現(xiàn)代教育教學(xué)觀念

1、現(xiàn)代教育教學(xué)觀念 一、新的教學(xué)觀 1、教學(xué)目的的新演變新的教學(xué)目的觀 1雙基觀傳授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能。 2智能觀加強(qiáng)基礎(chǔ)發(fā)展智力培養(yǎng)能力。 3素質(zhì)觀加強(qiáng)基礎(chǔ)增強(qiáng)能力發(fā)展個性提高素質(zhì)。 2、教學(xué)本質(zhì)的新定義新的教學(xué)本質(zhì)觀 1將“教學(xué)”當(dāng)作一種行為即相當(dāng)于老師的“教”是教學(xué)實踐中教師這一方的行為。2將“教學(xué)”看成是一個聯(lián)合詞組是教師的“教”和學(xué)生的 “學(xué)”兩方面組成的活動并且兩者不可分割。3華東師大施良方教授指出從關(guān)注教師的行為的角度來說“教學(xué)教就是教師引起、維持與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為”?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)不是單純的知識傳遞過程而是組織學(xué)生主動學(xué)習(xí)實現(xiàn)學(xué)生的某些內(nèi)在的發(fā)展與變化的過程。 3、教學(xué)

2、價值的新內(nèi)涵新的教學(xué)價值觀 1重外在價值輕內(nèi)在價值。教學(xué)的外在價值即教學(xué)服務(wù)于社會的價值。教學(xué)的內(nèi)在價值即教學(xué)具有完善人的精神世界的價值。 2內(nèi)外價值并舉。教學(xué)不能僅僅只注重學(xué)生認(rèn)知智慧的發(fā)展還應(yīng)關(guān)注人的情感智慧的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展完善人的精神世界。 4、教師角色的新定位新的教師觀 1教師的職責(zé)定位傳授文化知識教師的角色定位知識的傳授者、課堂紀(jì)律的管理員、社會的代表人等。 2教師角色的新定位為人類文化的傳遞者新生一代靈魂的塑造者學(xué)生心理的保健醫(yī)生學(xué)習(xí)者和學(xué)者人際關(guān)系的藝術(shù)家教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理者。教師職責(zé)的新定位幫助學(xué)生最大限度地發(fā)展自己的潛能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展

3、。 5、對學(xué)生的新認(rèn)識新的學(xué)生觀 1潛能觀學(xué)生是具有巨大潛能的人 人的潛能分為生理潛能和心理潛能。心理潛能又分為智慧潛能、情感潛能和創(chuàng)造潛能。教師所要做的就在于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。我們要相信每個人都具有潛能。 2發(fā)展觀學(xué)生是處于發(fā)展中的人 樂觀地估計學(xué)生的天性。堅持性善論反對性惡論。性善論注重自省和內(nèi)在力量的挖掘性惡論注重外在規(guī)范的約束和行為的矯正。 用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生還是一個不成熟的人是一個正在成長的人。要理解學(xué)生身上存在的不足要幫助學(xué)生解決問題改正錯誤從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。 3主體觀學(xué)生是具有主體性的人 要認(rèn)識學(xué)生必須是學(xué)習(xí)的主體。外因只是變化的條件內(nèi)因才是變化

4、的基礎(chǔ)外因只有通過內(nèi)因才能起作用。 要相信學(xué)生確有內(nèi)在的主體能力教師不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。 明確判斷教學(xué)活動中誰是主體的標(biāo)準(zhǔn)?？磳W(xué)生是不是教學(xué)活動中的主體主要取決于他是否確定或參與確定有關(guān)活動的目的是否決定或參與有關(guān)活動的過程。如果是則為主體如果不是則為客體 要幫助學(xué)生完善主體結(jié)構(gòu)。學(xué)生的主體結(jié)構(gòu)包括操作系統(tǒng)和動力系統(tǒng)兩部分。操作系統(tǒng)主要由智力因素組成承擔(dān)著對客體教學(xué)內(nèi)容的感知、概括、記憶、運用等任務(wù)動力系統(tǒng)主要由非智力因素組成承擔(dān)著激發(fā)和維護(hù)主體認(rèn)識活動的任務(wù)。 4差異觀學(xué)生是一個個獨特的人 首先要承認(rèn)學(xué)生的差異性。 創(chuàng) 新 素 質(zhì) 包 含 內(nèi) 容 作 用 1 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新動機(jī)、創(chuàng)新欲望

5、、創(chuàng)新興趣、 樂于創(chuàng)新 2 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新理想、創(chuàng)新勇氣、創(chuàng)新意志 敢于創(chuàng)新 3 創(chuàng)新思維 批判思維、發(fā)散思維、聚合思維 善于創(chuàng)新 4 創(chuàng)新能力 敏銳觀察、豐富想象、獨特實踐 能夠創(chuàng)新 5 創(chuàng)新人格 創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新個性 保障創(chuàng)新 三創(chuàng)新教育與教師。 1、樹立創(chuàng)新教育的理念。 “創(chuàng)新”、“創(chuàng)新教育”首先是作為一種觀念提出的。任何一種新觀念的提出都是時代時展的必然結(jié)果。創(chuàng)造是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿。因此創(chuàng)新教育是走教育創(chuàng)新的必經(jīng)之路。同時新觀念都具有超前性。 2、營造創(chuàng)新教育的環(huán)境。 教學(xué)活動是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感活動。俗話說通情才能

6、達(dá)理情是基礎(chǔ)理是目的。創(chuàng)新教育要注重人的情感投入創(chuàng)設(shè)懷境、培養(yǎng)情感使課堂充滿人情味。 3、創(chuàng)造性地使用教材。 教材是教師實施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、進(jìn)行思維活動、發(fā)展探索能力的重要依據(jù)?，F(xiàn)行教材中蘊藏著大量創(chuàng)新的好題材如“通過?你發(fā)現(xiàn)了什么”“想一想還有別的解法嗎”等等。但教材具有通用性、共同性同時又有簡約性的特點加上時代的變化觀念、知識的更新往往顯露出滯后性。這就要求教師聯(lián)系實際進(jìn)行及時的充實和變通。 四創(chuàng)新教育與學(xué)生。 1、強(qiáng)調(diào)主體的參與。 2、強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用。 1課本知識生活化培養(yǎng)應(yīng)用意識。 2重視實踐培養(yǎng)應(yīng)用能力。教師要精心創(chuàng)設(shè)具有探索性、開放性的實踐活動引導(dǎo)和幫助學(xué)生

7、靈活運用知識解決實際問題使學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用能力。 三、素質(zhì)教育 一結(jié)合學(xué)科特點有機(jī)滲透思想教育。 1、結(jié)合教材自然滲透。教科書中思想品德教育內(nèi)涵十分豐富。教學(xué)中教師應(yīng)積極挖掘并有意識地去揭示它們讓學(xué)生通過觀察得到感覺從而自然地受到教育。 2、見縫插針適時滲透。除思想品德和思想政治課外其他學(xué)科都有它自身的教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)。這就要求教師善于見縫插針抓住每一個教育時機(jī)適時向?qū)W生滲透。 3、持之以恒、不斷滲透。一種正確的思想、科學(xué)觀點不是一朝一夕就形成和樹立的它需要長期的實踐反復(fù)不斷地認(rèn)識逐步形成或樹立。這就要求教師在教學(xué)中持之以恒、進(jìn)行不斷地滲透。 二正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系優(yōu)化課堂

8、教學(xué)。 辯證唯物主義認(rèn)為人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物。教師雖代表不了學(xué)生外在環(huán)境和教育的全部但卻象一面聚光鏡一般把外部環(huán)境和教育對學(xué)生提出的要求和提供的條件集中起來發(fā)揮影響。這種影響反映在教學(xué)中就是教師在教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)過程的設(shè)計教學(xué)方法的選擇等方面充分發(fā)揮主導(dǎo)性作用。但教師的主導(dǎo)作用必須也必然有一個落腳點這個落腳點只能是學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)研究認(rèn)為“既然學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識活動這種認(rèn)識活動必須是能動的、主動的、獨立的活動。?學(xué)生就當(dāng)然是主體。”學(xué)生主體作用能否發(fā)揮關(guān)鍵在于教師能否有目的地把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)代教學(xué)論把教與學(xué)的關(guān)系看作“

9、學(xué)這個主體是教主導(dǎo)下的主體教這個主導(dǎo)是對主體的學(xué)的主導(dǎo)?！边@就明確指出了教與學(xué)雙方相互依存、相互促進(jìn)共同構(gòu)成教學(xué)活動中辯證統(tǒng)一的兩個側(cè)面的關(guān)系。只有教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展才能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。 1、合理確定教學(xué)目標(biāo)并把它轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。 教師要在認(rèn)真學(xué)習(xí)綱要的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平結(jié)合認(rèn)知、技能、情感等要素分別制定學(xué)期、單元和課時目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)要明確、具體便于操作。教學(xué)目標(biāo)確定之后教師要在不斷調(diào)控教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用為學(xué)生創(chuàng)造較為理想的認(rèn)識、思維條件有目的地把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖。 2、精心設(shè)計教學(xué)過程讓全體學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)的全

10、過程 。 教學(xué)過程是教師主導(dǎo)下的有計劃、有組織、有目的、講效率的學(xué)生個體的認(rèn)識過程。這一認(rèn)識過程是一個完整的系統(tǒng)它由復(fù)習(xí)鋪墊、引入新課、探索新知、鞏固練習(xí)、總結(jié)評價等環(huán)節(jié)構(gòu)成。優(yōu)化教學(xué)各環(huán)節(jié)是提高課堂教學(xué)效率的根本保證。要使全體學(xué)生都得到發(fā)展必須最大限度地讓全體學(xué)生都能參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生的活動。教學(xué)過程中應(yīng)具有這樣的意識能讓全體學(xué)生動口、動手、動腦的就不讓少數(shù)或個別人代替。 3、優(yōu)化教師的“教法”教給學(xué)生“學(xué)法”讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。 教學(xué)方法是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù)老師和學(xué)生在共同活動中的方式。常用的教學(xué)方法有講解法、談話法、演示法、實驗操作法、練習(xí)法、討

11、論法、游戲法、閱讀法等等。教學(xué)有法但無定法貴在得法。在選擇教學(xué)方法時教師要舍棄一節(jié)課只用一種教學(xué)方法的做法應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡心理特點、知識基礎(chǔ)、接受能力等因素采用不同的方法把多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合綜合運用。 三突出操作活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。 四培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。 學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了發(fā)展學(xué)生獲得知識不是他們學(xué)習(xí)的終點而是他們心理發(fā)展的起點。學(xué)生的心理發(fā)展包括認(rèn)識的發(fā)展和意向的發(fā)展。認(rèn)識的發(fā)展主要指一個人的認(rèn)識能力的發(fā)展如感知覺、記憶、思維等。主要表現(xiàn)在認(rèn)識客觀事物的敏捷、正確、深刻和完善程度概括和抽象水平以及應(yīng)用知識解決實際問題的能力等。意向的發(fā)展也有稱為個性品質(zhì)的發(fā)展主

12、要表現(xiàn)在對待客觀事物的態(tài)度和行為方式如需要、興趣、情感、意志等。認(rèn)識的發(fā)展與意向的發(fā)展是相互促進(jìn)、相鋪相成的關(guān)系。 1、創(chuàng)造良好的氣氛效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的成功感和自信心。 課堂教學(xué)是一種特定的群體活動教師的任務(wù)是力求創(chuàng)造良好的班級氣氛并善于運用氣氛去引發(fā)或轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為這種氣氛應(yīng)該是和諧的、認(rèn)真的、合作的、追求科學(xué)的一種學(xué)習(xí)氣氛。創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍要求教師能夠給予學(xué)生更多的注意、期望、鼓勵、關(guān)懷和愛護(hù)。1968年心理學(xué)家羅森塔爾和雅克布森做的“皮格馬利翁效應(yīng)”實驗證明了教師對待學(xué)生的態(tài)度與情感是促使學(xué)生積極上進(jìn)的物質(zhì)力量。對于學(xué)生個體來說感受到學(xué)習(xí)的成功品嘗到成功的愉快才能樹立學(xué)習(xí)的自信心。 2、組

13、織學(xué)生在活動中鍛煉意志發(fā)展能力。 人的意志是在社會實踐中鍛煉出來的對于學(xué)生來說更多的是在學(xué)習(xí)活動中的鍛煉。 四、注重參與的廣度和深度 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 一注重參與的廣度讓全體學(xué)生運用多種感官參與教學(xué)的全過程實現(xiàn)參與 “量”的飛躍。 1、采取多種形式讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的基本觀點是使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動活潑的發(fā)展為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。因此課堂教學(xué)必須采取“合作研討”、“分層教學(xué)”等多種形式引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。 2、展示知識的形成讓學(xué)生全過程參與學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個以學(xué)生活動為主的動態(tài)發(fā)展過程。在這一過程中教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行各種實踐活動

14、使學(xué)生把握知識的來龍去脈受到恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練完成知識的“發(fā)現(xiàn)”和“獲取”過程。教師引導(dǎo)學(xué)生通過準(zhǔn)備性參與、嘗試性參與、理解性參與和鞏固性參與從而達(dá)到全程參與的目的。 3、調(diào)動多種感官讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)。多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動是最基本的、也是最重要的學(xué)習(xí)方法之一。讀書、計算、操作、推理、判斷等任何一項學(xué)習(xí)都不可能由眼、耳、口、手、腦某一感官獨立完成。必須密切合才能使學(xué)習(xí)卓有成效。心理學(xué)研究也表明聽覺通道的學(xué)習(xí)效率只有30%視覺通道的學(xué)習(xí)效率為50%而復(fù)合通道的學(xué)習(xí)效率可達(dá)7080%。為確保學(xué)生的全方位參與教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的空

15、間放手讓學(xué)生動手、動口、動腦使學(xué)生在生動活潑的實踐中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、理解、掌握知識發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 二注重參與的深度增強(qiáng)學(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性實現(xiàn)參與“質(zhì)”的飛躍。 1、培養(yǎng)自主意識增強(qiáng)獨立性?！蔼毩⑿浴敝笇ψ约河行判南嘈抛约耗軐W(xué)好,能通過獨立思考來認(rèn)識和判斷問題,對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和策略能作出適當(dāng)?shù)脑u價并進(jìn)行調(diào)控。 2、調(diào)動積極因素增強(qiáng)主動性?！爸鲃有浴笔侵笇W(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的自覺性、積極性特征的總和。表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)有興趣能主動確定較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)主動解決一些實際問題有積極參與各種教學(xué)活動的熱情。教學(xué)中教師要創(chuàng)造條件調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極因素讓學(xué)生成為信息的主動攝取者和加工者以自身的力量去主動

16、作用于教師的教。 1創(chuàng)設(shè)問題情境產(chǎn)生認(rèn)知興趣使學(xué)生“想學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。俄國教育家烏申斯基指出“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?2教給學(xué)習(xí)方法具有主動學(xué)習(xí)能力使學(xué)生“會學(xué)”。 “會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法主動探求知識提出新問題解決新問題。要想使學(xué)生主動聽課、積極動腦、學(xué)會學(xué)習(xí)就必須教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力只有這樣才能使學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。 3、注重思維發(fā)展增強(qiáng)創(chuàng)造性。人才最本質(zhì)的特點在于創(chuàng)造。對學(xué)生創(chuàng)造性品格的培養(yǎng)主要包括創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造人格的培養(yǎng)等。創(chuàng)造性思維是

17、人的思維品質(zhì)中最有活力、最有價值的方面。1發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。2鼓勵學(xué)生的直覺思維。 五、現(xiàn)代教學(xué)的基本特征 一教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性。 在傳統(tǒng)的教學(xué)中課程教材的教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥呈現(xiàn)形式比較呆板單一教學(xué)內(nèi)容與生活實際脫節(jié)。教師在教學(xué)中處理教材內(nèi)容時也習(xí)慣于機(jī)械呆板地照本宣科嚴(yán)格遵循教材緊扣教材、忠實于教材不敢越教材半步。 在現(xiàn)代的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要與生活實際緊密聯(lián)系使教學(xué)內(nèi)容具有現(xiàn)實性、生活化、趣味性等特點增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實用性。因此我們在處理教材、安排教學(xué)內(nèi)容時就要打破傳統(tǒng)的教材處理方法既要尊重教材但又不要拘泥于教材既要明確教材內(nèi)容中的知識要素又要挖掘教材內(nèi)容中的生活素材。 二教學(xué)活動的主體性。

18、 多年來教師一直處于知識傳授的權(quán)威者的地位。老師對學(xué)生總有許多不放心總怕學(xué)生的能力有限總放不下師長尊嚴(yán)的架子在教學(xué)中總喜歡采用我講你聽、我問你答我說你做的講授方法這些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固形成一定的定勢。 實現(xiàn)教學(xué)活動的主體性就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人讓學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程通過自主學(xué)習(xí)、自主探索獲得系統(tǒng)的知識。 三教學(xué)形式的多樣性。 在傳統(tǒng)的教學(xué)中大課堂班級授課制是教學(xué)的主要活動形式。這種教學(xué)形式過分強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生的統(tǒng)一要求不利于學(xué)生個性發(fā)展使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件受到限制教學(xué)與現(xiàn)實生活、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際脫節(jié)學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的交流互動不能充分發(fā)揮。學(xué)生主要接受講授式的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行

19、千篇一律的問題訓(xùn)練思維過程主要是對課本例題的模仿。 在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)形式的改革已經(jīng)呈現(xiàn)出多樣性、靈活性、實效性等。特點。研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動方式已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主流。 四教學(xué)過程的探索性。 在傳統(tǒng)教學(xué)中人們往往只重視結(jié)論而忽視結(jié)論的形成過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)中知其然不知其所以然的現(xiàn)象普遍存在致使在教學(xué)中形成了學(xué)生死記硬背喜歡套用公式、例題機(jī)械模仿地解決問題使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力受到限制解決問題的靈活性欠佳。 在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的探索學(xué)習(xí)的機(jī)會要找準(zhǔn)讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)的切入點不失時機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行探索。使學(xué)生在探索中學(xué)會猜想在探索中學(xué)會驗證在探索

20、中學(xué)會推理在探索中學(xué)會歸納、整理在探索中學(xué)會求新求異。同時我們要把探索性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)活動的始終使探索性學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的顯著特征。 五教學(xué)目標(biāo)的多元性。 傳統(tǒng)的教學(xué)活動在評價時更多地偏重于知識技能領(lǐng)域里的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到要求而忽視了教學(xué)活動的過程目標(biāo)。對學(xué)生參與教學(xué)活動的感受、探索性學(xué)習(xí)的過程重視不夠。 現(xiàn)代教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上明顯具有多元化的特點既重視教學(xué)活動中的知識技能目標(biāo)更重視教學(xué)活動的過程目標(biāo)。不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心方面的體會更要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性和探索性等。 六、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原則 1、全體參與原則。面向全體學(xué)生開發(fā)每一個學(xué)生的潛能。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的根本方向。

21、 2、主體主動原則。尊重學(xué)生的主體地位激發(fā)學(xué)生的主動性。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提。 3、啟發(fā)探索原則。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中教師是引導(dǎo)者基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生是探索者主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)目的在于引起而不是代替學(xué)生的探索。啟發(fā)探索創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基本方式。 4、求異求優(yōu)原則。引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的不同角度來分析問題、解決問題鼓勵他們盡可能提出與眾不同的新觀念、新思想和新方法并能從“異”中求“優(yōu)”。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的靈魂。 5、民主愉悅原則。在教學(xué)過程中教師與學(xué)生要平等對話相互尊重相互啟發(fā)建立民主、和諧的師生關(guān)系要保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要保證。 6、個性化原則。根據(jù)學(xué)生的個性差異

22、為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)幫助。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的客觀要求。 7、實踐操作原則。引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造實踐活動中動腦、動手、動口。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要途徑。 8、評價激勵原則。對學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果多肯定、多表揚、多鼓勵幫助學(xué)生實現(xiàn)成功體驗成功主動地不斷地爭取新的成功。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動力因素。 七、重視學(xué)法指導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力 一指導(dǎo)“做”培養(yǎng)操作能力 1、操作要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。動手操作只是一種手段不能與目的本末倒置。 2、要指導(dǎo)操作過程明確程序不能把操作活動看作是一般的隨意的活動動手需要有目的、有計劃地指導(dǎo)。學(xué)生先做什么接著做什么最后做什么的操作過程要有序、明確學(xué)生完成的是一個從感知到表象再抽象概括的認(rèn)知過程。 3、操作要同觀察、思維、語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合這樣才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動更好地理解知識構(gòu)建良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。