《綱要》教研室赴上海調研報告

1、綱要教研室赴上海調研報告調研報告是對一個項目的研究方向進行調查與研究。 下面就是為您精心整理的 綱要 教研室赴上海調研報告， 希望可以幫到您。綱要教研室赴上海調研報告2017 年 4 月 19 日 -21 日，西安電子科技大學馬克思主義學院中國近現(xiàn)代史綱要教研室4 名教師 （ 王瑜、任芳、禹海霞、羅淑宇 ） 組成調研小組，赴上海兩所高校 進行學院、學科建設調研活動?，F(xiàn)將調研情況作文字匯 報，以供我院參考。此次調研有針對性地選擇了兩所與我校性質類似的 上海高校：上海交通大學與上海電機學院，皆是傳統(tǒng)上 以理工類學科為主要特色的高校。重點調研其馬克思主 義學院建設和 中國近現(xiàn)代史綱要 課程建設的情況

2、，同 時以增強與國內其他高等院校的學科、學術交流為目標， 收獲了寶貴的經(jīng)驗，并對我校馬院進行了有益的宣傳。1上海交通大學1. 馬院整體建設情況黃偉力書記、副院長代表學院為西電調研組介紹了 學院發(fā)展的主要情況。上海交通大學馬克思主義學院成 立于 2009 年， 2017年 5月，成為首批上海高校示范馬克 思主義學院建設單位，為首批馬克思主義理論學科博士 和碩士學位授予單位，現(xiàn)有馬克思主義中國化二級學科 博士點和馬克思主義理論一級學科碩士點。學院共設 6 個教研室和 2個研究中心。 6 個教研室即 馬克思主義理論基本原理概論課教研室、毛澤東思想與 中國特色社會主義理論體系概論課教研室、中國近現(xiàn)代

3、史綱要課教研室、思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教研室、 形勢與政策課教研室、研究生思想政治理論課教研室。 2 個研究中心即馬克思主義理論研究中心、領導力國際研 究中心。此外，于 2017 年 5 月成立中國特色社會主義理 論體系研究和教育中心。學院成為首批馬克思主義理論學科博士和碩士學位 授予單位，現(xiàn)有馬克思主義中國化二級學科博士點和馬 克思主義理論一級學科碩士點。學科點主要研究方向有： 馬克思主義意識形態(tài)理論與文化軟實力研究、馬克思主 義與中國特色社會主義政治發(fā)展道路研究、馬克思主義 發(fā)展及其在中國的傳播研究、國外馬克思主義與當代世 界研究、思想政治教育與網(wǎng)絡德育研究。2. 思政課程建設從 201

4、7 年 9 月新學期開始，上海交通大學思想政治 理論課 1+4 教學模式在致遠學院試點成功基礎上，由一 個學院擴大到生農(nóng)醫(yī)藥、工科實驗、國防生三個學科平 臺，由本科生擴大到研究生，由點到面推廣。這一教學改革主要著眼于教學隊伍的多元化建設， 廣泛引入教師之外的元素，豐富、強化教學主體，從黨 史專家、校內著名學者到當?shù)匦袠I(yè)模范，以及經(jīng)過培訓、 優(yōu)秀的輔導員，都被有機納入到教學活動當中。如校黨 委書記姜斯憲為大學生講授 形勢與政策 ，校長張杰也 為 2017 級新生講授思想政治課在教學過程中，采用專題化授課、大小班結合、增 加實踐教學環(huán)節(jié)、運用網(wǎng)絡平臺等四種方式，使教學活 動擺脫以往傳統(tǒng)單一的模式，

5、構建起切合實際、注重實 效的教學體系。(1) 專題化授課 專題化授課除了依托于高校思政課統(tǒng)一教材、對講 授內容進行專題化的處理之外，還針對不同專業(yè)的學生 設置不同的專題，邀請校內外的專家學者，結合自身學 術經(jīng)歷，從本專業(yè)的社會性引導學生將個人發(fā)展與國家 需求、時代特征相結合。如校長張杰以 偉大的復興，共 同的夢想為主題，從熱力學第二定律和人類文明發(fā)展規(guī) 律講起，以科學家的視角，從問題導向出發(fā)，在世界范 圍和大時間跨度的視角下，用啟發(fā)式的講述，引導同學 們深刻理解我們的基因、我們的今天、我們的明天。(2) 大、小班結合思政課在高校普遍為大班上課，在一定程度上給教 師增強與學生的互動帶來障礙，因此

6、將大班分為若干小 班進行課程內容的深入討論，方有可能真正做到入腦入 心、學深學透。為了實現(xiàn)這一設想，學院為每位教師都 配備教學助理，由授課教師設計教學環(huán)節(jié)、由教學助理 輔助操作。目前這種做法還處于試行階段，以少數(shù)學院 為試點，并未全面展開。(3) 實踐教學 上海市的近現(xiàn)代歷史文物與遺存較多，便于實踐教 學的開展，但實踐教學如何進行有效地組織是一個問題。 經(jīng)過一段時間的摸索，在實踐教學方面，形成了一套行 之有效的做法：一是對路線的合理規(guī)劃 ( 時長、交通等 ); 二是對學生安全的保障 ( 如購買保險、簽訂責任書等 ); 三 是與課程內容的結合 ( 如綱要課中國共產(chǎn)黨的建立部 分內容可以在一大會址

7、以實踐方式完成 ) 。(4) 網(wǎng)絡運用 通過微信平臺建立班級微信群，并由教學助理參與 管理，與其他教學 APP想配合，可以在相當程度上解決 當前高校思政課所面臨的普遍問題，如保證到課率、課 后輔導、課程信息發(fā)布、課程作業(yè)布置及課程答疑等。此外建立課程網(wǎng)站，課程網(wǎng)站要真正發(fā)揮作用，則須有專人負責，及時更新內容，緊密結合課程進度，還可以 提供課程相關參考資料，尤其是紀錄片等視頻資料。3 ，科研工作 該校馬院在人才引進中以專業(yè)對口、擇優(yōu)取精為原 則，如綱要教研室有教師 6 名，其中 5 名為中國近現(xiàn)代史 專業(yè)，另一名則專研鄧小平理論，這樣一方面對教學形 成有效支撐，另一方面在科研方面也容易整合力量。

8、以 2017 年為例，馬院有國家社科項目 2 項、教育部人文社 科項目 1 項，其他省部級項目 2 項，人均項目經(jīng)費達 4.52 萬。應當說較好地處理了教學與科研之間的平衡關 系。黃偉力書記特別談到馬院建設需注重科研，教師自 身科研水平是思政課質量的根本保障，不斷接收學術新 知，才能有效地轉化教材體系，形成個人特色。對待科 研與教學之間的沖突則需要學院進行合理的制度設計與 引導，對現(xiàn)有教師根據(jù)不同情況分配工作，同時將師資 隊伍向年輕化、專業(yè)化、全能化進行轉變。2上海電機學院1 ，學院建設上海電機學院馬克思主義學院 （ 人文社科學院 ）院長 年 3 月成立，前身為由基礎部、文理系發(fā)展而來的文理

9、學院人文社科系?，F(xiàn)有教職工 38 人，圍繞教學工作分為 馬克思主義理論教研一室、二室，及研究生理論教研室 與人文教研室。何小剛對學院的概況進行了簡要介紹。該校馬院于2011學院承擔 馬克思主義基本原理概論 、中國近現(xiàn) 代史綱要 、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系 概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、形勢與政策 等思政核心課程的教學，并開設了一批特色鮮明的通識 選修課，如民國人物評論、中國傳統(tǒng)文化概論、 西方哲學經(jīng)典命題、環(huán)境與人文等。學科建設方面一大亮點是上海學學科的建立， 2012 年入選該校重點學科建設項目 （第六期 ） ， 2017 年入選該 校十三五學科建設特色學科項目 （ 第一批 ）

10、。2 ，教學改革調研小組對陳瑞豐老師的 馬原 課程進行了教學觀 摩，因其幾年來在教學中采取對分課堂的教學模式收到 了良好的效果。對分課堂教學模式旨在解決當前高校思 政課入腦入心的困難，其操作方式為將課堂教學分為三 個環(huán)節(jié)課程講授、內化吸收、討論提升，所謂對分是指 教師讓出部分課堂時間，教給學生掌控，對傳統(tǒng)授課方 式來說是一種結構性的變革。在教學觀摩環(huán)節(jié)之后，陳老師又具體介紹了對分課 堂易于開展的幾個特點：第一，與翻轉課堂、慕課等教 學模式不同，對分課堂是對教學流程的改革，基本無需 資金投入和技術支持，新老教師皆易于掌握 ; 第二，對分 課堂切合當前大學生的心理特征，傳統(tǒng)灌輸式的講授方 式已經(jīng)難

11、以喚起學生的學習興趣與熱情，課堂中如果只 是一個接受者的角色，效果不佳。對分課堂的實踐證明， 當學生在課堂中的角色發(fā)生了轉變，其主動性和活躍度 大大增強 ; 第三，思政課應當注重理論與實踐相結合，既 然以青年學生為教育對象，就必須讓他們認識到課程講 授的理論內容與其生活實踐相關聯(lián)，如果教師只是完成 教學大綱的知識內容，基本上是難以是學生對理論產(chǎn)生 認同感的。對分課堂也是試圖將形而上與形而下融合起 來而進行的一種嘗試3 ，科研工作該校馬院現(xiàn)有教職工 38 人，其中教授 3 人，副教授 7 人，講師 26 人，助教 2 人，博士學位獲得者 22 人。整 體上教師學歷較高，因而科研成果比較突出，近幾

12、年， 該院教師在光明日報等權威報刊發(fā)表文章30 余篇，在核心期刊上發(fā)表學術論文 60 余篇，出版專著 10 余部 ; 主持國家社科基金青年項目 2 項、教育部人文社科項目 3 項、其他省部級哲社項目 3 項、廳局級項目 10 余項。在科研工作中，一方面鼓勵年輕教師兼顧專業(yè)研究， 一方面注重形成合力點，形成科研集團。學院立足地方， 確立集體科研方向為上海學研究，以立足上海、研究上 海、服務上海為宗旨，聚焦上海技術史及社會與文化兩 個研究方向，取得了一定的成果，出版上海學研究叢書 （ 已出 5 冊，分別為走近上海滬上鉤沉滬上觀 瀾變遷與抗拒 清及民國長三角地區(qū)文化家族中之 女性文學研究 ） 。以兩

13、個方向捏合不同學科背景的教師， 有效利用了科研資源，并且充分發(fā)揮了高校的知識優(yōu)勢 來為地方發(fā)展服務。3小結1 ，教學方面上海交大馬院的 1+4 模式及上海電機學院的對分課 堂教學法皆可在一定程度上為我所用。 1+4 模式當中的 1， 即一個多元化的教師隊伍，當前中央關于高校思政教育 精神的貫徹落實，為高校思政課的展開提供了良好的政 策與氛圍，相關文件明確提出領導干部應當參與思政教 育，我校也可以圍繞課程引入教師之外的教育資源以加 強教學隊伍的多元化，豐富教學內容與形式，激發(fā)學生 的學習興趣。對分課堂也可以根據(jù)不同課程特征融入教 學過程，或以某些學院為試點進行展開。大小班結合授課在我校個別課程當

14、中已經(jīng)有所運用， 應當適時總結經(jīng)驗，進一步優(yōu)化并擴及其他課程。相應地，在小班教學當中也可以為授課教師配備教學助理人 員，以保證教學活動的充分展開。實踐教學目前也有實施，但仍存在尚未常規(guī)化、規(guī) 范化等問題，如 綱要 課程可以對西安地區(qū)近現(xiàn)代史的 相關文博單位的教育資源加以利用，但須解決學生出行 的安全、組織及費用等具體問題。網(wǎng)絡信息手段的運用我校教師也進行了積極有效的 實踐，可以考慮對廣大教師進行技術培訓、經(jīng)驗傳授， 以促進教學水平的整體提升。微信群、微信公眾號及其 他手機應用和慕課、網(wǎng)絡課堂等方式有必要更密切地與 課堂授課相結合。對學生使用手機的習慣，以往采取的 沒收、禁止、屏蔽等方式已經(jīng)漸漸

15、被摒棄，教學活動需 要適應時代特征，主動地進行調整。除了以上這些啟發(fā)之外，作為地處上海的高校還有 一點值得學習的就是對具體舉措進行理論提升的意識。無論是 1+4 還是對分課堂，其中許多具體做法是與我院教師在教學中進行的嘗試和創(chuàng)新相類似的，但是相 對而言缺乏理論化的自覺性。這一方面使得有益的經(jīng)驗 未能及時擴散，產(chǎn)生更廣泛的影響，另一方面也令教改 行為顯得創(chuàng)新性不足。2 ，學院建設方面首先需把握當前高校馬院建設的取向。馬克思主義 學院是中國高校的特色，是中國高等教育當中的重要組 成部分，發(fā)揮著不可替代的作用。目前全國有 200 多所 高校有馬克思主義學院，我校馬院屬于以教學型，還有 一些則是教學科

16、研型。因此，我們的第一要務是育人， 在此之外亦需適當注重科研與社會服務，從單一性向多 元性發(fā)展。從長遠來看，我院的師資隊伍建設目前還需要進一 步明確方向，現(xiàn)有教師專業(yè)背景復雜分散、不易整合。 調研的兩所高校情況也不盡相同，但都較好地找到了自 身定位，上海交大馬院在隊伍建設中注重統(tǒng)一性，教師 的專業(yè)背景與所講授的課程契合度較高。這種做法對我 們而言存在一定難度，但是應當考慮是否是未來努力方 向。上海電機學院馬院看起來與我們情況類似，規(guī)模相 當，教學人員的專業(yè)背景也比較駁雜，但是與我們不同 的是，由于學校規(guī)模的差異，他們承擔的課程任務相對 較小，因而教師還有相對充裕的時間承擔人文通識課的 教學以及從事科研活動。我們通過調研活動所了解到情況進行思考，認