數(shù)學(xué)教案 三單元

1、第（ 三）單元 教學(xué)主題（ 角的初步認(rèn)識 ）主備人王春艷備課時間9.19研究主題通過多種活動來加深學(xué)生對角的認(rèn)識單元分析教材分析 在學(xué)生以前認(rèn)識了長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的幾何知識和日常生活中，已經(jīng)接觸過角，這為本節(jié)課的教學(xué)提供了感性認(rèn)識基礎(chǔ)。教材只是把建立角的概念放在"初步"的水準(zhǔn)上，這就要求教學(xué)時，既要巧妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性。為中高年級繼續(xù)學(xué)習(xí)角和其它幾何圖形奠定基礎(chǔ)。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物中的角開始，讓學(xué)生初步感知生活中的角；再通過學(xué)生實際操作活動，用一張紙折角，用兩根硬紙條做活動角，逐步形成角的表象；最后再抽象出角

2、的幾何圖形?？梢?，這種獲取知識的途徑實際上是在直接感知的基礎(chǔ)上逐步抽象概括。單元目標(biāo)1、在和諧愉悅的探討氛圍中，了解學(xué)生的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)情況。2、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，體驗與人合作交流的快樂。3、 助學(xué)生了解學(xué)校生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4、 分利用材料資源，滲透思品教育。學(xué)情分析從學(xué)生認(rèn)知水平來看，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對角的認(rèn)識建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。知識點 (1)初步認(rèn)

3、識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；學(xué)會用尺子畫角。 (2)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。（3)創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神。能 力訓(xùn)練點 通過學(xué)生操作、觀察等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、語言表達(dá)和收集處理信息的能力。 在與他人合作中獲得成功的體驗，初步形成合作交流的意識。德育滲透點 幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。充分利用材料資源，滲透思品教育。課 時 教 案課 題角的初步認(rèn)識備課時間9.19課 型新授課 時1教學(xué)目標(biāo)1.初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。2.初步學(xué)會用直尺畫角。3.培

4、養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實踐的思想。教學(xué)重點初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。教學(xué)難點使學(xué)生初步認(rèn)識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。教具學(xué)具課件 預(yù) 設(shè) 流 程 個性化設(shè)計一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.師問：同學(xué)們，還記得我們在一年級學(xué)習(xí)過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？2.教師質(zhì)疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形、三角形都有角，圓沒有角）3.指角。教師出示數(shù)學(xué)書，請學(xué)生指出這本書封面上的角。（學(xué)生一般會指四個頂點為角）今天我們就來學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”。板書課題：角的初步認(rèn)識。二、創(chuàng)設(shè)活

5、動，探究新知。1.初步感知角。（1）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學(xué)書上摸角（2）指名一學(xué)生到前面來指一指哪兒是角。（3）同桌的同學(xué)共同操作，指出自己三角板上任意的一個角。2.折角。（1）教師取一張不規(guī)則的紙，經(jīng)過兩次對折，折出一個小于180度的角。問：老師折出的這個圖形是角嗎？為什么？（2）讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙（形狀不限），也經(jīng)過兩次對折（任意的去折），（3）問：觀察，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點和直的線）（4）教師講解角各部分的名稱（5）討論。說一說身邊的角。3.演示活動角。（1）通過觀察，誰能說說，哪個角大些，哪

6、個角小些？再說說你是怎么比較出來的？（2）教師讓每個同學(xué)拿出自己的學(xué)具活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點，哪是角的兩條邊。相鄰的同學(xué)比一比，誰的角大，誰的角小。（3）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到角的大小和誰有關(guān)系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關(guān)）（6）教學(xué)畫角的方法。三、歸納提高。通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？板 書 設(shè) 計 角的初步認(rèn)識 圖 角的大小與角的兩邊叉開得大小有關(guān) 角的大小與角的兩邊長短無關(guān)課 后 反 思 課 時 教 案課 題直角的認(rèn)識備課時間9.19課 型新授課 時1教學(xué)目標(biāo)1. 初步認(rèn)識直角。2、會利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。3、

7、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動手操作能力。教學(xué)重點采用多種方法（折紙，用直角尺量，用眼觀察）引導(dǎo)學(xué)生們初步認(rèn)識直角，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學(xué)難點掌握測量直角和畫直角的方法。教具學(xué)具課件 預(yù) 設(shè) 流 程 個性化設(shè)計一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣（1）電光紙的表面是什么圖形？它上面有幾個角？（用直角的標(biāo)志在黑板上的正方形圖形里標(biāo)出四個角。）（2）練習(xí)本封面是什么形狀？它上面有幾個角？（操作同上）（3）指名一個學(xué)生從幾個折的角里挑出直角（4）教師用學(xué)生們折出的直角，與圖形中的所有角比一下。說明這些角的形狀相同，大小相等。像這樣的角，就叫做直角。教師用三角板在黑板上在畫出一個大的直角。今天我們就要來認(rèn)識直角，學(xué)習(xí)

8、直角的初步認(rèn)識。板書課題：直角的初步認(rèn)識。2、 創(chuàng)設(shè)活動，探究新知。1、折直角（1）讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的正方形、長方形或圓形折出一個直角。（2）用學(xué)生折出來的直角與黑板上畫的直角比一比，再讓學(xué)生用折出來的直角跟自己數(shù)學(xué)書上的角比一比。2、觀察三角板上的角（1）同桌比較三角板三個角的大小。（2）指出三角板的哪個角是直角。（3）用直角三角板上的直角和自己剛才折出的直角比一比，看看它們的大小是否相等。（4）找一找在我們的周圍哪些物體的表面上有直角？（玻璃窗面上的4個角，國旗相框表面上的4個角）3、借助工具測量直角4、（1）下面哪幾個圖形是直角？（2）下面每個圖形中，哪些角是直角？5、用三角板畫直角

9、（1）教師演示（2）學(xué)生試畫先畫一個點，從這點出發(fā)畫一條直線，用三角板上直角的頂點對齊這個點，一條直角邊對齊這條線，沿另一條直角邊，從這點出發(fā)，畫出另一條直角邊，這就是一個直角。（3）在方格紙上畫直角（完成P60頁下面的做一做）三、歸納提高。通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？板 書 設(shè) 計 直角的認(rèn)識 圖 課 后 反 思 課 時 教 案課 題數(shù)角、剪角備課時間9.19課 型活動課課 時1教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生進(jìn)一步熟悉角的形狀，并能數(shù)出角的個數(shù)。2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。教學(xué)重點采用多種方法、活動引導(dǎo)學(xué)生們初步認(rèn)識角，通過數(shù)角、剪角等活動來培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。教學(xué)難點數(shù)重合角的方法教具學(xué)

10、具課件、剪刀、長方形紙。 預(yù) 設(shè) 流 程 個性化設(shè)計一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 教師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著游戲。兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今天媽媽來考考你們，如果把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？”（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“413，還有3個角。”白兔姐姐拿起一張長方形紙，剪下一個角說：“應(yīng)該是5個角?！焙谕酶绺缫材闷鹨粡堥L方形的紙，先折了折，然后剪起來?！皨寢?，我認(rèn)為還是有4個角?！焙谕酶绺缯f。（配合故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立刻爭了起來，都認(rèn)為自己的答案是正確的。二、創(chuàng)設(shè)活動，探究活動。 教師布置任務(wù)：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確的。學(xué)生4人一組，先動手折一折，剪一剪，再討論。（師請學(xué)生將三種剪法分別貼在黑板上）教師繼續(xù)講故事：看了小朋友的結(jié)論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告訴你們?nèi)齻€答案都是正確的。這道題的答案就是你們這三個答案。” 拼角游戲教師準(zhǔn)備若干個固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）。學(xué)