鄭榮玉-翻轉(zhuǎn)課堂的教學實踐

1、背景了解overviewse-mail010203嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學？你知道微課是什么？有沒有制作過微課？翻轉(zhuǎn)課堂是什么？041國內(nèi)外微課的產(chǎn)生和發(fā)展國內(nèi)外微課的產(chǎn)生和發(fā)展 “他他（薩爾曼（薩爾曼可汗）可汗）是一個先鋒，他借助技術手段，幫助大眾獲取是一個先鋒，他借助技術手段，幫助大眾獲取知識、認清自己的位置，這簡直引領了一場革命知識、認清自己的位置，這簡直引領了一場革命!”!” 2006年起，薩爾曼.可汗為了輔導表親的數(shù)學而錄制了許多在線視頻，大受歡迎?？山刂?012年7月，視頻教程被點擊數(shù)已超過1.6億次。視頻超過3500個，其中近3000為可汗本人錄制。 美國林地公園高中 兩位化學教師于20

2、07年開展翻轉(zhuǎn)課堂實驗學習兩個步驟學習兩個步驟 哈佛大學物理教授埃里克馬祖爾首先是知識的傳遞，其次是吸收和內(nèi)化。 顛倒的教室，是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。 英特爾全球教育總監(jiān)Brian Gonzalez交流綱要交流綱要當前高中學生學習中普遍存在哪些問題？當前高中學生學習中普遍存在哪些問題？翻轉(zhuǎn)課堂需要什么樣的信息化工具支持？翻轉(zhuǎn)課堂需要什么樣的信息化工具支持？與傳統(tǒng)的教與學比較與傳統(tǒng)的教與學比較,有什么不同？有什么不同？（一）當前高中學生學習中普遍存

3、在問題（一）當前高中學生學習中普遍存在問題引自國家社科基金項目引自國家社科基金項目高中學生學習習慣調(diào)查研究高中學生學習習慣調(diào)查研究學習成績自我評價學習成績自我評價 原因原因 好好9.2%學習習慣好（學習習慣好（6.90%）智力高（智力高（2.30%）一般一般79.46%努力不夠（努力不夠（71.26%）很努力但自己笨（很努力但自己笨（8.20%） 差差11.34%不想學（不想學（5.75%）自信性、自我效能自信性、自我效能認識不高！認識不高?。ㄒ唬┊斍案咧袑W生學習中普遍存在問題（一）當前高中學生學習中普遍存在問題引自國家社科基金項目引自國家社科基金項目高中學生學習習慣調(diào)查研究高中學生學習習慣調(diào)

4、查研究課前預習課前預習課堂作筆課堂作筆記記課后整理課后整理筆記筆記經(jīng)常經(jīng)常6.90%94.15%6.8%偶爾為之偶爾為之74.71%52.87%從不從不18.39%5.85%34.48%多數(shù)學生學多數(shù)學生學習被動！習被動！沒有內(nèi)沒有內(nèi)化學習化學習遺忘率遺忘率高高（一）當前高中學生學習中普遍存在問題（一）當前高中學生學習中普遍存在問題聽課中的聽課中的思維活動思維活動緊跟老師緊跟老師思維思維常常 會走神會走神聽不懂任聽不懂任由思維天由思維天馬行空馬行空聽不懂、聽不懂、自己看書自己看書比例33.70%50.56%13.48%2.25%遇到難題遇到難題時的行為時的行為努力回憶努力回憶曾經(jīng)做過曾經(jīng)做過的

5、類似題的類似題目目直接問老直接問老師或同學師或同學等老師講等老師講先獨立分先獨立分析嘗試求析嘗試求解解比例比例22.99%31.03%19.54%28.74%與課前沒有與課前沒有預習有關！預習有關！思維能力、思維能力、方法有待開方法有待開發(fā)！發(fā)！課前預習課前預習.課課中中帶帶著著問題學習問題學習自我自我診斷診斷及及時時解解決決及及時復習鞏時復習鞏固固課課后作后作業(yè)業(yè)高高質(zhì)質(zhì)量完成量完成高效學生學習的五環(huán)節(jié)高效學生學習的五環(huán)節(jié)三個抓手三個抓手多媒體電子教材翻轉(zhuǎn)課堂教學錄課寶作業(yè)輔導課前課前課中課中課后課后（二）翻轉(zhuǎn)課堂需要什么樣的信息化工具支持？（二）翻轉(zhuǎn)課堂需要什么樣的信息化工具支持？課前預習

6、課前預習 傳統(tǒng)的方法：學生看課本，或?qū)W案，自主傳統(tǒng)的方法：學生看課本，或?qū)W案，自主學習難。教師難監(jiān)控。學習難。教師難監(jiān)控。 翻轉(zhuǎn)的方法：用翻轉(zhuǎn)的方法：用多媒體微課程電子教材多媒體微課程電子教材學學生易學，教師可監(jiān)控。生易學，教師可監(jiān)控。（三）與傳統(tǒng)的教與學比較如何不同？（三）與傳統(tǒng)的教與學比較如何不同？課堂教學課堂教學 傳統(tǒng)方法：傳統(tǒng)方法：80%時間用于講授基礎知識，時間用于講授基礎知識，解決解決“是什么是什么”問題，問題，20%時間講時間講“為什為什么、怎么樣么、怎么樣” 翻轉(zhuǎn)的方法：運用翻轉(zhuǎn)的方法：運用“智慧課堂教學系統(tǒng)智慧課堂教學系統(tǒng)” 20%時間用于講時間用于講“是什么是什么”，80%

7、時間師時間師生互動生互動“為什么、怎么樣為什么、怎么樣”，提高分析能，提高分析能力。力。（三）與傳統(tǒng)的教與學比較如何不同？（三）與傳統(tǒng)的教與學比較如何不同？2022-2-3翻轉(zhuǎn)教學的環(huán)境建設電子書包智慧課堂云終端19互動課堂（三）與傳統(tǒng)的教與學比較如何有效操作？（三）與傳統(tǒng)的教與學比較如何有效操作？上課案例上課案例學生作業(yè)學生作業(yè) 傳統(tǒng)方法：困難問題傳統(tǒng)方法：困難問題“回避回避”或或“抄襲抄襲”，作業(yè)情況作業(yè)情況“難監(jiān)控難監(jiān)控” 翻轉(zhuǎn)的方法：用翻轉(zhuǎn)的方法：用“錄課寶作業(yè)微課程輔導錄課寶作業(yè)微課程輔導系統(tǒng)系統(tǒng)”困難問題困難問題“及時輔導及時輔導”、學生可、學生可“反思并建立錯題本反思并建立錯題本

8、”，作業(yè)情況，作業(yè)情況“可監(jiān)可監(jiān)控控”。（三）與傳統(tǒng)的教與學比較如何不同？（三）與傳統(tǒng)的教與學比較如何不同？教師作業(yè)批改教師作業(yè)批改 傳統(tǒng)方法：重復勞動、費時、難統(tǒng)計、效傳統(tǒng)方法：重復勞動、費時、難統(tǒng)計、效率低下。率低下。 電子書包：電子書包：省力、易定位、效率高省力、易定位、效率高。（三）與傳統(tǒng)的教與學比較如何有效操作？（三）與傳統(tǒng)的教與學比較如何有效操作？學生個性化輔導學生個性化輔導 傳統(tǒng)方法：同樣問題反復講、輔導面小、傳統(tǒng)方法：同樣問題反復講、輔導面小、教師累、效率低。學生不情愿，有陰影。教師累、效率低。學生不情愿，有陰影。 翻轉(zhuǎn)的方法：學生應用翻轉(zhuǎn)的方法：學生應用“錄課寶輔導系統(tǒng)錄課寶

9、輔導系統(tǒng)”學生隨時個性化學習、可反復聽、自信心學生隨時個性化學習、可反復聽、自信心增強。教師省力又省心，師生關系融洽。增強。教師省力又省心，師生關系融洽。（三）與傳統(tǒng)的教與學比較如何不同？（三）與傳統(tǒng)的教與學比較如何不同？Web2.0碎片化時代微學習：學生的視頻駐留規(guī)律（5-8分鐘）和認知學習特點（信息太多注意力難以集中）和科技的進步（無線網(wǎng)絡/智能終端的普及）、學習者個性化自主學習及終身學習的迫切需要等.微課的基本特點微課的本質(zhì)特征交互性強、功能強大、應用面廣教學內(nèi)容精選、教學活動精彩資源容量小、教學主題小教學活動短、視頻時長短（10分鐘內(nèi)）“”“小小”“精精”“悍悍”要抓住二個核心：“微而

10、精”+“服務學習”來選題、設計、制作和應用。微課的主要設計環(huán)節(jié)最關鍵環(huán)節(jié)！微視頻是微課制作的關鍵； 教學設計（特別是學習設計）是微課質(zhì)量的重要因素！四、四、“微課微課”視頻制作過程中的注意事項視頻制作過程中的注意事項如何將微課教學設計(教案)轉(zhuǎn)化成拍攝腳本？四、四、“微課微課”視頻制作過程中的注意事項視頻制作過程中的注意事項微課視頻錄制腳本設計教學課件u課件的字體、字號合理，以確保容易被學習者辨認、識別；u顏色美觀，給人美感；課件動靜結(jié)合、圖文并茂；u課件有前奏（如微課名稱、作者姓名等信息）和謝幕的版塊；若是PPT，課件頁數(shù)不要過多，以充分展示或講清講透為宜；PPT網(wǎng)上教程：1.成為PPT高手

11、的七點建議，在線網(wǎng)址：http:/ ；2.別跟我說你會PPT，144項大神級ppt制作技術 ，在線網(wǎng)址：http:/ 錄屏式微課 動畫型微課混合式微課通過外部攝像設備，對教師及講解內(nèi)容、操作演示、學習過程等真實情境攝制下來的教學視頻。通過錄屏軟件，錄制教師對著電腦屏幕的講解、分析、演示過程。（含聲音和教師頭像）。 或者通過交互電子白板、一體機等數(shù)字媒體的錄制功能，同步錄制課堂的教學過程。運用圖像、動畫或視頻制作軟件（如Flash、PPT、繪聲繪影、Movie Maker、GIFAnimator等），通過微課腳本設計、技術合成后輸出的教學視頻短片。應用上述提及的多種方式，制作、編輯、合成的教學視頻。例：“拍攝式”微課范例。1.視頻攝像工具拍攝外拍式 通過DV、攝像機、智能手機、網(wǎng)絡攝像頭、數(shù)碼相機等一切具有攝影錄像功能的外部設備，對教師及講解內(nèi)容、學習過程等全程記錄攝制下來的真實情景的教學視頻。2.錄屏軟件錄制內(nèi)錄式 通過在教師電腦上安裝錄屏軟件（），錄制屏幕、PPT課件或手寫板等上