非贏利組織管理

1、95學(xué)年第二學(xué)期碩士班課程非營(yíng)利組織管理專題張紉張紉95學(xué)年第二學(xué)期碩士班課程今日課程內(nèi)容 認(rèn)識(shí)同學(xué)認(rèn)識(shí)同學(xué) 課程說(shuō)明課程說(shuō)明 目的目的 進(jìn)度進(jìn)度 課程進(jìn)行方式課程進(jìn)行方式 課程評(píng)量課程評(píng)量 課程期待課程期待 Q & A95學(xué)年第二學(xué)期碩士班課程認(rèn)識(shí)同學(xué) 介紹內(nèi)容介紹內(nèi)容 大學(xué)主修大學(xué)主修 對(duì)社會(huì)工作興趣領(lǐng)域?qū)ι鐣?huì)工作興趣領(lǐng)域/人口群人口群/主題主題 較熟悉之非營(yíng)利組織較熟悉之非營(yíng)利組織95學(xué)年第二學(xué)期碩士班課程課程目的 了解非營(yíng)利組織的特性及發(fā)展了解非營(yíng)利組織的特性及發(fā)展 非營(yíng)利組織與營(yíng)利組織的差異非營(yíng)利組織與營(yíng)利組織的差異 非營(yíng)利組織類型與發(fā)展?fàn)顩r非營(yíng)利組織類型與發(fā)展?fàn)顩r 學(xué)習(xí)非營(yíng)利組織的

2、管理課題及方法學(xué)習(xí)非營(yíng)利組織的管理課題及方法 環(huán)境、環(huán)境、 策略、治理、領(lǐng)導(dǎo)、人力、財(cái)務(wù)、資訊、策略、治理、領(lǐng)導(dǎo)、人力、財(cái)務(wù)、資訊、績(jī)效、社會(huì)責(zé)任、倫理績(jī)效、社會(huì)責(zé)任、倫理 探討非營(yíng)利組織管理層面議題探討非營(yíng)利組織管理層面議題 各種管理議題各種管理議題 與社會(huì)工作的關(guān)係與社會(huì)工作的關(guān)係95學(xué)年第二學(xué)期碩士班課程課程進(jìn)度 進(jìn)度表見(jiàn)課程大綱進(jìn)度表見(jiàn)課程大綱 本學(xué)期課程為十八週，分配如下本學(xué)期課程為十八週，分配如下 第一堂課為課程說(shuō)明及討論第一堂課為課程說(shuō)明及討論 期中、期末考試日不上課，學(xué)生需繳交報(bào)告期中、期末考試日不上課，學(xué)生需繳交報(bào)告(本本學(xué)期期中、期末考日作為補(bǔ)課日學(xué)期期中、期末考日作為補(bǔ)課

3、日) 課程主題授課十三週課程主題授課十三週 學(xué)生學(xué)期報(bào)告及討論二週學(xué)生學(xué)期報(bào)告及討論二週 95學(xué)年第二學(xué)期碩士班課程課程進(jìn)行方式 閱讀：閱讀： 主題文章，以英文為主，包括書(shū)籍及期刊論文，預(yù)計(jì)每主題文章，以英文為主，包括書(shū)籍及期刊論文，預(yù)計(jì)每堂課有二堂課有二三篇文章。三篇文章。 個(gè)案討論：個(gè)案討論： 每堂課均須有實(shí)際案例討論。案例由學(xué)生提供，討論綱每堂課均須有實(shí)際案例討論。案例由學(xué)生提供，討論綱要由授課教師提供，並由老師帶領(lǐng)課程討論，每堂課預(yù)要由授課教師提供，並由老師帶領(lǐng)課程討論，每堂課預(yù)計(jì)討論兩小時(shí)，討論內(nèi)容與該堂課主題相符。計(jì)討論兩小時(shí)，討論內(nèi)容與該堂課主題相符。 組織議題及專題分析：組織議

4、題及專題分析： 學(xué)生須針對(duì)非營(yíng)利組織進(jìn)行實(shí)地研究工作。議題及專題學(xué)生須針對(duì)非營(yíng)利組織進(jìn)行實(shí)地研究工作。議題及專題分析均為團(tuán)體作業(yè)，議題分析為書(shū)面報(bào)告，專題分析須分析均為團(tuán)體作業(yè)，議題分析為書(shū)面報(bào)告，專題分析須於期末進(jìn)行課堂報(bào)告研討及繳交書(shū)面報(bào)告。於期末進(jìn)行課堂報(bào)告研討及繳交書(shū)面報(bào)告。 95學(xué)年第二學(xué)期碩士班課程課程教材閱讀 修課同學(xué)需分工閱讀課程教材文章修課同學(xué)需分工閱讀課程教材文章 每堂課負(fù)責(zé)之同學(xué)需於課堂報(bào)告閱讀教材每堂課負(fù)責(zé)之同學(xué)需於課堂報(bào)告閱讀教材 每堂課主題文章的報(bào)告時(shí)間為一小時(shí)，視報(bào)每堂課主題文章的報(bào)告時(shí)間為一小時(shí)，視報(bào)告篇數(shù)分配報(bào)告時(shí)間，每篇預(yù)計(jì)為告篇數(shù)分配報(bào)告時(shí)間，每篇預(yù)計(jì)為2

5、030分鐘分鐘 負(fù)責(zé)同學(xué)需製作成負(fù)責(zé)同學(xué)需製作成Powerpoint進(jìn)行口頭報(bào)進(jìn)行口頭報(bào)告告 課後需繳交課後需繳交Powerpoint檔作為閱讀分?jǐn)?shù)之檔作為閱讀分?jǐn)?shù)之評(píng)量評(píng)量95學(xué)年第二學(xué)期碩士班課程課程個(gè)案討論 所有修課學(xué)生需提供每堂課主題的非營(yíng)利組所有修課學(xué)生需提供每堂課主題的非營(yíng)利組織實(shí)際案例供上課討論織實(shí)際案例供上課討論 案例僅需提供一頁(yè)案例僅需提供一頁(yè)A4書(shū)面資料給所有上課書(shū)面資料給所有上課者，內(nèi)容簡(jiǎn)要即可（可以考慮製成電子檔或者，內(nèi)容簡(jiǎn)要即可（可以考慮製成電子檔或PPT檔取代書(shū)面資料供課堂討論用）檔取代書(shū)面資料供課堂討論用） 學(xué)生課後繳交書(shū)面案例（若用電子檔者，僅學(xué)生課後繳交書(shū)面案

6、例（若用電子檔者，僅需繳交電子檔）需繳交電子檔）95學(xué)年第二學(xué)期碩士班課程組織議題（期中報(bào)告） 組織議題為期中考前之課程內(nèi)容的主題組織議題為期中考前之課程內(nèi)容的主題 學(xué)生可以個(gè)人或以小組方式進(jìn)行議題分析學(xué)生可以個(gè)人或以小組方式進(jìn)行議題分析 個(gè)人或各組選擇一個(gè)主題，針對(duì)該主題進(jìn)行個(gè)人或各組選擇一個(gè)主題，針對(duì)該主題進(jìn)行文獻(xiàn)及實(shí)證研究資料的整理分析文獻(xiàn)及實(shí)證研究資料的整理分析 個(gè)人或各組需繳交一份電子檔報(bào)告?zhèn)€人或各組需繳交一份電子檔報(bào)告 95學(xué)年第二學(xué)期碩士班課程組織專題（期末報(bào)告） 組織專題必須實(shí)際研究一個(gè)非營(yíng)利組織組織專題必須實(shí)際研究一個(gè)非營(yíng)利組織 專題可以是整個(gè)組織的所有管理議題或是以專題可以

7、是整個(gè)組織的所有管理議題或是以一個(gè)單一管理議題為主的專題一個(gè)單一管理議題為主的專題 專題強(qiáng)調(diào)實(shí)證性及實(shí)務(wù)性，同學(xué)可以直接訪專題強(qiáng)調(diào)實(shí)證性及實(shí)務(wù)性，同學(xué)可以直接訪問(wèn)一個(gè)組織或是蒐集組織實(shí)際發(fā)生之管理議問(wèn)一個(gè)組織或是蒐集組織實(shí)際發(fā)生之管理議題進(jìn)行分析題進(jìn)行分析 專題於專題於5/15以前需與授課老師討論確定以前需與授課老師討論確定 學(xué)生可以個(gè)人或以小組方式進(jìn)行專題分析學(xué)生可以個(gè)人或以小組方式進(jìn)行專題分析95學(xué)年第二學(xué)期碩士班課程組織專題報(bào)告（期末報(bào)告） 分為課堂報(bào)告及書(shū)面報(bào)告分為課堂報(bào)告及書(shū)面報(bào)告 課堂報(bào)告時(shí)，個(gè)人或小組需製作課堂報(bào)告時(shí)，個(gè)人或小組需製作Powerpoint 進(jìn)行報(bào)告，並須提供討論問(wèn)

8、題進(jìn)行報(bào)告，並須提供討論問(wèn)題綱要供課堂討論綱要供課堂討論 個(gè)人或小組報(bào)告時(shí)間視實(shí)際修課學(xué)生數(shù)分配個(gè)人或小組報(bào)告時(shí)間視實(shí)際修課學(xué)生數(shù)分配 課堂報(bào)告後，個(gè)人或小組需將課堂報(bào)告時(shí)的課堂報(bào)告後，個(gè)人或小組需將課堂報(bào)告時(shí)的討論及同學(xué)回饋整理融入最後的書(shū)面報(bào)告討論及同學(xué)回饋整理融入最後的書(shū)面報(bào)告 個(gè)人或小組均需進(jìn)行課堂報(bào)告並繳交一份電個(gè)人或小組均需進(jìn)行課堂報(bào)告並繳交一份電子檔的書(shū)面報(bào)告子檔的書(shū)面報(bào)告95學(xué)年第二學(xué)期碩士班課程課程評(píng)量 文章閱讀：文章閱讀： 20（以（以powerpoint檔及課堂報(bào)告作為評(píng)量依據(jù)）檔及課堂報(bào)告作為評(píng)量依據(jù)） 個(gè)案實(shí)例：個(gè)案實(shí)例： 15（每位學(xué)生預(yù)計(jì)繳交十三份）（每位學(xué)生預(yù)計(jì)

9、繳交十三份） 課堂討論：課堂討論： 10（依學(xué)生上課討論參與程度評(píng)量）（依學(xué)生上課討論參與程度評(píng)量） 期中議題報(bào)告：期中議題報(bào)告： 15（書(shū)面電子檔報(bào)告）（書(shū)面電子檔報(bào)告） 組織專題報(bào)告：組織專題報(bào)告： 40（課堂報(bào)告（課堂報(bào)告20，書(shū)面電子檔報(bào)告，書(shū)面電子檔報(bào)告20） 95學(xué)年第二學(xué)期碩士班課程課程期待 訓(xùn)練學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生critical thinking skills The meaning of critical thinking參見(jiàn)後續(xù)參見(jiàn)後續(xù)參考資料參考資料 發(fā)展個(gè)人對(duì)於非營(yíng)利組織管理議題的觀點(diǎn)發(fā)展個(gè)人對(duì)於非營(yíng)利組織管理議題的觀點(diǎn) 分析這些管理議題對(duì)於社會(huì)工作相關(guān)組織的分析這些管理議題

10、對(duì)於社會(huì)工作相關(guān)組織的意涵意涵95學(xué)年第二學(xué)期碩士班課程Definition of critical thinking Wikipedia英文維基百科英文維基百科 /wiki/Critical_thinking The Critical Thinking Community /aboutCT/definingCT.shtml95學(xué)年第二學(xué)期碩士班課程Definition of critical thinking Critical thinking is the intellectually

11、disciplined process of actively and skillfully conceptualizing, applying, analyzing, synthesizing, and/or evaluating information gathered from, or generated by, observation, experience, reflection, reasoning, or communication, as a guide to belief and action. In its exemplary form, it is based on un

12、iversal intellectual values that transcend subject matter divisions: clarity, accuracy, precision, consistency, relevance, sound evidence, good reasons, depth, breadth, and fairness. （-from the website of The Critical Thinking Community ）95學(xué)年第二學(xué)期碩士班課程Definition of critical thinking Purpose for Think

13、ing: goal, objective Question at Issue: the problem Concepts: theories, definitions, axioms, laws, principles, models Assumptions: presuppositions, taken for granted Information: data, facts, observations, experiences Interpretations & Inferences: conclusions, solutions Points of View: frame of refe

14、rence, perspective, orientation Consequences & Implications （-from the website of The Wikipedia ）95學(xué)年第二學(xué)期碩士班課程A well cultivated critical thinkerA well cultivated critical thinker raises vital questions and problems, formulating them clearly and precisely; gathers and assesses relevant information, using abstract ideas to interpret it effectively comes to well-reasoned conclusions and solutions, testing them against relevant criteria and standards; thinks open-mindedly within alternative systems of thought, recognizing