第3章 信息化教學(xué)設(shè)計(jì) - 副本

1、LOGO第第3章章 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)本章主要內(nèi)容本章主要內(nèi)容信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述3.1.1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概念分析信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概念分析【任務(wù)描述】通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠描述出教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念?！救蝿?wù)描述】通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠描述出教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的概念。【任務(wù)實(shí)施】關(guān)于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概念【任務(wù)實(shí)施】關(guān)于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概念教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（instruction design，簡稱ID）是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)目的）、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)

2、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程（何克抗，2001）。3.1.2信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要素分析信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要素分析【任務(wù)描述】通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠說出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)各要素的特點(diǎn)以及內(nèi)容。【任務(wù)描述】通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠說出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)各要素的特點(diǎn)以及內(nèi)容。 【任務(wù)實(shí)施】信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素【任務(wù)實(shí)施】信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素之之教學(xué)分析教學(xué)分析教學(xué)分析確定教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)類型對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行信息加工分析進(jìn)行先決技能的分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織1、學(xué)習(xí)需要分析2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 3、學(xué)習(xí)者特征分析4、學(xué)生的初始能力和教學(xué)起點(diǎn)5、學(xué)生的一般特征6、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格【任務(wù)描述】通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠說出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)各

3、要素的特點(diǎn)以及內(nèi)容。【任務(wù)描述】通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠說出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)各要素的特點(diǎn)以及內(nèi)容。 【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素之之教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)2、動(dòng)作技能目標(biāo)3、情感目標(biāo)語言信息智力技能認(rèn)知策略【任務(wù)描述】通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠說出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)各要素的特點(diǎn)以及內(nèi)容?！救蝿?wù)描述】通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠說出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)各要素的特點(diǎn)以及內(nèi)容。 【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素之教學(xué)模式之教學(xué)模式教學(xué)模式教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展

4、教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序?！救蝿?wù)描述】通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠說出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)各要素的特點(diǎn)以及內(nèi)容。【任務(wù)描述】通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠說出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)各要素的特點(diǎn)以及內(nèi)容。 【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素之之教學(xué)媒體與資源教學(xué)媒體與資源教學(xué)媒體的選擇助教型教學(xué)資源的設(shè)計(jì)助學(xué)型教學(xué)資源的設(shè)計(jì)教學(xué)媒體與資源【任務(wù)描述】通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠說出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)各要素的特點(diǎn)以及內(nèi)容?！救蝿?wù)描述】通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠說出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)各要素的特點(diǎn)以及內(nèi)容。 【任務(wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要素信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

5、的要素之之互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)和和信息化教學(xué)評(píng)價(jià)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)互動(dòng)式教學(xué)是指教師和學(xué)生在教學(xué)中為了達(dá)到一定的目標(biāo)，相互影響、相互作用、共同推動(dòng)教學(xué)的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的變化進(jìn)行測(cè)量，收集有關(guān)資料，并做出價(jià)值判斷的過程。【拓展知識(shí)與訓(xùn)練】教學(xué)目標(biāo)編寫是【拓展知識(shí)與訓(xùn)練】教學(xué)目標(biāo)編寫是ABCD法法A 教學(xué)對(duì)象 （audience）B 行為 （behavior） C 條件 （condition）D 標(biāo)準(zhǔn) （de-gree）3.2.1 以教為主的信息化教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一般以教為主的信息化教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一般模模式式 【任務(wù)描述】掌握肯普模式以及史密斯雷根模式的特

6、征以及內(nèi)容【任務(wù)描述】掌握肯普模式以及史密斯雷根模式的特征以及內(nèi)容【任務(wù)實(shí)施】以【任務(wù)實(shí)施】以“教教”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式基于“教”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式中，比較有名的是肯普模式和凱迪拉克模式。圖3-1肯普模式【任務(wù)描述】掌握肯普模式以及史密斯雷根模式的特征以及內(nèi)容【任務(wù)描述】掌握肯普模式以及史密斯雷根模式的特征以及內(nèi)容【任務(wù)實(shí)施】以【任務(wù)實(shí)施】以“教教”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式史密斯雷根把教學(xué)設(shè)計(jì)模式劃分為三個(gè)階段：分析、策略和評(píng)價(jià)圖3-2史密斯雷根模式3.2.2 以教為主的典型教學(xué)策略以教為主的典型教學(xué)策略【任務(wù)描述】掌握幾種常見以教為主的教學(xué)策略實(shí)

7、施步驟。【任務(wù)描述】掌握幾種常見以教為主的教學(xué)策略實(shí)施步驟。【任務(wù)實(shí)施】以教為主的教學(xué)模式有先行組織者教學(xué)策略【任務(wù)實(shí)施】以教為主的教學(xué)模式有先行組織者教學(xué)策略。圖3-3先行組織者教學(xué)過程【任務(wù)描述】掌握幾種常見以教為主的教學(xué)策略實(shí)施步驟?！救蝿?wù)描述】掌握幾種常見以教為主的教學(xué)策略實(shí)施步驟?！救蝿?wù)實(shí)施】以教為主的教學(xué)模式有【任務(wù)實(shí)施】以教為主的教學(xué)模式有講授法講授法策略策略。講授法的基本程序是： 布置作業(yè)布置作業(yè)組織教學(xué)組織教學(xué) 導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課 講授新課講授新課鞏固新課鞏固新課【任務(wù)描述】掌握幾種常見以教為主的教學(xué)策略實(shí)施步驟?！救蝿?wù)描述】掌握幾種常見以教為主的教學(xué)策略實(shí)施步驟?！救蝿?wù)實(shí)施】

8、以教為主的教學(xué)模式有【任務(wù)實(shí)施】以教為主的教學(xué)模式有九段教學(xué)九段教學(xué)策略策略。圖3-4九段教學(xué)策略【拓展知識(shí)與訓(xùn)練】如何編寫教案【拓展知識(shí)與訓(xùn)練】如何編寫教案編寫前的準(zhǔn)備教案的內(nèi)容和形式編寫教案應(yīng)注意的問題p 教案編寫案例課題：二元一次方程3.3.1發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式【任務(wù)描述】掌握發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的定義及其實(shí)施步驟?！救蝿?wù)描述】掌握發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的定義及其實(shí)施步驟。【任務(wù)實(shí)施】（【任務(wù)實(shí)施】（1）定義）定義發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式是指教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，只是給學(xué)生一些事實(shí)（例）和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握

9、相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法?！救蝿?wù)描述】掌握發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的定義及其實(shí)施步驟?！救蝿?wù)描述】掌握發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的定義及其實(shí)施步驟?！救蝿?wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】（2）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式理論基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式理論基礎(chǔ) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)源自于布魯納的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。u 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包含三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過程：首先是新知的獲得； 其次是知識(shí)的改造； 第三是檢查知識(shí)是否恰當(dāng)和充足?！救蝿?wù)描述】掌握發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的定義及其實(shí)施步驟?！救蝿?wù)描述】掌握發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的定義及其實(shí)施步驟。【任務(wù)實(shí)施】（【任務(wù)實(shí)施】（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施階段）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施階段總結(jié)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境提出假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)3.3.2支架式教學(xué)模式支架式教

10、學(xué)模式【任務(wù)描述】掌握支架式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)以及實(shí)施步驟?！救蝿?wù)描述】掌握支架式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)以及實(shí)施步驟?！救蝿?wù)實(shí)施】（【任務(wù)實(shí)施】（1）定義）定義 支架式教學(xué)被定義為支架式教學(xué)被定義為：支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。支架教學(xué)中的“支架”只有根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來建立，并通過支架作用，才能不停地將學(xué)生的智力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平?！救蝿?wù)描述】掌握支架式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)以及實(shí)施步驟?！救蝿?wù)描述】掌握支架式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)以及實(shí)施步驟?！救蝿?wù)實(shí)施】（【任務(wù)實(shí)施】（2）理論基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)支架式教學(xué)思想來源于蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。

11、維果斯基認(rèn)為，在兒童智力活動(dòng)中，所要解決的問題和兒童的能力之間可能存在差異，通過教學(xué)，兒童在教師的幫助下可以消除這種差異，這個(gè)差異就是“最鄰近發(fā)展區(qū)”?！救蝿?wù)描述】掌握支架式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)以及實(shí)施步驟。【任務(wù)描述】掌握支架式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)以及實(shí)施步驟。【任務(wù)實(shí)施】（【任務(wù)實(shí)施】（3）支架式教學(xué)模式實(shí)施步驟）支架式教學(xué)模式實(shí)施步驟效果評(píng)價(jià)搭腳手架進(jìn)入情境獨(dú)立探索合作學(xué)習(xí)3.3.3拋錨式教學(xué)模式拋錨式教學(xué)模式【任務(wù)描述】掌握拋錨式教學(xué)模式的定義以及實(shí)施步驟?！救蝿?wù)描述】掌握拋錨式教學(xué)模式的定義以及實(shí)施步驟?！救蝿?wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】（1）定義定義“拋錨式拋錨式”教學(xué)模式教學(xué)模式是建立在有感染

12、力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實(shí)事件或問題被形象地比喻為“拋錨”，因?yàn)橐坏┻@類事件或問題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了（就像輪船被錨固定一樣）?！救蝿?wù)描述】掌握拋錨式教學(xué)模式的定義以及實(shí)施步驟?！救蝿?wù)描述】掌握拋錨式教學(xué)模式的定義以及實(shí)施步驟。【任務(wù)實(shí)施】（【任務(wù)實(shí)施】（2）理論基礎(chǔ)）理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義作為對(duì)認(rèn)知主義的發(fā)展，更加重視結(jié)構(gòu)、建構(gòu)和認(rèn)知主體的核心地位，重視通過“情境創(chuàng)設(shè)”、“意義建構(gòu)”、“協(xié)作”和“會(huì)話”等活動(dòng)來建構(gòu)知識(shí)的過程?！救蝿?wù)描述】掌握拋錨式教學(xué)模式的定義以及實(shí)施步驟。【任務(wù)描述】掌握拋錨式教學(xué)模式的定義以及實(shí)施步驟?！救蝿?wù)實(shí)施】（【任務(wù)實(shí)施】（3）

13、拋錨式教學(xué)實(shí)施步驟）拋錨式教學(xué)實(shí)施步驟效果評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)情境確定問題自主學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)3.3.4隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式【任務(wù)描述】掌握隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式的定義、理論基礎(chǔ)以及實(shí)施步驟。【任務(wù)描述】掌握隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式的定義、理論基礎(chǔ)以及實(shí)施步驟?！救蝿?wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】（1）定義定義學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解，這就是所謂 “隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”?！救蝿?wù)描述】掌握隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式的定義、理論基礎(chǔ)以及實(shí)施步驟?！救蝿?wù)描述】掌握隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式的定義、理論基礎(chǔ)以及實(shí)施步驟?！救蝿?wù)實(shí)施】（【任務(wù)實(shí)施】（2）理論基礎(chǔ)）

14、理論基礎(chǔ)隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)的基本思想源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)新分支-“彈性認(rèn)知理論”（cognitive flexibility theory）?！救蝿?wù)描述】掌握隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式的定義、理論基礎(chǔ)以及實(shí)施步驟?！救蝿?wù)描述】掌握隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式的定義、理論基礎(chǔ)以及實(shí)施步驟?！救蝿?wù)實(shí)施】【任務(wù)實(shí)施】（3）隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式實(shí)施步驟）隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式實(shí)施步驟呈現(xiàn)基本情境隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)思維發(fā)展訓(xùn)練小組協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容自我評(píng)價(jià)伙伴評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)綜合評(píng)價(jià)1頁面整體效果2頁面顏色搭配3頁面元素布局 教師：李雁 四川內(nèi)江市高坡小學(xué) 對(duì)象：高坡小學(xué)三年級(jí)（2）班學(xué)生 教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備二幅圖畫輪廓，一是學(xué)校大門

15、的，另一個(gè)是教室門，并發(fā)送到每臺(tái)學(xué)生機(jī)。作品評(píng)價(jià)表：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)、良、中、下、【拓展知識(shí)與訓(xùn)練】支架式教學(xué)實(shí)踐案例【拓展知識(shí)與訓(xùn)練】支架式教學(xué)實(shí)踐案例3.4.1信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)的要點(diǎn)信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)的要點(diǎn)【任務(wù)描述】說出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)有哪些【任務(wù)描述】說出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)有哪些。【任務(wù)實(shí)施】何克抗教授提出的【任務(wù)實(shí)施】何克抗教授提出的“學(xué)教并重學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)汲取了兩種教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)汲取了兩種教學(xué)的設(shè)計(jì)過的設(shè)計(jì)過程。程。（1）教學(xué)目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)順序；（2）學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；（3）教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計(jì)；（4）學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)；（5）教學(xué)媒體與教學(xué)資源的選擇和設(shè)計(jì)；（6）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。3.4.2信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)的編寫信息化教學(xué)教案設(shè)計(jì)的編寫【任務(wù)描述】知道信息化教學(xué)教案編寫方法，并能根據(jù)它設(shè)計(jì)出不同類型的教案?！救蝿?wù)描述】知道信息化教學(xué)教案編寫方法，并能根據(jù)它設(shè)計(jì)出不同類型的教案?！救蝿?wù)實(shí)施】信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要有兩種編寫格式，即