《高等教育學》考試大綱(共24頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2016年廣西高等學校教師資格理論考試高等教育學學科考試大綱與說明一、考試性質(zhì)和目的（一）考試性質(zhì)高等學校教師資格制度是我國針對高等學校教師行業(yè)的職業(yè)準入實行的一項職業(yè)資格認定的制度，它對于規(guī)范高等學校教師任用標準，加強高等學校教師職業(yè)專業(yè)化，提高高等學校教育質(zhì)量都具有重要的意義。廣西高等學校教師資格理論考試是廣西教育行政部門組織領導、廣西招生考試院負責實施的職業(yè)資格認定考試，考試結(jié)果將成為申請認定高校教師資格的條件之一。（二）考試目的通過本學科的考試，考查高等學校教師資格申請人對高等教育的一般規(guī)律的理解和掌握，以及運用教育理論知識分析、解決高等教育教學過程中的問題能

2、力。從而使申請人樹立科學的教育觀、掌握教育學的基本理論和方法，培養(yǎng)分析教育現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律和解決教育問題的能力，把教育學的知識與自己所學的專業(yè)知識結(jié)合起來，養(yǎng)成現(xiàn)代教師應具備的教育專業(yè)素養(yǎng)。二、命題依據(jù)和原則 （一）命題依據(jù) 根據(jù)高等教育學學科考試大綱與說明，結(jié)合我區(qū)高校新入職教師的實際情況進行命題。 （二）命題原則 1. 導向性原則。反映高校教師專業(yè)化發(fā)展要求，引導考生職前準備，充分發(fā)揮教師資格理論考試的導向作用，促進考生學習掌握高等教育學的基本理論，養(yǎng)成現(xiàn)代教師應具備的教育專業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮高校教師教書育人、科學研究、社會服務以及文化傳承方面的作用。 2. 科學性原則。符合高等學校教師資

3、格理論考試的性質(zhì)、特點和要求；遵循考生認知水平、認知規(guī)律和發(fā)展要求；注重考查內(nèi)容的基礎性與發(fā)展性；選用素材緊密聯(lián)系高校教師工作實際，試題內(nèi)容科學、嚴謹，語言表述規(guī)范準確，試題答案準確、合理。 3. 客觀性原則。試題內(nèi)容有一定代表性和較廣覆蓋面，反映高等教育學學科主要內(nèi)容和基本要求。試題的題型、難度比例適當，效度高，能夠客觀評價考生的學習水平。4. 基礎性原則。以高校教師崗前培訓教材高等教育學實用教程為藍本命題，重點考查考生掌握高等教育學的基本概念、基本原理和基本技能，考查教師分析、判斷、解決教育問題的能力。考試目標分了解、理解、運用三個知識和能力水平層次。杜絕偏題、怪題，主觀性試題和客觀性試題

4、的比例適當。5. 公平性原則。充分考慮不同專業(yè)考生的實際，面向全體考生，避免經(jīng)濟、歷史、文化、地域、民族、性別等背景差異對考生正常答題的影響。符合學生的生活實際，保證測試的公平。6. 人文性原則。充分體現(xiàn)為考生服務的宗旨，充分考慮考生答題的心理需求，努力創(chuàng)設寬松的環(huán)境，在試卷中合理設置相關提示，幫助考生正常發(fā)揮，對考生給予人文關懷。三、考試內(nèi)容及要求（一）考試水平層次說明高等教育學學科知識和能力的水平要求由低到高依次是了解、理解、運用三個層次，高水平層次的測試要求包含低水平層次的測試要求。1. 了解要求對所列高等教育學的基本概念、基本觀點、基本理論有初步認識。了解相關概念的定義、基本理論的內(nèi)容

5、、高等教育學原理的基本觀點及相關事實。這一層次所涉及的主要行為動詞有: 了解、知道、說出、比較、簡述等。2. 理解要求對所列高等教育學的基本概念、基本觀點、基本理論有較深刻的理性認識。能用自己的語言或用與原先表達方式不同的方式來表達所學的內(nèi)容，能對高等教育學的基本概念、基本觀點、基本理論進行解釋、說明或概括。這一層次所涉及的主要行為動詞有：理解、說明、描述、表達、推測、判斷、辨析、初步運用等。3. 運用能對教育現(xiàn)象、教育問題進行解讀、分析、推斷和預測，正確闡釋具體教育事件發(fā)生的原因、意義與影響，能對教育教學實際問題提出解決的方案。這一層次所涉及的主要行為動詞有：掌握、使用、運用、解決問題等。（

6、二）考試內(nèi)容及要求基本原理篇1.教育與高等教育考 點水平層次要 求了解理解運用教育的概念說明教育的內(nèi)涵和外延及教育的構(gòu)成要素。教育的作用說明教育在人發(fā)展中的作用。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）對高等教育的規(guī)劃理解國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）對高等教育的規(guī)劃。高等教育的概念與特征說明高等教育的內(nèi)涵和本質(zhì)特征。高等教育的目的與功能描述高等教育目的的內(nèi)涵及層次；理解高等教育基本功能和衍生功能。高等學校的職能和結(jié)構(gòu)理解高等學校的主要職能；說明高等教育結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，從不同維度說比較高等教育的結(jié)構(gòu)類型。2. 高等學校的發(fā)展歷程考 點水平層次要 求了解理解運用

7、萌芽時期的高等學校知道中西方早期大學的代表。西方高等學校的發(fā)展歷程 知道現(xiàn)代大學和高等教育的源頭；說明文藝復興時期的大學教育、近代大學教育的轉(zhuǎn)向和工業(yè)化社會的高等學校等基本情況。中國高等學校的發(fā)展歷程知道我國正式設立大學以及我國近代大學教育的開始；說出和比較我國近代高等教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的教育家及其教育思想。3. 高等學校的職能考 點水平層次要 求了解理解運用現(xiàn)代高等學校的三大職能描述現(xiàn)代高等學校的人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大社會職能的內(nèi)涵及各職能出現(xiàn)的背景。專才教育與通才教育的關系說明專才教育與通才教育的關系；理解我國當前高等教育專才教育與通才教育的關系。英才教育與大眾教育的關系描述馬丁

8、·特羅的“高等教育發(fā)展三階段論”；說明世界高等教育發(fā)展史上英才教育和大眾教育兩種模式的內(nèi)涵；比較兩種模式的關系。平等與效率的關系 描述高等教育平等的內(nèi)涵，辨析高等教育的內(nèi)部效率和外部效率的關系；理解我國當前高等教育處理平等與效率關系的現(xiàn)實選擇。 教學活動篇4. 高校教學活動的主體考 點水平層次要 求了解理解運用高校教師職業(yè)角色定位知道高等學校教師的內(nèi)涵；理解高校教師職業(yè)角色的規(guī)定性和高校教師職業(yè)角色的多樣化。高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃知道教師職業(yè)生涯的含義和高校教師職業(yè)生涯成功與否的表現(xiàn)；知道高校教師成長的內(nèi)涵；掌握高校教師專業(yè)發(fā)展主要包括的內(nèi)容；說明影響高校教師職業(yè)生涯成功的因素、教師專

9、業(yè)發(fā)展的階段和高校教師成長的途徑；能運用教師職業(yè)生涯規(guī)劃理論分析、討論、解決自己的職業(yè)生涯規(guī)劃問題。高校教師的主要任務簡述高校教師的主要任務；說出高校教師隊伍結(jié)構(gòu)包括的內(nèi)容。學生的本質(zhì)掌握學生的本質(zhì)屬性，形成以人為本的正確學生觀并能在實踐中運用。影響學生發(fā)展的因素理解影響學生發(fā)展的主要因素。大學生的特點描述大學生的身心特點和學習生活特點。高校師生關系的內(nèi)容說明高校師生關系在教育、心理、道德等方面的具體內(nèi)容。建立良好師生關系的價值取向理解掌握高校師生“主體間性”關系的內(nèi)涵并學會運用。5. 高校教學活動的內(nèi)容考 點水平層次要 求了解理解運用教學內(nèi)容與課程說出教學內(nèi)容的內(nèi)涵以及具體表現(xiàn)、課程的內(nèi)涵；

10、知道教學內(nèi)容與課程的關系。教學內(nèi)容的選擇與組織比較學科中心論、學生中心論、社會中心論三種課程理論流派的觀點。高校課程的類型說出主要的課程類型及其劃分標準。高校課程的組合方式描述課程組合方式的三個維度。微觀層面的高校課程設計理解并描述微觀層面高校課程設計的主要內(nèi)容。我國高校課程改革知道我國高校課程的現(xiàn)狀；描述我國高校課程改革的取向（趨勢），說出當前我國高校課程與教學改革研究的基本情況。6. 高校教學活動的過程考 點水平層次要 求了解理解運用高校教學活動的內(nèi)涵與特征知道高校教學活動的含義；描述高校教學活動的具體內(nèi)涵；說明高校教學活動的本質(zhì)特點；描述高校教學活動的“中間過渡性”特征。高校教學活動的規(guī)

11、律和原則掌握高校教學活動的規(guī)律及原則，并能聯(lián)系教學實際加以運用。高校教學活動的基本環(huán)節(jié)掌握教學活動的基本環(huán)節(jié)；知道每個環(huán)節(jié)要解決的問題，并能參照完善自己的教學實踐。教學行為與學習方式理解教師的教學行為和學生的學習方式及其相互關系。教學活動策略掌握高校教學活動的主要策略，并能在實踐中結(jié)合不同教學目標和內(nèi)容采用恰當?shù)慕虒W策略和方法。7. 高校教學活動的評價考 點水平層次要 求了解理解運用教學評價的內(nèi)涵理解教學評價的概念和教學評價的基本要素。教學評價的目的說出教學評價的目的。教學評價的功能比較教學評價的功能。教學評價的類型描述教學評價類型及其內(nèi)涵。高校常見的教學質(zhì)量評價與監(jiān)控活動知道高等學校外部和內(nèi)

12、部的教學質(zhì)量評價與監(jiān)控活動的基本內(nèi)容。教學評價的內(nèi)容說出學生學業(yè)評價的內(nèi)容；說出教師教學評價的內(nèi)容。教學評價的方法描述傳統(tǒng)的和新興的學生學業(yè)評價的方法；理解教師教學評價的基本方法并懂得在教育實踐中運用。教學評價的發(fā)展趨勢描述教學評價呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢。8. 高校教師的教學藝術考 點水平層次要 求了解理解運用備課的藝術知道備課的步驟、備課的內(nèi)容；理解教案的內(nèi)容以及編寫教案的常用方法并能初步運用。說課的藝術知道說課的含義；知道說課的作用、特點以及與備課上課的關系；描述說課的原則；說出說課的內(nèi)容，懂得說課的程序和要注意的問題，初步學會說課。上課的藝術知道教學藝術的概念；比較“講”、“寫”、“做”三類教學

13、藝術；知道教師口語的作用、分類；理解教師口語的要求；了解教師口語的錘煉；知道教師板書的作用和類型；理解板書設計的原則；知道體態(tài)語言的概念與分類、特點與功能；懂得教態(tài)運用的要求；教學實踐中能綜合運用各種上課技能，形成教學藝術。聽課的藝術能初步運用聽課的藝術。評課的藝術了解評課的特征和類型；理解和掌握評課的原則和一堂好課的標準；懂得評課的內(nèi)容，學會在具體教學情境中評課?？茖W研究篇9. 高校科研的一般概述考 點水平層次要 求了解理解運用高?？蒲械牡匚徽f明高校在國家創(chuàng)新體系中的優(yōu)勢地位。高?？蒲械淖饔弥栏咝？蒲性趪覄?chuàng)新體系中的主導作用；理解高?？蒲性诟咝０l(fā)展中的作用。高?？蒲械默F(xiàn)狀與發(fā)展了解我國高

14、?？蒲械暮暧^背景、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展目標和政策措施。高校科研的類型描述從不同角度劃分出來的高?？蒲蓄愋?。高?？蒲械脑瓌t理解高?？蒲械膬r值追求；說明高校科研應遵循的基本原則。10. 高?？蒲械某绦蚺c方法考 點水平層次要 求了解理解運用高?？蒲械牟襟E理解科學研究的思維過程；說明高?？茖W研究的步驟。高?？蒲械姆椒ㄕf出高?？蒲械木唧w方法。高校青年教師科研能力的培養(yǎng)理解高校青年教師科研存在的問題；描述促進高校青年教師的學術成長的途徑。高校青年教師課題申報的要求知道高校青年教師課題申報的基本要求；說明選題必須遵循的原則。社會服務篇11. 高等學校的社會服務職能考 點水平層次要 求了解理解運用社會服務職能的產(chǎn)

15、生說明美國贈地學院創(chuàng)辦的情況、莫雷爾法案的內(nèi)容和威斯康星思想的內(nèi)涵。高校社會服務職能的內(nèi)涵、特點與形式說明高校社會服務職能的內(nèi)涵、特點與形式。高校的功能體系理解社會服務與教學、科研的關系。高校社會服務職能的內(nèi)容知道高校社會服務職能的主要內(nèi)容；說出高校社會經(jīng)濟服務的方式。高校社會服務職能的意義理解高校社會服務職能的意義。12. 高校教師的社會服務活動考 點水平層次要 求了解理解運用高校教師參與社會服務活動的方式說明高校教師參與社會服務活動的主要做法。高校教師參與社會服務的原則掌握高校教師參與社會服務必須遵循的幾個原則；理解參與社會服務對高校教師自身成長的意義；學會處理教學、科研和社會服務的關系。

16、四、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)（一）考試形式考試采用閉卷、筆試形式。全卷滿分為100分，考試時間為120分鐘。 （二）試卷結(jié)構(gòu)1.題型與分值題 型題 量分 值單項選擇題約15題約15分簡答題約3題約18分辨析題約5題約30分論述題約2題約24分材料分析題約1題約13分2.考試內(nèi)容模塊與分值考試內(nèi)容模塊分 值基本原理篇約24分教學活動篇約60分科學研究篇約8分社會服務篇約8分3.不同試題難度賦分比例容易題、中等難度題、較難題的賦分比例約為721。4.不同水平層次測試分數(shù)比例了解約占30%，理解約占40%，運用約占30%。五、題型示例（一）單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題意的，把你所

17、選的選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。）【例1】高校教師的本體性知識包括學科專業(yè)知識和A條件性知識B實踐性知識 C理論性知識D其他學科的知識【 】考查目的：本題主要考查的知識點是高校教師的專業(yè)發(fā)展，要求考生了解高校教師專業(yè)知識的分類。本此題屬于了解層次，容易題。解析：高校教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)知識的發(fā)展和專業(yè)能力的發(fā)展。專業(yè)知識是高校教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與經(jīng)驗系統(tǒng)，可分為三類：本體性知識，條件性知識，實踐性知識。條件性知識是指必要的教育科學知識。實踐性知識與教育情境緊密相連，是內(nèi)隱性的知識體系，產(chǎn)生于高校教師的教育教學實踐過程中。高校教師的本體性知識有兩大類：學科

18、專業(yè)知識，包括本學科的專業(yè)理論基礎、專業(yè)發(fā)展史、專業(yè)研究方法等，這是高等教師知識體系中的主干部分；其他學科的知識，如人文地理知識、文學和美學的修養(yǎng)、時代性命題知識等，這是高校教師在高校任教的資格基礎。 答案：D。【例2】大學生會努力控制和調(diào)節(jié)教育教學活動的各種影響因素，說明大學生學習生活具有A開放性 B主動性 C獨特性 D創(chuàng)造性 【 】 考查目的：本題主要考查的知識點是大學生的特點，要求考生理解大學生學習生活的特點。此題屬于理解層次，中等難度題。 解析：主動性、開放性、獨特性和創(chuàng)造性是大學生學習生活的特點。大學生能與外界環(huán)境建立一種開放性的關系，使學習生活具有開放性。每個大學生都是獨特的生命個

19、體，大學時代學習生活具有獨特性。大學生能夠萌發(fā)新思想、提出新觀念或?qū)栴}做出獨特解答的能力，大學生的學生生活具有創(chuàng)造性。大學生是具有認識和實踐能力的主體，在成長的過程中，大學生都是積極主動，在教育教學活動中，大學生會通過自我控制與自我調(diào)節(jié)，努力協(xié)調(diào)好與活動相關的各種影響力量，使活動能最大限度地進行下去，大學生的這種主動性，是大學生發(fā)展的內(nèi)在基礎。答案：B。（二）簡答題【例1】簡述教學評價的發(fā)展趨勢?？疾槟康模罕绢}主要考核的知識點是高校教學活動評價，要求考生了解教學評價的發(fā)展趨勢。屬于理解層次，中等難度題。解析：教學評價理論在進入20世紀后得到了長足的發(fā)展，特別是近年后現(xiàn)代主義、多元文化思想、解

20、釋學等理念背景下，教學評價有了新的發(fā)展方向，其發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)為：首先，注重評價的發(fā)展性功能：教學評價更關注評價的發(fā)展功能，即一方面兼顧社會對個人的要求，同時也尊重教師與學生的主體性，在評價功能上倡導通過評價發(fā)現(xiàn)問題、提出建議、解決問題，最終使人在評價中得到發(fā)展，淡化評價的甄別功能。其次，重視教學評價的多元化：教學評價強調(diào)評價價值的多元化，評價主體的多元化，評價標準和方法的多元化。再次，現(xiàn)代技術在教學評價中的廣泛使用：隨著信息化、網(wǎng)絡化的飛速發(fā)展，許多新的評價技術在教學評價中得到運用，教學評價強調(diào)要充分利用信息技術提高評價的效率和準確性。答案要點：注重評價的發(fā)展性功能；重視教學評價的多元化；現(xiàn)

21、代技術在教學評價中的廣泛使用。（三）辨析題（請針對以下命題判斷對錯，并簡要陳述自己的判斷依據(jù)。）【例1】教學內(nèi)容的基礎性是高等教育區(qū)別于其他教育的本質(zhì)特征?？疾槟康模罕绢}主要考查的知識點是高等教育的特征，要求考生理解高等教育區(qū)別于其他教育的本質(zhì)特征。本題屬于理解層次，中等難度題。解析：高等教育階段是介于基礎教育和參與社會工作之間的一個關鍵階段，它要使受教育者系統(tǒng)地掌握高深知識和專門知識以及相應的技能，使他們能夠作為高級人才推動和促進社會發(fā)展，因此，教學內(nèi)容的高深性與專業(yè)性是高等教育區(qū)別于其他教育的本質(zhì)特征。“高深知識”是指隨著現(xiàn)代科學不斷的專門化、精細化和系統(tǒng)化而發(fā)展起來的，具有高度概括性、抽

22、象性和前瞻性的深、專、廣、難的知識。知識的高深和專門化是相對于知識的基礎性和共通性來說的，高深是程度特征，代表知識的難度和深刻性，專業(yè)性是組織特征，代表知識的門類和針對性。答案：這個說法是錯的。高等教育是建立在中等教育基礎上的各種專業(yè)教育，它要使受教育者系統(tǒng)的掌握高深知識和專門知識以及相應的技能。教學內(nèi)容的高深性與專業(yè)性是高等教育區(qū)別于其他教育的本質(zhì)特征。（四）論述題【例1】聯(lián)系實際論述影響高校教師職業(yè)生涯成功的因素?？疾槟康模罕绢}主要考查的知識點是高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃，要求考生能聯(lián)系實際了解和理解影響高校教師職業(yè)生涯成功的因素。此題考查了解、理解層次，中等難度題。解析：影響高校教師職業(yè)生涯成

23、功的因素主要有：（1）社會環(huán)境：高校教師是生活在一定社會生活的人，他們的成長與專業(yè)發(fā)展難免會受到所處社會的政治、經(jīng)濟和文化的發(fā)展的影響，處在不同的社會階段，處在不同的社會環(huán)境，高校教師的專業(yè)發(fā)展目標、任務、速度和感受也會不同。（2）學校文化：高校教師任職之前就讀學校的文化氛圍對高校教師的個性養(yǎng)成起至關重要的作用。高校教師職業(yè)的社會化主要在任教之后完成，其任職之后所在學校的條件、管理方式、高校教師文化以及學校之外的社會文化結(jié)構(gòu)是形成社會角色期望與規(guī)范的環(huán)境力量，這些環(huán)境力量對高校教師的角色態(tài)度、價值和行為產(chǎn)生重要影響。（3）個人經(jīng)歷：個人經(jīng)歷是指個體生活的經(jīng)驗歷程。高校教師個體的家庭環(huán)境、高校教師成長的“重要他人”、對高校教師從教產(chǎn)生特殊體驗的“關鍵事件”等都對高校教師的成長產(chǎn)生影響。（4）自我更新：自我更新強調(diào)的是高校教師專業(yè)自主性的發(fā)揮。高校教師專業(yè)自主是高校教師成長的根本動力，自我更新能力的發(fā)展是高校教師成長的結(jié)果，也是高校教師成長的根源。答案要點：社會環(huán)境；學校文化；個人經(jīng)歷；自我更新。聯(lián)系實際展開適當論述。（五）材料分析題（仔細閱讀以下材料，運用所學知識加以分析。）【例1】小李老師到一所高校任教半年多，他虛心好學，經(jīng)常向老教師請教“如何當好一名大學老師”。某天，他請教張老師，張老師回答：“你很努力，但在高校里