建設(shè)積極的班級文化促進學(xué)生的健康發(fā)展

1、精選可編輯建設(shè)積極的班級文化促進學(xué)生的健康發(fā)展【內(nèi)容摘要】班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的風貌和精神， 是一個班級的靈魂所在。建設(shè)積極的班級文化，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用，能促 進學(xué)生的健康發(fā)展。本文結(jié)合筆者多年的班主任工作經(jīng)驗和對班級文化的探索，從“創(chuàng)新班 級物質(zhì)文化建設(shè)，展現(xiàn)集體精神風貌”；“強化班級制度文化建設(shè)，促使學(xué)生發(fā)揮主體作用”“搞好班級活動文化建設(shè)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升”；“推進班級精神文化建設(shè)，營造集體和諧氛圍”四個方面進行論述?！娟P(guān)鍵詞】班級文化 物質(zhì)文化 制度文化 活動文化 精神文化教育家蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)

2、期 的效果”。蘇霍姆林斯基在這里所講的是教育人的環(huán)境，其實更值得一提的是學(xué) 校的班級文化。所謂班級文化，即一個班集體內(nèi)教師和學(xué)生共同遵守的一種價值觀觀念和審 美趨向。它反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行為準則，是一種滲 透在班級一切活動中的東西。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班 級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。簡單地說，所謂班 級文化，就是指在班主任的指導(dǎo)下，班級師生通過教育、教學(xué)與管理活動，創(chuàng)設(shè) 和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物 質(zhì)形態(tài)。它是班級靈和肉的所在，是班級賴以生存和健康發(fā)展的動力源泉，也是 青少年形成

3、正確的思想、行為、學(xué)習態(tài)度、價值觀的重要促進力量。班級文化主要包括以班級環(huán)境為主要內(nèi)容的班級物質(zhì)文化；以班級組織與規(guī) 章制度為內(nèi)容的班級制度文化；以班風、學(xué)風為主要內(nèi)容的班級精神文化以及以 學(xué)生課內(nèi)外活動為主要內(nèi)容的活動文化古人云：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。班級文化是一種 隱性的課程，具有一種無形的教育力量。積極向上的班級文化的形成，對班級建 設(shè)和學(xué)生個性的健康發(fā)展精選可編輯都有重要的影響，對班集體的良好健康的班風學(xué)風的形 成有著至關(guān)重要的作用。新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、 態(tài)度、價值觀，這就要求班主任重視和諧班級文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染 學(xué)生。因此

4、，班主任要充分認識到在班集體建設(shè)中應(yīng)該利用各種有效的資源創(chuàng)建 積極的班級文化，充分發(fā)揮班級文化的育人功能。一、創(chuàng)新班級物質(zhì)文化建設(shè) 展現(xiàn)集體精神風貌班級物質(zhì)文化主要是指班級里的教育教學(xué)設(shè)施、 生活資料以及班級教室的設(shè) 計、 布置等，這些以物質(zhì)形態(tài)存在的文化設(shè)施，既是班級教育教學(xué)活動的場所和 設(shè)施，又體現(xiàn)班級所獨有的文化特征。一個文明、整潔、優(yōu)美的和諧環(huán)境，無疑 有利于小學(xué)生的身心健康。因此，要利用好教室的每一個空間，精心布置，使其 既溫馨舒適，又催人進取。我在教室的創(chuàng)設(shè)布置上，注意賦予班集體和諧環(huán)境一 定色彩和教育意識，增強環(huán)境育人的功能。1.凈化教室做到窗明幾凈，一塵不染其實也不是一件容易的

5、事情，它需要班級的老師和 學(xué)生都能持之以恒地與不講衛(wèi)生的習慣作斗爭，真正養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。我們 學(xué)校的學(xué)生中民工子女較多，他們的衛(wèi)生習慣不太好，總把垃圾塞進自己的書桌 或丟棄在地上，造成地面的不整潔。我每接手一個新班級時，總要帶領(lǐng)學(xué)生搞好 第一次大掃除，達到如下的標準：d墻壁上沒有蜘蛛網(wǎng)、腳??；2門窗擦干凈，窗簾無污跡;33講臺、課桌桌面潔凈，抹布擺放整齊；衛(wèi)生工具擺放有序，簸箕及時清理，不允許溢出現(xiàn)象；3課桌內(nèi)物品整齊，桌椅前后左右對齊。在大掃除后，我要求學(xué)生把這些標準作為每天衛(wèi)生打掃和檢查的依據(jù)，時常 教育學(xué)生看精選可編輯到地上有紙屑就主動撿起來，并以身作則。通過這樣精細化的管理， 學(xué)生

6、才會知道具體應(yīng)該怎么做，做到什么程度。實施這一要求的過程，不僅是愛 護環(huán)境、保護環(huán)境的過程，而且是一個教育的過程，是一個創(chuàng)造新的文化和文明 素養(yǎng)的過程，使每個學(xué)生都感受到了主人翁的責任感。2美化教室蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻 報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終 連學(xué)校的墻壁也在說話”。健康優(yōu)美的班級布置就像是一部立體的、多彩的、富 有吸引力的教科書，它有利于陶冶學(xué)生的情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧， 也有利于班級學(xué)生素質(zhì)的提高。（1）墻壁個性展示臺 傳統(tǒng)的班級布置整齊劃一，缺乏活力和特色。新課程理念下的和諧班級環(huán)境

7、 布置，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計、自己動手布置。每 個新學(xué)期開學(xué)后， 我會把學(xué)生分成34個小組， 分別負責設(shè)計教室左右兩邊的墻 壁，給他們一個星期的時間討論并設(shè)計方案，然后利用班隊課集體交流。讓學(xué)生 感受到班級就是自己的家，布置出一個溫馨的家是自己分內(nèi)的事。以我今年帶的五年級為例，（教室前、后墻壁為學(xué)校統(tǒng)一要求，內(nèi)容為校風校 訓(xùn)、隊角等）教室右側(cè)墻壁一個版塊為“班級窗口”，內(nèi)容包括班級別稱、班級公 約、班級口號和布告欄；另一版塊為“佳作園地”，用以展示同學(xué)們的優(yōu)秀習作。 每一篇精彩的日記、周記或發(fā)表的文章都是上榜的理由。教室左側(cè)墻壁也分成兩 個版塊，一個是“成長的足跡”，

8、用來記錄我們班級和學(xué)生獲得的榮譽以及張貼 開展的一些活動的照片；另一版塊為“名人名言欄”，學(xué)生按學(xué)號收集名人故事 或名言，每周更換一次。這些版塊都是學(xué)生自己設(shè)計，展現(xiàn)了各自不同的風采， 成為我們班級靚麗的風景線。學(xué)生總能自主地定期更換相關(guān)版塊的內(nèi)容，也總能 吸引全班同學(xué)以及任課老師的關(guān)注。小小的一塊墻成為了教育的大大的一片天，精選可編輯發(fā)揮了“潤物細無聲”的作用。（2）圖書角知識的殿堂課本內(nèi)容畢竟范圍狹窄，有些甚至缺乏生氣。為了能讓學(xué)生更廣泛地了解祖 國的燦爛文化，了解大千世界的豐富多彩，讓學(xué)生遨游于知識的海洋，就需要利 用教室的角落，布置一個迷你型圖書角，營造一種文化氣息，發(fā)揮教室的文化功

9、能。圖書角的書一部分可以向?qū)W校圖書室借，更多的是鼓勵學(xué)生從家里帶來，你 一本，我一本，名著、散文、漫畫、校園小說、優(yōu)秀作文讓各種各樣的書擺滿 書柜，讓每一位學(xué)生課余時間都有書看，豐富學(xué)生的課余生活。我班的圖書角由 學(xué)生們自己負責保管，借閱制度由班委會討論制定。這樣不僅提高學(xué)生的看書積 極性，而且在與他人交流過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體主義觀念。我還在班級中開展“讀好書的心得體會”活動，推薦一些優(yōu)秀的閱讀書目或篇目， 附上自己的閱讀心得。開設(shè)薦書欄，由班上學(xué)生輪流撰寫，充分調(diào)動了學(xué)生的讀 書積極性，使圖書角發(fā)揮出其應(yīng)有的“文化源”作用。（3）黑板報學(xué)生的樂土黑板報不僅是教師傳授知識的沃

10、土，更是指引小學(xué)生奮進的明鏡。我們班的精選可編輯黑板報，每期內(nèi)容豐富、各具特色。文字編輯、版面設(shè)計全由學(xué)生們八仙過海， 各顯神通，為培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，以及設(shè)計、選材、抄寫、寫作的能力 提供了舞臺。實踐證明，優(yōu)美的班級物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能 使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學(xué) 習和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室建設(shè)成一個“愉悅的場所” ， 生一種高尚的文化享受。二、強化班級制度文化建設(shè) 促使學(xué)生發(fā)揮主體作用“沒有規(guī)矩，不成方圓” 。 在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、 律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守

11、的行為準則以及監(jiān)督機制所表 現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了 評定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個學(xué)生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約 束自己的言行， 使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。建 立良好的班級制度文化，應(yīng)該從以下兩個方面著手：一是抓好制度的制訂；二是 抓好制度的實施。1抓好制度的制訂班級制度文化主要表現(xiàn)為班級規(guī)章制度。規(guī)章制度制訂得好壞，是否科學(xué)、 合理，是班級文化建設(shè)水平高低的一個重要標志，它不僅反映了一個班主任文化 水平的高低，更反映了其班級管理水平的高低。班級管理制度的制定必須講究科 學(xué)，切合學(xué)生實際，尊重學(xué)生意見，才能真

12、正發(fā)揮其正面教育的效應(yīng)。如我班在 制訂班級公約時，我以自然小組為單位，鼓勵每一位學(xué)生參與，廣泛聽取每一位 學(xué)生的意見和建議，再通過全班民主表決形成了我們的約定，共六條，內(nèi)容 包括出勤、上課、作業(yè)等十二個方面。這是學(xué)生自己制定的公約，就能獲得學(xué)生 的心理認同，從而內(nèi)化成他們追求的目標，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從 而促使學(xué)生進行自主管理。本學(xué)期以來，我班以小學(xué)生守則、小學(xué)生日常 行為規(guī)范、給學(xué)精選可編輯本校學(xué)生一日常規(guī)為依據(jù)，還制定了更加具體，針對性、操作 性更強的標準和要求。如五年級自主管理崗位細則、五年級自主管理崗位 考核和量化細則、五年級衛(wèi)生工作細則、班級日記記載等，促使學(xué)生 的行為由

13、被動變?yōu)橹鲃?，由他律變?yōu)樽月桑罱K內(nèi)化為一種規(guī)范的道德行為。2.抓好制度的實施班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化，班級制度文化的 作用和功能如何，還要看班級制度能否被班級成員所接受。因此我們要充分調(diào)動 學(xué)生發(fā)揮主體精神，從而將帶有強制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。我的做法是管理民主化、細致化。即在民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴展班委會作 用平臺，細化分工職責，再設(shè)立值日班長班務(wù)管理制度。值日班長由全體同學(xué)輪 流擔任，任期內(nèi)（一天）行使班級管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會、科代表日常工作、 監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩及在走廊打鬧的行為等，使班務(wù)管理透明化。同時在班 級中設(shè)立自主管理崗位，如“衛(wèi)生巡邏員”

14、、“通風小管家”、“圖書管理員”、 “小小抄寫員”等，盡量使多數(shù)學(xué)生以各種角色活躍于班集體管理的位置上。在 學(xué)生自主管理班級的過程中，把對學(xué)生的要求較好地內(nèi)化成學(xué)生自己的意識行為， 變“別人要我干”為“我必須這樣做”。由于班級的各項工作都分配到人，實行責任到人，各項工作都有人負責，學(xué)生真正成為班集體管理的主人，他們時時事 事對班集體、對同伴具有高度的責任心，時時處處主動為班集體建設(shè)發(fā)揮自己的 聰明才智，充分展示出每個學(xué)生的特點和優(yōu)勢，使每位學(xué)生感到“英雄有用武之 地”，使每位學(xué)生的個性品質(zhì)獲得不斷發(fā)展。以文化為特征的班級制度強調(diào)的是學(xué)生主體主動參與，只有這樣，才能實現(xiàn) 制度從“管制人”向“培養(yǎng)

15、人”和“塑造人”的功能飛躍，從而發(fā)揮班級文化的 作用。精選可編輯三、搞好班級活動文化建設(shè) 促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升班級活動文化是指一個班級有目的、有計劃、有組織的各種形式的文體、學(xué) 科、和社會實踐活動的策劃和開展及活動中表現(xiàn)的班級風貌和狀態(tài)的總和。“生 命在運動，教育在于活動?！薄耙淮紊鷦拥幕顒觿龠^一千次空洞的說教?！痹S多 優(yōu)秀的教育家都不約而同地指出了在班級中開展活動的重要性。的確，創(chuàng)造性地 開展多姿多彩的班級文化活動，不僅能給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造潛能的舞臺，鍛煉學(xué) 生組織管理、自主合作的能力，更可以使之成為班級的粘合劑，把學(xué)生緊緊地團 結(jié)在一起，打造奮發(fā)向上、團結(jié)拼搏的班級精神。1.形式多樣的主題

16、活動主題班會是班級最常見的活動之一， 內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習慣、 階段性班級工作、重大節(jié)日紀念活動等為主。在開展主題班會時，要注意聯(lián)系本班學(xué)生的實 際情況，盡可能挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓每一 個學(xué)生在活動中思想受教育，行動上得到改進。例如：本班學(xué)生在收到壓歲錢以 后不懂得合理使用，盲目地攀比，花在吃穿打扮上。為了教育學(xué)生，合理使用壓 歲錢，我設(shè)計了怎樣花壓歲錢的主題班會，收到了良好的教育效果。2.輕松活潑的體藝活動輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長。我們經(jīng)常結(jié)合節(jié)日或?qū)W習階段，有計劃地組織學(xué)生開展拔河、跳長繩、寫字比賽、 講故事比賽等。如

17、跳長繩比賽，需要以小組為單位參加，既鍛煉了學(xué)生的體能， 又考驗學(xué)生的集體合作能力，富有教育意義；而拔河比賽則更能激發(fā)學(xué)生的集體 精神。此外，我們還積極組織學(xué)生參加鎮(zhèn)中心舉辦的體育節(jié)、讀書節(jié)、“六一” 文藝匯演等活動。通過這些活動，每個學(xué)生都精選可編輯有機會表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在 活動中既獲得成功的體驗又進一步發(fā)展了特長。3.增長見識的實踐活動 結(jié)合我校校本課程“走進花農(nóng)”，我經(jīng)常組織學(xué)生參加實踐活動。參觀花田、 花房，畫畫“家鄉(xiāng)的花”；幫助花農(nóng)摘花、包扎鮮花，還開展了采訪花農(nóng)、小課 題研究等活動。這些活動以家鄉(xiāng)課程資源為依托，寓意深刻，使學(xué)生耳濡目染， 動心動情。在2011學(xué)年中，我班學(xué)生還

18、分別參加了寒、 暑假社會實踐活動。 我組織學(xué)生走進社區(qū)，調(diào)查社區(qū)變化，反映村民心聲，參與了社區(qū)組織的“春泥”活動等。 這些貼近現(xiàn)實的活動更富真情實感。4.針對性的心理健康教育活動我在班級中設(shè)立了“陽光天使心理自助機構(gòu)” ，由我和副班主任任指導(dǎo)老師， 班級中選拔的性格開朗、樂于為同學(xué)服務(wù)的男、女學(xué)生各2人任組員，組織開展好 班級中的心理自助活動。 依據(jù)本班同學(xué)的心理需求， 編寫心理健康小報， 編導(dǎo)“心 理劇”，召開心理健康教育班會，為尋求心理幫助的同學(xué)提供咨詢服務(wù)等，營造了 有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。在班級活動中，學(xué)生各方面的素質(zhì)得到了提高，人人都能展現(xiàn)了自己的特長，班級活動使學(xué)生的學(xué)習生活

19、充滿了多姿的色彩，使成長與快樂同行。四、推進班級精神文化建設(shè) 營造集體和諧氛圍班級精神文化是班級文化的最深層面，它是班級中全體成員的群體意識，輿 論風氣、價值取向、審美觀念等意識形態(tài)的反映，是班級文化的核心。班級精神 文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學(xué)生都感到一種無形力量 和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。 創(chuàng)造一個團結(jié)、文明、勤奮、向上的濃厚精精選可編輯神文化氛圍，對提高全班學(xué)生素質(zhì)有 著重大的現(xiàn)實意義。班風是班級文化建設(shè)的核心和精髓所在，優(yōu)良的班風能在班級成員的心理上 產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強班級集體的向心力和歸宿感。所以班級精

20、神 文化建設(shè)也應(yīng)集中體現(xiàn)在班風建設(shè)上。如本班本學(xué)期的始業(yè)教育上，我就與學(xué)生 商量確定了“凈、敬、競、進”這個努力目標。 “凈”是提示每位同學(xué)都要養(yǎng)成良 好的衛(wèi)生習慣；“敬”提醒同學(xué)要尊敬師長，尊重別人的勞動成果；“競”就是要在班中養(yǎng)成積極友好的競爭意識，形成一種你追我趕的學(xué)習氛圍；“進”希望同學(xué)們都有一顆不怕困難，勇往直前的上進心。為實現(xiàn)這一目標，我們又開展了“比 一比，看看誰的笑臉多”這個活動，來激勵學(xué)生去實現(xiàn)這一目標。半個學(xué)期以來， 學(xué)生的競爭意識明顯增強，不文明的現(xiàn)象逐漸減少了，積極學(xué)習的學(xué)生增多了， 在進步獎的激勵下，后進生也有了不同程度的進步。其次，是營造良好的人際氛圍。班級人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān) 系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進教師與學(xué)生之間、學(xué)生 與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)。我在班級中常 利用日記來架起師生之間溝通的橋梁。我鼓勵學(xué)生在日記中向我傾訴煩惱、困惑，并像保護自己的孩子一樣保護好他們的隱私，給他們提供及時的幫助，逐漸贏得 他們的信任。我還在班級中設(shè)立“心靈驛站”，讓學(xué)生可以把心里的想法寫在