家庭教育學(xué) 論文作業(yè)

1、淺談家庭與學(xué)校合作育人摘要：兒童的成長和發(fā)展是多方面綜合教育的結(jié)果，家庭教育和學(xué)校教育是兩種最主要的教育方式，各自具有獨特的教育性，呈現(xiàn)著不同的教育優(yōu)勢，二者形成的教育合力關(guān)心著兒童的身心能否獲得健康的成長，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該在本質(zhì)上相統(tǒng)一，才能保證兒童教育的良好效果，如果要求不統(tǒng)一教育不一致，那么二者的教育作用就會削弱，造成兒童思維混亂，行為上的矛盾，學(xué)校教育與家庭教育作為教育的內(nèi)外部，二者在教育理念，教育目標(biāo)和及哦啊與方法與評價方式上存在的不同，導(dǎo)致教育的效果不同，針對當(dāng)前家庭教育和學(xué)校教育的不同特性圍繞孩子的身心健康發(fā)展，積極采取有效措施解決家庭與學(xué)校教育的矛盾，互補互助，促進(jìn)兒童身

2、心發(fā)展，完善兒童教育，促進(jìn)孩子身心全面健康成長，父母與學(xué)校的結(jié)合，更好的推動家庭教育與學(xué)校教育的合作，充分發(fā)揮兒童的個人價值，發(fā)揮兒童的主體地位作用，完成家庭教育與學(xué)校教育合作的使命。關(guān)鍵詞：家庭教育 學(xué)校教育 合作 家長 教師 學(xué)生一、 家庭與學(xué)校合作現(xiàn)狀在社會主義現(xiàn)代社會，計劃生育的廣泛普及，家庭對孩子的教育問題是很重要的一塊，學(xué)校作為一個教育者教育集體的角色，擔(dān)有更多的責(zé)任與義務(wù)，當(dāng)然學(xué)校與家庭的合作培養(yǎng)教育就顯得尤其重要。家庭教育就是家庭對子女的培養(yǎng)教育，指家長在家庭中自覺地有意識地按照社會需要和子女身心發(fā)展特點，通過自身的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定的影響，使子女的身心發(fā)生

3、預(yù)期的變化的一種活動。隨著人們文化生活水平的提高現(xiàn)在的家庭教育成了學(xué)校教育的重要補充，方向也存在多元化的趨勢，首先家庭的功能擴張，家庭教育的內(nèi)容具有時代性和功能性，內(nèi)容和方法上更加豐富多樣化。對家庭教育的提倡是各國文化教育的共同趨勢，重視家庭教育的投資，各類家庭教育研究的團(tuán)體和新增的理論，增強了家庭教育的科學(xué)性，現(xiàn)階段家庭教育擁有的地位和作用是越來越重要越來越受到重視，教育子女是家庭的基本社會職能，同時家庭教育是整個教育體系不可缺少的一部分，在教育中，家庭教育對兒童社會化起著奠基作用，會影響孩子一生的發(fā)展，而且，家庭教育對兒童的身心，智力發(fā)展具有方向性的指示作用。我們目前的家庭教育應(yīng)該擔(dān)負(fù)這的

4、任務(wù)為：啟蒙教育、品德教育、勞動教育、具有認(rèn)知過程的智力開發(fā)教育、培養(yǎng)兒童的獨立自強的精神、遵紀(jì)守法的道德法律觀念、同時應(yīng)該支持配合學(xué)校的教育工作：所以家庭教育在子女的教育上占有很大比例，目前很多地方不完善，還存在一些問題，如：生理和心理上的問題不能及時調(diào)節(jié)給出好的建議和好的方法；智力和非智力因素，兒童對社會生活能力的理解問題情商的培養(yǎng)；智育和全面發(fā)展不協(xié)調(diào)，有的家長只注重智育，一方面偏頗的追求智商和智力開發(fā)，卻忽略兒童的全面發(fā)展，這樣的兒童廠長之后是有很大的缺陷的，是不健康的；還存在著家庭教育不一致的問題，同一個家庭里面的家長有著不同的教育觀點和教育方式，當(dāng)同時施加給一個孩子時，孩子自身會不

5、知道到底哪一個才是他應(yīng)該遵循的應(yīng)該去堅持的，所以在教育理念上孩子會存在困惑，所以存在的這一系列問題和不足就急切地需要喧囂教育來補充和完善。當(dāng)前家庭教育功能的缺失：文化含量的缺失，浮躁膚淺，內(nèi)涵不夠；家長與孩子的共同時間缺失，家長忙于工作忙于其他的各種形形色色的事情，缺少了對孩子的陪伴；家長對孩子在情感支持上的缺失，孩子的情感與父母不能得到及時的共鳴，情感上的交流太少；家庭民主的缺失，很多是父母的硬性要求，要子女怎樣做就必須要按照要求，很少聽從子女的建議和真是的想法，然后進(jìn)行交流。二、 家庭應(yīng)該在育人方面怎樣做談到在家庭中的教育問題，首先我們應(yīng)該提到如何做一個合格的家長，美國學(xué)者R.F尼赫茨的觀

6、點是從身心道德教育入手，首先要做一名好家長，父母是孩子的第一任老師，在家里父母要做好孩子的榜樣，起好模范帶頭作用，不當(dāng)著孩子的面吵鬧，不隨意發(fā)脾氣打罵孩子，父母之間要相互理解、寬容、體諒；做一個誠信的父母，任何時候都不能對孩子撒謊，言出必行，古代有個故事叫“曾子殺豬”就是一個很好的父母對孩子守信的例子；對孩子的朋友來做客時要表示出陳懇熱烈的歡迎，孩子也是家里的小主人，他希望得到歸屬感和主人翁意識，不要當(dāng)著孩子朋友的面批評孩子的過錯，這樣會讓他覺得很沒有面子，再小的孩子也是會有自尊心的；父母在家要注意觀察和觀察孩子的優(yōu)缺點，揚長避短，做到讓他的優(yōu)點充分展示得到自信，對自己樂觀積極不斷地追求新事物

7、新感覺，擁有良好的感覺；最后一點是要對孩子的愛要穩(wěn)定，不能喜怒無常，不能動不動就發(fā)脾氣，不僅在心理上對孩子造成不好的影響，他永遠(yuǎn)猜不透接下來家長會是什么樣的情緒，而且孩子會在潛移默化中也會養(yǎng)成這種喜怒無常的性格。這是美國學(xué)者對作為一個合格家長的要求，在中國作為家長的標(biāo)準(zhǔn)來說有以下幾點，首先要從自身做起，努力提高自身的素質(zhì)，思想道德素質(zhì)文化素質(zhì)，身體素質(zhì)等，從多方面給孩子樹立一個積極向上的榜樣；積極充實自己，參加學(xué)?；顒?，提高自己的知識文化水平，教育子女的科學(xué)文化知識；對子女的教育要有合理科學(xué)的方式，不粗暴無理蠻橫打罵。選擇曉之以理，動之以情的教育方式，效果會來的更加明顯，更加正面；要積極配合學(xué)

8、校的一些家長活動和一些對家長的要求，家長要盡量配合，家校搭配干活不累；當(dāng)然在農(nóng)村的父母務(wù)必要保證適齡兒童入學(xué)；中國家長也要強調(diào)孩子的德智體美勞各方面全面發(fā)展。家長在提高自身素質(zhì)的時候不管是傳統(tǒng)上的一些經(jīng)驗交流，更要與時俱進(jìn)，心理學(xué)生理學(xué)教育學(xué)的一些基本知識對孩子是有非常大的積極作用的，家長如果能夠掌握一些基本的這些知識，那對于學(xué)校來說也相對減輕了一些負(fù)擔(dān)，為學(xué)校的育人工作開展提供了很大的便利。教育子女除了以上的幾個籠統(tǒng)的方面還應(yīng)該注意教育子女的能力，首先應(yīng)該了解自己的子女具有什么樣的能力，欠缺什么樣的能力，哪些方面還有待遇加強，應(yīng)該著重從這幾個方面下手，加強培養(yǎng)；培養(yǎng)孩子分析和處理問題的能力，

9、遇到簡單的問題和困難孩子應(yīng)該怎樣去處理去面對，鍛煉耐挫能力，一些簡單的問題和挑戰(zhàn)子女能夠獨自去處理去面對，這對以小學(xué)兒童來說，是一項非常主要的技能和生活能力；良好的溝通交際能力建立在流暢的語言表達(dá)能力上，能有一個清晰明了的思路能夠明確的表達(dá)自己的想法的語言能力，對于小學(xué)兒童來說是發(fā)表看法，了解世界的一項主要能力。良好的家庭環(huán)境和家庭氛圍是對子女教育的重要影響因素，所謂家庭氛圍也就是在環(huán)境中i愛聽成員產(chǎn)生相互影響、相互制約過程中所形成的心理情緒和環(huán)境氣氛；它包括生活環(huán)境、生活作風(fēng)、生活方式、生活情趣、傳統(tǒng)習(xí)慣、道德規(guī)范、為人處世等。為了家庭環(huán)境和家庭氛圍能夠為子女的教育提供更多的正能量，從家庭環(huán)

10、境的改善做起我們應(yīng)該做到以下幾個方面，第一，應(yīng)該為子女創(chuàng)造良好的家庭物質(zhì)條件，提供基礎(chǔ)的物質(zhì)保障，物質(zhì)基礎(chǔ)是第一層教育保障，要給孩子留下足夠的自我獨立空間，擁有自己的小天地才能更好的發(fā)揮出自己的天性；第二，為孩子選擇生活用品時要考慮到孩子的感受，從子女的角度思考問題，提供有利于開發(fā)孩子情商和智商的物品玩具和生活用品，注意美化和裝飾家庭內(nèi)部環(huán)境，營造美妙溫馨的環(huán)境感受和視覺沖擊。家庭除了提供健全美好的物質(zhì)環(huán)境還需要創(chuàng)建和諧的家庭心理環(huán)境，家庭心理環(huán)境主要是指家庭成員之間的關(guān)系，家庭活動氛圍和生活方式所構(gòu)成的心理系統(tǒng)。在家中要建立恰當(dāng)?shù)母改附巧蚱揸P(guān)系和父母關(guān)系的角色要均衡，注意與子女的溝通方式

11、，注意學(xué)會傾聽情感交流角色變化換位思考，建設(shè)合理的家庭氛圍和合理的家庭生活方式，對孩子寄予合適的期望，不要過于高標(biāo)準(zhǔn)高要求孩子給孩子制定不切實際的要求，高標(biāo)準(zhǔn)打壓孩子的積極性和進(jìn)取心。三、 學(xué)校應(yīng)該在家校合作中怎樣做學(xué)校擔(dān)任的是教育的主力軍，子女的文化知識和德育規(guī)范一般都是從學(xué)校教育獲得，學(xué)校除了常規(guī)的教育教學(xué)之外還應(yīng)該與家庭有著密切的交流與溝通。教師與家長常規(guī)性的聯(lián)系方式應(yīng)該要包括家長會、家庭訪問、家長來訪、電訪信訪等，家長與兒童存在一個現(xiàn)象稱之為“燈下黑”：最親近的人或物往往是最不了解的，最近的往往被忽略。學(xué)校在這方面應(yīng)該要起一個帶頭監(jiān)督作用和家長配合搞好家校合作，政府也應(yīng)該重視家庭教育建

12、立相應(yīng)的機構(gòu)監(jiān)督保護(hù)家庭教育讓其變的更加規(guī)范合理，繼續(xù)普及家長學(xué)校，豐富家長教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，學(xué)校對家長的教育逐漸要模式化制度化法制化，逐步正規(guī)形成系統(tǒng)，利用社區(qū)等社會系統(tǒng)建立家教咨詢服務(wù)系統(tǒng)，更加緊密聯(lián)系家庭與學(xué)校教育。學(xué)校教育具有自身優(yōu)勢，可以發(fā)揮教師的規(guī)約作用，通過制度化的教育。教育者的積極約束，逐步幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成全神貫注、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要為孩子創(chuàng)造一個固定的、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)格要求孩子集中思想、全神貫注，不能養(yǎng)成一心二用的習(xí)慣，與此同時培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲，父母要幫助孩子學(xué)習(xí)，積極地喚醒孩子的求知欲和好奇心，這樣孩子才會產(chǎn)生持久的

13、學(xué)習(xí)動力。家長和教師要注重培養(yǎng)孩子的同情、憐憫之心，關(guān)心他人是繼承我國優(yōu)良道德傳統(tǒng)的基礎(chǔ)，也是社會的需要，及時社會公德、這也到的的主要內(nèi)容。教育孩子學(xué)會關(guān)心老師和同學(xué)，作為集體中的一員，要熱愛集體，重視同學(xué)之間的友誼，互幫互助，不欺負(fù)弱小嘲笑有生理缺陷的同學(xué)。尊重老師的勞動，聽從老師的教導(dǎo)，虛心聽取老師的批判，只有讓孩子學(xué)會愛，才能成為一個真正的人。作為教育者應(yīng)該成為一個具有遠(yuǎn)大理想，積極情感的人，因為價值取向不同的人對客觀事物會產(chǎn)生不同的情感體驗，情感劇有感染性，在不同的個體交往中，情感能夠起到一定的感化作用，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為無形的教育力量，因此教師應(yīng)該把自己良好的性格，健康的情感展露學(xué)生面前。

14、要帶領(lǐng)孩子走入社會，走入自然界，在社會體驗中，在與自然地親密接觸中，豐富孩子的情感世界，使其成為情感豐富的人，只有這樣，孩子的身心發(fā)展才會健全，才會適應(yīng)未來社會的需要。四、 家庭教育與學(xué)校校合作的關(guān)鍵教育孩子首先應(yīng)該從了解孩子入手，了解孩子是教育孩子的基礎(chǔ)，在教育之前我們應(yīng)該了解孩子的健康狀況和身體發(fā)育狀況，孩子的智力水平是否正常學(xué)習(xí)水平是否正常，是否能夠合理順利的與其他人交流，子女擁有這樣的個性品格發(fā)展特點個性心理特質(zhì)，父母必須要是最了解孩子的人，了解完孩子的一系列狀態(tài)之后就應(yīng)該正確的認(rèn)識孩子身上的這些特性，樹立科學(xué)的孩子觀，首先孩子是人是一個能動的個體是有思想有感情的個體，孩子具有獨特的創(chuàng)

15、造價值；其次孩子是發(fā)展中的人，孩子具有與成人不一樣的身心特點，具有各種發(fā)展的潛在可能，華生的教育萬能論提出各種各樣的孩子都可以被培養(yǎng)出來，給我一打孩子，我可以培養(yǎng)成任何你想要的人，所以孩子有無限的發(fā)展可能性，同時孩子具有獲得成人教育關(guān)懷的需要，他們始終是個孩子需要被關(guān)懷被保護(hù)；再次孩子是一個完整的人，他是他自己，不是家長的私有財富私人占有；最后孩子是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，孩子最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，大多時間都是在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，孩子在學(xué)校參加的是一種規(guī)范的體制的學(xué)習(xí)。小學(xué)兒童教育要遵循小學(xué)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，首先要遵循他的順序性和階段性，要求在家庭教育中要遵循循序漸進(jìn)，系統(tǒng)而連貫的進(jìn)行；同時要注

16、意在兒童的身心發(fā)展中速度的不均衡性尤其要注意關(guān)鍵期的教育，每個階段的速度不一樣，要在最佳速度時培養(yǎng)相對應(yīng)的關(guān)鍵教育，抓緊時間進(jìn)行早期教育；當(dāng)然，兒童的身心發(fā)展也具有穩(wěn)定性和可變性，所以要求各位家長要從孩子自身的實際出發(fā)，制定合乎實際的教育方案和策略，同時也驗證一個哲學(xué)規(guī)律：事物是運動變化發(fā)展的，于穩(wěn)定中又有變化，總是在不斷前進(jìn)不斷進(jìn)步，所以家庭對子女的教育更要注重變與不變，兒童身心發(fā)展的個別差異性要求對不同的兒童采取不同的措施，因材施教，從而獲得更好的教育效果。小學(xué)兒童的語言關(guān)鍵期，母語在三歲之前，外語在十歲之前，兒童的記憶在隨著年齡的增長而增加，小學(xué)兒童的數(shù)字記憶廣度已經(jīng)與成人的水平接近，記憶發(fā)展的特點主要是意義記憶占據(jù)主導(dǎo)地位，抽象記憶的發(fā)展速度超過形象記憶，小學(xué)兒童期的記憶策略主要是復(fù)述，組織和系列化。小學(xué)兒童的思維發(fā)展特點是逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但是仍然帶有很大的具體性，小學(xué)兒童的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在一個明顯的關(guān)鍵年齡，小學(xué)兒童逐漸具備了人類完整的思維結(jié)構(gòu)，同時這個思維結(jié)構(gòu)還有待于進(jìn)一步完善和發(fā)展；小學(xué)兒童的思維在從具體形象思維向抽象邏輯思維的發(fā)展，存在著不平