民辦學校開展高效課堂構建活動實施方案

1、寧陵縣外國語學校開展高效課堂構建活動實施方案首先教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學。為了進一步推進素質教育，深化課堂教學改革，全面提高全縣中小學教育教學質量，經(jīng)研究決定，在全縣中小學開展構建高效課堂活動中，我校早已實施高效課堂并使學生深入容納了高效課堂，為了學校更近一步的發(fā)展與提高課堂質量特制定如下實施方案。一、指導思想堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以學生發(fā)展為理念，以實現(xiàn)學校內涵提高為宗旨，以全面提高教育教學質量為核心，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，以廣泛開展教學研究、促進教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，更新教學理念，規(guī)范

2、教學行為，優(yōu)化教學過程，為師生健康成長和學?？茖W發(fā)展奠定堅實基礎。二、目標要求1構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認真貫徹學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當拓展課程資源，開放教材內容，開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的探索精神、合作精神。2提高課堂教學的效率和效益。以高效課堂教學環(huán)境為依托，激發(fā)和調動學生的學習興趣和熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學生在單位時間內較好

3、地完成教學目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優(yōu)質、高效”。3促進師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習能力、思維品質、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展，實現(xiàn)“為學生的幸福人生奠基”的育人目標。促進廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。4提高教研活動的深度、效度。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進教研活動主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性，以及教研活動的有效性，在我縣中小學掀起一輪教學研究的高潮。三、具體措施及要求（一）加強領導，健全組織為加強對高效課堂構建活動

4、的組織領導，保證高效課堂創(chuàng)建活動取得實效，市教育局成立高效課堂構建活動領導小組和指導工作組，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、直屬中小學也必須相應成立高效課堂構建工作組。所以我校將成立（領導小組，指導工作組，學校構建組） 1領導小組組 長：組 員：2指導工作組：組 長：成 員： 3學校構建組： 各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、直屬中小學校成立以校長為組長的創(chuàng)建工作領導小組，負責領導和組織本校高效課堂創(chuàng)建活動，建立健全推動工作的相關制度和機制。（以上三組我校將會根據(jù)考察情況安排老師的職位）（二）領會內涵，提高認識高效課堂的核心是教學的高效益，高效課堂的生命是以學生為主體，高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發(fā)展，高效課堂教學實施的手段

5、是師生、生生的互動，高效課堂教學評價的基本思想是以學論教，高效課堂的發(fā)展動力是教師的不斷反思與創(chuàng)新。新課改背景下高效課堂最顯著的特征：1.民主課堂，即更多地賦予學生參與課堂活動的權利，使學生發(fā)揮自主學習潛能；2.和諧課堂，即堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調合作，促進學生自我激勵、自我成長、自我完善的課堂；3.開放課堂，即創(chuàng)造性地使用教材，課堂向社會生活延伸。4.活力課堂，即能調動學生探究問題的熱情，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，幫助學生更好地掌握知識、提升能力。構建高效課堂，是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措，是提

6、高教育教學質量、減輕學生過重的課業(yè)負擔的現(xiàn)實要求，對于推進我縣教育實現(xiàn)科學發(fā)展、率先發(fā)展、和諧發(fā)展具有重要和深遠的意義。我校校要在領會內涵和意義的基礎上，提高對創(chuàng)建高效課堂活動重要性的認識，把思想和行動統(tǒng)一到文件精神上來。認真學習相關理論，細心做好工作安排，廣泛深入宣傳動員，精心周密組織實施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質高效課堂教學的濃厚氛圍。（三）強化培訓，提高能力一節(jié)高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，教師的素質和學生的配合意識都是決定一節(jié)課成敗的關鍵，因此高效課堂實施之前一定要加強師生的培訓工作。教師的培訓可以在四個方面進行努力：一是通過教師教學理論的自學，提高專業(yè)素養(yǎng)，為高效課

7、堂的有效實施提供強大的理論支撐。二是通過專家講座、觀摩名師精品課等方式進行培訓，為高效課堂的準確實施奠定行動基礎。三是通過網(wǎng)絡教研，實現(xiàn)大范圍的校際聯(lián)動，為高效課堂實施提供研究平臺。四是通過骨干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱教師上過關課，整改教師上提高課等形式，增強教師們的自覺約束意識。學生的培訓要采取合理的辦法，指導學生如何自學、提問、討論、合作、交流、發(fā)言、展示、小結，如何使用糾錯本，如何使用雙色筆，如何做好自學筆記等，要讓學生多體驗、多模擬、多交流，明確操作要領，清楚操作步驟，知曉操作策略，遵守操作規(guī)則。通過師生的共同進步，使高效課堂能有條不紊的開展。（四）突出重點，扎實推進1.優(yōu)

8、選教學模式，模擬操作運用我校目前的教學課堂在教學方式、學習行為、訓練途徑、評價導向等方面存在一些弊端，主要體現(xiàn)以下幾個方面：一是平鋪直敘多，創(chuàng)設情境少；二是教師講得多，學生活動少；三是隨意提問多，激發(fā)思維少；四是低效互動多，當堂落實少；五是統(tǒng)一要求多，分層作業(yè)少；六是課型模糊多，特點鮮明少；通過調研課堂現(xiàn)狀，解剖教學行為，比較全國“九大教學范式”后，我校決定采用成功教學模式。老師應認真學習研究，把握其內涵和操作要領后加以“臨摹”運用。2.建議實施集體備課，提高“導學案”質量“教”要成功，“備”字先行?！皩W案”的質量直接關系到課堂的效益。導學案的設計應按照“個人初備集體討論課案生成個性設計課后

9、反思”的集體備課模式進行，具體要求是：（1）成立備課組（以校為單位或以學生為單位）每周安排固定時間和地點進行集體備課，每個教師分學科參與。（2）個人初備。期初備課組長事先分解備課任務，每位備課組成員按照自己的任務認真設計好導學案。（3）集中研討。集體備課時，由備課教師講清自己的設計意圖，全組教師針對預案中無效或低效的教學環(huán)節(jié)（包括練習的設置和作業(yè)的布置），研究相關的教學策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質的課堂教學設計。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）彰顯個性。每位教師拿到“共案”后，可以結合本班學生的實際情況，對“共案”進行適當?shù)脑鲅a、刪減，確保因班施教，個性發(fā)展。（6）課

10、后反思。上課結束后，教師要寫出高質量的教學反思，便于課案的進一步成熟。各學校要高度重視集體備課工作，要創(chuàng)造集體備課的環(huán)境，強化集體備課的實施措施，加大對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質量。3.變革學習方式，增強參與意識要牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，確立以生為本的課堂教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用。要嚴格控制教師講授的時間，做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯點，學生已經(jīng)學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，學生通過合作學習能學會的不講。要積極推行小組互助學習制，根據(jù)學生的認知水平、個性差異、心理特點，采取“組內異質，組間同質”的方式把學生劃分為若干個學習小組

11、，對于班額較大的班級，一個學習小組為6-8人；對于班額較小的班級，一個學習小組為4-6人，每個學習小組由一名優(yōu)秀的學生擔任小組長，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的“小老師”作用，達到合作提高的目的。要關注學生的學習過程，要讓自主學習、合作學習、探究學習成為學生的主要學習方式。要控制好課堂中的探究、展示活動，通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，課堂活動要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動成為學生內化知識的載體，成為提升能力的平臺，成為彰顯個性的場所。要摸清學生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準“最近發(fā)展區(qū)”，最大限度地調動學生參與學習的積極性，讓學生肯學、樂學、會學。4.創(chuàng)新管理方

12、式，規(guī)范教學行為學校要根據(jù)構建高效課堂的要求，調整并完善各項常規(guī)檢查制度和教師考核方式。對于備課的檢查，要重點檢查集中研討的過程，對于作業(yè)的檢查，不僅只檢查數(shù)量，更要檢查作業(yè)設計的效度、信度以及延展度，還要檢查學生對練習的糾錯情況；對于教學反思的檢查，要看發(fā)現(xiàn)了哪些問題，有幾個問題變成了研究課題得以解決，形成了幾篇有份量的反思文章。我校將定期或不定期的抽查來了解教師的課堂教學狀況。教學常規(guī)的管理方式要順應發(fā)展的需要，要針對實際情況采取有效的監(jiān)控措施，要改變過去重結果輕過程、重數(shù)量輕質量、重成績輕能力的現(xiàn)象，要把教師的備、教、改、輔、測等常規(guī)資料情況、教學反思情況及參加教研活動情況納入教師考核范

13、圍，考核結果作為教師評先、評優(yōu)、晉級的重要依據(jù)。5.創(chuàng)新評價方式，保障學生全面發(fā)展對課堂教學的評價，不要以精湛表演藝術論英雄，而要以學生的全面發(fā)展論成敗。對學生的評價要采取“三度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看學生的思維量、信息量、訓練量。在課堂教學過程中要多采用激勵性評價、即時性評價、診斷性評價，充分發(fā)揮評價的導向功能。對教學質量的評價，除了按照“三率一分”評價學生的學業(yè)成績之外，還要評價學生的行為習慣、動作語言、意志品質、學習能力、思維方法、合作態(tài)度等。6.優(yōu)化訓練方式，促進知識內化教師要把握作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心地設計具有針

14、對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，作業(yè)設置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學性，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。7我校早已提供現(xiàn)代教學硬件設施多媒體，熟練掌握和科學應用現(xiàn)代教育技術是當代教師必須具備的一項基本功，以多媒體設備所具有的快速、便捷、等使老師在教學中更能激發(fā)學生學習興趣，利于學困生轉化等特點，決定其在高效課堂的構建中能夠起到重要的作用。因此，全體教師要力爭人人熟練使用多媒體設備，人人能夠制作多媒體課件。運用多媒

15、體要做到與“導學案”的有機結合，與課堂教學內容的有機結合，與學生的探究過程有機結合。（五）統(tǒng)籌協(xié)調，高位運行1加強學習，轉變觀念。學校要組織教師認真學習精神，統(tǒng)一思想，轉變觀念，堅定信念，達成構建高效課堂的共識。2健全組織，制定方案。一是各學校要成立構建高效課堂活動領導小組；二是制定學校構建高效課堂活動實施方案、確立高效課堂的學科實施模式、完善相關管理制度或細則。3.加強研究反思。學校要圍繞高效課堂實施策略開展扎實的校本研究活動，要將教學過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。校長要帶頭上觀摩課，要求學校領導班子上好研討課，骨干教師上好示范課，一般教師上好

16、達標課。要求教師們認真做好總結反思，積累經(jīng)驗，為其他學校提供借鑒。（三）全面推進階段1.我校仍然會帶領老師到其他學校學習，嫁接其他人學校的成功經(jīng)驗，觀摩學校優(yōu)質示范課，請名師到本校進行講座、示范引領。通過名師帶動、同伴互助，達到自主發(fā)展的目的。2.上好常態(tài)課，打造精品課。通過學習，每位教師都能明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，對高效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造2-3節(jié)體現(xiàn)先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開執(zhí)教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。3.及時反思、總結和提升。要求教師堅持寫教學反思，及時

17、記錄教學中的問題、經(jīng)驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學期分別寫出1-2篇體現(xiàn)課堂教學改革成果的研究性論文。4.為了使我校更近一步的邁入名校的發(fā)展，我校領導會邀請縣級教育局領導來參加我校的觀摩課，及發(fā)教育局榮譽證書。（四）反思深化階段1總結反思。各學校要分學科召開教師、學生、家長代表等座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經(jīng)驗和做法予以總結和提升；對于出現(xiàn)的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。2形成長效機制。在總結、反思、研討的基礎上，調整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構

18、建，全面提高教育教學質量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成構建工作長效機制?，F(xiàn)在呢，我校已經(jīng)給各位老師準備了高效課堂視頻展示大家可以參考一下。附1：杜郎口教學模式杜郎口教學模式，是杜郎口中學課堂教學模式的簡稱，具體是指山東省聊城市茌平縣杜郎口鎮(zhèn)初中自1998年以來不斷嘗試推行新課改、踐行學生主體地位而摸索新創(chuàng)的“三三六”自主學習的高效課堂模式。 杜郎口教學模式的基本內容三三六”或“10+35”模式 1、指導思想：相信學生，依靠學生，解放學生，發(fā)展學生。 2、課堂模式：“三三六”或“10+35”。其所賦予的特有新意是： 三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。 三個模塊：預習、展現(xiàn)、反饋。 六個環(huán)

19、節(jié)：預習交流；認定目標；交流合作；展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達標測評。 10：教師講解10（分鐘）。 35：學生自主35（分鐘）。 杜郎口教學模式的課堂流程一、預習課 預習課是杜郎口教學模式的預習模塊，是教育教學的重要起點。 在杜郎口學校有這樣一條規(guī)定：沒有預習的課不準上，同樣，沒有預習好的課也不能上，預習要至少占到課堂的百分之七十。 在預習課中，教師首先分發(fā)預習學案，學案的內容包括：預習重難點、預習方法、預習提綱、預習反饋、預習小結等，在課堂中的一般操作如下： 第一，給學生五至七分鐘的閱讀文本知識的時間，在閱讀文本知識的時候，教師可以引導學生利用多種不同的形式，如自己獨立閱讀，組對組比賽讀，小組討

20、論交流，可以在自己的位置上讀，也可以到黑板上把重點知識標注下來，還可以到教室外面去，幾個同學在一塊交流、板書，還可以到其他小組去，甚至有的同學利用教室內的多媒體上網(wǎng)查閱資料，利用圖書室的圖書查閱資料等等。 第二，小組長帶領組員進一步細化預習提綱上的知識點，并對課本上的疑難問題進行解疑，教師穿插其中，解疑解惑，指導學生。學生也可以自由發(fā)言，向同學、老師提出不同的問題，師生共同解答大約五分鐘的時間。 第三：結合預習提綱，教師分配學習任務，為下面的預習展示做準備，大約三分鐘的時間。 第四：學生以組為單位，把自己組分配到的任務進行文本知識的講解、分析、拓展，學生點評，教師點評大約十五分鐘的時間。 第五

21、：學生做一些典型題目進行預習反饋，反饋一般以題目的方式進行，可分為基礎闖關和能力升級兩部分。學生可以到黑板上板式，也可以是小組長進行抽查，教師抽查等等，并及時公布反饋的結果，對個人、小組進行評比，一般用五至七分鐘時間。 第六：課堂小結。學生自由發(fā)言，說出自己在本節(jié)課中的收獲，還可以提出不同的見解，發(fā)表不同的看法，師生共同互動。 最后，教師綜合學生在本節(jié)課的知識掌握情況，對下一節(jié)課的內容提前做好預設。 二、展示課 展示課就是展示預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對規(guī)律進行提煉提升。 一般是遵循展示課上的六環(huán)節(jié)來完成的，先說一下展示內容的選取，簡單的問題不展示，無疑問的問題不展示，展示的是重

22、點問題，難點問題，有爭議的問題，一題多解的問題，能拓展延伸，提高學生能力，開發(fā)學生潛能的問題，體現(xiàn)在預習提綱上的多數(shù)是能力升級中的問題，也就是說，展示的問題不是預習提綱中的所有問題；而是選取有價值，有代表性的問題進行展示。展示過程如下： （一）預習交流（12分鐘）。目的是鞏固解決問題所運用到的知識點，為學生順利的完成本節(jié)課的任務掃清知識上的障礙，一般這樣操作：以小組為單位，將展示內容中體現(xiàn)的重點知識點，給學生2-3分鐘的討論、交流時間，用黑板檢測A或B組同學。 （二）確立目標（1分鐘）：基本知識鞏固之后，教師據(jù)此說出本節(jié)課的目標和重難點，展示課上的目標與預習課上的目標不完全不同，展示課上的目標

23、除了基本知識與基本技能之外，更側重的是規(guī)律和方法的總結，以讓學生形成技能和技巧。 （三）分組合作（6-8分鐘）：教師將本節(jié)課需要展示的問題分給六個組，然后每個組長負責再將任務分給組員，組員分工合作，一般分配原則是：中下游學生講解、分析、優(yōu)生點評、拓展，在這個環(huán)節(jié)需要注意的是：各組任務盡可能的均衡，每個小組分配任務的多少應根據(jù)題目的難易來確定，如果此題目有不同的做法，或能夠根據(jù)此題目進行拓展或延伸，或能夠進行變式訓練，一般是兩組一題，如果題目涉及的知識點較少，規(guī)律和方法較少則一組分一個題目。明確完成任務所需的時間，有時間限制，學生就會有緊張感，行動起來會迅速一些，在課堂中經(jīng)常采取評比、報道的方式

24、，根據(jù)各組同學完成任務的快和慢，版面設計的美觀情況對各小組進行排序，并加相應的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。 （四）展示提升（20分鐘）：通過分組合作對問題的再交流，學生對本組的問題進一步的理清思路，加深了理解。展示的過程是，一般是從一組開始，到六組順次展示，也可以從六組開始，對題目進行講解、分析，其他同學進行點評，說出此題所運用到的知識點、解題關鍵點、易錯點、總結的規(guī)律，或由此題進行知識拓展、變式訓練等，學生也可以提出自己的疑問，其他同學或教師給予解答等等。 在實際操作中，為了增強學生展示的積極性、主動性及精彩性，教師通常采取各種評比方式，比如小組內全員參與的加五分；有開場白、過渡語

25、的根據(jù)精彩性加五至十分；能主動參與其他組的分析、點評的加十至二十分，能利用不同形式如順口溜、小品、歌曲等加二十至三十分等等。最后，根據(jù)各小組的得分進行排序，教師及時進行點評、表揚或鼓勵。 （五）穿插鞏固 (3分鐘)：學生展示完后，給學生幾分鐘的時間對自己組沒有展示的題目進行疑難交流，重點是小組長對組員進行幫扶或檢測。 （六）達標測評 （5分鐘）：可以是學生談收獲，大致內容為“通過本節(jié)課，我學到了什么，還有什么問題，向其他同學請教”等，也可以是教師根據(jù)展示情況設置幾個題目或問題進行單獨抽測并及時反饋課堂效果。 三、反饋課 新授課的反饋，一般當作下一節(jié)預習前的一個環(huán)節(jié)，教師抽取上一節(jié)課展示不理想或

26、重、難點題目，反饋偏科生及待轉化生的掌握情況，也可選取與其相類似的題目，考查學生的遷移運用能力，目的是查缺補漏，促進提高，是促優(yōu)補差的一種好方法，注意：相鄰學生之間不完成相同的題目。各小組長上黑板上對自己組的板演同學分板塊進行指導，隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在學生反饋完后，點評自己組員的板演情況，教師對于出錯多的共性問題進行點評、強調，并根據(jù)學生的實際情況或進一步訓練、強化，或進入下一節(jié)課的預習。 附2：洋思中學教學模式“先學后教，當堂訓練”一、 “先學后教，當堂訓練” 教學模式的六個基本環(huán)節(jié)1.提示課堂教學目標（約1分鐘）采用小黑板、投影，黑板公布目標，讓學生總體知道這節(jié)課的學習任務和要求。

27、2.指導學生自學（約2分鐘）設計問題鏈，寫好投影膠片，黑板。目的：讓學生知道自學什么、怎么學、用多長時間、應該達到什么要求、如何檢測等。3.學生自學（教師巡視）（約58分鐘）操作：學生自學，教師了解學生自學情況，端正學生自學意識。目的：使每個學生都能積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。4.檢查學生自學效果操作：讓中差生、后進生回答問題或板演。目的：最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。5.引導學生更正、指導學生運用（810分鐘）操作：學生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結果是否與板演相同；學生自由更正，讓他們各抒己見；引導學生討論，說出錯因及更正的道理；指導學生歸納，上升為理論，指

28、導以后的運用。目的：凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點拔的問題；通過討論，教師點拔，使學生進一步加強對所學知識的理解，最終形成運用所學知識分析解決問題的能力。6.當堂訓練、批改（不少于15分鐘）操作：布置課堂作業(yè)；督促學生獨立完成作業(yè)；批改部分已完成的學生作業(yè)。目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學生是否都當堂達到學習目標。二、操作要領（28點）1.合理編組，排座位，各班組建“一幫一”、“兵教兵”學習小組，年級、班組建“英語、數(shù)學過關”小組。2.指導學生主動進行三級預習，并適當進行擴展。3.認真開展三級備課：老師先讀課標，掌握課標；備課組提前一周研究下周各課時、教學方

29、法和輪流主備，由骨干教師提出教案提綱、統(tǒng)一合適的課堂作業(yè)及課后作業(yè)，研究與教材相關的背景材料，選用何種適當?shù)慕虒W技術手段。在此要特別注意研究怎樣最有效引導學生主動高效的自學，學生可能會遇到哪些疑難問題，如何幫助學生排解疑難，設計哪些合適的當堂作業(yè)與課后練習及理論聯(lián)系實際（生產(chǎn)、生活等）的問題情境。其中，要有重點難點知識的處理辦法，研究與教材相關的背景材料，選用何種適當?shù)慕虒W技術手段等等；拿出教案。在集體討論達成共識的基礎上，拿出能體現(xiàn)學校特色、最高質量及符合各班實際情況的教案。4.加強教案管理，嚴格把關。任何教師均不得無視學生情況的變化而直接用教參或由他人提供的現(xiàn)成教案，每一位教師均不得沒有教

30、案，教務處應進行認真抽查或日常檢查，嚴把備課和教案關。5.自覺地為營造適宜的課堂氣氛做好心理準備課前教師要把心情真正調節(jié)到愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味和愛心帶進課堂，在課堂上要善于以自己的眼神、語調和比喻渲染氣氛，恰當?shù)貭I造出取得良好效果的教與學氛圍，杜絕各種有意無意的體罰或“心罰”現(xiàn)象。6.合理安排課內時間管理策略，提高課時效率和效益。合理安排“學”、“教”、“練”的時間結構，且根據(jù)實際需要進行循環(huán)。7.善于精講，以確保學生有足夠的主動學習和作業(yè)時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學時”。首先，課一開始就要簡潔、具體地揭曉教學目標，化教師教的目標為學生學習的目標。其次，“講”應是講在點子

31、上，有鮮明的針對性，講的方法也應精心選擇，切實有效。第三，教師板書要精心設計，交待要求，口頭講解，課堂小結要言簡意賅，講讀課上要精簡教師的范讀時間。8.充分而適宜地運用已有傳統(tǒng)教學設備和現(xiàn)代教學手段，體現(xiàn)出教學技術應服務于課堂教學實際需要的原則。教學目標的表達與重點、難點的揭示以及思考題、例題和作業(yè)題的出示和提供等，能用設備手段輔助的，就要通過設備手段來快速實現(xiàn)以減少不必要的語言描述、板書和學生書寫時間。9.在努力提高課堂教學效率的同時，注意有機滲透德育，心理健康等方面的要求，促進學生全面發(fā)展，要特別注意培養(yǎng)學生健康的競爭與合作精神，進一步養(yǎng)成或保持良好的寫字、用眼、閱讀和思考地習慣，鼓勵學生積極參加討論，敢于發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，敢于標新立異。10.準時下課，杜