息呈現(xiàn)克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)線性的缺陷，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點，符合現(xiàn)代認知規(guī)律多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點，符合現(xiàn)代認知規(guī)律。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個可以進行個別化自主學(xué)習(xí)的教現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個可以進行個別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，同時又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實，形象生動，更具吸引力。量大，內(nèi)容充實，形象生動，更具吸引力。 主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。強調(diào)以計算機為中心的多媒主要

4、是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。強調(diào)以計算機為中心的多媒體群的作用。體群的作用。 我的認識體會我的認識體會之之信息化教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識信息化教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識信息化教學(xué)信息化教學(xué)我的認識體會我的認識體會之之信息化教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識信息化教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識就是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的.信息化教學(xué)設(shè)計信息化教學(xué)設(shè)計信息化教學(xué)就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借

5、助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動。其特點是：以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)；強調(diào)新型教學(xué)模式的構(gòu)建；教學(xué)內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性；教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點。信息化教學(xué)不僅僅是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對教學(xué)媒體和手段的改變,而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學(xué)體系的一系列的改革和變化。信息化教學(xué)信息化教學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計信息化教學(xué)設(shè)計我的認識體會我的認識體會之之信息化教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識信息化教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識全面細致的了解學(xué)習(xí)對象有針對性的先期開展師生共同參與的教學(xué)活動 深入透徹的研讀教材 找準教材與課標的契合點，確定總體學(xué)習(xí)目標 尋找理念支撐，預(yù)先進行理

6、論假設(shè)依據(jù)教材和課標、學(xué)生學(xué)習(xí)需求、以及學(xué)習(xí)目標，確定教學(xué)的重點難點合理分解教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標，規(guī)劃課時根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計圖形展示 原那么1：以“學(xué)為中心，注重情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在 情境中體驗和靈活應(yīng)用知識。原那么2：以“任務(wù)驅(qū)動和“問題解決作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線。原那么3：提供支架式學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)習(xí)活動的有效性。資源、方法原那么4：充分發(fā)揮評價的目標導(dǎo)向功能，鼓勵學(xué)習(xí)原那么5：注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的適量，保持學(xué)習(xí)內(nèi)容活性原那么6：鼓勵學(xué)生體驗多種情境和檢驗不同觀點。原那么7：鼓勵工程性、協(xié)作探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式多樣化。 信息化教學(xué)設(shè)計的分類信息化教學(xué)設(shè)計的分

7、類信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵我的認識體會我的認識體會之之信息化教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識信息化教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)意義上的備課區(qū)別主要表現(xiàn)在 備課主要是基于教師的經(jīng)驗，側(cè)重于計劃自己在課堂上備課主要是基于教師的經(jīng)驗，側(cè)重于計劃自己在課堂上“講什么講什么”和和“如何講如何講”，而教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代職業(yè)教育理論，而教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代職業(yè)教育理論的指導(dǎo)下，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的的指導(dǎo)下，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。它更強調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性一套系統(tǒng)化程序。它更強調(diào)發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動性和建構(gòu)性，側(cè)重于師生的交互活

8、動。設(shè)計的核心為和建構(gòu)性，側(cè)重于師生的交互活動。設(shè)計的核心為“教學(xué)目標教學(xué)目標分析分析” “問題情景問題情景” “教學(xué)活動過程教學(xué)活動過程” “支持教學(xué)活動展支持教學(xué)活動展開的教學(xué)資源開的教學(xué)資源”和和“工具工具”的設(shè)計等。的設(shè)計等。1教學(xué)任務(wù)設(shè)計。確定教學(xué)內(nèi)容及知識點與能力點的順序，規(guī)范地闡明教學(xué)目標。學(xué)習(xí)任務(wù)最好以問題、任務(wù)引領(lǐng)或情景形式呈現(xiàn)。2教學(xué)情境設(shè)計。注意知識內(nèi)容的特征，考慮學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等，以便因材施教。3教學(xué)資源設(shè)計。在信息化教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)媒體與教學(xué)資源的選擇和設(shè)計主要包括三個方面的內(nèi)容：硬件媒體類型的選擇、軟件資源的選擇、設(shè)計與開發(fā)以及認

9、知工具的支持。因此要確定與解決問題有關(guān)的各種信息資源的內(nèi)容，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和特點，確定學(xué)習(xí)資源的組織方式。4教教學(xué)策略設(shè)計。教學(xué)策略是在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果而采用的方式、方法、媒體的總和。教學(xué)策略分普遍性教學(xué)策略和具體性教學(xué)策略，具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中，突出師生交互活動。5教學(xué)管理設(shè)計。教師在教學(xué)活動之前對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行周密的安排和規(guī)劃，教師要具備隨機應(yīng)變的能力。6教學(xué)評價設(shè)計。教學(xué)評價是以教學(xué)目標為依據(jù)，制訂科學(xué)的標準，運用一切有效的手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給予價值判斷的過程。突出評價的過程性，實現(xiàn)評價主體的互動化、評價方式的動態(tài)

10、化和評價內(nèi)容的多元化。7信息化教學(xué)設(shè)計。應(yīng)強調(diào)充分利用各種信息技術(shù)和信息資源，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”等先進教學(xué)模式作為學(xué)習(xí)活動的主要形式，以信息化環(huán)境中的團隊探究性學(xué)習(xí)為設(shè)計主線，以學(xué)生分析、解決問題和動手能力的培養(yǎng)為目標，采用自主、交互、探究、體驗式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 以學(xué)生為中心以學(xué)生為中心以能力為重點以能力為重點關(guān)注學(xué)習(xí)過程關(guān)注學(xué)習(xí)過程核心內(nèi)涵核心內(nèi)涵信息化教學(xué)信息化教學(xué)以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)充分利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)以任務(wù)驅(qū)動和問題解決作為學(xué)習(xí)和研究活動的主線強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)與團隊合作強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程的評價信息化教

11、學(xué)信息化教學(xué)我的認識體會我的認識體會之之信息化教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識信息化教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識信息化教學(xué)設(shè)計帶來的轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)設(shè)計帶來的轉(zhuǎn)變11 傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué) 信息化教學(xué)信息化教學(xué)11 教師主導(dǎo)教師主導(dǎo) 學(xué)生探索學(xué)生探索11 個體作業(yè)個體作業(yè) 協(xié)同作業(yè)協(xié)同作業(yè)11 施與者施與者 幫促者幫促者 單學(xué)科獨立模塊單學(xué)科獨立模塊 帶逼真任務(wù)的多學(xué)帶逼真任務(wù)的多學(xué)科延伸模塊科延伸模塊我的認識體會我的認識體會之之信息化教學(xué)設(shè)計大賽信息化教學(xué)設(shè)計大賽11 同質(zhì)分組同質(zhì)分組 異質(zhì)分組異質(zhì)分組11 說教性講授說教性講授 交互性講授交互性講授11評價方案的評價方案的評價評價信息化教學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計評價設(shè)計評價形成

12、性形成性/ /過程過程性評價性評價結(jié)果性結(jié)果性/ /總結(jié)總結(jié)性評價性評價學(xué)習(xí)者特學(xué)習(xí)者特征分析征分析學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境分析分析學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標確定確定學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容確定確定媒體媒體/ /工具工具選擇選擇資源選擇資源選擇/ /開發(fā)開發(fā)策略制定策略制定教學(xué)教學(xué)/ /學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)需要分析分析設(shè)計研究我的認識體會我的認識體會之之信息化教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識信息化教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識信息化教學(xué)信息化教學(xué)教學(xué)活動流程圖的符號教學(xué)活動流程圖的符號我的認識體會我的認識體會之之信息化教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識信息化教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識繼電接觸正反轉(zhuǎn)控制電路安裝調(diào)試檢修流程圖繼電接觸正反轉(zhuǎn)控制電路安裝調(diào)試檢修流程

13、圖我的認識體會我的認識體會之之教學(xué)有法，教無定法，貴在得法教學(xué)有法，教無定法，貴在得法傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題v 1 1、聽不懂、聽不懂v 抵觸枯燥而乏味的理論知識。抵觸枯燥而乏味的理論知識。v 2 2、學(xué)不會、學(xué)不會v 沒興趣學(xué)，難懂難學(xué)。沒興趣學(xué)，難懂難學(xué)。v 3 3、記不住、記不住v 枯燥的文字、符號記不住。枯燥的文字、符號記不住。v 4 4、用不上、用不上v 不知在企業(yè)崗位上怎么用？不知在企業(yè)崗位上怎么用？已不能與現(xiàn)代職已不能與現(xiàn)代職業(yè)教育相適應(yīng)業(yè)教育相適應(yīng)比利時羅汶大學(xué)校園雕塑客觀主義學(xué)習(xí)理念：知識灌輸客觀主義學(xué)習(xí)理念：知識灌輸傳統(tǒng)教學(xué)：主導(dǎo)思想教，實踐的主體是教師傳

14、統(tǒng)教學(xué)：主導(dǎo)思想教，實踐的主體是教師教材解讀內(nèi)容說明評價單一注重結(jié)果我的認識體會我的認識體會之之教學(xué)有法，教無定法，貴在得法教學(xué)有法，教無定法，貴在得法教學(xué)有法教學(xué)有法專業(yè)課實踐五級教學(xué)法信息信息主動性主動性示范示范引入主題階段教師的展示、演示階段。興趣激發(fā)階段評價評價應(yīng)用應(yīng)用學(xué)生動手完成任務(wù)。檢查，評估、學(xué)生重復(fù)演示。我的認識體會我的認識體會之之教學(xué)有法，教無定法，貴在得法教學(xué)有法，教無定法，貴在得法教學(xué)有法教學(xué)有法理論課五級教學(xué)法信息信息主動性主動性應(yīng)用應(yīng)用引入主題階段教師講解。興趣激發(fā)階段評價評價演示演示教師應(yīng)用媒體演示。檢查，評估、學(xué)生重復(fù)演示。我的認識體會我的認識體會之之教學(xué)有法，教

15、無定法，貴在得法教學(xué)有法，教無定法，貴在得法教學(xué)有法教學(xué)有法常用教 學(xué)方法：麥麥 卡卡 法法頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法行動導(dǎo)向教學(xué)法行動導(dǎo)向教學(xué)法針對某一現(xiàn)象、問題等請每一個成員把看法、觀點、意見，解決方法等寫于卡片上，然后選出一個主持人，組織大家討論主題詞，并按此分類張掛卡片。優(yōu)點：民 主 、 公 開 、 透 明運用于以學(xué)生為中心的教學(xué)方式中，主要用于：制定工作方案、收集解決問題的建議、討論和做出決定、收集和界定問 題 、 征 求 意 見 。無限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。頭腦風(fēng)暴法又可分為直接頭腦風(fēng)暴法通常簡稱為頭腦風(fēng)暴法和質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法也稱反頭腦風(fēng)暴法。面向職業(yè)工作

16、崗位、以崗位能力要求為導(dǎo)向的教學(xué)方法。強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生互相配合，團隊工作，培養(yǎng)職業(yè)行動能力，學(xué)習(xí)綜合知識模塊。我的認識體會我的認識體會之之教學(xué)有法，教無定法，貴在得法教學(xué)有法，教無定法，貴在得法教學(xué)有法教學(xué)有法常用教 學(xué)方法：項項 目目 教教 學(xué)學(xué) 法法 引導(dǎo)文教學(xué)法引導(dǎo)文教學(xué)法針是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個工程的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)方案內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或局部獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理工程中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。工程教學(xué)中，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成工程的過程。學(xué)生在工程實踐過程中，理

17、解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分 析 問 題 和 解 決 問 題 的 思 想 和 方 法 。 引導(dǎo)文教學(xué)法是“借助于預(yù)先準備的引導(dǎo)性文字，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者解決實際問題。引導(dǎo)文的任務(wù)是建立工程工作和它所需要的知識、技能之間的關(guān)系，讓學(xué)員清楚完成任務(wù)應(yīng)該通曉什么知識、具備哪些技能等。學(xué)員通過閱讀引導(dǎo)文，可以明確學(xué)習(xí)目標，清楚地了解應(yīng)該完成什么工作、學(xué)會什么知識、掌握什么技能。在引導(dǎo)文的引導(dǎo)下，學(xué)員必須積極主動地查閱資料，獲取有意義信息，解答引導(dǎo)問題制訂工作方案、實施工作方案、評估工作方案，防止了傳統(tǒng)教學(xué)方法理論與實踐脫節(jié)、難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的弊端。它是工程教學(xué)法的完善與開展。

18、引導(dǎo)文是引導(dǎo)文教學(xué)法成敗的關(guān)鍵，采用此種方法的目的是促進學(xué)生獨立工作能力的開展。角色扮演法角色扮演法案例教學(xué)法案例教學(xué)法小組工作法小組工作法心里激勵法心里激勵法虛擬仿真法虛擬仿真法閃電提問法閃電提問法自由工作法自由工作法實驗法實驗法其他教學(xué)方法其他教學(xué)方法我的認識體會我的認識體會之之教學(xué)有法，教無定法，貴在得法教學(xué)有法，教無定法，貴在得法教學(xué)有法教學(xué)有法信息化教學(xué)設(shè)計比賽事項信息化教學(xué)設(shè)計比賽事項我的認識體會我的認識體會之之信息化教學(xué)設(shè)計大賽信息化教學(xué)設(shè)計大賽總的來說總的來說 考察教師按照現(xiàn)代教學(xué)理念，科學(xué)、合理、巧妙安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，為學(xué)習(xí)者提供良

19、好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程的能力。1教學(xué)設(shè)計 應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，充分利用信息化環(huán)境、資源和技術(shù)，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動方式、考核與評價等方面進行變革，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。2教學(xué)設(shè)計 可以選擇課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式，可以是一個獨立的教學(xué)單元，也可以是某一個教學(xué)單元中的部分內(nèi)容，但應(yīng)保證其教學(xué)的完整性。 3教學(xué)設(shè)計 應(yīng)有教案、現(xiàn)場說課稿，以及現(xiàn)場講解演示光盤（含供演示用的多媒體教學(xué)資源）。信息化教學(xué)設(shè)計應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)。賽前完成教學(xué)設(shè)計，按照參賽教師抽號順序進行比賽，參賽教師講解教學(xué)設(shè)計10分鐘，答

20、辯5分鐘，換場3分鐘。 信息化教學(xué)大賽評分指標信息化教學(xué)大賽評分指標我的認識體會我的認識體會之之信息化教學(xué)設(shè)計大賽信息化教學(xué)設(shè)計大賽微資源平臺微資源平臺1學(xué)習(xí)目標與任務(wù)的確定。學(xué)習(xí)目標應(yīng)按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度學(xué)習(xí)目標與任務(wù)的確定。學(xué)習(xí)目標應(yīng)按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述；學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、與價值觀三個維度進行描述；學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點及難點的分析等。學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點及難點的分析等。2學(xué)習(xí)者特征分析。應(yīng)說明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)學(xué)習(xí)者

21、特征分析。應(yīng)說明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點等習(xí)交往特點等3學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括：學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括：WEBWEB教室、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)、因教室、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等。學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)特網(wǎng)等。學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的，并能在線閱讀，實現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)資源的類型包括：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、案共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)資源的類型包括：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、案例庫、題庫等例庫、題庫等4學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。情境的類型包括真

22、實性情境、問題性情境和虛擬性情境等。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境等。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識的聯(lián)系，能夠促進學(xué)生的思維聯(lián)想，能夠幫助學(xué)生知識的同化和順應(yīng)，有利于學(xué)生對知識新舊知識的聯(lián)系，能夠促進學(xué)生的思維聯(lián)想，能夠幫助學(xué)生知識的同化和順應(yīng)，有利于學(xué)生對知識的重組和改造。撰寫情境創(chuàng)設(shè)時要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述。的重組和改造。撰寫情境創(chuàng)設(shè)時要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述。5學(xué)習(xí)活動的組織。包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計等內(nèi)容。教學(xué)結(jié)學(xué)習(xí)活動的組織。包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計

23、等內(nèi)容。教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計可按時間關(guān)系或空間關(guān)系進行設(shè)計，時間關(guān)系即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；構(gòu)流程的設(shè)計可按時間關(guān)系或空間關(guān)系進行設(shè)計，時間關(guān)系即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。6學(xué)習(xí)目標與任務(wù)的確定。學(xué)習(xí)目學(xué)習(xí)目標與任務(wù)的確定。學(xué)習(xí)目標應(yīng)按照知識與技能、過程與方標應(yīng)按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進行描述；法、情感態(tài)度與價值觀進行描述；學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果

24、的描述、學(xué)習(xí)重點定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點及難點的分析等。及難點的分析等。信息化教學(xué)比賽中教案的制作信息化教學(xué)比賽中教案的制作我的認識體會我的認識體會之之信息化教學(xué)設(shè)計大賽信息化教學(xué)設(shè)計大賽教案實例教案實例解決的核心問題解決的核心問題評委關(guān)注的要點創(chuàng)作要解決的核心問題評委關(guān)注的要點創(chuàng)作要解決的核心問題u問題從哪里來？政策、理論和實踐依問題從哪里來？政策、理論和實踐依據(jù)？據(jù)？u與同類設(shè)計相比，有什么的創(chuàng)新點？與同類設(shè)計相比，有什么的創(chuàng)新點？u教學(xué)設(shè)計如何突破教學(xué)重難點？教學(xué)設(shè)計如何突破教學(xué)重難點？u教學(xué)設(shè)計如何實現(xiàn)交互性？教學(xué)設(shè)計如何實現(xiàn)交互性？u如何檢測與反響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？如何檢測與反響學(xué)

25、生的學(xué)習(xí)效果？u教學(xué)在常態(tài)的教育教學(xué)實踐中的應(yīng)用，教學(xué)在常態(tài)的教育教學(xué)實踐中的應(yīng)用，實際效果到底如何？實際效果到底如何？我的認識體會我的認識體會之之信息化教學(xué)設(shè)計大賽信息化教學(xué)設(shè)計大賽（6）做好教學(xué)反思。）做好教學(xué)反思。 教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)結(jié)教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，對本堂課教學(xué)目標實現(xiàn)情況的思考和小結(jié)，是束后，對本堂課教學(xué)目標實現(xiàn)情況的思考和小結(jié)，是比賽階段教師需要陳述的內(nèi)容。教學(xué)反思雖然不是教比賽階段教師需要陳述的內(nèi)容。教學(xué)反思雖然不是教學(xué)設(shè)計中的內(nèi)容，但是對于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，學(xué)設(shè)計中的內(nèi)容，但是對于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平具總結(jié)

26、交流教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平具有重要的意義。有重要的意義。（7）注重現(xiàn)場禮儀。選手在賽場上要求著裝得體，）注重現(xiàn)場禮儀。選手在賽場上要求著裝得體，舉止禮貌、大方，普通話標準。舉止禮貌、大方，普通話標準。 講解富有激情，具講解富有激情，具有感染力。語氣親切、語態(tài)自然、用詞準確。同時，有感染力。語氣親切、語態(tài)自然、用詞準確。同時，要擺正心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，沉著應(yīng)對參賽過程中可能會要擺正心態(tài)，調(diào)節(jié)情緒，沉著應(yīng)對參賽過程中可能會發(fā)生的一系列問題。發(fā)生的一系列問題。（8）要重視信息化手段搭建的教學(xué)設(shè)計，重視教學(xué)）要重視信息化手段搭建的教學(xué)設(shè)計，重視教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，重視設(shè)計匯報稿的撰寫理論的學(xué)習(xí)，

27、重視設(shè)計匯報稿的撰寫 參賽選手應(yīng)注意的問題參賽選手應(yīng)注意的問題（4）理清技術(shù)與課程的關(guān)系。信息技術(shù)在課程教學(xué)）理清技術(shù)與課程的關(guān)系。信息技術(shù)在課程教學(xué)中應(yīng)用的出發(fā)點和歸宿點，是提高課程教學(xué)質(zhì)量，促中應(yīng)用的出發(fā)點和歸宿點，是提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。課堂是展示教與學(xué)的過程，而進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。課堂是展示教與學(xué)的過程，而不是展示先進技術(shù)的過程。信息技術(shù)與課程整合的主不是展示先進技術(shù)的過程。信息技術(shù)與課程整合的主體應(yīng)該是體應(yīng)該是“課程課程”而不是而不是“信息技術(shù)信息技術(shù)”。（5）明晰技術(shù)與教學(xué)目標的關(guān)系。應(yīng)該選擇最容易）明晰技術(shù)與教學(xué)目標的關(guān)系。應(yīng)該選擇最容易達成教學(xué)目標、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的信息達成教學(xué)目標、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的信息技術(shù)，選擇能促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量最有效、技術(shù)，選擇能促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量最有效、最適宜的技術(shù)，而不一定選擇最先進的技術(shù)。要具備最適宜的技術(shù)，而不一定選擇最先進的技術(shù)。要具備“教學(xué)效益第一教學(xué)效益第一” “有效教學(xué)有效教學(xué)”和和“教學(xué)過程最優(yōu)教學(xué)過程最優(yōu)化化”的觀念，綜合運用各種信息手段的觀念，綜合運用各種信息手段 解決教學(xué)的實解決教學(xué)的實際問題，有效促進教學(xué)改革與創(chuàng)新。際問題，有效促進教學(xué)改革與創(chuàng)新。