2014年下半年教師資格統(tǒng)考《幼兒園保教知識(shí)與能力》真題及答案

1、2014下半年教師資格證統(tǒng)考保教知識(shí)與能力試題（幼教）-X單頂選擇題K 1.5-2歲左右的兒童使用的句子主要是（A單詞句B電報(bào)句C完整句D復(fù)合句按皮亞杰的觀點(diǎn)2-7歲的思維處于（）A具體運(yùn)算階段B形式運(yùn)算階段C感知運(yùn)動(dòng)階段D前運(yùn)算階段3、在陌生環(huán)境實(shí)驗(yàn)中媽媽在嬰兒身邊嬰兒一般能安心玩耍，對(duì)陌生人的反應(yīng)也比較積極，兒童對(duì)媽媽的依戀屬于（）A回避型B無依戀型C安全型 D反抗型4、嬰兒手眼協(xié)調(diào)發(fā)生時(shí)間（）A、13個(gè)月 E4J個(gè)月 C 個(gè)月 D9-10個(gè)月仏找順序呈現(xiàn)“護(hù)士、兔子、月亮、救護(hù)車、胡蘿卜、太陽”圖片讓兒童記憶，兒童回憶 說:剛看到了救護(hù)車和護(hù)士，兔子與胡蘿卜太陽與月亮,這些兒童運(yùn)用了記憶

2、策略為（）A復(fù)述策略B精細(xì)加工策略C組織策略D習(xí)慣化策略6、社威認(rèn)為，學(xué)校生活的組織中心是（）A教材 B家長(zhǎng) C教師 D兒童7、幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）A直接經(jīng)驗(yàn)B課堂學(xué)習(xí)C間接經(jīng)驗(yàn)D理解記憶8、兒童瑩一根竹竿當(dāng)曰騎，竹竿在游我中屬于（）A表演性符號(hào) B工具性符號(hào)C象征性符號(hào)D規(guī)則性符號(hào)9、評(píng)估幼兒發(fā)展的最佳方式（）A平時(shí)觀察B期末檢測(cè) C問卷調(diào)查 D家長(zhǎng)訪談10、幼兒鼻中隔為易出血，該處出血后正確的處理方法是（）A鼻根部涂紫藥水然后安靜休息B讓幼兒略低頭冷敷前額鼻部C止血后半小時(shí)內(nèi)不劇烈運(yùn)動(dòng)D讓兒童仰臥休息二、簡(jiǎn)答題11、老師在戶外體肓活動(dòng)中如何保障幼兒安全？1】、簡(jiǎn)述加德納的多元智力理論的主要

3、觀點(diǎn)，智能種類及教育啟示？三、論述題13、在幼兒園領(lǐng)域教肓活動(dòng)中，為什么要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的整體性？結(jié)合實(shí)例說明。四、材料分析14、材料（15）小虎精力旺盛愛打抱不平，做事急躁日虎愛指揮人，稍有不如意大發(fā)腮氣動(dòng)手打，事后也后悔但難克制。問題：（1）你認(rèn)為小虎的氣質(zhì)屬于什么類型？為什么？（2）如果你是小虎老師，你準(zhǔn)備如何根據(jù)其氣質(zhì)類型的特征實(shí)施教肓。15、材料一個(gè)膽小的孩子讓別人給他讓秋千結(jié)果沒人理他，跑去告老師，對(duì)此兩位老師的不同回應(yīng)方 式杲教師A：老師帶著膽小的諾諾去找小麗說，小麗你是一個(gè)謙讓的孩子，已經(jīng)玩秋千一會(huì)兒了, 能不能讓給諾諾玩一下，小麗同意了教師岀首先問諾諾你是怎么和小麗說得，是

4、不是因?yàn)槟愕穆曇粜?，?#39;沒聽清楚，你去大聲 和她說，如果沒用我們?cè)谙朕k法。請(qǐng)分析上述兩位老師回應(yīng)方式的利弊并說明理由。（20）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)（30）一組圖設(shè)計(jì)一個(gè)大班安全防火教肓活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程及延伸。1、119電話2、在易燃物存放處點(diǎn)火玩3、玩消防設(shè)備4、看火乘電梯2014匸教誦資輕國(guó)考幼丿L浜教乜幟三能力真愆答案1. B電報(bào)句2. D前運(yùn)算階段3. C安全型4. B 4-5個(gè)月5. C組織策略6D兒童7. A直接經(jīng)驗(yàn)8. C象征性符號(hào)9. A平時(shí)觀察10. C止血后半小時(shí)內(nèi)不劇烈運(yùn)動(dòng)11. 開展豐冨多樣的戶外體肓活動(dòng)，必須重視幼兒的安全工作，因此，應(yīng)采取一些應(yīng)

5、對(duì)的措 施，既促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,又能保證幼兒的人身安全。1. 調(diào)整戶外活動(dòng)時(shí)間，減少戶外活動(dòng)人數(shù)同一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)人數(shù)不能過多，保證幼兒有充足的場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)。教師可以組織形式多 樣笊小型體肓活動(dòng)，進(jìn)行各種體能鍛煉，増加幼兒的活動(dòng)量，有效地促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。2. 合理安排安全的活動(dòng)場(chǎng)地根據(jù)年齡特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)量的大小，合理劃分各班的活動(dòng)場(chǎng)地。大班的幼兒活動(dòng)項(xiàng)目多，活 動(dòng)量大，內(nèi)容豐富，可以根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，提供面積犬的活動(dòng)場(chǎng)地；中小班可以適當(dāng)減少。 同時(shí)，設(shè)立園舍安全員，每天對(duì)戶外場(chǎng)地、活動(dòng)器械進(jìn)行安全晨檢，消除不安全隱患，保證 了蚊兒戶外活動(dòng)的正常開展。3. 全面了解幼兒年齡特點(diǎn)、身體發(fā)展特點(diǎn)

6、，制訂活動(dòng)計(jì)劃教師在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)每位幼丿的動(dòng)作發(fā)展水平、四肢活動(dòng)的協(xié)調(diào) 發(fā)展?fàn)顩r不同，制訂本班的戶外活動(dòng)計(jì)劃，確保幼兒戶外活動(dòng)的幵展，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有 水平上得到不同的提高。4. 培養(yǎng)幼兒白我保護(hù)技能，教師保護(hù)與鍛煉并重幼兒控制和協(xié)調(diào)能力較差，神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)肓完善，反應(yīng)不夠靈敏，缺乏運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和安 全意識(shí)。但幼兒又很好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，各種活動(dòng)都想嘗試一下。因此，教師一方面在制訂活 動(dòng)目標(biāo)時(shí)，要讓幼兒了解必要的安全保健常識(shí)，提高相應(yīng)技能和自我保護(hù)的能力：另一方面 通過各種教育手段，指導(dǎo)幼兒體肓活動(dòng)怎樣玩。如跑步、投擲、跳躍、跨障礙物等；運(yùn)動(dòng)器 械怎樣玩，怎樣取放運(yùn)動(dòng)器械，什么動(dòng)

7、作不能玩兒，后果如何等。通過教師對(duì)幼兒的安全教 肓三培養(yǎng)，以及幼兒在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中經(jīng)驗(yàn)與方法的積累，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。當(dāng)活動(dòng) 中出現(xiàn)不安全因素時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提醵給予糾正并加以俁護(hù)，使幼兒逐步形成安全活動(dòng)的意 識(shí)。5. 教肓幼兒應(yīng)有規(guī)則意識(shí)幼兒在進(jìn)行各種活動(dòng)中都應(yīng)有一個(gè)遵守的規(guī)則，戶夕、體肓活動(dòng)尤為重要，教師在組織幼 兒幵展戶外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)講明游戲與活動(dòng)的規(guī)則，這樣既培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，又能充分保證 在有序的環(huán)境下充分活動(dòng)，保證幼兒活動(dòng)的安全。12.加德納把智力界定為"個(gè)體用以解決或生產(chǎn)出為一種或多種文化或環(huán)境所珍視的問題 和產(chǎn)品的能力”。根據(jù)這一新的智力定義，加德納提出了關(guān)于智力結(jié)

8、構(gòu)的新理論，即多元智 力理論。支撐多元智力理論的是個(gè)體身上相對(duì)獨(dú)立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇 相麻系的八種智力：1言語一語言智能。2.邏輯一數(shù)理智能。3.音樂一節(jié)奏智能。4.視覺一 空間智能。5.身體一運(yùn)動(dòng)智能。6.自我認(rèn)識(shí)智能。7.人際智能這種智能。8.自然觀察者智能。 根協(xié)加德納的多元智能理論，作為個(gè)體，每個(gè)人的智力是各具特點(diǎn)的，個(gè)體的智力發(fā)展的方 向和程度受環(huán)境和教育的影響和制約。教肓者要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)，來選擇各自的學(xué) 習(xí)風(fēng)格和方式方法。加德納的多元智力理論對(duì)幼兒教育的啟示：（1）尊重教肓的公平性，形成"有教無類"的教育觀念。在重視社會(huì)主流文化所強(qiáng)調(diào)

9、的智力 的同時(shí)，也要發(fā)現(xiàn)、尊重、培養(yǎng)兒童其它的智力，視每一種智力都同等程度的重要；同時(shí)， 應(yīng)更好地觀察，理解兒童的行為，從兒童行為中看到背后所隱藏的智力及其文化印跡，不因 兒童的行為表現(xiàn)不代表主流文化而否定其智力價(jià)值。（2）尊重兒童的差異性。兒童是與成人相互平等的主體，是有著很大自我發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體, 必須發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。<3）教肓應(yīng)重視"揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短"。教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒正確地思維方式，采取有針對(duì)性地方法 和手段。引導(dǎo)他們正確地看待自己和他人，并最大限度地開發(fā)每個(gè)幼兒各自的潛能優(yōu)勢(shì)。教 會(huì)幼兒慢慢懂得理解，懂得尊重，懂得全面地去認(rèn)識(shí)自已

10、和他人的長(zhǎng)處與不足。（4）應(yīng)該幫助幼兒將優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到其他智力領(lǐng)域。多元智力理論認(rèn)為每一個(gè) 幼兒都有自己的優(yōu)勢(shì)徘徊領(lǐng)域和弱勢(shì)智力領(lǐng)域，教師應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)、肯定和欣賞幼兒優(yōu)勢(shì) 智力領(lǐng)域的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)和幫朋幼兒將自己優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)智力領(lǐng)域中去，從 而使自己的弱勢(shì)智力領(lǐng)域也得到最大化的發(fā)展。13.指南中告訴我們“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”，體現(xiàn)了完整教肓的理念，兒童 的發(fā)展是一個(gè)整體，作為教肓者，更要注重各個(gè)領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促 進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。這樣才能為幼兒一生 發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是我們教肓者的義務(wù)和責(zé)任。如

11、：在幼兒園體育活動(dòng)中，不僅僅為促 進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活的發(fā)展，提高幼兒運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是培養(yǎng)幼兒積極參與運(yùn)動(dòng)的熱 情，敢于大膽嘗試探索的勇氣，和同伴友好合作，樹立良好的集體榮譽(yù)感。這是當(dāng)下社會(huì)獨(dú) 生子女最需要養(yǎng)成培養(yǎng)的良好的意志品質(zhì)。片面的追求某一方面的發(fā)展已不適應(yīng)現(xiàn)代兒童學(xué) 習(xí)和發(fā)展需要，更不適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的需求。只有促進(jìn)幼兒全面發(fā)展才是教育的真 諦C同時(shí)又葵注重實(shí)誕者的整合性，毎個(gè)具體的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)從幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展出發(fā)，有教 師、幼兒、家長(zhǎng)相互配合參與共同完成。14 （1）小虎屬于膽汁質(zhì)。根據(jù)材料所描述小虎氣質(zhì)類型表現(xiàn)為精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、 易感情用事。屬于膽汁質(zhì)的典型特征

12、。<2）對(duì)于膽汁質(zhì)的孩子應(yīng)側(cè)重于自制能力和情感平衡性教肓，使其既能保持行為主動(dòng)、熱 情和敢于創(chuàng)造的精神，又能克服急躁、粗暴、易激怒的弱點(diǎn)。與膽汁質(zhì)的孩子說話時(shí)，應(yīng)盡 量放慢聲調(diào)和語速，在孩子急看想干什么時(shí)，父母要?jiǎng)悠淙级?。平時(shí)，講一些沖動(dòng)冒失 不計(jì)后果而失敗的實(shí)例。當(dāng)孩子有什么過錯(cuò)時(shí)不要當(dāng)眾批評(píng)，應(yīng)在事后和風(fēng)細(xì)雨地?cái)[事實(shí)講 道理，以培養(yǎng)其理智的控制力。15.兩位老師都在用自己的方式試圖幫助幼兒解決問題，并且能取得一定效果，引導(dǎo)幼兒知 道主動(dòng)與人交流的重要性。但都存在一定弊端，教師一幫朋諾諾解決了問題，但諾諾自己并 沒有學(xué)會(huì)解決問題的辦法，下次遇到問題同樣只會(huì)嘆為尋求老師的幫助。第二位

13、教師鼓勵(lì)幼 兒自己解決問題，但并未對(duì)其進(jìn)行溝通方式的具體指導(dǎo)，只是告訴他“大聲說”，諾諾屬于 膽小的幼兒如果溝通失敗可能導(dǎo)致他不再愿竜與人溝通，因此也不適合。因此當(dāng)孩子遇到同 伴交往時(shí)的問題時(shí)，教師既不能一味包辦代昔，也不能放手不管，而因當(dāng)積極、耐心指導(dǎo), 引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己解決問題，増強(qiáng)與人交往的積極性和自信心。讓.大班安全教肓教案：我們不玩火 活動(dòng)目標(biāo)：1 通過活動(dòng)，讓幼兒了解幾種常見的滅火方法，初步了解簡(jiǎn)單的消防知識(shí)。2教肓幼兒不玩火，避免發(fā)生火災(zāi)。彳向幼兒進(jìn)行安全教肓，増進(jìn)幼兒安全防火意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備:1 蠟燭2根，打火機(jī)一個(gè)，水、沙子、濕布、扇子等。2有關(guān)滅火的錄像。3人手一份操作圖片圖

14、上畫的是在看火的時(shí)候，幾個(gè)小朋友采取的不同的滅火方法j° 活動(dòng)過程： 丄游潑：滅蠟燭 教師出示蠟燭，點(diǎn)燃?！罢?qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，用什么辦法能把蠟燭熄滅呢刃 幼兒想出辦法后，教師提供備有的材料，請(qǐng)幼兒到前面試一下，教師小結(jié)。 2討論出現(xiàn)了火情，該怎么辦汐“現(xiàn)在天氣干燥，如果出現(xiàn)火情，我們小朋友該怎么辦 呢" 引導(dǎo)幼兒說出各種滅火的辦法。小結(jié)；剛才小朋友想出的辦法都不錯(cuò)，如果出現(xiàn)了火情，我們可以用水潑滅火.用濕布撲滅 火、用沙子滅火、用滅火器滅火但小朋友要記住，如果出現(xiàn)大火的時(shí)候，我們一定要先 撥打：15電話。3 請(qǐng)幼兒看錄像。“前幾天，有個(gè)地方看火了，我們來看看他們想出的辦

15、法和我們想出的辦法一樣不一樣?” 看完錄像,提問：“他們想到了哪些辦去?”“哪些辦;去是我們沒想到的?” （開窗，捂看嘴、 鼻跑出煙火區(qū)。小結(jié)：火小的情況下，我們可以采取開窗，用水、沙子、焜棉被、滅火器等滅火，火很大 的時(shí)候，我們撥打匚9電話，消防叔叔還沒到，我們小朋友一定要把嘴巴.鼻子捂上，以最 快的速度跑出煙火區(qū)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。丄幼兒操作"請(qǐng)小朋友看操作圖片，圖上畫的是幾個(gè)小朋友在著火的時(shí)候采取的不同的辦法，毎幅圖的 左下肯看一個(gè)圓圈，你認(rèn)為辦法好的就在圓圈內(nèi)打上"犬"號(hào)。討論：用扇子扇，是不杲最好的辦法？“小朋友想一想，爺爺.奶奶生爐子的時(shí)候，用扇子輕輕地扇，火就越扇越旺了。如果火很 大，用扇子扇來滅火行不行呢看火的時(shí)候，我們可以想別的辦法。5 師幼討論（1）如果發(fā)生火災(zāi)，我們應(yīng)該怎么樣做才能實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)與逃生自救？a：如果所在房間有電話，趕快打二9報(bào)警，并說明著火的詳細(xì)地址，什么街，哪號(hào)樓 或附近有什么明顯標(biāo)志及單位。匕：室外看火門已發(fā)燙里千萬不要開門，并用毛巾、衣服或 床單塞住門縫，以防濃煙跑進(jìn)來，如門不很熱也沒看到火苗，趕快離