教師考試公共基礎(chǔ)知識(shí)

1、教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)公共基礎(chǔ)知識(shí)征是古代 A 希臘 B 埃及一 . 選擇題 : 1.“以僧為師” ，C斯巴達(dá) D 雅典 ( C )“以吏為師”是古代什么時(shí)初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于期的教育特征？ A 中國A古代 B 文藝復(fù)興后的歐B埃及 C希臘 D 羅馬 (B)洲 C近代 D現(xiàn)代 ( C )2. 以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多6. 以“教育的終身化”為教種才能的政治家和商人為教育特征的是 A 古代 B 文育目的的是古代 A 斯巴達(dá)藝復(fù)興后的歐洲 C 近代B埃及 C希臘 D 雅典 (D)D現(xiàn)代 ( D ) 7. 以“教育3. 以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的的民主化”為教育特征的是強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古A古代 B

2、文藝復(fù)興后的歐代 A 希臘 B 埃及 C斯洲 C近代 D現(xiàn)代 ( D) 8.巴達(dá) D雅典 (C)以“教育的多元化”是為教4. 以注重身心的和諧發(fā)展，育特征的是 A 古代 B 文教育內(nèi)容比較豐富，教育方藝復(fù)興后的歐洲 C 近代法比較靈活為特征的是古D現(xiàn)代 (D)代 A 希臘 B 埃及 C斯9. 反映孔子教育思想的文獻(xiàn)巴達(dá) D雅典 (D)是 A 學(xué)記 B 論語5. 以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和C禮記 D中庸 ( A )政治道德灌輸，教育內(nèi)容單10. 在教育史上主張 “有教無一，教育方法比較嚴(yán)厲為特類”的教育家是A 孔子1教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)B孟子 C 墨翟 D 荀子人的自然本性D化民成(A)俗，其必由

3、學(xué)(B)11. 在教育史上提出 “學(xué)而不16. 下述屬于孔子主張的是思則惘，思而不學(xué)則殆”的 A 復(fù)歸人的自然本性教育家是 A 孔子 B 孟子B兼愛 C “不憤不啟，C墨翟 D 荀子 ( A )不悱不發(fā)” D 化民成俗， 其12. 在教育史上主張 “不憤不必由學(xué) ( C )啟，不悱不發(fā)”的教育家是17. 下述屬于道家的主張是A孔子 B 孟子 C 墨翟A有教無類 B兼愛 C復(fù)D荀子(A)歸人的自然本性 D 化民成13. 下述屬于墨家主張的是俗，其必由學(xué) ( C )A有教無類 B 兼愛 C復(fù)18. 由學(xué)記提出的教育主歸人的自然本性D化民成張是 A 有教無類 B 兼愛俗，其必由學(xué) ( bC復(fù)歸人的自

4、然本性 D化14. 下述屬于孔子主張的是民成俗，其必由學(xué) ( D )A有教無類 B 兼愛 C復(fù)19. “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，歸人的自然本性D化民成開而弗達(dá)”出自 A 學(xué)記俗，其必由學(xué)( A )B論語C禮記 D 中15. 下述屬于孔子主張的是庸 ( A )A兼愛 B “學(xué)而不思則20.“ 學(xué)不躐等” 出自 A 學(xué)惘，思而不學(xué)則殆”C復(fù)歸記 B 論語 C 禮記 D 中庸 (A)2教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)21. “建國君民，教學(xué)為先”25. 以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，這句話反映了A 教育與政探索教育規(guī)律的科學(xué)是治的關(guān)系 B 教育與經(jīng)濟(jì)的A教育 B 教育學(xué) C 教育關(guān)系 C 教育與文化的關(guān)系論 D 德育論

5、( B)D教 育與科技的關(guān)系(A )26. 1632年，大教學(xué)論22. 西方古代以其雄辯和與的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨(dú)青年智者的問答法著名的教立，其作者是A 夸美紐斯育家是 A 蘇格拉底B 柏B赫爾巴特C盧梭 D裴拉圖 C 亞里士多德D 德斯泰洛齊( A )莫克里特 ( A )27. 近代啟蒙主義教育的代23. 下述著作中反映柏拉圖表人物是A 夸美紐斯 B 康的教育思想的是A 理想德 C 盧梭 D 裴斯泰洛齊國 B 政治學(xué) C論( C )演說家的教育D民本28. 近代教育史中主張 “紳士主義與教育 ( A )教育”的教育家是A 裴斯24. 反映古希臘百科全書式泰洛齊 B 盧梭 C 康德的教育家亞里

6、士多德的教育D洛克 ( D ) 29.近代教育思想的是 A 理想國史中提出著名的“白板說”B政治學(xué) C論演說的教育家是A 洛克 B 盧家的教育D 民本主義梭 C 康德 D 裴斯泰洛齊與教育(B)(A)3教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)30. 教育學(xué)作為一門學(xué)科的34. 美國的實(shí)用主義教育家建立始于夸美紐斯的研究，杜威的代表作是 A 大教他的代表作是 A 大教學(xué)學(xué)論 B 普通教育學(xué)論 B 愛彌爾 C論C論演說家的教育 D 民演說家的教育 D民本主本 主義與教育 ( D )義與教育 (A)35. 以下哪一種觀點(diǎn)是杜威31. 第一個(gè)提出要使教育學(xué)的主張 A 教師中心 B 兒成為科學(xué) , 并把教育理論建童中心

7、 C 課堂中心 D 教立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)材中心 ( B ) 36.1939年，之上的教育家是 A 盧梭首位以馬克思主義為指導(dǎo)，B夸美紐斯 C 康德 D赫主編教育學(xué)的教育家是爾巴特 (D)A凱洛夫 B 贊可夫 C布32. 以下哪一項(xiàng)不是赫爾巴魯納 D維果斯基 ( A )特強(qiáng)調(diào)的中心 A 教師中心37. 我國嘗試編寫具有中國B學(xué)生中心 C 教材中心特色的馬克思主義教育學(xué)始D課堂中心 ( B )于 A50 年代 B60年代33. 美國實(shí)用主義教育家杜C70 年代 D 80 年代 ( B )威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位一、選擇題1 現(xiàn)代教育史的主張 , 稱為 A 白板說上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說B做中學(xué)

8、 C 兒童中心主義并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的D實(shí)質(zhì)教育派( C )教 育家是（ D） A 贊科夫4教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)B蘇霍姆林斯基C 皮亞杰4 普及義務(wù)教育始于（ C）D布魯納原始社會(huì)B A 奴隸社會(huì)2華生在行為主義一書C 資本主義社會(huì)D 社 會(huì)中寫道：“給我一打健康的主義社會(huì)兒童，如果在由我所控制的5我國學(xué)制沿革史上，借鑒環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們美國教育體制，初次確立了的前輩的才能、愛好、傾向、“六 ; 三; 三”的 學(xué)習(xí)階段和能力、職業(yè)和種族情況如年限的學(xué)制是（D） A 壬寅何，我保證翻其中任何一個(gè)學(xué)制 B 癸卯學(xué)制C 壬子人訓(xùn)練成我所選定的任何一癸丑學(xué)制 D 壬戌學(xué)制種專家 ?醫(yī)生、

9、律師、藝術(shù)6學(xué)生既是教育的對(duì)象，又家、富商、甚至乞丐和盜賊。 ”是教育過程中的主體。學(xué)生這種觀點(diǎn)過于低估了下列主體作用的最高表現(xiàn)形式哪種因素在人的發(fā)展中的作為（ C） A 自覺性 B 獨(dú)用（ A）A 遺傳 B 環(huán)境 C 教立性 C創(chuàng)造性D 主動(dòng)性育 D 教師7教材包括（ D） A 教科3在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過書 B CAI 軟件 C 教學(xué)參一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的考書 D以上三者皆是人的和諧教育，它是（ B）8德育過程的基本矛盾是A斯巴達(dá)教育B 雅典教育（ C）A 知與行的矛盾B 外C教會(huì)教育D 騎士教育界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C教育者提5教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)出的德育要求與受教育

10、者已育制度 C 高等教育制度有的品德 基礎(chǔ)之間的矛盾D學(xué)校教育制度D學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間二、填空題 14 教育學(xué)是研的矛盾究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律9課外校外教育是對(duì)課堂教的一門科學(xué)。教育現(xiàn)象包括學(xué)的一種（ B） A 延展 B 必教 育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)要補(bǔ)充 C深化 D變革現(xiàn)象。10“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教15人對(duì)環(huán)境的反映是能動(dòng)學(xué)的（ C） A 直觀性原則的反映，教育在人的發(fā)展過B鞏固性原則 C 啟發(fā)性原程中起主導(dǎo)作用。則 D 循序漸進(jìn)的原則16根據(jù)我國新時(shí)期的教育11教學(xué)的基本組織形式是方針，教育工作者必須樹立（ D） A 個(gè)別教學(xué) B 課外由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教學(xué) C 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D 課堂

11、教育轉(zhuǎn)變的思想。教學(xué)17美育的實(shí)施途徑主要有：12教育要適應(yīng)人的發(fā)展的通過各科教學(xué)和課外文藝活個(gè)別差異性， 做到（ B） A 循動(dòng)實(shí)施美育； 通 過大自然實(shí)序漸進(jìn) B 因材施教 C 教施美育；通過社會(huì)日常生活學(xué)相長 D防微杜漸實(shí)施美育。13狹義的教育制度是指 （ D）18一名合格教師應(yīng)具備的A國民教育制度 B 社會(huì)教能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；語言表達(dá)能6教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)力；組織管理能力；自我調(diào)5. 根據(jù)預(yù)防未成年人犯罪控能力。法的規(guī)定 , 營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進(jìn)1、依法治校是指學(xué)校以國家入的場(chǎng)所 , 應(yīng)當(dāng)設(shè)臵未成年法律 , 法規(guī) , 規(guī)章和文件規(guī)定人禁止進(jìn)入的標(biāo)

12、志.為依據(jù) , 完善內(nèi)部各項(xiàng)管理6. 刑法是規(guī)范有關(guān)犯制度和紀(jì)律 , 使學(xué)校管理的罪 和刑罰的法律規(guī)范的總各個(gè)方面都做到有章可循,稱 .有法可依7. 學(xué)校衛(wèi)生工作條例規(guī)2. 教育法規(guī)定 , 國家建定 , 學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間 ( 包括立以財(cái)政撥款為主, 其他多自習(xí) ), 中學(xué)不超過 8 小時(shí) ,種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔小學(xué)不超過 6 小時(shí) .的體制 .8. 實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān) ,3.義務(wù)教育法 規(guī)定 , 國家 ,除法律 , 法規(guī)另有規(guī)定的外 ,社會(huì) , 學(xué)校和家庭依法保障必須是縣級(jí)以上 人民政府適齡兒童 , 少年接 受義務(wù)教的教育行政部門 .育的權(quán)利 .9. 參加教師資格考試有作弊4. 公民 ,

13、 法人或其他組織認(rèn)行為的 , 其考試成績作廢 , 3為具體行政行為侵犯其合法年內(nèi)不得再次參 加教師資權(quán)益的 , 可以自知道該具體格考試 . 10. 學(xué)校對(duì)校舍 , 體行政行為之日起60 日內(nèi)提育設(shè)施 , 消防設(shè)施 , 各種儀器出行政復(fù)議申請(qǐng) .7教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)備安全狀況 , 應(yīng)當(dāng)每月檢17. 對(duì)違法犯罪的未成年人,查一次 .實(shí)行教育 , 感化 , 挽救的方針 ,11. 參加繼續(xù)教育是中小學(xué)堅(jiān)持教育為主,懲罰為輔教師的權(quán)利和義務(wù)的原則 .12. 預(yù)防未成年人犯罪 , 應(yīng)立18.中華人民共和國行政許足于教育和保護(hù) , 從小抓起 ,可法于 2004 年 7 月 1對(duì)未成年人的不良行為及日

14、正式施行 .時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治19. 根據(jù)我國民法通則的13. 學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)規(guī)定 , 限制民事行為能力人生的 受教育權(quán) ,不得隨意包括十周歲以上的未成年開除學(xué)生 .人和不能完全辨認(rèn)自己行為14. 民法是調(diào)整平等主體的精神病人的自然人 , 法人以及其他組20. 權(quán)利是以法律形式規(guī)定織之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身并加以保障的人們所應(yīng)當(dāng)或關(guān)系的法律規(guī)范的總稱 .可以享有的一種利益 .15. 行政復(fù)議 , 行政訴訟期間 , ( 一 ) 單項(xiàng)選擇 ( 共 10 小題 ,行政處罰不停止執(zhí)行.每小題 1分,計(jì)10分)1.16. 學(xué)校體育工作條例第有關(guān)法律規(guī)定 :" 對(duì)使用特殊十四條規(guī)定 , 學(xué)校每學(xué)

15、年至音響警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈的少舉行一次以田徑項(xiàng)目為警車 , 其它車輛應(yīng)當(dāng)避讓 ."主的全校性運(yùn)動(dòng)會(huì).這體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特8教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)征 (C)A,優(yōu)益性 B, 單方地 縣教育局 B, 當(dāng)?shù)乜h人民性 C, 強(qiáng)制性 D, 執(zhí)行性政府 C, 地市教育局 D, 省教2. 根據(jù)未成年人保護(hù)法育廳和預(yù)防未成年人犯罪法5. 有的學(xué)校在學(xué)生手冊(cè)中規(guī)的規(guī)定 , 對(duì)未成年 人犯罪一定 :"禁止男女生之間互訪宿律不公開審理的年齡是( B )舍 ."此規(guī)定從法 學(xué)的角度A,14 周歲以下 B,14周歲看 , 也可以解釋為 :" 男女生以上不滿 16 周歲 C,

16、16 周不得無故進(jìn)入異性宿舍." 這歲以上不滿17 周歲 D,18一解釋屬 于( A ) A,目的解周歲以下釋 B, 文法解釋 C, 歷史解釋3. 對(duì)民辦學(xué)校重大問題擁有6." 學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師決策權(quán)的是 ( D ) A, 校長 B,節(jié)組織教師宣誓活動(dòng)." 這是教職工代表大會(huì) C, 學(xué)校工( D ) 的規(guī)定 . A, 教育法會(huì) D, 學(xué)校董事會(huì)B, 山東省實(shí)施教師法4. 王某擔(dān)任某縣高二英語教辦法 C, 教師法 D, 青師期間通過了碩士研究生入島市實(shí)施教師法若干規(guī)學(xué)考試 , 學(xué)校以王 某服務(wù)期定未滿 , 學(xué)校英語教師不足為7. 依據(jù)我國相關(guān)法律 , 下列由不予

17、批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí) .有可能成為行政訴訟被告的王某欲以剝奪其參加進(jìn)修是 ( C ) A, 某教育局局長 B,權(quán)利為由提出申訴 , 受理申某市市長 C, 某市公安局 D,訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是 ( A ) A, 當(dāng)某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記9教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)8. 教育法規(guī)定 , 明知校舍責(zé)任 (B)A,司機(jī)負(fù)責(zé) B,或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn) ,某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)C, 司機(jī)和而不采取措施 , 造 成人員傷某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé) D, 司亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的 , 對(duì)機(jī)和 王某共同負(fù)責(zé)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他（二)多項(xiàng)選擇 (共10小題 ,直接責(zé)任人員 , 依法追究每小題 2 分,計(jì)20 分)1.(B)A,民事責(zé)任 B, 刑

18、事責(zé)法律責(zé)任的類型有 ( ABCD) A,任 C, 一般責(zé)任 D, 行政責(zé)任民事法律責(zé)任B, 行政法律9. 根據(jù)我國憲法的規(guī)定 ,責(zé)任 C, 刑事法律責(zé)任 D, 違國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布 ( B )憲責(zé)任A, 教育法律 B, 教育行政法2. 張某作為一名受教育者,規(guī) C, 教育政府規(guī)章 D, 教育依法享有的權(quán)利有 ( ABCD) A,單行條例參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各10. 某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)種活動(dòng) B, 使用教育教學(xué)設(shè)生 , 途中有學(xué)生提出要上廁施,設(shè)備,圖書資 料 C,按照所 , 司機(jī)在路邊停車 5 分國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金,鐘 ,5 分鐘過后 , 司機(jī)沒有清貸學(xué)金 , 助學(xué)金 D, 完成規(guī)

19、定點(diǎn)人數(shù)就將車開走 . 小學(xué)生的學(xué)業(yè)后獲 得相應(yīng)的學(xué)業(yè)王某從廁所出來 發(fā)現(xiàn)車已證書 , 學(xué)位證書經(jīng)開走 , 急忙追趕 . 在追趕過3. 教師可以采用的行政救濟(jì)程中摔倒在地 , 將門牙跌落途徑主要有 ( AD ) A, 行政復(fù)三顆 . 王 某的傷害由誰承擔(dān)議 B, 民事訴訟 C, 仲裁 D,10教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)教師申訴 4. 教職工代表大B, 王某上課講話 , 老師令其會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形抄課文5遍C,李某等八式 , 其職責(zé)是 ( ABC ) A, 聽取 人上自習(xí)課講話 , 老師令李校長工作報(bào)告 , 審議學(xué)校重某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑大問題 , 提出意見和建議B,10 圈 D, 體育課

20、教師在課堂聽取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作的意見 , 團(tuán)結(jié)教職工支持作 , 令其反復(fù)練習(xí) 4 次校長正確行使職 權(quán) C, 決定7. 我國公民的基本權(quán)利和義有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng),務(wù)的特點(diǎn)有 ( ABCD ) A, 權(quán)力監(jiān)督校長和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人和自由的廣泛性B, 權(quán)利和的工作 D, 罷免校長自由的現(xiàn)實(shí)性C, 權(quán)利和義5. 學(xué)?？梢越馄附處煹那樾蝿?wù)的平等性 D, 權(quán)利和義務(wù)有 ( BCD ) A, 不能團(tuán)結(jié)同事 ,的一致性其他教師不愿與之共事的B,8. 對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)定包括 ( AB ) A, 法定監(jiān)護(hù) B,給教育教學(xué)工作造成損失的指定監(jiān)護(hù) C,

21、委托監(jiān)護(hù) D, 代C, 體罰學(xué)生 , 經(jīng)教育不改的理監(jiān)護(hù)D,品行不良 , 侮 辱學(xué)生 , 影9. 我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度響惡劣的是( ABCD ) A,學(xué)前教育 B,6. 下列屬于體罰學(xué)生的情形初等教育 C, 中等教育 D, 高是(BC)A, 讓 1-2年級(jí)的等教育 教育學(xué)部分小學(xué)生一個(gè)生字抄寫10遍11教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)一選擇題1英國教育家5中共中央關(guān)于教育體制斯賓塞的教育代表作是（D）改革的決定指出，要有計(jì)A愛彌兒 B人的教劃、有步驟地普及九年義務(wù)育C教育漫話D教教育，并把其責(zé)任交給（B）育論A國家 B 地方 C 學(xué)校2“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡D家長導(dǎo)者是（A） A 贊科夫 B 皮6在

22、教育過程中，教師對(duì)突亞杰 C 布魯 納 D 根舍因發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)?“孟母三遷”的故事說明處理被稱為 “教育機(jī)智” 這了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影反映了教師勞動(dòng)的哪一特響？（ B） A 遺傳 B 環(huán)境點(diǎn)？。 （C） A 復(fù)雜性C教育 D 社會(huì)活動(dòng)B 師范性 C 創(chuàng) 造性4毛澤東同志在1957年首D主體性次提出的我國社會(huì)主義的教7教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是育目的是（ A） A 培養(yǎng)有（ B） A 備課 B 上課 C 課社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)外輔導(dǎo) D 檢查評(píng)定成績者 B 培養(yǎng)德智體全面發(fā)展 8德育過程是對(duì)學(xué)生知、 情、的社會(huì)主 義新人 C 培養(yǎng)又 意、行的培養(yǎng)提高過程，其紅又專的社會(huì)主義接班人進(jìn)行

23、順序是（ D A以知為開D培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義端，知、情、意、行依次進(jìn)建設(shè)者行 B 以情為開端，情、知、意、 行依次進(jìn)行C 以意為12教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)開端，意、知、情、行依次源論；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)進(jìn)行 D 視具體情況，可有為，教育只能起源于勞動(dòng)。多種開端13我國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代9班集體形成的主要標(biāo)志之學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式一是（ C） A 成立了班委會(huì)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被B開展了班級(jí)工作C 形成稱為癸卯學(xué)制。了正確的集體輿論D 確定14廣義的教育制度是指國了班級(jí)工作計(jì)劃民教育制度；狹義的教育制10課外校外教育是一種有度是指學(xué)校教育制度。目的、有計(jì)劃、有組織的教15學(xué)生是教育的對(duì)

24、象（客育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（ D）體），又是自我教育和發(fā)展A在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）的主體。之中 B 在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) （教16直視手段一般可分為三學(xué)大綱）之中C 在學(xué)校之類，一是實(shí)物直觀，二是模外 D 在課程計(jì)劃和學(xué)科課象直觀，三是語言直觀。程標(biāo)準(zhǔn)之外17我國中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行二境空題 11 教育學(xué)研究德育的基本方法是說理教育的教育現(xiàn)象主要包括教育的（說服教育），基本途徑是社會(huì)現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。教學(xué)。 18 班主任了解學(xué)生12美國教育家孟祿主張的的基本方法是觀察法；班主教育起源論被稱為是心理起任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。13教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)19課外校外教育的組織形5構(gòu)成人的思想品德的基本

25、式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)要素包括 (ACD)。 A 知 B 。和個(gè)人活動(dòng)。思 C行 D。情 E 做一、選擇題1被稱為世界6教育的根本任務(wù)是(C) 。上第一部研究教育的專著是A傳授知識(shí)B 增強(qiáng)技能(C) 。A 教育沒話 B 教 C教書育人 D。學(xué)會(huì)認(rèn)知育學(xué) C學(xué)記D 雄E學(xué)會(huì)做人辯術(shù)原理E 論語7教學(xué)的組織形式是(BDE) 。2 ( B) 年，頒布了中華人A，復(fù)式教學(xué) B 個(gè)別教 C 問民共和國義務(wù)教育法。題教學(xué) D 班級(jí)授課E 分A 1985 B 1986組教學(xué)C 1988D 1993 E ， 1997二、填空題1教育是人類3實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，到： (ABCDE)，

26、A 中小是培養(yǎng)人一種社會(huì)活動(dòng)。學(xué)教育 B ，社會(huì)教育C 成2教學(xué)原則對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有人教育 D家庭教育E 高指導(dǎo)性功能。等教育3實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德4生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的育、智育、體育、美育等有(BC) 。A 機(jī)會(huì) B 規(guī)模 C 性機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各質(zhì) D 速度 E 理念個(gè)環(huán)節(jié)中。4 我國中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性的特點(diǎn)。14教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)5前蘇聯(lián)教育家維果茨基提三、名詞解釋 每小題3 分，出了要探索兒童的最近發(fā)展共 9 分 1 素質(zhì)教育：素區(qū)理論， 即刺激 兒童的現(xiàn)實(shí)質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教水平和潛在水平。育方針，以提高國民素質(zhì)為6 20 世紀(jì)中葉，美國教育根本宗旨，

27、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)心理學(xué)家布魯納提出了以學(xué)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的造就“有理想、有道德、理論。有文化、有紀(jì)律，的德智7任何知識(shí)都來自直接經(jīng)體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)業(yè)建設(shè)者和 接班人。人的驗(yàn)的橋梁。身心發(fā)展：人的身心發(fā)展是8因材施教原則是依據(jù)學(xué)生指人的身體的發(fā)展，知識(shí)、身心發(fā)展規(guī)律提出的。技能的獲得， 思想、品德的9美國中小學(xué)課程改革發(fā)展形成，審美情操的陶冶，也趨勢(shì)是加強(qiáng)基礎(chǔ)、更新課程就是德、智、體、美、勞幾內(nèi)容、加強(qiáng)課程現(xiàn)方面 的發(fā)展。10教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、3德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指創(chuàng)造性、長期性、示范性等在思想教育過程中用以影響特點(diǎn)。學(xué)生思想品德形

28、 成發(fā)展的11教師必須自覺遵守憲法、價(jià)值觀念和行為規(guī)范體系。法律和職業(yè)道德，使自己的四、簡答題 ( 每小題 6分，言行舉止具有示范性。共 18 分 ) 1教師的勞動(dòng)價(jià)15教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)值。要點(diǎn)：(1) 發(fā)展價(jià)值； (2)的規(guī)模和速度；(3) 生產(chǎn)力文化價(jià)值； (3) 政治價(jià)值；發(fā)展水平影響著教育內(nèi)容和(4) 經(jīng)濟(jì)價(jià)值。 2 我國中小專業(yè)設(shè)臵； (4)生產(chǎn)力發(fā)展水學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)。要平影響著教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)點(diǎn)： (1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理備和教學(xué)組織形式的改革。化；(2)課程內(nèi)容綜合化； (3)教育的經(jīng)濟(jì)功能： (1) 教育是課程形式多樣 化； (4)重視提高 經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；智力

29、開發(fā)與學(xué)生能力培養(yǎng)；(2) 教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)(5) 重視個(gè)別差異。 3 教學(xué)展的重要因素， 可為社 會(huì)帶方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么要來巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值： (3) 教育點(diǎn)：(1)與教學(xué)目的和任務(wù)相能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)適應(yīng)； (2) 與教學(xué)內(nèi)容相符化為直接現(xiàn) 實(shí)的生產(chǎn)力， 是合； (3)與學(xué)生 心理特征、勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要知識(shí)水平相適應(yīng)；(4)與教手段之一； (4)教育可以生產(chǎn)師特點(diǎn)相符合； (5)教學(xué)條新的科學(xué)知識(shí)、 新的生產(chǎn)力。件。 五、論述題 ( 每小題 162，聯(lián)系實(shí)際，試論教師主導(dǎo)分，共32 分 ) 1試論教育與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的與生產(chǎn)力的關(guān)系。要點(diǎn)：生規(guī)律。 要點(diǎn)： (1)

30、發(fā)揮教師產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡捷有效展：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著地學(xué)習(xí)的必要條件； (2) 調(diào)教育的 發(fā)展； (2) 生產(chǎn)力發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要16教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)因素； (3) 教師的 主導(dǎo)作用平衡 D 政治經(jīng)濟(jì)制度決定與學(xué)生的主動(dòng)性是相互依存教育發(fā)展?fàn)?況的，相互統(tǒng)一的；(4) 在教學(xué)4教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)過程中， 要防止兩種偏向。鍵期，施以相應(yīng)的教育，這選擇題 1 教育科學(xué)有諸多是因?yàn)槿说陌l(fā)展 具有（ B）的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教A順序性和階段性 B 不均育科學(xué) 體系中處于基礎(chǔ)地衡性 C穩(wěn)定性和可變性位的

31、是（ C） A 教育哲學(xué)D個(gè)別差異性B教育心理學(xué) C教育學(xué)5智力可以分解為多種因D教學(xué)論素，下列哪種因素是智力的2“四書”、“五經(jīng)”是中核心？（ C） A 觀察力 B 想國封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)像力 C思維力 D 判斷力容，下列著作不屬四書范圍6我國目前主要由下列哪一的是（ D） A 大學(xué) B中主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育庸 C論語 D春秋的責(zé)任？（A） A 地方 B 中3一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程央 C 社會(huì)力量 D 學(xué)生家與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間長的關(guān)系是（ C） A 教育超前7“學(xué)為人師，行為世范”于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B 教育滯體現(xiàn)了教師工作的 （ D）A 復(fù)后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展C 教育雜性、創(chuàng)造性 B 連

32、續(xù)性、常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不廣延性 C 長期性、間接性D主體性、 示范性17教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)8“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教12三結(jié)合的教育一般是指學(xué)原則是（ D） A 理論聯(lián)系（ A） A 學(xué)校、家庭、社會(huì)實(shí)際的原則 B 啟發(fā)性原則教育三結(jié)合 B 班主任、科C循序漸進(jìn)的原則D 鞏固任教師和家長教育三結(jié)合性原 則C校長、教師和家長教育三9“三軍可奪帥，匹夫不可結(jié)合 D家庭、環(huán)境和學(xué)校奪志”說的是（ C） A 道德教育三結(jié)合認(rèn)識(shí) B 道德情感 C 道德13孔子說：“其身正，不意志 D 道德行為令而行；其身不正，雖令不10做好班主任工作的前提從?！边@反映教師 勞動(dòng)的哪和基礎(chǔ)是（ B） A 組織和

33、培種特點(diǎn)？（ D） A 主體性養(yǎng)班集體 B 全面了解學(xué)生B創(chuàng)造性 C 間接性 D示C培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D 做好范法后進(jìn) 生轉(zhuǎn)化工作二、填空題 14馬克思主義11在近代教育史上，對(duì)于的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以辟了真正科學(xué)化的道路，前誰為主問題上存在爭(zhēng)論，一蘇 聯(lián)教育家凱洛夫的教育種理論是形式教育論，另一理論對(duì)我國建國初期的教育種理論是（ C） A 學(xué)科課程曾發(fā)生過重大影響。 “揠苗論 B 活動(dòng)課程論 C 實(shí)質(zhì)助長”、“陵節(jié)而施”的教教育論 D現(xiàn)代課程論育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教 育的制約， 違背18教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)了人的發(fā)展的順序性和階段生；馬克思主義教育學(xué)的建

34、性。立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。16社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人捷克教育家亨 美紐斯的 大的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教教學(xué)論的出版，標(biāo)志著教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開始形養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途成。徑。20課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方17德育過程的基本矛盾是面的知識(shí)？課程內(nèi)容的具體教育者提出的德育要求和受表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)教育者已有的品德基礎(chǔ)容包括：關(guān)于自然、社會(huì)和之間的矛盾。人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；18課外校外教育的組織形關(guān)于一般智 力技能和操作式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待和個(gè)人活動(dòng)。 課外 校外教育世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活驗(yàn)。 課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形性、

35、實(shí)踐性。式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程三、簡答題 19教育學(xué)的發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和教材。展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志21簡述德育工作的新形式。著第二階段起始的是哪位教（ 1）通過開展社區(qū)教育進(jìn)行育 家的哪部著作？教育學(xué)德育；（ 2）創(chuàng) 辦業(yè)余黨校；的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽（ 3）開展心理健康教育活階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué) 的產(chǎn)動(dòng)；（ 4）建立教育基地。19教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)四、論述題 22為什么說教是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種途徑。 17 德育過程的基本相互制約的關(guān)系？試加以論矛盾是教育者提出的德育要述。 1 ）生產(chǎn)力對(duì)教育的制求和受教育者已有的品德約作用表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的基礎(chǔ)之間的矛盾。 18

36、 課外發(fā)展決定教育目的的確定；校外教育的組織形式有群眾生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活臵和教學(xué)內(nèi)容；生產(chǎn)力的動(dòng)。課外 校外教育的主要特發(fā)展制約著教 育發(fā)展的規(guī)點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；性。生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方三、簡答題（本大題共3 個(gè)法、教 學(xué)手段和教學(xué)組織形小題，每小題 8 分，共 24式。（ 2）教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展分） 19 教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)具有促進(jìn)作用， 這主要 表現(xiàn)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二在：教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)階段起始的是哪位教育家的的必要手段；教育是科學(xué)哪部著作？教育學(xué)的發(fā)展歷知識(shí)和技術(shù)再 生產(chǎn)的手段；經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知

37、識(shí)形態(tài)教育學(xué) 的產(chǎn)生；馬克思和技術(shù)的手段。 教育學(xué)部分主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育選擇題 16 社會(huì)主義制度是理論的發(fā)展。捷克教育家亨實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條美紐斯的大教學(xué)論 的出版，件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)20教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)科開始形成。 20 課程內(nèi)容定；生產(chǎn)力水平制約著課程包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課設(shè)臵和教學(xué)內(nèi)容；生產(chǎn)力的程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪發(fā)展制約著 教育發(fā)展的規(guī)些？ 課程內(nèi)容包括：關(guān)于自模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；生然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于一般智力技能教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于（ 2）教育對(duì)生產(chǎn)

38、力發(fā)展具有對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知促進(jìn)作用，這主 要表現(xiàn)在：識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的具體表教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課要手段；教育是科學(xué)知識(shí)和程標(biāo)準(zhǔn)和教材。 21 簡述德技術(shù) 再生產(chǎn)的手段；教育育工作的新形式。（1）通過是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)開展社區(qū)教育進(jìn)行德育；（2） 的手段。 教育學(xué)部分 選擇題創(chuàng) 辦業(yè)余黨校；（3）開展心1近代教育史上，是下列哪理健康教育活動(dòng)；（4）建立一位教育家首次試圖把教育教育基地。四、論述題（本學(xué)建立在心理學(xué) 和哲學(xué)的基題滿分 15分） 22 為什么礎(chǔ)之上（B）A 夸美紐斯 B 赫說教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是爾巴特 C杜威 D洛克 2 贊一種相互制約的關(guān)

39、系？試加科夫在教學(xué)與發(fā)展一書中以論 述。 （ 1）生產(chǎn)力對(duì)教提出五條新的教學(xué)原則，不在育的制約作用表現(xiàn)在：生產(chǎn)此列的 一條是（ D） A 高難力的發(fā)展決定教育目的的確度原則 B 高速度原則 C理21教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D循序漸 進(jìn)原則 3 下列說D 說明教學(xué)過程包含教師的法不正確的是（ A） A 教育教和學(xué) 生的學(xué)兩個(gè)要素將隨國家的消亡而消亡 B 一7澳大利亞的教師在向?qū)W生個(gè)國家或民 族的教育常常表講“雪花”這一事物時(shí)，采用現(xiàn)出自 身的歷史繼承性觀看錄像帶并 向空中拋灑大C 教育常常超前或滯后于社量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D 教育現(xiàn)

40、雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)段 是（ B） A 實(shí)物直觀 B 模4體育的根本任務(wù)是（ B）象直觀 C語言直觀 D 虛擬A通過體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想直觀 8 學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、品德教育 B 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是C 向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的（ C） A 班主任工作 B 共基本知識(shí)和基本技能 D 向青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)國家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員5我C各科教學(xué)活動(dòng)D 校會(huì)、國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策（ B） A 壬寅學(xué)制 B 癸卯學(xué)習(xí) 9 班主任的工作重點(diǎn)和學(xué)制 C 壬子癸丑學(xué)制 D壬最為經(jīng)常的工作是 （ C）A 全戌學(xué)制 6 “教學(xué)相長”這一面了解和研究

41、學(xué)生B 整合提法（C） A 最早出現(xiàn)于 論各方面教育影響，使其形成語 B指明了教師在教學(xué)活正向的合力 C 對(duì) 學(xué)生進(jìn)行動(dòng)中的主導(dǎo)地位C 是我國品德教育 D 教育學(xué)生努力學(xué)22教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)習(xí) 10 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)是（ A）A 上課 B 備課 C 課展的培育人塑造人的過程。堂練習(xí) D學(xué)業(yè)成績的檢查與學(xué)校體育的基本組織形式是評(píng)定 11 班級(jí)授課制的實(shí)施體育課。 17 廣義的教育制在我國始于（ B）A 唐代 B 清度指國民教育制度；狹義的教末 C 民國初期 D 新中國成育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國立 12 哪個(gè)社會(huì)的教育具有家各級(jí)各類學(xué)校的總體系。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相

42、脫離的特18教師在整個(gè)教育過程中起點(diǎn)（ B） A 原始社會(huì) B 古主導(dǎo)作用?！拔覑畚?guī)煟腋鐣?huì) C資本主義 D 社會(huì)愛真理”這句 名言可以用來主義 13 班主任了解學(xué)生的說明我國社會(huì)主義條件下師基本方法是（ A） A 觀察法生關(guān)系的民主平等特點(diǎn)。簡B問卷法 C 談話法 D 調(diào)答題（本大題共 3個(gè)小題，查法 二、填空題 14 洛克在每小題 8 分，共 24 分）教育漫話一書中提出了19教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人“紳士教育”的思想，充分體的社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性現(xiàn)了 他在教育目的論上持個(gè)表面在哪些方 面？（ 1）教育人本位論主張。 15 教育的具有永恒性。教育是人類所特兩大基本規(guī)律是教育與社會(huì)有

43、的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育恒的范疇。（ 2）教育具有歷與人的 發(fā)展相互制約的規(guī)史性。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)律。 16 體育是以身體活動(dòng)中表現(xiàn)為階級(jí) 性。（ 3）教育23教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性。具體表現(xiàn)觀。教師要善 于運(yùn)用生動(dòng)形在：教育具有自身的繼承關(guān)象的語言，幫助學(xué)生掌握知系； 教育要受其他社會(huì)意識(shí)識(shí)。 四、論述題（本題滿分 15形態(tài)的影響；教育與社會(huì)政治分） 22 試論教師主導(dǎo)作用經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教獨(dú)立性絕對(duì)化。 20 簡述馬學(xué)規(guī)律?？怂贾髁x關(guān)于人的全面發(fā)展三、 簡答題 20 教育要適應(yīng)學(xué)說的主要內(nèi)容。（1）舊式人的發(fā)展的哪些基

44、本特性？分工 造成了人的片面發(fā)展；教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順（ 2）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了序性和階段性；教育要適應(yīng)人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可人的發(fā)展的不均 衡性； 教能；（ 3）社會(huì)主義制度是實(shí)育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，和可變性；教育要適應(yīng)人的教育與生 產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)發(fā)展的個(gè)別 差異性?，F(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑21我國社會(huì)主義教育目的的21教學(xué)過程中貫徹直觀性教基本點(diǎn)是什么？ 培養(yǎng)有理學(xué)原則有哪些基本要求？（1） 想、有道德、有文化、有紀(jì)律根據(jù)教學(xué)任 務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x建設(shè) 者和接班人； 使學(xué)生擇直觀手段。（ 2）直視手段的德、智、體等方面全面發(fā)展；運(yùn)用必須與教師的講解密切教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是配合。（ 3）重視運(yùn)用語言直24教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn) 我國教育目的的根本途認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)主要借助徑。于他們自身的社會(huì)實(shí)踐。試從22一名合格的人民教師應(yīng)具某 一教學(xué)過程的基本規(guī)律出備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)？發(fā)，對(duì)這一作法進(jìn)行評(píng)述。 比較系統(tǒng)的馬列主義理論修這一作法違背了“間接經(jīng)驗(yàn)與養(yǎng)；精深的專業(yè)知識(shí)；廣直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”的教學(xué)過程博的文化基礎(chǔ) 知識(shí)；必備規(guī)律。 學(xué)生在教學(xué)過程中的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育的認(rèn)識(shí)