八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)詩(shī)詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)

1、-人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)"詩(shī)詞曲五首"教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課中的五首詩(shī)詞曲都是傳統(tǒng)名篇。禹錫的"酬樂(lè)天初逢席上見(jiàn)贈(zèng)"是古代酬贈(zèng)詩(shī)中的名篇，詩(shī)歌所表現(xiàn)的作者身經(jīng)危難，百折不回的堅(jiān)強(qiáng)毅力，給后人一莫大的啟迪和鼓舞。杜牧的"赤壁"是詠史詩(shī)，作者一反傳統(tǒng)看法，認(rèn)為假設(shè)不是東風(fēng)給周瑜以方便，勝利者就可能是操，歷史將要重寫(xiě)，反映出了作者敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的史識(shí)。"過(guò)零丁洋"是文天祥的代表作，全詩(shī)概括了作者一生的重大事件，現(xiàn)不幸被俘，決心以死明志，大方悲涼，感人至深。軾的"水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有"是詠中秋最著名

2、的作品之一，詞的上片極寫(xiě)作者在"天上"人間徘徊、矛盾，下片寫(xiě)對(duì)月懷人，全詞樂(lè)觀曠達(dá)的情懷和深邃的哲理趣味，在行云流水般的語(yǔ)言和美妙的意境中，自然呈現(xiàn)出來(lái)，千百年來(lái)膾炙人口，流傳廣泛。養(yǎng)浩的"山坡羊潼關(guān)心古"，這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個(gè)歷史主題：在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著痛苦的生活。表現(xiàn)了作者憂慮國(guó)計(jì)民生的思想感情。二、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌有了一定的認(rèn)識(shí)，分析問(wèn)題的能力比七年級(jí)有很大提高，初步掌握了一般詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，能自選角度切入詩(shī)歌學(xué)習(xí)。但是，由于受到了年齡與生活體驗(yàn)的制約，他們?cè)诶斫獗菊n詩(shī)歌含蓄深

3、刻的人生體驗(yàn)時(shí)還有一定的難度。學(xué)生的讀書(shū)能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言感悟詩(shī)意，突破難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1、了解古代詩(shī)詞名家及代表作。2、誦讀本文的五篇詩(shī)詞。3、理解古詩(shī)詞的優(yōu)美意境和深刻的人生哲理。4、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞用語(yǔ)的講究和他的韻律美。過(guò)程和方法目標(biāo)：1、介紹詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫(xiě)作目的和意義。2、通過(guò)展示多媒體課件，讓學(xué)生直觀地感受詩(shī)詞的意境，感悟作者要表達(dá)的思想感情。3、讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境或者用筆把詩(shī)詞中的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，看那位同學(xué)畫(huà)得最接近于詩(shī)詞的本意。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1.古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。通過(guò)對(duì)本文

4、的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，從而樹(shù)立一種民族自尊心和民族自信心。2.通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析古詩(shī)詞優(yōu)美的意境，感悟其中的哲理，從中受到啟迪，感受作者的豪邁奔放與婉約細(xì)膩，豐富學(xué)生的情感，冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)一種樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的精神，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。四、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1、有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)詞。2、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞優(yōu)美、意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言。3、體會(huì)古詩(shī)詞的韻律美和意境美。難點(diǎn)：1、理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。2、把握詩(shī)詞中的一些深刻哲理和人生的真諦。五、教學(xué)準(zhǔn)備1、制作課件，形象的展示一些作品的優(yōu)美意境，讓學(xué)生結(jié)合優(yōu)美的畫(huà)面感受詩(shī)詞的境界。2、明確學(xué)習(xí)

5、容，提出預(yù)習(xí)要求：收集有關(guān)作者的個(gè)人資料，了解作品創(chuàng)作背景。以便使學(xué)生更容易把握作者在作品中表達(dá)的思想感情。2、有感情的朗讀本文中的詩(shī)詞，標(biāo)畫(huà)出不理解地方，感受作品的意境和品味古詩(shī)詞優(yōu)美、意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言。六、課時(shí)安排 擬定3課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課詩(shī)歌是我國(guó)古代文學(xué)中的瑰寶，特別是唐詩(shī)、宋詞、元曲更標(biāo)志著我國(guó)古代文學(xué)的輝煌。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的這五首詩(shī)詞曲都是名家作品，千百年了膾炙人口。通過(guò)學(xué)習(xí)和吟誦，能得到美的熏，提高文化品位?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，來(lái)品味我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力吧！出示課題見(jiàn)PPT課件二、學(xué)習(xí)"酬樂(lè)天初逢席上見(jiàn)贈(zèng)"、聽(tīng)錄音讀，

6、注意感受其中的感情。、朗讀，注意讀出節(jié)奏、感情。、簡(jiǎn)介作者見(jiàn)PPT課件4、師生共同讀品詩(shī)句。教師導(dǎo)學(xué)：這是一首贈(zèng)答詩(shī)，選自"全唐詩(shī)"，作者禹錫，字夢(mèng)得，現(xiàn)省人，唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。二十三年實(shí)則二十二年后，唐敬宗寶歷二年 ，禹錫被罷去和州刺史，應(yīng)詔京師，途經(jīng)，遇到白居易。在酒宴上自居易寫(xiě)了"醉贈(zèng)二十八使君"，對(duì)長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。禹錫寫(xiě)了這首詩(shī)答他。酬，答詩(shī)。使君，是對(duì)刺史的稱呼。理解詩(shī)意：參照注釋理解詩(shī)歌容。簡(jiǎn)析詩(shī)歌品評(píng)全詩(shī)，按以下問(wèn)題進(jìn)展賞析：首聯(lián)交代了什么."凄涼地"棄置身表露了詩(shī)人什么樣的

7、心情.頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn).描寫(xiě)了怎樣的現(xiàn)狀.體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情。頸聯(lián)寫(xiě)的是什么意思.表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的境界.結(jié)合詩(shī)題，談?wù)勎猜?lián)的用意.參考答案：詩(shī)人在二十余年的貶謫生活中，屢次遷徙遙遠(yuǎn)地區(qū)。心情痛苦而又寂寞。用"聞笛賦和"爛柯人典故，描寫(xiě)了自己被貶二十余年老友已逝，人事俱非，恍如隔世的景況，抒發(fā)自己對(duì)老友的思念和無(wú)限悲哀惆悵之情。這兩句用"沉舟"病樹(shù)比喻自己，抒發(fā)詩(shī)人的身世之感。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中"舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎兩句而發(fā)。白詩(shī)的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶遙遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰(shuí)來(lái)

8、承當(dāng)呢 .而詩(shī)答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜.顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。但這兩句詩(shī)客觀上包含著事物新代的哲理，使詩(shī)句具有了普遍意義。點(diǎn)明酬贈(zèng)之意，答友人并與之共勉，表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)決的意志和樂(lè)觀的精神。5、總結(jié)背誦齊讀這首詩(shī)并背誦。板書(shū)設(shè)計(jì)長(zhǎng)期遭貶，遭遇坎坷 辛酸、憤懣歸來(lái)感慨，世事變遷用典 懷戀、惆悵感慨身世、展望未來(lái)比喻、富有哲理 豁達(dá)、進(jìn)取感贈(zèng)言、振奮精神 積極、昂揚(yáng)學(xué)習(xí)"赤壁"1、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入詩(shī)作。2、聽(tīng)錄音讀，注意感受其中的感情。3、朗讀，注意讀出節(jié)奏、感情。4、師生共同讀品詩(shī)句。教師導(dǎo)學(xué)：這是一首詠史詩(shī)。名為詠史，實(shí)是詠懷。學(xué)習(xí)這首

9、詩(shī)，要注意詩(shī)中杜牧一傳統(tǒng)看法的詩(shī)句。參照注釋理解詩(shī)意。思考探究：為什么從一把很不起眼的折戟寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用.詩(shī)人怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的.前兩句和后兩句在表達(dá)上有什么不同.有什么.在聯(lián)系.全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情.要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠 嘆。這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。但凡在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然時(shí)機(jī)被人記起。正由

10、于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并識(shí)別一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是"前朝三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。不以成敗論英雄，認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過(guò)是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則，就會(huì)有相反的結(jié)果。前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論。要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。小結(jié)："過(guò)零丁洋"一詩(shī)，整首都把敘事與抒情融為一體，詩(shī)人是在敘事，還是在抒情，讓人分不清哪些是敘事，哪些是抒情。

11、敘事抒情兩者交融，渾然一體，從而更深一步地將詩(shī)人那一腔愛(ài)國(guó)熱情抒發(fā)出來(lái)，最后到達(dá)了感情的熾點(diǎn)。四、總結(jié)通過(guò)對(duì)兩首的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析古詩(shī)詞優(yōu)美的意境，感悟其中的哲理，從中受到啟迪，感受作者的豪邁奔放與婉約細(xì)膩，豐富我們的的情感，冶我們的情操，有利于培養(yǎng)我們樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的精神，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。五、作業(yè)1、齊讀背誦、默寫(xiě)所學(xué)的這兩首詩(shī)。2、品析下面的詩(shī)句。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課檢查作業(yè)，全班集體及指名背誦前二首詩(shī)。二、學(xué)習(xí)"過(guò)零丁洋"、讀。聽(tīng)錄音讀，注意感受其中的感、朗讀，注意讀出節(jié)奏、感情。3、簡(jiǎn)

12、介作者見(jiàn)PPT課件4、師生共同讀品詩(shī)句。教師導(dǎo)學(xué)：這是一首詠志詩(shī)。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國(guó)公。這首詩(shī)文天祥被元軍俘虜次年過(guò)零丁洋是所作，元軍統(tǒng)帥弘逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)世杰等人，文天祥遂出次詩(shī)以明志節(jié)。參照注釋理解詩(shī)意。小組合作，思考探究：首聯(lián)寫(xiě)了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷.頷聯(lián)"風(fēng)飄絮和"雨打萍比喻什么.上下兩句有何聯(lián)系.頸聯(lián)中的"惶恐"零丁雙層含義是什么.表達(dá)了作者怎樣的感情.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，說(shuō)明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié).要點(diǎn)提示：一是在他歲時(shí)，因科舉走人仕途；二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元，歷時(shí)四年。"風(fēng)飄絮比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡危在旦夕；&

13、quot;雨打萍比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)亂不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)嚴(yán)密相連。一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫(xiě)出了心情。表達(dá)了對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。說(shuō)明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心，充分表達(dá)了他寧為玉碎不為瓦全的民族氣節(jié)。、 齊讀這首詩(shī)。追憶抗元經(jīng)歷,表現(xiàn)憂國(guó)之痛和以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志板書(shū)設(shè)計(jì)步入仕途，起兵抗元 敘事 國(guó)家危難，命運(yùn)艱辛比喻 形式險(xiǎn)惡，境況?？鄬?duì)偶 抒情 舍生取義，名垂青史三、"山坡羊 潼關(guān)心古"、教師講解。曲是詩(shī)詞以外的另一種文學(xué)作品。在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)

14、獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由假設(shè)干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。像學(xué)過(guò)的課題的"天凈沙 秋思"及將要學(xué)的"山坡羊 潼關(guān)心古"都是標(biāo)有題目的小令。、聽(tīng)錄音讀，注意感受其中的感情。學(xué)生自由散讀，后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)展糾正。、教師導(dǎo)學(xué)。這首曲是作者在潼關(guān)的路上所作。潼關(guān)歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地，本曲就是憑借潼關(guān)心古。"山坡羊，曲牌名，"潼關(guān)心古是標(biāo)題。小令屬元散曲

15、，是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁。"山坡羊是小令的曲牌。懷古指游覽古跡而觸發(fā)感慨。這首小令是元文宗天歷年間，關(guān)旱，養(yǎng)浩被征召任行臺(tái)中丞，在他赴任途中經(jīng)過(guò)潼關(guān)時(shí)觸發(fā)了追念古代情懷而作的，表現(xiàn)了作者對(duì)民間疾苦的關(guān)心和同情。 、參照注釋理解曲的意思。、思考探究。這首曲劃分為幾個(gè)層次.這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情.結(jié)合后兩句來(lái)理解。你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好.試說(shuō)明理由。答案要點(diǎn)：分三層：一層前三句寫(xiě)潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)。二層中間四句寫(xiě)作者途經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見(jiàn)所感。三層后兩句總寫(xiě)作者感慨。表現(xiàn)了憂慮國(guó)計(jì)民生的思想感情。"興，百姓苦；亡，百姓苦。這句話. "亡，百姓苦好理解。王朝滅亡之

16、際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生。"興，怎么也"百姓苦呢.王朝之"興必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像王朝興起時(shí)，筑長(zhǎng)城，開(kāi)馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦。"興，百姓苦一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不管"興、"亡受苦的都是百姓。歸納總結(jié)：這首小令語(yǔ)言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個(gè)元散曲中的優(yōu)秀作品。 8、詩(shī)人是為"宮闕萬(wàn)間都做了土而"傷心嗎. 不是，由" 興，百姓苦； 亡，百姓苦! 可知是為古往今來(lái)的老百姓傷心。隱含對(duì)百姓的同情，對(duì)封建統(tǒng)治者的挖苦。 抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)河山

17、的熱愛(ài)，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)殘暴貪欲的痛恨和對(duì)勞動(dòng)群眾所受苦難的同情。 只要言之成理即可。例如：一個(gè)"聚字和一個(gè)"怒字，分別從視覺(jué)和嗅覺(jué)兩個(gè)角度形象地表現(xiàn)出峰巒高俊的形態(tài)和波濤吼叫的氣勢(shì)?；颍?quot;峰巒如聚，群山好似從四面八方聚集而來(lái)，一個(gè)"聚字，既寫(xiě)出了群山包圍之中的潼關(guān)險(xiǎn)要地勢(shì)，又賦予了潼關(guān)四周山巒生命和意志，它們守衛(wèi)著潼關(guān)?；?quot;波濤如怒，波濤洶涌澎湃好似在發(fā)怒，一個(gè)"怒字，既寫(xiě)出了黃河的咆哮，又交代了潼關(guān)處于黃河之邊的險(xiǎn)要。 背誦這首曲。四、課堂總結(jié)中國(guó)古詩(shī)語(yǔ)言凝煉含蓄、韻律和諧優(yōu)美、意境深邃高遠(yuǎn)，是冶學(xué)生情感、增強(qiáng)語(yǔ)言文字修養(yǎng)、提高審美鑒賞

18、能力的好教材。大量閱讀古詩(shī)，能使學(xué)生掌握中華語(yǔ)言的精華，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根底。五、布置作業(yè)、默寫(xiě)這節(jié)課學(xué)的詩(shī)和曲。、完成課后練習(xí)。第三課時(shí)學(xué)習(xí)"水調(diào)歌頭"、聽(tīng)錄音讀，注意感受其中的感情。學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。、教師導(dǎo)學(xué)：這首詞是詠中秋詞中最著名的一首，前人曾有論："中秋詞自東坡"水調(diào)歌頭"一出，余詞盡費(fèi)。是千百年來(lái)人們傳誦的名作。這首"水調(diào)歌頭"是軾任密州現(xiàn)在的諸城太守時(shí)所作，當(dāng)時(shí)他政治上失意，又與胞弟七年未能團(tuán)聚。丙辰北宋神宗熙寧九年即年中秋之夜，他一邊賞月一邊飲酒，直到天亮，于是作了這首詞。1學(xué)習(xí)小序，

19、了解作者寫(xiě)作的時(shí)間與目的。 學(xué)生齊讀小序。 思考問(wèn)題：詞的小序往往用來(lái)交代寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的的。在小序里作者交代了寫(xiě)作時(shí)間是什么時(shí)候.寫(xiě)作目的又是什么. 丙辰年的中秋節(jié)，快樂(lè)地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，寫(xiě)了這首詞，同時(shí)思念弟弟轍。 千年以前，同在這一輪明月下文學(xué)家軾被貶職，派往密州做官，正所謂"獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。中秋佳節(jié)，常年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚的他望著這一輪皎潔的明月，思念起自己的弟弟來(lái)。 明確：小序交代了寫(xiě)作時(shí)間是中秋，目的是"兼懷子由，即思念弟弟轍。"兼字是什么意思.所涉及的容不止一個(gè)方面。那我們從"兼懷子由四個(gè)字看，作者除了

20、懷子由，還懷什么. 現(xiàn)在不知道沒(méi)關(guān)系。 請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題來(lái)揣摩這首詞。、參照注釋理解詞的意思。、賞析。明月幾時(shí)有.把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。上闋表達(dá)作者身世感慨和矛盾心理。見(jiàn)月而問(wèn)天，追月而遲疑，在"天上與"人間徘徊不定。我們可以感受到詩(shī)人對(duì)明月的向往，又感受到了詩(shī)人既向往天上又留戀人間的矛盾心理。詞以拿酒問(wèn)月開(kāi)端：明月什么時(shí)候就有了.天上的宮殿今晚是何年何月.表達(dá)軾屢受打擊后在"出世與"入世之間徘徊的困惑心態(tài)。 于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)憂在高寒的月宮自己難以承受，借神話傳說(shuō)

21、中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。既然月宮回不去，還不如在人間。 說(shuō)明軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)軾一種積極的人生態(tài)度。怎樣理解上闋.朗讀上片，找出描寫(xiě)月亮的句子。思考問(wèn)題：聯(lián)系背景材料，思考文中月亮代指什么.可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考。明確："明月幾時(shí)有、"天上宮闕、"瓊樓玉宇、"高處等都是在寫(xiě)月亮。月亮在這里還有另外一個(gè)更深的含義，代指朝廷。明確：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時(shí)候.我想乘風(fēng)回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。這里的太高太寒冷比喻的是什么意思.不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派斗爭(zhēng)，勾心斗角；沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等。"欲和"恐。 作者在上闋中表達(dá)了想回朝廷但又恐懼害怕的心情。在人間好還是在天上好.從書(shū)上注解"何似看，作者認(rèn)為在人間好在"地方作官好。作者認(rèn)為自己可能禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有自己的立身之處的思想感情。但轉(zhuǎn)念一想，在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，在地方，天高皇