第11講 教學(xué)設(shè)計

1、第十一講第十一講 教學(xué)設(shè)計原理教學(xué)設(shè)計原理龐維國龐維國提提 要要o教學(xué)設(shè)計的基本原則教學(xué)設(shè)計的基本原則o教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)o教學(xué)中的動機(jī)設(shè)計教學(xué)中的動機(jī)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計的基本原則和過一、教學(xué)設(shè)計的基本原則和過程程o “全”：目標(biāo)不能遺漏o “深”：學(xué)習(xí)的目標(biāo)要到位o “優(yōu)”：教學(xué)方法的選擇要建立在學(xué)習(xí) 心理學(xué)的基礎(chǔ)上o “新”：教學(xué)方法盡可能求新o “真”：教學(xué)內(nèi)容盡可能涉及真實(shí)世界教學(xué)設(shè)計的基本過程教學(xué)設(shè)計的基本過程o確定教學(xué)目標(biāo)o任務(wù)分析o開發(fā)教學(xué)策略o選擇教學(xué)材料o選擇評估方法 二、教學(xué)設(shè)計過程二、教學(xué)設(shè)計過程o1. 1. 需求評估需求評估n需求是指人們的預(yù)想狀態(tài)與當(dāng)前

2、狀態(tài)之間的差距； n需求評估即是對學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)想狀態(tài)與實(shí)際狀態(tài)之間的差距程度的考察；n需求評估是制定課程目標(biāo)的依據(jù)。 需求評估的成分o理想的表現(xiàn)；o實(shí)際的表現(xiàn)；o存在的問題；o原因；o解決辦法。 2.確定教學(xué)目標(biāo)o教學(xué)目標(biāo)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)或發(fā)展需求而確定的預(yù)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。o教學(xué)目標(biāo)的類型（以學(xué)習(xí)類型為依據(jù)）o教學(xué)目標(biāo)的層次（以學(xué)習(xí)層級為依據(jù)）目標(biāo)的類型分析o知識目標(biāo)o智力技能目標(biāo)o策略目標(biāo)o情感與態(tài)度目標(biāo)o動作技能目標(biāo)作為過程的目標(biāo)作為過程的目標(biāo)知識維度知識維度 認(rèn)知過程維度認(rèn)知過程維度記憶記憶理解理解應(yīng)用應(yīng)用分析分析評價評價創(chuàng)造創(chuàng)造事實(shí)性知識事實(shí)性知識概念性知識概念性知識 程序性知識程

3、序性知識元認(rèn)知知識元認(rèn)知知識（教育目標(biāo)分類學(xué)教育目標(biāo)分類學(xué)20012001版）版）教學(xué)目標(biāo)的四成分教學(xué)目標(biāo)的四成分: ABCD ABCD 模式模式Audience：Who is this aimed at?Behavior：What do you expect them to be able to do?Condition：Under what circumstances will the learning occur?Degree：Must a specific set of criteria be met?4 4成分目標(biāo)成分目標(biāo)o給予一個用過去時或現(xiàn)在時書寫的英文句子（條件），學(xué)生（對象）

4、能夠把它改寫成將來時（行為），不出現(xiàn)語法上的錯誤（程度）。教學(xué)目標(biāo)的陳述標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的陳述標(biāo)準(zhǔn)oSMART 標(biāo)準(zhǔn)nSpecific （具體）nMeasurable （可測量）nAchievable （能夠達(dá)成）nRelevant （關(guān)聯(lián)）nTime （規(guī)定時間）是不是教學(xué)目標(biāo)？是不是教學(xué)目標(biāo)？o通過放蘋果等實(shí)際操作活動，讓學(xué)生初步接觸抽屜原理。 上海版數(shù)學(xué)教學(xué)參考三年級一學(xué)期p93。o培養(yǎng)愛護(hù)自然、鑒賞自然、保護(hù)環(huán)境的能力。o發(fā)展觀察、感受、體驗(yàn)、參與社會公共生活的能力，初步培養(yǎng)交往與溝通的能力。 思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的具體教學(xué)目標(biāo)陳述格式 o規(guī)范的具體教學(xué)目標(biāo)由兩個構(gòu)成部分：n主干：主干：它

5、反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成時間和行為主體，通常以將來時形式表述。p“學(xué)完本節(jié)課（章、單元）的內(nèi)容后，學(xué)生能夠?qū)W完本節(jié)課（章、單元）的內(nèi)容后，學(xué)生能夠”。 n具體的目標(biāo)要求：具體的目標(biāo)要求：它規(guī)定學(xué)生的各項(xiàng)行為表現(xiàn)。具體目標(biāo)的陳述要求是把條件置于句首，然后跟隨的是行為動詞，最后敘述行為標(biāo)準(zhǔn)。p如，如，“把一個用過去時或?qū)頃r書寫的句子，改寫成將來時的句把一個用過去時或?qū)頃r書寫的句子，改寫成將來時的句子，不出現(xiàn)時態(tài)和語法錯誤。子，不出現(xiàn)時態(tài)和語法錯誤?！?.教學(xué)任務(wù)分析o分析學(xué)習(xí)的條件n必要條件，支持性條件n內(nèi)部條件，外部條件o分析起點(diǎn)能力n逆推法4.教學(xué)方法的選擇o以學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)o以

6、教師為中心的教學(xué)方法n講授法n演示法o以學(xué)生為中心的教學(xué)方法n自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)o以同伴為中心的教學(xué)方法n合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式與教學(xué)學(xué)習(xí)方式與教學(xué)o體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與教學(xué)o研究性學(xué)習(xí)與教學(xué)o創(chuàng)新學(xué)習(xí)與教學(xué)o自主學(xué)習(xí)與教學(xué)o合作學(xué)習(xí)與教學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與教學(xué)o“八年研究”（193341）o以學(xué)生為中心；o在做中學(xué)；o體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式；o學(xué)習(xí)即生活;John Dewey(1859-1952)庫珀（庫珀（KolbKolb）的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)）的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)o學(xué)習(xí)是經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換而獲得知識的過程；o學(xué)習(xí)主要有四種方式：具體經(jīng)驗(yàn)、反思性觀察、抽象的理解、主動實(shí)驗(yàn)；o四種學(xué)習(xí)方式構(gòu)成一個循環(huán)，學(xué)習(xí)可以起始于任何一種方式；

7、o但是，只有四種學(xué)習(xí)方式都經(jīng)歷過后，學(xué)習(xí)才是最佳的。具體經(jīng)驗(yàn)具體經(jīng)驗(yàn)（直接觀察）（直接觀察）反思性觀察反思性觀察（評價、比較）（評價、比較）抽象的理解抽象的理解（模仿和分析）（模仿和分析）主動實(shí)驗(yàn)主動實(shí)驗(yàn)（綜合、設(shè)計）（綜合、設(shè)計）中國學(xué)者一般認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在學(xué)習(xí)和社會生活中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程；作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是與接受性學(xué)習(xí)相對的一個概念。 研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)國外學(xué)者的看法o布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”o以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)o以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)o探究性學(xué)習(xí) 從現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度看，研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上

8、是一種問題解決過程，是學(xué)生通過主動探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。它與借助教師或他人呈現(xiàn)問題、得出答案的問題解決過程相對。 研究性學(xué)習(xí)過程，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中基于已有的知識、技能主動提出問題，進(jìn)而綜合運(yùn)用新舊知識、技能生成新的問題解決規(guī)則或思維產(chǎn)品的過程。我們的看法我們的看法1.更多地需要以學(xué)生的求知欲、好奇心、興趣等內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)為前提。2.更多地需要高水平的學(xué)習(xí)技能，包括批判性思維、創(chuàng)造性思維、元認(rèn)知技能和實(shí)用性智能等 。3.更多地需要學(xué)生的意志控制。 1.研究性學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)和幫助。 2.研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具備可研究性。 學(xué)習(xí)內(nèi)容首先對學(xué)生構(gòu)成問題； 問題的研究必須具有實(shí)際意義； 具

9、有實(shí)際意義的問題還必須具有解決的現(xiàn)實(shí)性。 3.研究性學(xué)習(xí)往往需要小組協(xié)作。 學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)良好問題的研究性學(xué)習(xí) 一類是需要利用概念或規(guī)則來解決的問題，如87-145+3= ； 另一類是旨在獲得概念、規(guī)則或原理的問題，如“液體受熱和受冷時容積所產(chǎn)生的變化”。 結(jié)構(gòu)不良問題的研究性學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)不良問題的研究性學(xué)習(xí)o一是問題的起點(diǎn)、目標(biāo)明確，也知道有若干種解決問題的辦法，但不知道采用哪種辦法最好(個性化探究) o二是問題的起點(diǎn)、目標(biāo)明確，但是不知道解決問題的辦法（頭腦風(fēng)暴） o三是只有問題的起點(diǎn)明確，問題解決的目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的途徑和方法都不明確（手段-目的分析法）研究性學(xué)習(xí)課程o結(jié)構(gòu)良好問題

10、的研究性學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)良好問題的研究性學(xué)習(xí)n對于這類問題的研究性學(xué)習(xí)，不能局限于課堂或?qū)W校，而是應(yīng)該深入到生活實(shí)踐中，讓學(xué)生從“做”中“學(xué)”。 o結(jié)構(gòu)不良問題的研究性學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)不良問題的研究性學(xué)習(xí)n這類問題需要給予學(xué)生很大的自由探究空間，不要過分重視研究結(jié)果的好壞和價值，只要學(xué)生通過探究獲得了知識、技能，增強(qiáng)了研究能力即可 創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)o創(chuàng)新學(xué)習(xí)的含義o創(chuàng)新學(xué)習(xí)的條件o創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略創(chuàng)新學(xué)習(xí)的含義創(chuàng)新學(xué)習(xí)的含義n創(chuàng)新學(xué)習(xí)是個體新舊知識相互作用而產(chǎn)生新的思維產(chǎn)品的過程n創(chuàng)新是繼注意、理解、獲得、應(yīng)用之后的顛峰學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)n創(chuàng)新是富有個性色彩的主動思維活動n想象、組合、設(shè)計、構(gòu)思都是創(chuàng)新生成與創(chuàng)新的關(guān)系生成

11、與創(chuàng)新的關(guān)系o生成是創(chuàng)新的先行環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)o生成是過程，創(chuàng)新是結(jié)果o沒有生成，就必然沒有創(chuàng)新創(chuàng)新的條件創(chuàng)新的條件o內(nèi)部條件內(nèi)部條件n生成的動機(jī)n相關(guān)知識、技能、策略的獲得n創(chuàng)新思維技能o外部條件外部條件n對生成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)n生成的自由空間n問題解決活動若干創(chuàng)新策略若干創(chuàng)新策略o補(bǔ)充策略o批判策略o延伸策略o拓展策略o建構(gòu)策略自主學(xué)習(xí)，一般是指個體自覺主動地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、利用學(xué)習(xí)資源、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。 自主學(xué)習(xí)與教學(xué)自主學(xué)習(xí)與教學(xué) 1. 確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 2. 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) 3. 學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容 4. 自學(xué)檢查 5. 組織討論 6. 教師重點(diǎn)講解

12、 7. 練習(xí)鞏固 8. 課堂小結(jié)自主學(xué)習(xí)自學(xué)檢查激發(fā)動機(jī)呈現(xiàn)目標(biāo)課堂小結(jié)練習(xí)鞏固達(dá)到目標(biāo)達(dá)到目標(biāo)達(dá)到目標(biāo)教師講解查明原因集體討論教師指導(dǎo)、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)流程合作學(xué)習(xí)與教學(xué)合作學(xué)習(xí)與教學(xué)o合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運(yùn)用小組，使學(xué)生共同開展學(xué)習(xí)活動，以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。 o本質(zhì)特征：一是積極的相互依賴一是積極的相互依賴。合作學(xué)習(xí)需要小組的成員積極進(jìn)行分工協(xié)作，個體的學(xué)習(xí)成功依賴于小組的學(xué)習(xí)成功。二是個體的可依賴性二是個體的可依賴性。即學(xué)習(xí)小組的成員必須明確自己在學(xué)習(xí)中承擔(dān)的任務(wù)，并且各負(fù)其責(zé)，各盡其力。 合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)o積極相互依賴 o個體責(zé)任o

13、需要社會性技能o教師監(jiān)控學(xué)生的行為o沒有相互依賴o搭便車o較少需要社會性技能o教師較少監(jiān)控有效的合作學(xué)習(xí)的特征o異質(zhì)性小組 o明確的目標(biāo) o小組成員的相互依賴 o教師充當(dāng)監(jiān)控者和學(xué)習(xí)資源 o個體責(zé)任 o獎賞小組的成功 o自我評價 o變化合作時間 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式o選定課題，即確定要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或任務(wù) o小組設(shè)計，即確定小組學(xué)習(xí)的規(guī)模、劃分學(xué)習(xí)小組 o安排課堂，布置課堂環(huán)境 o呈現(xiàn)、分割學(xué)習(xí)材料o開展學(xué)習(xí)活動 o提交小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師總結(jié) 理想的教學(xué)模式o創(chuàng)設(shè)情境 o引出問題 o自主探究o合作學(xué)習(xí) o教師講解o效果評價 5.教學(xué)材料的選擇o教材內(nèi)容、生活素材、經(jīng)典素材o情景材料、圖片材料、音像材料o問題設(shè)計6.導(dǎo)入的技巧o回憶型導(dǎo)入o提問型導(dǎo)入o故事型導(dǎo)入o音像型導(dǎo)入o活動型導(dǎo)入o生活情境導(dǎo)入o關(guān)鍵事件導(dǎo)入7.結(jié)尾的方法o鞏固型結(jié)尾o總結(jié)型結(jié)尾o任務(wù)交代型結(jié)尾o評價型結(jié)尾o拓展型結(jié)尾o生成型結(jié)尾o問題型結(jié)