編輯山東教師招聘教育心理學

1、 山東教師招聘 教育心理學 1、 單選題1.埃里克森認為，1218歲個體的心理社會性認為是發(fā)展( )A自主性 B主動性 C自我同一性 D勤奮感2.乘坐校車時，系好安全帶就可以終止刺耳的噪音，這種強化屬于( )A負強化 B正強化 C替代強化 D自我強化 3 某中學生認為，法律或道德是一種社會契約。為維護社會公正，每個人都必須履行自己的權利和義務。但同時他也認為，契約可根據(jù)需要而改變，使之更符合大眾權益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，該生的道德判斷處于（ ）A、前習俗水平B、習俗水平C、后習俗水平D、普遍倫理取向4 當學生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給學生相應的小紅花，這種做法屬于( )A強化法

2、B示范法 C代幣獎勵法 D系統(tǒng)脫敏法5 有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭”，這是使用了（ ）。A組織策略 B精細加工策略 C元認知策略 D復述策略6.下列教學程序，符合發(fā)現(xiàn)學習教學模式的是（ ）A.注意材料-建立聯(lián)系-反復練習-反饋B.誘導學習動機-領會新教材-鞏固知識-檢查C.展開例證-概念的初步確認-概念的再次確認-概念獲得驗證D.創(chuàng)設問題情境-作出假設-檢驗假設-得出結論7維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”意指（ ）A.“昨天”的解決問題水平B.“明天”的解決問題水平C.處于“今天與明天之間”的解決問題水平D.處于“昨天與今天之間”的解決

3、問題水平8下列選項中，不屬于羅杰斯人本主義教育主張的是（ ）A.提倡意義學習 B.提倡發(fā)現(xiàn)學習C.主張非指導性教學 D.主張移情性理解9小學生對乘法運算規(guī)則的掌握會有助于其更加熟練的掌握加減運算，這種學習遷移屬于（ ） A.順向正遷移 B.順向負遷移 C.逆向正遷移 D.逆向逆遷移10王老師在教學中比較重視基本概念、原理及學習方法的教授。他所遵循的學習理論是（ ）A行為主義學習原理 B認知結構學習論C認知同化學習論 D建構主義學習理論11小貝通過設置學習目標、自我控制、復查等方式來促進學習。它使用的學習策略是（ ）A 組織策略 B 資源管理策略 C 元認知策略 D 認知策略12一般地，偏愛合作

4、學習的學生的認知風格是（ ）A 反思性 B 沖動性 C 場依存性 D場獨立性 13兒童在熟悉了“哈密瓜”、“西瓜”、“菠蘿”等概念之后，再學習“水果”這一概念，按照奧蘇貝爾的學習分類理論，這種學習屬于（）。A、 上位學習B、下位學習C、組合學習D、并列學習14魯班看到荷葉而發(fā)明雨傘，這種創(chuàng)造活動的心理影響機制是（ ）A 功能固著B 遷移C 定勢D 原型啟發(fā)15兒童通過改變已有圖式或形成新的圖式來適應新刺激物的認知過程稱為（ ）A 同化B 順應C 平衡D 發(fā)展16“一朝被蛇咬，十年怕井繩”屬于條件反射的（ ）A 獲得B 消退C 泛化D 分化17 用來調節(jié)和控制學習過程，保障信息加工過程有效進行的

5、學習策略是（ ）A 學習認知策略B 學習監(jiān)控策略C 資源管理策略D 補償性策略18 每次到了考場上，小劉就會極度緊張，心跳加快，過度出汗，同時注意力難以集中，這種情況很可能是（ ）A 考試強迫B 考試焦慮C 考試抑郁D 學習困難19、做數(shù)學題時，學生從教師對例題的講解中，學到解題原則，這屬于（）A、直接模仿B、綜合模仿C、象征模仿D、抽象模仿20、對學習差的學生進行歸因訓練時，不恰當?shù)氖牵ǎ〢、使學生多次體驗學習的成敗，同時引導學生將失敗的原因歸結于努力B、使學生多次體驗學習的成敗，同時引導學生將失敗的原因歸結于運氣C、使學生多次體驗學習的成敗，同時引導學生將失敗的原因歸結于能力D、使學生多次

6、體驗學習的成敗，同時引導學生將失敗的原因歸結于任務難度21、小王工作后，因感覺自己所掌握的知識和技能離工作要求還有一定差距，為縮短這一差距而利用業(yè)余時間努力學習，根據(jù)學習活動的目標，小王努力學習的動機屬于（）A、近景性動機B、遠景性動機C、內在動機D、外來動機22、學生在學習較長的內容時，經常是前邊和后邊的部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受（）因素的干擾。A、消退抑制和干擾抑制B、倒攝抑制和干擾抑制C、前攝抑制和消退抑制D前攝抑制和倒攝抑制23小學生在英語課上學習狗的英文單詞dog按奧蘇泊爾的學習分類，這里的學習屬于（）A 表征學習B 概念學習 C 命題學習D 發(fā)現(xiàn)學習24抑郁癥的主要特

7、征是持久的（）A 心理焦慮 B 精神緊張 C 注意障礙 D 情緒低落25個體把成功或失敗的歸于能力，這屬于（）A 穩(wěn)定的內部歸因 B 不穩(wěn)定的內部歸因 C穩(wěn)定的外部歸因D不穩(wěn)定的外部歸因26個體通過自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望需要（）A 認知的內驅力 B 自我提高的內驅力C 自尊的內驅力D 避免規(guī)則的內驅力27數(shù)學學習中形成的認真審題的態(tài)度及其審題的方法，也將影響到化學、物理等學科中的審題活動，屬于（ ）A 負遷移 B垂直遷移 C一般遷移 D具體遷移 28學習效率低和動機水平之間存在（）A 線性關系 B U型關系 C 倒U型關系 D 平

8、行關系29人們往往容易看到物體的通常用途，卻看不到其他新用途，現(xiàn)象稱為（）A 定勢B 遷移C 前攝抑制 D 功能固著30數(shù)學教師在教應用題時，一再強調要學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了 ( )A 牢記住題目內容B很好地完成對心理問題的表征C有效地監(jiān)控解題過程D熟練地使用計算技能31體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）A 水字的掌握影響“淼”字的學習B 掌握角的概念，促進鈍角等概念的學習C 拼音的學習影響英語字母的學習D 學生在學校形成的尊敬師長的習慣影響其校外的表現(xiàn)32、在小學低年級，學生通常是愿意為自己喜歡的老師學習而拒絕為自己不喜歡的老師學習，這種學習動機稱之為A交往性動機

9、B誠信性動機C直接性動機D間接性動機33、在學生提供感性材料時，教師不斷變換材料的非本質屬性，使其本質屬性保持不變的方式稱之為A變式屬性B定勢屬性C概括屬性D抽象屬性34、在各種技能的形成過程中，練習中期往往會出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在心理學上稱為A抑制現(xiàn)象B挫折現(xiàn)象C高原現(xiàn)象D低谷現(xiàn)象35去過幾次小朋友家，就能畫出具體路線圖，這是認知發(fā)展到哪一階段才能做到的程度A感知運動B前運算C具體運算D形式運算36下列不屬于精加工策略的學習策略是：A記憶術B提問C做筆記D列提綱37人們對于自己能否成功從事某一成就的行為的主觀判斷是A、 自我期待感B、自我效能感C、自我預期感D、自我歸因感38下列

10、說法中，關于高智商與高創(chuàng)造力的關系正確的是A高智商必然有高創(chuàng)造力 B 高創(chuàng)造力必定有高智商C 低創(chuàng)造力其智商有高有低D創(chuàng)造力與智商對立在一定條件下，有相關的線性關系39面對幾種可能解答的問題情境，某位學生深思熟慮，錯誤少，其認知方式屬于：A沉思型B沖動型C輻合型D發(fā)散型40在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）。A.原型定向B.操作定向C.原型操作D.原型內化41創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.形象思維B.聚合思維C.直覺思維D.發(fā)散思維42“學會如何學習”實質上是指（）。A.培養(yǎng)對學習的濃厚興趣B.會在適當?shù)臈l件下應用適當?shù)恼J知策略C.掌握系統(tǒng)的

11、科學概念與原理D.掌握大量而牢固的言語信息43.學生想要將新知識與原有的知識聯(lián)系起來的傾向是（）的先決條件之一。A有意義學習 B. 發(fā)現(xiàn)學習 C. 機械學習 D. 接受學習44.有老師發(fā)現(xiàn)，那些經常欺負同學的孩子，其父母的攻擊行為也比較多，這些孩子通過（）習得了攻擊行為。A.發(fā)現(xiàn)學習 B.觀察學習 C.體驗學習 D.接受學習45.根據(jù)動機的來源可以將動機分為（）A原始的動機與習得的動機 B有意識的動機與無意識的動機C外在的動機與內在的動機 D生理性的動機與社會性的動機46、以下學習策略中，不屬于元認知策略的是（）A.設置目標 B.自我測查 C.調增閱讀速度 D.列提綱2、 多選題1、掌握了漢語

12、拼音字母“a，b”后，再學習英文字母“a，b”的書寫將出現(xiàn)（）A.正遷移B.負遷移C.順向遷移D 逆向遷移2、品德形成的過程包括（）A 認知 B 服從 C 認同 D 確信3、學生具有的最基本的動機有（BCD）A 探索內驅力 B 好奇內驅力 C 勝任內驅力 D 互惠內驅力4、布魯納認為任何知識結構都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的表現(xiàn)形式是（ABC）A 動作表象 B 圖像表象 C 符號表象 D 情感表象5、培養(yǎng)學生良好的品德的心理學技術包括（ABCD）A 說服 B 群體約定 C 榜樣學習 D 獎勵與處罰6 建構主義教學理論認為，教學環(huán)境包括（ABCD）A 情境B 協(xié)作C 會話D 意義建構7 布魯納的教學原則不包括（BC）A 動機原則B 發(fā)展原則C 評價原則D 結構原則8 衡量創(chuàng)造性高低的依據(jù)主要有（ACD）A 流暢性B 審美性C 變通性D 獨特性9 成就動機一般由（ABC）構成。A 認知內驅力B 自我提高內驅力C 附屬內驅力D 競爭內驅力10 下列學習種類中屬于智力技能范疇的是（ABCD）A 辨別B 概念C 規(guī)則D 問題解決11激發(fā)學生學習動機的措施：(ABCDE)A明確學習的目的和意義B適當開展