教育研究課題的申報開題與結(jié)題(桂林五中)

1、1教育研究課題的申報、開題與結(jié)題教育研究課題的申報、開題與結(jié)題 主主 講講 2一、一、教育研究課題的申報教育研究課題的申報（一）教育研究課題的主要來源（一）教育研究課題的主要來源 1.從教育教學(xué)實踐的追問中提出課題從教育教學(xué)實踐的追問中提出課題 2.從教育教學(xué)經(jīng)驗的升華中提煉課題從教育教學(xué)經(jīng)驗的升華中提煉課題 3.從社會關(guān)注的教育熱點中發(fā)現(xiàn)課題從社會關(guān)注的教育熱點中發(fā)現(xiàn)課題 4.從學(xué)術(shù)交往或培訓(xùn)學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課題從學(xué)術(shù)交往或培訓(xùn)學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課題 5.從文獻資料的閱讀比較中挖掘課題從文獻資料的閱讀比較中挖掘課題 6.從教育部門的科研規(guī)劃中尋找課題從教育部門的科研規(guī)劃中尋找課題3指南課題的縮小方式指南課

2、題的縮小方式加加“限定限定”詞（或副標(biāo)題）詞（或副標(biāo)題）n地域的特殊性地域的特殊性：東、中、西部；城市（大中?。?、農(nóng)村、市：東、中、西部；城市（大中?。?、農(nóng)村、市郊結(jié)合部；發(fā)達、發(fā)展中、落后等。郊結(jié)合部；發(fā)達、發(fā)展中、落后等。n學(xué)校、個人的特色學(xué)校、個人的特色：農(nóng)民工、移民等文化背景：農(nóng)民工、移民等文化背景n課程或?qū)W科的差異性課程或?qū)W科的差異性：將研究對象限定在自身熟悉的課程或：將研究對象限定在自身熟悉的課程或?qū)W科領(lǐng)域。學(xué)科領(lǐng)域。n學(xué)段的設(shè)置學(xué)段的設(shè)置：小學(xué)（低中高年級）、初中、高中、大學(xué)。：小學(xué)（低中高年級）、初中、高中、大學(xué)。n研究對象的分層研究對象的分層、分類：學(xué)生的不同群體、教師的不同

3、類型、分類：學(xué)生的不同群體、教師的不同類型、教學(xué)要素的不同方面、教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)等。教學(xué)要素的不同方面、教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)等。n研究角度的細(xì)化研究角度的細(xì)化：手段、途徑、方法、策略、模式、機制等。：手段、途徑、方法、策略、模式、機制等。n研究方法的精確匹配研究方法的精確匹配：不同于已民用工業(yè)研究且切合自身目：不同于已民用工業(yè)研究且切合自身目的的方法。的的方法。n環(huán)境或情境的設(shè)定環(huán)境或情境的設(shè)定：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、市場經(jīng)濟、移民文化背景等。：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、市場經(jīng)濟、移民文化背景等。4 課題常常來自于反思課題常常來自于反思 不知道研究什么不知道研究什么尋找或發(fā)現(xiàn)尋找或發(fā)現(xiàn) 教育教學(xué)中遇到的問題教育教學(xué)中遇到

4、的問題問題排隊問題排隊找出突出的問題找出突出的問題形成課題形成課題5 案例案例 看見一個現(xiàn)象看見一個現(xiàn)象：學(xué)生沉迷電腦游戲：學(xué)生沉迷電腦游戲 反思反思：這是一個什么問題？這是一個什么問題？ 是個別的還是帶有一定的普遍性？是個別的還是帶有一定的普遍性？ 以前有無相類似的？以前有無相類似的？ 如有，我是如何處理？如有，我是如何處理？ 在處理的方法中哪種最好？在處理的方法中哪種最好？ 如沒有，我今天應(yīng)如何去處理呢？如沒有，我今天應(yīng)如何去處理呢？ 提出自己需要研究的問題提出自己需要研究的問題： 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)迷戀成因與對策研究中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)迷戀成因與對策研究 6制定課題研究方案主要回答以下問題：制定課題研究方

5、案主要回答以下問題：n研究什么？研究什么？n為什么研究？為什么研究？n如何開展研究？如何開展研究？n需要采用哪些手段和工具？需要采用哪些手段和工具？n需要參考哪些文獻？引用哪些資料？需要參考哪些文獻？引用哪些資料？n研究有何創(chuàng)意？將有何突破？研究有何創(chuàng)意？將有何突破？n預(yù)計會遇到哪些困難和問題？預(yù)計會遇到哪些困難和問題？n成果在理論和實踐上有何價值？成果在理論和實踐上有何價值？（二）教育研究課題的方案設(shè)計（二）教育研究課題的方案設(shè)計7課題研究方案的基本格式（文科類）課題研究方案的基本格式（文科類） 1. 課題研究的目的與意義課題研究的目的與意義 2. 課題研究的主要內(nèi)容課題研究的主要內(nèi)容 3.

6、 課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 4. 完成本課題的基礎(chǔ)和條件分析完成本課題的基礎(chǔ)和條件分析 5. 課題研究的方法、手段和技術(shù)課題研究的方法、手段和技術(shù) 6. 研究過程及時間安排研究過程及時間安排 7. 經(jīng)費預(yù)算經(jīng)費預(yù)算8課題研究方案的基本格式（理科類）課題研究方案的基本格式（理科類）n 緒言：包括研究問題及研究假設(shè)，已有研究緒言：包括研究問題及研究假設(shè)，已有研究狀況的陳述和有關(guān)文獻的介紹狀況的陳述和有關(guān)文獻的介紹（Introduction)n 研究的具體方法研究的具體方法(Method)n 總體和樣本總體和樣本(Subject)n 研究設(shè)計研究設(shè)計(Design)n 研究過程研究過程(

7、Process）n 分析的統(tǒng)計技術(shù)分析的統(tǒng)計技術(shù)（Statistics Analysis)n 時間的安排時間的安排(Time Schedule)n 預(yù)算預(yù)算(Budget):包括人力、物力、設(shè)備及其各包括人力、物力、設(shè)備及其各種直接、間接耗費種直接、間接耗費9廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題申請書之主要內(nèi)容廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題申請書之主要內(nèi)容n本課題國內(nèi)外及區(qū)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究本課題國內(nèi)外及區(qū)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值價值n本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處n本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟本課題的研究思路、研

8、究方法、技術(shù)路線和實施步驟 n已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻（限填已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻（限填20項）項）n主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）專業(yè)、年齡等）n完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等） n預(yù)期研究成果預(yù)期研究成果 n經(jīng)費經(jīng)費新農(nóng)村建設(shè)中學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化研究(馬佳宏申報書).doc中等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展研究（馬佳宏申報書）.doc10教育科研課題開題報告

9、的一般格式教育科研課題開題報告的一般格式（一）問題的提出（一）問題的提出（二）文獻綜述（二）文獻綜述（三）研究的目的與意義（三）研究的目的與意義（四）研究的內(nèi)容與重點（四）研究的內(nèi)容與重點（五）研究的方法與步驟（五）研究的方法與步驟 （六）已有基礎(chǔ)和條件分析（六）已有基礎(chǔ)和條件分析（七）主要參考文獻（七）主要參考文獻 二、教育研究課題的開題二、教育研究課題的開題11（一）問題的提出（一）問題的提出n介紹本研究題目的來源，是自選題還是某介紹本研究題目的來源，是自選題還是某個規(guī)劃課題。個規(guī)劃課題。n闡述本研究題目的社會背景，提出自己所闡述本研究題目的社會背景，提出自己所要研究問題的動機或設(shè)想。要研

10、究問題的動機或設(shè)想。12（二）文獻綜述（二）文獻綜述n概述選定題目所屬領(lǐng)域的國內(nèi)外研概述選定題目所屬領(lǐng)域的國內(nèi)外研究狀況、已達到的水平以及有關(guān)專究狀況、已達到的水平以及有關(guān)專家學(xué)者取得的主要研究成果。家學(xué)者取得的主要研究成果。n分析該領(lǐng)域研究存在的局限和不足，分析該領(lǐng)域研究存在的局限和不足，爭議和討論的主要問題，以及未來爭議和討論的主要問題，以及未來的研究動向或趨勢。的研究動向或趨勢。13（三）研究的目的與意義（三）研究的目的與意義n闡述研究要解決的問題，要達到的目闡述研究要解決的問題，要達到的目標(biāo)，可望取得的預(yù)期成果及創(chuàng)新之處。標(biāo)，可望取得的預(yù)期成果及創(chuàng)新之處。n闡述研究成果將產(chǎn)生的效果和效

11、益，闡述研究成果將產(chǎn)生的效果和效益，具有的理論價值和實踐應(yīng)用價值（或具有的理論價值和實踐應(yīng)用價值（或指導(dǎo)、參考價值）。指導(dǎo)、參考價值）。14（四）研究的內(nèi)容及重難點（四）研究的內(nèi)容及重難點n將研究問題進一步細(xì)化為若干個小將研究問題進一步細(xì)化為若干個小問題并具體列舉，分析問題的性質(zhì)問題并具體列舉，分析問題的性質(zhì)及其研究假設(shè)。及其研究假設(shè)。n明確本項研究的重點、難點或關(guān)鍵明確本項研究的重點、難點或關(guān)鍵所在。所在。15中小學(xué)骨干教師教育科研能力的調(diào)查研究中小學(xué)骨干教師教育科研能力的調(diào)查研究 主要研究內(nèi)容大致可設(shè)想以下幾個方面：主要研究內(nèi)容大致可設(shè)想以下幾個方面： 1、中小學(xué)骨干教師教育科研的目標(biāo)定位

12、與主要特點、中小學(xué)骨干教師教育科研的目標(biāo)定位與主要特點 2、中小學(xué)骨干教師教育科研的現(xiàn)狀與存在問題、中小學(xué)骨干教師教育科研的現(xiàn)狀與存在問題 3、中小學(xué)骨干教師教育科研能力的主客觀因素分析、中小學(xué)骨干教師教育科研能力的主客觀因素分析 4、中小學(xué)骨干教師教育科研能力結(jié)構(gòu)分析、中小學(xué)骨干教師教育科研能力結(jié)構(gòu)分析 5、中小學(xué)骨干教師教育科研能力提高途徑、中小學(xué)骨干教師教育科研能力提高途徑案例案例16（五）研究的方法與步驟（五）研究的方法與步驟n選擇和確定本研究將采用的方法，包選擇和確定本研究將采用的方法，包括收集資料的方法和分析處理資料的括收集資料的方法和分析處理資料的方法。方法。n擬定本研究工作的進

13、度安排，包括各擬定本研究工作的進度安排，包括各個時間段的劃分及所要完成的任務(wù)。個時間段的劃分及所要完成的任務(wù)。 17（六）已有基礎(chǔ)和條件分析（六）已有基礎(chǔ)和條件分析n介紹已取得的相關(guān)研究成果或已開展介紹已取得的相關(guān)研究成果或已開展的前期研究以及所掌握的信息資料。的前期研究以及所掌握的信息資料。n分析主客觀條件，包括研究者的知識、分析主客觀條件，包括研究者的知識、能力、經(jīng)驗，具有的設(shè)備、經(jīng)費、時能力、經(jīng)驗，具有的設(shè)備、經(jīng)費、時間、社會支持等。間、社會支持等。n預(yù)計開展研究將面臨的困難和問題，預(yù)計開展研究將面臨的困難和問題，以及應(yīng)對策略以及應(yīng)對策略 。18（七）主要參考文獻（七）主要參考文獻n列出

14、你已閱讀和掌握的文獻資料，列出你已閱讀和掌握的文獻資料，包括著作、論文等等。包括著作、論文等等。n參考文獻的羅列要注意相關(guān)性、代參考文獻的羅列要注意相關(guān)性、代表性、時段性、規(guī)范性。表性、時段性、規(guī)范性。廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題開題論證書-廣西義務(wù)教育生均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)的制定與實施研究(M).doc19 三、教育研究課題的結(jié)題三、教育研究課題的結(jié)題科研結(jié)題申請書的一般內(nèi)容科研結(jié)題申請書的一般內(nèi)容n項目結(jié)題簡表項目結(jié)題簡表 n研究工作總結(jié)研究工作總結(jié) n研究成果目錄研究成果目錄 n項目資助經(jīng)費決算項目資助經(jīng)費決算 20（一）項目結(jié)題簡表（一）項目結(jié)題簡表n項目信息（編號、名稱、負(fù)責(zé)人、項目信息（編號、名

15、稱、負(fù)責(zé)人、承擔(dān)部門、參加人數(shù)等）承擔(dān)部門、參加人數(shù)等）n研究結(jié)果信息研究結(jié)果信息n研究工作總結(jié)摘要研究工作總結(jié)摘要 21（二）研究工作總結(jié)（二）研究工作總結(jié)n主要研究內(nèi)容及研究方法主要研究內(nèi)容及研究方法 n主要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新之處主要的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新之處 n研究成果的科學(xué)意義、應(yīng)用前景和學(xué)術(shù)研究成果的科學(xué)意義、應(yīng)用前景和學(xué)術(shù)界的反響界的反響 n計劃的完成情況與存在的問題計劃的完成情況與存在的問題 22（三）研究成果目錄（三）研究成果目錄n參見馬佳宏參見馬佳宏民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)民族地區(qū)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展研究教育的協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展研究（人文強桂項目）結(jié)題報告（人文強桂項目）結(jié)題報告23

16、（四）項目資助經(jīng)費決算（四）項目資助經(jīng)費決算 n參加馬佳宏參加馬佳宏新農(nóng)村建設(shè)中學(xué)校布新農(nóng)村建設(shè)中學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化研究局結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化研究 （廣西教（廣西教育廳）課題結(jié)題申請書育廳）課題結(jié)題申請書24教育教育研究研究教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)實踐教學(xué)實踐知識學(xué)習(xí)n研究的專家研究的專家n教學(xué)的能手教學(xué)的能手育人的楷模育人的楷模n師德的表率師德的表率教師從教書匠到教育專家的發(fā)展路徑教師從教書匠到教育專家的發(fā)展路徑優(yōu)秀教師優(yōu)秀教師 應(yīng)當(dāng)是應(yīng)當(dāng)是25前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說： “如果你想讓教師的勞動能夠給教師如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不

17、至于變成帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。路上來?！?摘自蘇霍姆林斯基摘自蘇霍姆林斯基 的給教師的建議給教師的建議蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基（1918-1970）26 “我引導(dǎo)教師們思考，為我引導(dǎo)教師們思考，為什么同樣是教書，斯霞、于漪、什么同樣是教書，斯霞、于漪、錢夢龍、歐陽代娜等許多優(yōu)秀錢夢龍、歐陽代娜等許多優(yōu)秀教師卻感覺幸福、快樂，充滿教師卻感覺幸福、快樂，充滿了新奇感，工作充滿了創(chuàng)造性？了新奇感，工作充滿了創(chuàng)造性？重要原因之一在于他們不是教重要原因之一在于他們不是教書匠，而是教育科研工作者，書匠，而是教育科研工作者，是教育藝術(shù)家。他們總是從科是教育藝術(shù)家。他們總是從科學(xué)研究的角度看待教育教學(xué)工學(xué)研究的角度看待教育教學(xué)工作。作。” ” （魏書生魏書生教學(xué)工作漫教學(xué)工作漫談?wù)劊┪覈逃母锛椅簳f：我國著名教育改革家魏書生說：27成都市武侯實驗中學(xué)教師李鎮(zhèn)西：做最好的老師成都市武侯實驗中學(xué)教師李鎮(zhèn)西：做最好的老師n李鎮(zhèn)西認(rèn)為最好