高2015屆高二年級(jí)生物(隨筆小結(jié))

1、景洪市第四中高中生物教學(xué)隨筆小結(jié)高二下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容為：高中生物選修3現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題高二年級(jí)組 陳德甫教學(xué)準(zhǔn)備隨筆開(kāi)學(xué)第1節(jié)課就把現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題模塊的教學(xué)內(nèi)容及其目標(biāo)概述整理給學(xué)生，從整體上了解本冊(cè)要學(xué)的內(nèi)容 這學(xué)期所學(xué)內(nèi)容包括基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生物技術(shù)的安全和倫理問(wèn)題、生態(tài)工程五部分，各以專(zhuān)題的形式介紹現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)用前景。本模塊的核心知識(shí)關(guān)系圖如下:課程標(biāo)準(zhǔn)理解與建議隨筆就現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題部分內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)提出了七條教學(xué)建議：深化對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)、全面落實(shí)課程目標(biāo)、組織好探究性學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)、注意學(xué)科間的聯(lián)系、注重生

2、物科學(xué)史的學(xué)習(xí)。這七條建議十分重要，適用于高中生物課程的所有模塊。教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)。 （1）鑒于課程標(biāo)準(zhǔn)中要求大多是了解水平，教學(xué)中要避免講得過(guò)深，更不能太專(zhuān)業(yè)，了解為度。（2）重視現(xiàn)代生物科技的基本概念和原理的教學(xué)，避免變成泛泛而談。如基因工程、蛋白質(zhì)工程、細(xì)胞工程、胚胎工程和生態(tài)工程的基本概念和原理等。（3）有些內(nèi)容較難理解，我們要想辦法將這些內(nèi)容深入淺出、通俗生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。如結(jié)合教材中“重組DNA分子的模擬制作”，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解限制酶的切割部位和DNA連接酶的連接部位，理解兩種酶的作用。（4）注意建立起各模塊相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系，以達(dá)到知識(shí)的融匯貫通、加強(qiáng)知識(shí)的理解與應(yīng)用。例如在結(jié)

3、合細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞的全能性和分化、基因突變及其他變異在育種中的應(yīng)用以及內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)胞工程的學(xué)習(xí)。（5）在教學(xué)中，要注意不同知識(shí)的比較與綜合。例如比較DNA聚合酶和DNA連接酶的異同；分析基因工程與蛋白質(zhì)工程的差異；細(xì)胞工程中植物組織培養(yǎng)與植物體細(xì)胞雜交的區(qū)別與聯(lián)系，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆的區(qū)別與聯(lián)系，植物組織培養(yǎng)與動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)條件的區(qū)別；胚胎工程中精子和卵子的產(chǎn)生過(guò)程的比較等。（6）充分利用活的教學(xué)資源和多媒體的教學(xué)手段?；畹慕虒W(xué)資源是指實(shí)際生活中的鮮活事例。利用多媒體展示圖片、播放有關(guān)的影像資料和一些動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程。例如播放植物組織培養(yǎng)過(guò)程的錄像；在教學(xué)“基因工重的過(guò)

4、程”這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合錄像講解更好。（7）要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生查閱有關(guān)資料，圍繞生物科技與生活實(shí)際的關(guān)系，組織好資料搜集分析、討論和辯論等活動(dòng)；同時(shí)通過(guò)科學(xué)實(shí)例，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的情感目標(biāo)。 （8）要結(jié)合高考要求，強(qiáng)化有效訓(xùn)練和階段性考試。可以從各種資源中精選習(xí)題，或者改編、自編：把近幾年的各省高考題相關(guān)專(zhuān)題匯編整理歸類(lèi)編卷測(cè)試。這些習(xí)題必須包括知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，而且應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。基因工程中教學(xué)反思和教學(xué)隨筆一必修課有關(guān)基因工程的知識(shí)為本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，其中基因工程的原理及其操作程序、基因工程的應(yīng)用、蛋白質(zhì)工程的原理是本專(zhuān)題教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中要重視

5、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生在思索中學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)載體必須具備的條件時(shí)，設(shè)置“假如目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞后不能復(fù)制將怎樣？”“作為載體沒(méi)有切割位點(diǎn)會(huì)怎樣？” “你怎么知道目的基因是否進(jìn)入了受體細(xì)胞？”等問(wèn)題，引入該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，比采用直白的講授更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并幫助學(xué)生理解載體必須具備的條件。在分析基因工程表達(dá)產(chǎn)物時(shí)，可通過(guò)天然蛋白質(zhì)是不同生物在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中形成的，它的結(jié)構(gòu)、性能不能完全滿(mǎn)足人類(lèi)生產(chǎn)和生活的需要等問(wèn)題，分析蛋白質(zhì)工程的誕生及原理。也要注意和必修當(dāng)中知識(shí)介紹不同的地方的強(qiáng)調(diào)。如：基因工程的工具中提到的載體提法有差異?；蚬こ讨薪虒W(xué)反思和教學(xué)隨筆二基因工程

6、的教學(xué)中要重視與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。例如理解兩種工具酶的作用，必須重溫DNA的結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制等基礎(chǔ)知識(shí)（展示以前課件中的相關(guān)圖片和動(dòng)畫(huà)），并比較DNA聚合酶和DNA連接酶有何相同和不同點(diǎn)。兩種酶都是作用于相同的化學(xué)鍵磷酸二酯鍵，一個(gè)是切斷，一個(gè)是連接。學(xué)習(xí)基因工程的應(yīng)用時(shí)，應(yīng)聯(lián)系基因控制性狀的過(guò)程，聯(lián)系抗原、抗體、激素、某些營(yíng)養(yǎng)品的化學(xué)本質(zhì)及功能。蛋白質(zhì)工程是基因工程的延伸和發(fā)展，教學(xué)中應(yīng)重視分析基因工程與蛋白質(zhì)工程的差異，結(jié)合蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的合成等基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)蛋白質(zhì)工程原理的理解?；蚬こ讨薪虒W(xué)反思和教學(xué)隨筆三在具體教學(xué)過(guò)程中，我們要加強(qiáng)教學(xué)媒體手段（插圖、動(dòng)畫(huà)等）的運(yùn)用，結(jié)

7、合教材中的模擬制作，準(zhǔn)確理解限制酶的切割部位和DNA連接酶的連接部位，理解兩種酶的作用；緊密結(jié)合質(zhì)粒載體結(jié)構(gòu)模式圖，便于學(xué)生直觀地掌握理解，也更容易學(xué)習(xí)第2節(jié)中構(gòu)建載體的有關(guān)內(nèi)容。利用多媒體教學(xué)課件，展示蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性與特異性等。此外，要重視本專(zhuān)題與生產(chǎn)生活實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注基因工程的發(fā)展。在介紹基因工程的應(yīng)用時(shí)，通過(guò)收集資料和小組討論等活動(dòng)，既加深了基因工程的操作程序及其應(yīng)用的理解，又提高學(xué)生收集和處理信息、合作學(xué)習(xí)的能力。細(xì)胞工程中教學(xué)反思和教學(xué)隨筆一整體教材反思：細(xì)胞工程專(zhuān)題內(nèi)容是從細(xì)胞水平了解植物細(xì)胞工程和動(dòng)物細(xì)胞工程兩個(gè)方面。細(xì)胞工程看似抽象、神奇，但其實(shí)生活中從各種媒介可以看到相

8、關(guān)的介紹，比如“克隆”算是家喻戶(hù)曉的了。細(xì)胞工程專(zhuān)題的學(xué)習(xí)是在必修中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞的全能性和分化、基因突變及其他變異在育種中的應(yīng)用以及內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)等知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。細(xì)胞工程中教學(xué)反思和教學(xué)隨筆二教學(xué)方法反思：教學(xué)中要重視設(shè)計(jì)問(wèn)題情境或以實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)導(dǎo)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，可用教材中的菊花圖和問(wèn)題“為什么用菊花的一個(gè)花瓣就可以培育出菊花呢？”引入細(xì)胞的全能性及其分化，并在學(xué)生回顧這部分知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解。再如設(shè)問(wèn)：“菊花的花瓣要長(zhǎng)成一株完整的菊花植株，應(yīng)該如何操作呢?”結(jié)合實(shí)驗(yàn)和已學(xué)知識(shí)引入植物組織培養(yǎng)技術(shù)。細(xì)胞工程中教學(xué)反思和教學(xué)隨筆三在細(xì)胞工程教學(xué)中，要注意不同知識(shí)

9、的比較與綜合，如植物組織培養(yǎng)與植物體細(xì)胞雜交的區(qū)別與聯(lián)系，動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)與體細(xì)胞克隆的區(qū)別與聯(lián)系，植物組織培養(yǎng)與動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)條件的區(qū)別等。對(duì)克隆技術(shù)的原理不必拓展得過(guò)深，對(duì)克隆技術(shù)的操作不必介紹得過(guò)細(xì)。但要注意教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)知識(shí)記憶掌握，因?yàn)楦呖几嗟氖强疾閷W(xué)生的識(shí)記知識(shí)。細(xì)胞工程中教學(xué)反思和教學(xué)隨筆四在細(xì)胞工程教學(xué)過(guò)程中，多應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)較好。如“植物組織培養(yǎng)技術(shù)”的教學(xué)，展示必修中胡蘿卜細(xì)胞組織培養(yǎng)的示意圖和文字流程，同時(shí)也提出問(wèn)題：（1）植物細(xì)胞表現(xiàn)全能性的需要哪些條件？（2）離體的器官、組織或細(xì)胞一定要進(jìn)行脫分化處理才能培養(yǎng)成完整的植株嗎？（3）什么因素是決定植物細(xì)胞脫分化、再分化的關(guān)鍵

10、因素？（4）在植物組織培養(yǎng)過(guò)程中，消毒、滅菌，目的是什么？如何進(jìn)行消毒、滅菌？（5）脫分化和再分化需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、激素和光照條件有哪些異同點(diǎn)？為什么？（6）移栽時(shí)是否需要添加有機(jī)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎？ （7）表現(xiàn)出細(xì)胞的全能性的階段是什么？這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的思考。細(xì)胞工程中教學(xué)反思和教學(xué)隨筆五在細(xì)胞工程教學(xué)過(guò)程中，多應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)較好。例如“植物體細(xì)胞雜交技術(shù)”的教學(xué)，可提出問(wèn)題：（1）兩個(gè)來(lái)自不同植物的體細(xì)胞進(jìn)行融合，遇到的第一個(gè)障礙是什么？（如何去掉細(xì)胞壁）（2）聯(lián)系酶的專(zhuān)一性，用什么酶去除細(xì)胞壁？（3）去除細(xì)胞壁后，兩個(gè)來(lái)源不同的原生質(zhì)體發(fā)生融合，有哪些融合方式？（AA型，A

11、B型，BB型三種?；驓w結(jié)起來(lái)：自身融合，和其它細(xì)胞融合）（4）誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合的方法有哪些？（5）原生質(zhì)層和原生質(zhì)體的區(qū)別有哪些？（6）如何將雜種細(xì)胞培育成植株？（植物組織培養(yǎng)）（7）雜種植株已不是原有物種，那么它屬于哪種變異類(lèi)型？其他的如動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)也是利用提問(wèn)的方法進(jìn)行教與學(xué)。細(xì)胞工程中教學(xué)反思和教學(xué)隨筆六在細(xì)胞工程專(zhuān)題教學(xué)過(guò)程中，我們要充分利用相關(guān)科學(xué)史，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的情感目標(biāo)。例如，可布置學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物體細(xì)胞核移植進(jìn)行克隆動(dòng)物的歷史、成果，以及克隆動(dòng)物的安全性和倫理性問(wèn)題等資料，課堂上進(jìn)行交流。通過(guò)科學(xué)實(shí)例，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)求知熱情，從中得到啟迪而產(chǎn)生科學(xué)暢想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)

12、識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等。這樣還可以利用高一學(xué)生所學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用到課件制作匯總方面。細(xì)胞工程中教學(xué)反思和教學(xué)隨筆七在細(xì)胞工程專(zhuān)題教學(xué)過(guò)程中，特別是講到單克隆抗體制備過(guò)程中兩次篩選的作用要特別強(qiáng)調(diào)：第一次篩選的目的是篩選出雜瘤細(xì)胞，即在兩兩融合的AA型，AB型，BB型組合中選出AB型雜種細(xì)胞；第二次篩選的目的是篩選出能產(chǎn)生特異性抗體的雜交瘤細(xì)胞。胚胎工程中教學(xué)反思和教學(xué)隨筆一胚胎工程專(zhuān)題是在動(dòng)物生殖與發(fā)育的基礎(chǔ)上，了解動(dòng)物早期胚胎發(fā)育的規(guī)律，理解胚胎工程的操作流程，關(guān)注胚胎工程在生物學(xué)基礎(chǔ)研究、醫(yī)療、畜牧業(yè)等方面的應(yīng)用及其發(fā)展前景，關(guān)注胚胎干細(xì)胞的研究對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的影響

13、。這部分內(nèi)容對(duì)我們老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，因此結(jié)合初中學(xué)過(guò)的一些知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)，我們更要注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。胚胎工程中教學(xué)反思和教學(xué)隨筆二教學(xué)設(shè)計(jì)隨筆：第1節(jié)是學(xué)習(xí)本專(zhuān)題的基礎(chǔ)，我要重點(diǎn)闡述精子和卵的發(fā)生過(guò)程、受精過(guò)程；對(duì)哺乳動(dòng)物的早期胚胎發(fā)育，我們不僅要簡(jiǎn)述其過(guò)程，更要突出卵裂期的特點(diǎn)（包括細(xì)胞分裂方式、細(xì)胞總體積的變化、每個(gè)細(xì)胞體積變化、細(xì)胞內(nèi)總DNA量變化和有機(jī)物總量的變化等）、桑椹胚細(xì)胞的全能性以及囊胚內(nèi)細(xì)胞團(tuán)的分化能力。至于第2節(jié)的學(xué)習(xí)，我是以一則試管嬰兒的資料引入，并讓學(xué)生根據(jù)資料思考有關(guān)問(wèn)題，接著便很自然地引入體外受精的學(xué)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容圖文并

14、茂，可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)知記，我只需做簡(jiǎn)單的說(shuō)明和總結(jié)。有關(guān)第3節(jié)的教學(xué)，是在第2節(jié)的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題：“當(dāng)我們?cè)隗w外獲得了早期胚胎,下一步應(yīng)怎樣做才能得到幼體呢?”引入，結(jié)合教材插圖介紹胚胎移植的定義、現(xiàn)狀和意義；結(jié)合教材討論題幫助學(xué)生理解胚胎移植的生理學(xué)基礎(chǔ)。胚胎工程中教學(xué)反思和教學(xué)隨筆三胚胎分割的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生閱讀教材后討論問(wèn)題，如（1）什么是胚胎分割？什么是胚胎分割移植？（2）來(lái)自同一胚胎的后代性狀會(huì)是一樣嗎？為什么？（3）對(duì)囊胚進(jìn)行分割要注意什么？為什么？（4）為什么說(shuō)胚胎分割技術(shù)也是動(dòng)物克隆方法之一?最后，讓學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種媒介收集有關(guān)胚胎干細(xì)胞的資料（課后完成），

15、在課堂上以小組形式進(jìn)行匯報(bào)和交流。生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題中教學(xué)反思和教學(xué)隨筆本部分內(nèi)容的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解當(dāng)今社會(huì)有關(guān)生物技術(shù)的安全性和倫理等熱點(diǎn)問(wèn)題，并引領(lǐng)他們科學(xué)地、理性地看待這一問(wèn)題。在教學(xué)“關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物安全問(wèn)題”的內(nèi)容時(shí)，我們通過(guò)組織學(xué)生收集資料、討論和交流等活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解轉(zhuǎn)基因生物安全性問(wèn)題的重要性和復(fù)雜性。關(guān)于“生物技術(shù)中的倫理問(wèn)題”的教學(xué)處理與第1節(jié)類(lèi)似。對(duì)“禁止生物武器”等內(nèi)容，教師可以播放與生物武器有關(guān)的影像資料，并利用教材插圖或其他資料，讓學(xué)生了解生物武器的種類(lèi)及其給人類(lèi)帶來(lái)的威脅，從而形成堅(jiān)決禁止生物武器的明確而鑒定的態(tài)度?？傊緦?zhuān)題多讓學(xué)生

16、自已閱讀，然后分給討論，小組展示的，個(gè)人評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充的教學(xué)方法。生態(tài)工程中教學(xué)反思和教學(xué)隨筆一 生態(tài)工程專(zhuān)題的教學(xué)，我們可以組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)工程的實(shí)例，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到生態(tài)工程的建設(shè)與我們每個(gè)人關(guān)系非常密切。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)本專(zhuān)題產(chǎn)生濃厚的興趣。關(guān)于對(duì)生態(tài)工程原理的了解，我們應(yīng)注意結(jié)合必修中生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性等方面的知識(shí)。生態(tài)工程的實(shí)例較多，我們除了要幫助學(xué)生分析教材列舉的實(shí)例外，也要積極引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心身邊的實(shí)例，使所學(xué)到的知識(shí)真正能夠與具體實(shí)踐相結(jié)合，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到生態(tài)工程的價(jià)值。我們要精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、收集資料和討論等活動(dòng)，從而深化學(xué)生對(duì)生態(tài)工程建設(shè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生態(tài)工程建設(shè)的情感。生態(tài)工程中教學(xué)反思和教學(xué)隨筆二  本節(jié)內(nèi)容是在必修課中生態(tài)學(xué)基本概念和原理的基礎(chǔ)上的拓展和應(yīng)用，教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生能夠運(yùn)用生態(tài)工程原理，分析生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及解決對(duì)策。書(shū)中選擇了六個(gè)生態(tài)工程進(jìn)行學(xué)習(xí)，各有特色，我們可以根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，區(qū)域的特色搭配出適于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這節(jié)教學(xué)中我選取的是城市環(huán)境生態(tài)工程和農(nóng)村綜合發(fā)展型生態(tài)工程的實(shí)例。方式是對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成不同的課題研究小組，調(diào)查城市生態(tài)工程的現(xiàn)狀，然后以報(bào)告的形式進(jìn)行討論。 在這節(jié)教學(xué)中，我主要