小學(xué)語文教學(xué)的點滴體會(精選多篇)

1、小學(xué)語文教學(xué)的點滴體會（ 精選多篇 ）第一篇：小學(xué)語文教學(xué)的點滴體會小學(xué)語文教學(xué)的點滴體會在新課程改革下，我們擔(dān)負(fù)著小學(xué)語文的教學(xué)。在語文課堂上，筆者真切地感受到了時代前進(jìn)的氣息，意識到了自己在教學(xué)過程中的優(yōu)勢和不足。下面本人談幾點小學(xué)語文教學(xué)的體會。一 給學(xué)生一個“情感的課堂”教學(xué)中，我通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設(shè)懸念等，以激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)做操一文時，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，面向太陽，跟我一起一邊做動作一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到教室的另一個地方

2、貼上，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個個興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起背，有的手舞足蹈，開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂，玩得開心時，你會感到幸福無比，覺得教學(xué)的真正樂趣其實就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。同時，教學(xué)活動中，還應(yīng)注重“融情”，置師生于課文、作者、情景之中，“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。二 給學(xué)生一個“閱讀與交流的課堂”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。在閱讀課上，教師的第一要務(wù)便是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者交流對

3、話，從而內(nèi)化課文的語言材料，涵詠其豐富內(nèi)蘊(yùn)，進(jìn)而學(xué)會閱讀。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，從學(xué)生對文本的初步感悟出發(fā)，精心設(shè)計“對話”的切入點。通過引領(lǐng)學(xué)生親歷文本，多角度、多層次 地“讀”和“聽”，實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的真正對話。 每次的“讀”和“聽”以及“文本對話” “師生交流”和“生 生交流”都伴隨著解讀文本的有價值的思考和交流：有把握整 體的“思”，有感知細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的“思”等，讓學(xué)生用自 己的感受、想象、視覺去感受詞語的色彩、氣息，觸摸文字背 后的情感，聆聽來自老師、同學(xué)之間的不同的真摯見解和來自 詞句深處的聲音。只有閃爍著思考光芒的“讀”和“聽”及相 互交流，才能夠引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感

4、悟語言，培養(yǎng)語 感，領(lǐng)悟情意，發(fā)展思維，才是有效的、厚實的語文閱讀教學(xué)。 三 給學(xué)生一個“開放的課堂”教學(xué)中，我讓孩子們充分“展 示自己”。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、 探究和感悟。給孩子多大的舞臺，他們就能跳由多美的舞蹈。 課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、 展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的 潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩 子的創(chuàng)造力有時是我們難以想象的。葉圣陶先生曾說：“教材 無非是例子?！蹦敲?，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接 下來應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷 鞏固、提高。基于這

5、個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦 給學(xué)生閱讀。在教學(xué)墨梅后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了竹石馬青松等十余首古詩，使學(xué)生們了解更多關(guān)于借物言 志方面的古詩，而且無形中又學(xué)習(xí)到了許多古代詩歌。另外， 我還將安徒生童話唐詩三百首格林童話等書籍推 薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在。總之，教師要做一 個“牧羊人”，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情 享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)由來，課堂 在激烈的情感碰撞中才能漸入高潮。同時，我們還應(yīng)讓學(xué)生在 生活中學(xué)語文，“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一 直以來，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深 切地感受到：語文離他們很近。這

6、樣，孩子們便會更加自信、 更加主動地去學(xué)習(xí)?！痹谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好地證 明了這一點。大街上、電視上、車廂里到處都是孩子們識 字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。四給學(xué)生一個“感悟的課堂”教學(xué)中,我們要逐漸培養(yǎng)學(xué)生把別人的情感變成自己的情感，把別人的 語言變成自己的語言，把別人的文章當(dāng)“參謀”，把自己的人 生當(dāng)“軍事”。桂林山水描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓 學(xué)生去體驗作者熱愛大自然、熱愛祖國山水的情感呢？通過圖 片、錄像資料展示桂林的山、水，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗 的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿自豪，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱 愛之情贊美著這樣，孩子們自

7、然就感悟到了作者的情感， 同時也深深地感動了自己。每篇文章都有值得我們共同感悟的 地方，而每個人的所得是不同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感 悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人 生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事！”以上是 本人在語文教學(xué)中的幾點做法和體會。在反思中提高，這樣才 能走由迷茫，融入新課程，做到與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，與新課 程共同成長。小學(xué)語文教學(xué)的點滴體豐臺小學(xué)王艷第二篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)的點滴體會淺談小學(xué)語文 教學(xué)的點滴體會回顧自己八年來在教育教學(xué)中的點點滴滴，感 覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗”存在，有的只是每位教師都有的 盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。教學(xué)工作包含的

8、內(nèi)容太廣泛了，以下是 我自己在教學(xué)實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算作上與老師們的探討和交流吧。一、勤備課，備好課。演戲先排練，上課先備課。術(shù)語道：臺上一分鐘，臺下十年功，可見，備課特別重要。怎么備，備什么？按新課標(biāo)要求備：備教材，備學(xué)生。只有吃透教材，才能明確教學(xué)任務(wù)，目的，備出重點、難點。只有熟悉學(xué)生，量體裁衣，才能備出得心應(yīng)手的教學(xué)方案。每天我都花費(fèi)大量的時間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。在備課時，抓住重點，分散難點，由淺入深，循序漸進(jìn)，選擇最佳的突破口，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章所描寫的意境中去感受，去領(lǐng)悟。使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，

9、真正做到學(xué)有所樂，樂有所學(xué)。再則，備課的關(guān)鍵應(yīng)抓住一個“新”字，備出新意，備出新方法，備出新思維，才能常教常新，才能使學(xué)生如今吃桃，明日吃杏，后日吃梨，常學(xué)常新，興趣盎然。二、加強(qiáng)有效的“讀”。因為面對的是小學(xué)生，所以語文教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的語感尤其重要。以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。教學(xué)中我經(jīng)常把讀擺在十分重要的位置。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是讀。 1 所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，

10、去接受潛移默化的語言熏陶。一節(jié)語文課上，沒有學(xué)生自由讀書的時間，那么談有效的“學(xué)”，簡直是空談。只有把“讀”抓實，抓好了，理解、感悟、評價等才能學(xué)習(xí)行為才有可能實現(xiàn)。這個“讀”，不僅要保證讀的時間、數(shù)量，更要保證讀的質(zhì)量。盲目的讀，即便重復(fù)多少次，那收效是微乎其微的，反而導(dǎo)致學(xué)生厭煩。所以，我們要通過多種形式，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，促使學(xué)生愛讀，而且每讀一次，必有所獲。這樣，久而久之，學(xué)生便會認(rèn)識到，唯有反復(fù)的讀，才會有所得的理兒。以后學(xué)習(xí)時，遇到困惑，學(xué)生便會自主地去讀，直到自己讀明白了，才肯罷休。其次，我們要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法讀書。例如，每一個單元中的講讀課文，我重在引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞

11、句，進(jìn)行精讀、研讀，甚至品讀。讀出個中滋味。而對自讀課文，我重在指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞進(jìn)行速讀，培養(yǎng)學(xué)生的迅速抓住關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞連接的方法，整體感知文本。例如在教學(xué)琥珀時，我先讓學(xué)生快速瀏覽課文，采用搜索關(guān)鍵詞的方法把握課文主要內(nèi)容。學(xué)生就很快地歸納出了：形成發(fā)現(xiàn)價值。從而明白了本課旨在介紹琥珀的科學(xué)知識，是一篇說明文。那么，下來研究說明方法便是學(xué)習(xí)的重點了。這樣為深入地理解文章節(jié)省了時間，使得學(xué)生有了充分讀書、討論與交流的機(jī)會，大大地提高了課堂教學(xué)的時效性。三、課堂中的小組合作學(xué)習(xí)近幾年倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。新課改提

12、倡的小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合平時自己的教學(xué)來談?wù)勎业囊恍┳龇?。（一）?yōu)化組合，合理搭配合作成員。在語文學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？。在實踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由 6 人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2 名、中等生2 名、和學(xué)困生2 名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一

13、名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。（二）明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。最好組內(nèi)要有明確的分工，每次活動教師首先必須給學(xué)生以明確的任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有章可循，避免討論的隨意性；各小組長在組內(nèi)要確定每個成員的分工，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)交流和討論的組織工作，使成員都參與進(jìn)來；各成員要明確自己的任務(wù)，學(xué)會探究的方法，敢于發(fā)表自己的見解，因為合作學(xué)習(xí)不再是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊意識，每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。 " 組長 " 要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)； " 記錄員 " 要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)

14、果；發(fā)言人要代表本組匯報小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。（三）提供充分時間，保證從容參與。合作活動是每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入合作探究階段。在課堂 45 分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時間，最大限度地安排學(xué)生參與的時間，讓學(xué)生有足夠的時間談、思、議、說、寫，保證學(xué)生能從容參與。這一階段可采用的方式很多，如小組成員間的比賽等，但大體以討論探究為主。小組成員根據(jù)自己的理解發(fā)表見解，互相交流，互相探討。（四） 適時引導(dǎo)耐心傾聽課堂上，教師要真正關(guān)注學(xué)生。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不是局外人，而是組織者、引導(dǎo)

15、者、參與者。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言 , 了解他們合作的效果，討論的焦點，認(rèn)知的進(jìn)程。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個別小組交流不認(rèn)真或交流不深入時，教師要及時地加以引導(dǎo)啟發(fā)，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，常會遇到一些障礙，出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中的“冷場現(xiàn)象”，出現(xiàn)這些情況，教師應(yīng)參與到學(xué)生中去，幫助學(xué)生認(rèn)真分析其思維過程，并引導(dǎo)學(xué)生反思思維過程中的問題，教給學(xué)生正確的合作策略，讓他們逐步掌握合作的方法，同時，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和抗挫能力，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的爭論與反思中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，形成良好的思維品質(zhì)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)和量。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師要學(xué)會耐心傾聽

16、學(xué)生的交流發(fā)言，并及時給予反饋與建議，或鼓勵學(xué)生參與評論與辨析，同時在傾聽中，還要努力去尋找學(xué)生思維的火花，對一些富有創(chuàng)意的想法，要給予肯定，并及時給予表揚(yáng)。（五）加強(qiáng)感情交流，關(guān)注合作成果展示成果展示，通常是以小組為單位，讓每個小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報（報告員不能只有好學(xué)生充當(dāng)，可以是一個，也可以是二個，可以經(jīng)常換，具體由各小組定）；也可以針對某一組的學(xué)習(xí)成果大家再次展開討論補(bǔ)充。對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。幾點體會與大家共勉。最后祝各位老師在語文教學(xué)中，越走越自信，越走越好！第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)的點滴體會淺談小學(xué)作文教學(xué)的點滴體會黔西南普安縣三

17、板橋小學(xué)楊麗長期以來，作文教學(xué)是語文教學(xué)的的一個瓶（ 敬請期待好文網(wǎng)更好文章） 頸。老師們普遍反映作文難教，花費(fèi)時間多，而見效慢；學(xué)生怕作文，厭作文，提起作文，更是避之不及。怎樣解決小學(xué)生怕作文、厭作文，作文言之無物，言而無序，東拼西湊，敷衍應(yīng)付的問題？幾年來，在作文教學(xué)中，我進(jìn)行了多方探索與實踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：一、引導(dǎo)學(xué)生要多觀察，多思維，多積累；熱愛生活，做生活的有心人，及時捕捉寫作素材在平時的作文課堂上，令學(xué)生最頭痛的就是“無話可說，無事可寫”。原因很簡單，就是無米下鍋，缺乏寫作素材，俗話說：“巧婦難為無米之炊”。針對這種情況，我認(rèn)識到，作文與觀察生活，積累素材密不可分。正

18、如葉圣陶先生所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。”這句話道出了寫作與生活的密切聯(lián)系。只要教師做生活的有心人，及時捕捉生活中的寫作素材，學(xué)生一定會寫出真實感人的作文來。文學(xué)巨匠魯迅先生曾說過：“必須像密蜂一樣，采過許多花，才能釀出密來?！蓖瑢W(xué)們長期身在學(xué)校，閱歷膚淺，沒有社會經(jīng)驗，又不懂得觀察生活，不能及時掌握自己身邊的所見所聞，正所謂“身在深山不識寶”。因此，引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，注重分析，注重積累，這是提高寫作能力的最佳途徑。生活中的事物有動有靜，有明有暗，有多有少，有簡有繁，但教師必須指導(dǎo)學(xué)生先觀察一些動態(tài)的、明顯的、 1簡單的人和事。譬如：“我們的校園

19、”、“我的老師”、“我的同桌”、“我們的課外活動”、“我爸我媽”、“難忘的一件事”，如此等等。為了豐富學(xué)生們的生活，充實寫作內(nèi)容，我常常帶領(lǐng)學(xué)生們春游、參觀、家訪、街道訪問、登山、打球等等。引導(dǎo)他們善于觀察生活，觀察身邊的人和事，有所得就動筆記，有感受就動筆寫。這樣，久而久之，堅持不懈，學(xué)生們就感覺到“有話要說，有事可寫”了。另外，我還注意教育學(xué)生多讀名篇佳作，多育名詩佳句，注重積累語言，擴(kuò)展自己的詞匯量，提高自己的寫作技巧。二、指導(dǎo)學(xué)生開展活動，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作熱情有句名言道：“興趣是最好的老師。”愛因斯坦也說過一句話：“興趣和愛好是最大的動力?！蔽覀円Х桨儆嫷厥箤W(xué)生感到，寫作是一件

20、有趣的事，愉快的事，幸福的事，自豪和驕傲的事，而不是一種負(fù)擔(dān)，這樣他們才樂意寫，積極主動地寫，而不是在老師的督促下寫，甚至是強(qiáng)迫下去寫。我們深知，小學(xué)生喜歡生動、有趣、新奇的事，因此我在授課時，注意語言的風(fēng)趣幽默，注重精心設(shè)計課堂教學(xué)程序和教學(xué)方法，啟發(fā)他們自己去尋求答案，挖掘材料，尋 找寫作素材。記得有一次，我組織本班學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏比賽。我先輔導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)箏，然后帶領(lǐng)全班同學(xué)到野外去放風(fēng)箏?；匦：笪易屚瑢W(xué)進(jìn)行了座談，讓學(xué)生談自己感受最深的地方，有些女同學(xué)感謝男同學(xué)在技術(shù)上的指導(dǎo)；有些同學(xué)談其他同學(xué)對自己物質(zhì)上的支援；男同學(xué)則大談風(fēng)箏的式樣、性能，探討風(fēng)箏栽下來的原因；初次放風(fēng)箏的同學(xué)談了他們

21、的風(fēng)箏終于飛上天的聯(lián)想。同學(xué)們在活動中的感受不相同，他們所留心的地方也不同，于是我啟發(fā)大家把自己的經(jīng)歷和感受寫下來。結(jié)果放風(fēng)箏的作文各有特色，避免了千篇一律。由此可見，我們教師在開展活動之前，一定要精心設(shè)計，要求不必過死，在啟發(fā)指導(dǎo)時也要多方法、多途徑，隨機(jī)應(yīng)變，這樣才能收到事半功倍的效果。三、把作文教學(xué)與識字、閱讀教學(xué)密切配合識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段要使學(xué)生學(xué)會常用字3000 個左右，為提高讀寫能力打下基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)是作文的基礎(chǔ)，作文教學(xué)是閱讀教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展。作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中使學(xué)生不斷熟悉、積累字詞句篇材料，并懂得怎樣選擇素材、組織素材、怎樣確定中心。

22、作文教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的語言材料、知識和技能?！白x書破萬卷，下筆如有神”。要寫出好文章，除了要有生活基礎(chǔ)之外，就要多讀點書，多吸收一些營養(yǎng)，寫起文章來，才能得心應(yīng)手，左右逢源。綜上所述，生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉，但前提條件是你必須做生活的有心人。作為教師，則須時時刻刻引導(dǎo)學(xué)生留意生活、觀察生活、體驗生活，在生活中去尋找發(fā)現(xiàn)，在生活中獲得感悟，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作熱情。使學(xué)生真正做到“我口說我心，我筆寫我口，我筆寫我心”，手口心一致，寫出真情實感，養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣。同時，才能讓學(xué)生的作文透露出濃濃的生活氣息，煥發(fā)出生活的色彩。第四篇：小學(xué)語文教學(xué)的點滴體會小學(xué)語

23、文教學(xué)的點滴體會文 / 李曙光摘 要：在課堂教學(xué)中，教師需要有“激情”，懷著滿腔熱情進(jìn)入課堂，把知識和技能傳授給學(xué)生。關(guān)鍵詞：教學(xué)；激情；口語語文教學(xué)是一門藝術(shù)，身為語文教師的我，對于提高課堂效率，有一些自己的經(jīng)驗體會。在課堂教學(xué)中，教師需要有“激情”，在上課之前都該把自己的狀態(tài)調(diào)到最佳，懷著滿腔熱情進(jìn)入課堂，把知識和技能傳授給學(xué)生。用老師的熱情澎湃去感染學(xué)生。只有教師真正地?zé)釔蹖W(xué)生、關(guān)心學(xué)生，讓他們在不知不覺感染下去學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才會收到很好的效果。在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該在講教材的同時結(jié)合課程資源，這樣才能有自己的特色。這就使得我們，應(yīng)該在課下做好準(zhǔn)備工作，搜集一些能讓學(xué)生

24、感興趣的，具有本地特色的小文章或者小故事。這樣既提高了他們對家鄉(xiāng)的熱愛度，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫作能力。剛開始，我經(jīng)常從學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練做起。選出一些容易混淆的字詞，讓學(xué)生進(jìn)行“一字多詞”的練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞語積累，越多越好，讓他們用喜歡的字詞造句，這樣學(xué)生會覺得字詞也不難理解，會很喜歡上口語表達(dá)。在課前預(yù)習(xí)的時候，要求學(xué)生讀夠五遍課文，在讀的同時標(biāo)出生字和自然段，找出不明白的語句，并解答課后問題。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。在一定的口頭表達(dá)基礎(chǔ)上，學(xué)生要學(xué)會寫句子。學(xué)寫句子要學(xué)會三個步驟：要先學(xué)會寫簡單的語句，再進(jìn)行擴(kuò)句。擴(kuò)句就是在原來的基礎(chǔ)上加上合適的定語和狀語及補(bǔ)語等，第三個步驟就是在擴(kuò)

25、句的基礎(chǔ)上進(jìn)行分段，把句中的定語和狀語成分形象化、生動化。這樣把原來的句子寫成一段話，循序漸進(jìn)，才能使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，愿意寫句子。愿意寫還要經(jīng)常練習(xí)，才能熟能生巧。規(guī)定學(xué)生每天都要堅持閱讀，不要求內(nèi)容?？梢钥赐捁适?，也可以看新聞報刊，閱讀了之后要讓家長簽字，每周老師還要進(jìn)行大檢查，讓學(xué)生形成自覺的習(xí)慣。老師檢查后在全班評選出優(yōu)秀的閱讀典范，給學(xué)生講解什么是精讀和略讀、速讀，并且告訴學(xué)生怎樣快速地找出文章的中心思想。這樣會在班級中營造濃厚的閱讀氛圍，極大地提升學(xué)生的閱讀和理解能力。有了一定的句段能力，我就要求學(xué)生摘錄一些自己的片段并且天天要求寫日記。學(xué)生要學(xué)會觀察生活，比如，最常見的水果和

26、景物。還要會寫人物，比如，先學(xué)會寫家庭成員和熟悉的班級同學(xué)。寫作過程中要注意以下幾點：（ 1）要有明確的字?jǐn)?shù)要求，還要言簡意賅；（ 2）要學(xué)會寫精彩的優(yōu)美的語句，并加以潤色；（3）要標(biāo)新立異、立意新穎；（4）需要教師和學(xué)生共同完成。作為教師，在講評作文的時候，要著重抓住寫作前的指導(dǎo)和寫作后的講評，給學(xué)生分析如何寫好作文，如何列提綱，如何選擇材料等，為升入高年級后的寫作打好基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)： 1王芳。小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探。淄博師專學(xué)報， 2020 （ 02）。2曹凱。小學(xué)語文口語交際教學(xué)。學(xué)周刊， 2020 （ 32）。（作者單位河北省阜平縣城廂小學(xué)）第五篇：小學(xué)低年級語文教學(xué)的點滴體會小學(xué)低

27、年級語文教學(xué)的點滴體會一年級是學(xué)習(xí)的新起點，它是小學(xué)生入學(xué)后進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)的開始。一種新的學(xué)習(xí)態(tài)度或許將會在一年級中形成，學(xué)習(xí)語文的好壞或許也將決定他一生中對學(xué)習(xí)語文的喜好。在這兩年里我一直擔(dān)任著一年級語文的教學(xué)工作，下面 就以我在這兩年里的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劷虒W(xué)低年級語文的幾點體會: 一、要愛自己的學(xué)生課程改革后教育界人士首先都呼吁“沒有 愛就沒有教育”。愛生，正成為實施素質(zhì)教育的主要前提。素 質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，這就要求教師看得更寬；素質(zhì)教育 要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就要求教師做得更細(xì)；素質(zhì)教育要 求學(xué)生的發(fā)展要生動、活潑、主動，這就要求教師每一個教育 行為更科學(xué)。素質(zhì)教育呼喚著更深層次的愛生

28、，師愛不是解決 溫飽，而是塑造靈魂，師愛不是人之情感，而是體現(xiàn)民族的精 神。有一次班里的兩個同學(xué)相互玩耍，可是不知道為什么，其 中一個同學(xué)卻拿石頭砸到了另一個同學(xué)的后腦，結(jié)果被砸的同 學(xué)流了很多血，在別的老師的幫助下，被送到診所停血。還算 幸運(yùn)，只是砸到血管上，并不需要不針。而另一位同學(xué)看到自 己惹禍了，哭著跑去躲起來，怎么就是不肯由來。兩名一年級 的小學(xué)生這樣玩耍，結(jié)果卻由現(xiàn)這樣的事情，誰能說是誰對誰 錯呢。做為當(dāng)時的我，認(rèn)為沒有權(quán)利責(zé)怪哪一位同學(xué)，雖然比 較起來是拿石頭砸人的同學(xué)不對，應(yīng)該受到批評。但是如果他 們懂得會由現(xiàn)這樣嚴(yán)重的事，他們就不會做了。或許他看到那 位同學(xué)流那么多血，已經(jīng)后

29、悔了，也害怕了，所以跑去躲了起 來，怕受到了批評，難道這時候我們真的要批評他嗎？我們想 過他的心理嗎？明白他的恐慌嗎？有沒有想過他會因為我們處 理地不當(dāng)，而給他留下不可磨滅的陰影呢？或許這時候我們應(yīng) 該伸由愛的雙手，幫助他擺脫這次留給他陰影，一切等過后再 好好教育。我這樣做了，但是通過觀察，我發(fā)現(xiàn)拿石頭砸人的 同學(xué)還是好久都不敢抬頭看我，更不用會注意聽課了。所以每 次下課后我會故意讓他過來陪我聊天，還有玩石頭剪子布的游 戲，上課的時候也會故意多表揚(yáng)他。漸漸的一個學(xué)期下來，他 不僅敢注視著和我說話，上課的時候也積極地回答問題?；蛟S 那次的陰影在他的心中忘卻了，但是真的會消除嗎？每個學(xué)生 的心靈都

30、是純真的、透明的，無時無刻不需要我們老師來維護(hù) 和關(guān)愛。二、耐心是教師的基本功耐心也是一種愛的表現(xiàn)，是 教師教育教學(xué)的基本功。教師的耐心是在體驗自我和執(zhí)教工作 中磨煉由來的；是在尊重學(xué)生的年齡特征和理解學(xué)生的認(rèn)知水 平的基礎(chǔ)上建立的。我們農(nóng)村的小學(xué)生因為沒有受到過較好的 幼兒教育，進(jìn)入一年級后就完全是一個新的開始。也因此在教 學(xué)這樣一個班級時，不免會碰到很多困難。首先就是課堂紀(jì)律, 一年級的學(xué)生活潑好動，注意力時間不夠長，上課后吵鬧是很 正常的。再次是衛(wèi)生習(xí)慣，小學(xué)生吃完零食亂扔垃圾也是正常 的事，做為他們的班主任不僅要不厭其煩地跟他們講要講衛(wèi)生、 講文明，還要當(dāng)他們的榜樣，因為兒童是天生的模

31、仿家。最后 就是書寫，小學(xué)生在書寫方面通常要求速度，而不要求寫得好 不好，寫得對不對。要教育學(xué)生做好三點，一個沒有耐心的教 師是做不到的，也因此耐心是教育教學(xué)成功的保障。耐心能夠 使教師消除失望感和挫折感，使教師以一種寬容的態(tài)度對待學(xué) 生的不良習(xí)慣，以一種接納的態(tài)度對待學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。耐心 意味著教師愿意承認(rèn)學(xué)生在努力學(xué)會做人、努力獲得知識過程 中的局限性，愿意給學(xué)生一種在成長過程中有人陪伴的安全感。 三、不要吝嗇自己的微笑和表揚(yáng)人常說一笑能解千愁，因為笑 是陽光，是春風(fēng)，是開心的鑰匙，是人與人感情溝通的一座橋 梁。笑也是理解，是尊重，是關(guān)愛，是溫情，而表揚(yáng)是被肯 定和認(rèn)同。 在課堂上面對學(xué)生

32、微微一笑，會使學(xué)生勇氣倍增, 大膽的回答老師提由的問題。在一年級學(xué)生的心里，最想看到 的大概就是老師的微笑，最想聽到的大概就是老師的表揚(yáng)了。 有一段時間因為心情不好，上課的時總是沒有興致來調(diào)動學(xué)生的興趣，因此一堂課下來感覺特別累，就不想再上第二節(jié)了，同時也會擔(dān)心下一節(jié)課上不好。有時還經(jīng)常向別的老師抱怨現(xiàn)在的小學(xué)生怎么這么難教。直到有一天上課，我下了決心要調(diào)動學(xué)生的興趣。在進(jìn)入教室后臉上就一直掛著微笑，在課堂上盡量多得表揚(yáng)他們，以至于達(dá)到調(diào)動他們興趣的效果。比如：可以通過小組比賽的形式，給表現(xiàn)好的小組畫水果，然后看看哪個小組的水果最多。果然不到 10 分鐘，同學(xué)們都進(jìn)入了狀況，如果有個別同學(xué)沒有

33、進(jìn)入狀況，你也不用擔(dān)心，因為他同組的同學(xué)會叫他坐好。 這樣一節(jié)課很快就下了，通過這一節(jié)課我深刻地體會到，在課堂上我們老師千萬不能吝嗇自己的微笑和表揚(yáng)，因為你的微笑可以改變他人的態(tài)度，你的微笑可以改變自己的行動，你的微笑可以改變你的“孩子”。因此在后來的教學(xué)中，盡量想出各種方法來表揚(yáng)我的學(xué)生。如：可以通過男女比賽、或小組比賽（四個人一組）、給他們畫各種各樣的水果和蔬菜等等。四、溝通是師生的橋梁溝通是一把永不生銹的鎖，它能鎖住師生間的真情和熱愛；溝通是一張陽光下結(jié)出的蛛網(wǎng)，它能網(wǎng)住許多顆稚嫩的心，能網(wǎng)出無數(shù)個樸素又美麗的心愿！我班有一個叫羅文能的同學(xué)，不是因為學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，是他太有個性了，動不動就

34、欺負(fù)同學(xué)。有一次下課后，一個同學(xué)從他座位旁經(jīng)過，但不小心碰到了他，他就開始追著那同學(xué)打，當(dāng)我走到教室喊停時，羅文能同學(xué)卻根本沒有聽見去我的話，一直把那同學(xué)打哭。后來我問他那位同學(xué)又不是故意碰到你的，你為什么一定要把那位同學(xué)打哭，老師都叫你不用打怎么還動手呢？可是他有他的道理，一直都堅持自己是對的，說是那位同學(xué)碰他寫字不對在先的，就是心里不服我，還一直趴著哭。到了第二天，他一整天都不主動和我說話，上課的時候也不比以前認(rèn)真，總愛在下面做小動作。因此在以后的幾天空閑時間里，我會有意地去和他聊聊天。開始的時他還有點不好意思，不過問多幾次就好了。有時候說到打架的話題，他還是會辯護(hù)說是別的同學(xué)先打他的，他

35、要還手。這時你當(dāng)然又要告訴他，同學(xué)之間是要互相幫助的、要互相團(tuán)結(jié)的，就算是有同學(xué)跟你動手，你要應(yīng)該告訴老師，而不是與他動手，那樣會受傷的。其實在課堂上，羅文能同學(xué)是一位非常認(rèn)真的學(xué)生，作業(yè)也寫得非常認(rèn)真，因此在課堂上我會多留意他并表揚(yáng)他。漸漸的羅文能同學(xué)變得非常乖，不僅不欺負(fù)別的同學(xué)了，有同學(xué)打架了還會勸架。也正因此在上學(xué)期末的時候，他被評為了三好學(xué)生，我相信這會更好的鼓勵他在以后的學(xué)習(xí)和生活中繼續(xù)做一名好學(xué)生。以上幾點就是我在這兩年里教學(xué)低年級語文的幾點體會，如果有講得不到位之處，望各位老師加以指點。我們所面對的，是初升的太陽，冉冉升起，我們所培育的，是嬌嫩的花蕾，含苞待放，我忠心的希望，通

36、過我們的努力，能讓太陽更紅，讓花兒更香！文章評論一年級語文識字教學(xué)論文所屬專題：一年級語文教學(xué)論文來源：互聯(lián)網(wǎng)要點：一年級語文教學(xué)論文收藏5 評論砸彩蛋！超級好玩！什么？你不是注冊用戶，可惜呀！本文相關(guān)應(yīng)用 ? 鼠標(biāo)劃詞關(guān)閉劃詞 收藏 評論 打印一年級識字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課標(biāo)在識字、寫字方面，實行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”，提出“會認(rèn)、會寫”兩種要求，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？下面我來談?wù)勎业膸c看法：一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。

37、新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識字形。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、

38、“減筆畫”如學(xué)習(xí)"天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“、一、友”，我配上兒歌"爪字頭,禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。新課標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中

39、邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法1. 字謎。在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。

40、達(dá)到了意想不到的效果2. 字游戲。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識的字3. 卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名 2 3 人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗4. 故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生

41、動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。5. 字小魔術(shù)。我結(jié)合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。三、閱讀課外書識字一年級新生在入學(xué)57 周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如