2019六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課時(shí)訓(xùn)練類文閱讀14賣火柴的小女孩

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上類文閱讀-14 賣火柴的小女孩安 妮 日 記（節(jié)選）德安妮·弗蘭克親愛(ài)的凱蒂：只要媽媽一煩(燥 躁)，就預(yù)示著我又要遭殃了。昨天晚上，瑪格特正在讀一本配有很漂亮插圖的書(shū)，后來(lái)她起身上樓時(shí)順手把書(shū)放在了一邊。我當(dāng)時(shí)正閑著沒(méi)事兒，就順手捧起那本書(shū)看那些圖畫(huà)。誰(shuí)知沒(méi)多會(huì)兒瑪格特就回來(lái)了，看見(jiàn)書(shū)竟在我的手上，皺了皺眉頭就朝我要書(shū)。我只是想再多看一小會(huì)兒，瑪格特卻越來(lái)越氣。接著媽媽過(guò)來(lái)了：“把書(shū)給瑪格特，人家正讀著哩?！彼f(shuō)。爸爸聽(tīng)到我們的吵鬧聲也走了進(jìn)來(lái)。他甚至連怎么回事兒都不知道，只看到瑪格特那張委屈的臉便立刻沖（chng chòng）著我說(shuō)：“我倒是想

2、看看要是瑪格特拿了你正在看的書(shū)你會(huì)說(shuō)什么？！”我立刻就蔫（nin yn）兒了，放下書(shū)離開(kāi)了房間。他們肯定會(huì)以為我生氣了。其實(shí)我沒(méi)有，但內(nèi)心里感到無(wú)比難過(guò)。我又不是不還給瑪格特，要是爸媽不干涉，我會(huì)把書(shū)還給她的。為什么爸媽要這么護(hù)著瑪格特，就好像她受了天大的委屈？很顯然，媽媽是瑪格特的靠山，她和瑪格特總是相互袒護(hù)。我已經(jīng)習(xí)慣了，所以我對(duì)媽媽的嘮叨和瑪格特的情緒毫不在乎。爸爸就不同了，我一向敬愛(ài)和信賴他，他在我心目中的位置勝過(guò)任何人。我知道他很（寵 龐）愛(ài)瑪格特，因?yàn)樗痢⒙斆?、可?ài)，每次她想做什么，爸爸都會(huì)同意。其實(shí)這些我都不在乎。我從來(lái)沒(méi)有嫉妒過(guò)瑪格特。我只是渴望爸爸對(duì)我真實(shí)的愛(ài)，不僅包含對(duì)

3、我的關(guān)愛(ài)，更重要的是對(duì)我的肯定。有時(shí)候，我相信上帝是存心要考驗(yàn)我，無(wú)論現(xiàn)在還是將來(lái)，我一定要 你的安妮1.用“/”畫(huà)去括號(hào)里不正確的讀音或漢字。2.“為什么爸媽要這么護(hù)著瑪格特，就好像她受了天大的委屈？”對(duì)這句話理解有誤的是（ ）A.這句話表達(dá)了安妮內(nèi)心對(duì)爸爸媽媽的不滿。B.安妮認(rèn)為真正受委屈的不是瑪格特而是自己。C.安妮認(rèn)為瑪格特受的委屈并沒(méi)有天那么大。3.通過(guò)閱讀，你可以知道安妮的家里有哪些人？他們相互的關(guān)系是怎樣的？4.結(jié)尾安妮說(shuō)自己一定要怎樣呢？想一想，寫在文中的橫線上吧?！緟⒖即鸢浮?. 燥 chng yn 龐2. C 3.安妮家中有爸爸、媽媽和大女兒瑪格特、小女兒安妮。媽媽是瑪格特

4、的靠山，而安妮渴望爸爸真實(shí)的愛(ài)，尤其是爸爸的肯定。4.通過(guò)自己的努力變得優(yōu)秀，將來(lái)我一定會(huì)更強(qiáng)大快 樂(lè) 王 子（節(jié)選）英王爾德燕子便在這個(gè)大城的上空飛著，它看見(jiàn)有錢人在他們漂亮的住宅里作樂(lè)，乞丐們坐在大門外挨凍。它飛進(jìn)陰暗的小巷里，看見(jiàn)那些饑餓的小孩兒伸出蒼白的瘦臉沒(méi)精打采地望著污穢的街道。在一座橋的橋洞下面躺著兩個(gè)小孩兒，他們緊緊地?fù)г谝黄穑胧股眢w得到一點(diǎn)兒溫暖。“我們真餓?。　彼麄冋f(shuō)。它回去把看見(jiàn)的景象告訴了王子?！拔覞M身貼著純金，”王子說(shuō)，“你給我把它一片一片地拿掉，拿去送給那些窮人，活著的人總以為金子能夠使他們幸福?！毖嘧影鸭兘鹨黄黄刈南聛?lái)，拿去送給那些窮人。快樂(lè)王子變得灰暗、難

5、看了，孩子們的臉頰上卻現(xiàn)出了紅色。他們?cè)诮稚贤嬷?，大聲笑著?！拔覀儸F(xiàn)在有面包了?！彼麄冞@樣叫道。隨后雪來(lái)了，嚴(yán)寒也到了。街道好像是銀子筑成的。長(zhǎng)長(zhǎng)的冰柱像水晶的短劍似的懸掛在檐前。每個(gè)行人都穿著皮衣，孩子們也戴上紅帽子溜冰取樂(lè)。燕子知道自己快要死了。它就只有一點(diǎn)點(diǎn)力氣了，夠它再飛到王子的肩上去一趟。“親愛(ài)的王子，再見(jiàn)吧！” 它喃喃地說(shuō)，“你肯讓我親你的手嗎?”“小燕子，我很高興你到底要到埃及去了，”王子說(shuō)，“你在這兒住得太久了，不過(guò)你應(yīng)該親我的嘴唇，因?yàn)槲覑?ài)你?！薄拔椰F(xiàn)在不是到埃及去，”燕子說(shuō)，“我是到死亡家去的。聽(tīng)說(shuō)死是睡的兄弟，不是嗎？”它吻了快樂(lè)王子的嘴唇，然后跌落在王子的腳下，死了。那

6、個(gè)時(shí)候在這座塑像的內(nèi)部忽然響起了一個(gè)奇怪的爆裂聲，好像有什么東西破碎了似的。王子的那顆鉛心已經(jīng)裂成兩半了。這的確是一個(gè)可怕的寒冷冬日。 1.第1自然段運(yùn)用了 的手法，表明了當(dāng)時(shí) ，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的 。2.王子主動(dòng)要求將自己身上的金片拿下來(lái)送給窮人，表現(xiàn)了王子的 。故事最后寫王子的鉛心裂成兩半，表面上是因?yàn)?，更深層的理解是 3.第5自然段寫行人、小孩兒的目的是（ ）A.突出當(dāng)時(shí)氣候寒冷。B.表現(xiàn)人們?cè)诤瑫r(shí)節(jié)愉快的心情。C.表明王子給貧苦的人帶來(lái)了幸福。4.你想對(duì)文中的小燕子和快樂(lè)王子說(shuō)些什么呢？ 【參考答案】宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律

7、循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書(shū)院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。1.對(duì)比 社會(huì)貧富的懸殊 深切同情 2.自我犧牲精神和對(duì)貧苦勞動(dòng)人民的同情 天氣寒冷 快樂(lè)王子目睹在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下上流社會(huì)對(duì)民眾的漠不關(guān)心，以及小燕子的最終死亡，他心碎了 家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及