全球化時代大學(xué)日語視聽教學(xué)模式改革研究

1、全球化時代大學(xué)日語視聽教學(xué)模式改革研究摘要：國際化時代的視聽課教學(xué)不再是單一地幫助學(xué)生提高聽解能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，為此需要視聽課教學(xué)的內(nèi)容更富文化性，教學(xué)過程更趨交際化。我們應(yīng)優(yōu)化利用多媒體教學(xué)設(shè)備，充分利用因特網(wǎng)上豐富的信息資源和生動的影像來培養(yǎng)學(xué)生日語聽力的實際 應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式多媒體網(wǎng)絡(luò)影像當(dāng)今我們正處于一個全球開放的時代，全球化已是當(dāng)前各領(lǐng)域所面臨的最富挑戰(zhàn)性的課 題。全球化時代對日語教育提出了更高、更新的要求：一方面要求日語教育應(yīng)成為讓學(xué)生掌握日語的語言知識的過程；另一方面要求日語教育成為讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用第二語言進(jìn)行社會交 際的教育過程。但多年以來，國內(nèi)大多數(shù)的

2、日語視聽課教學(xué)都在延續(xù)一個教學(xué)模式，即局限于單一的課本錄音教學(xué)，而忽視了 視”。翻開國內(nèi)許多著名出版社出版的五顏六色的日語專業(yè) 視聽教材，基本都重復(fù)著 聽錄首帶一對練習(xí)答案一再聽錄首材料”的三部曲，對于聽說能力的 提高顯然沒有給與足夠的重視。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教材體系給日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式帶 來了諸多消極影響。不僅青年教師過分依賴現(xiàn)有教材，而且一些有經(jīng)驗的教師，也很自然地滑到上述形式單一的竺部曲”上去，許多聽力教師也滿足于在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生聽錄音對答案的 教學(xué)模式。這樣上課教師雖然很輕松，但大多數(shù)學(xué)生的聽說能力不見有大的提高。同時由于傳統(tǒng)的視聽教學(xué)模式，學(xué)生上課積極性不高：教材陳舊，課文死板教

3、條，即便悅耳的音樂也聽起 來刺耳，所以造成教學(xué)氣氛沉悶，缺乏一種生動的教學(xué)環(huán)境和吸引人的、有趣的課堂氣氛，造成學(xué)生精力不集中，不利于調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在高校擴招、生源質(zhì)量下降 的今天，視聽課的教材和教法問題顯得非常突出，已經(jīng)到了非解決不可的程度了。改進(jìn)視聽教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力正如語言的本質(zhì)所揭示的，交際和運用是學(xué)習(xí)語言的核心問題和最終目標(biāo)。因而，日語視聽教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)定位在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力上。 但如何改進(jìn)傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式 ，真正實現(xiàn)這一最終目標(biāo)呢 ？筆者以為在日 語視聽教學(xué)上應(yīng)做到：一、充分利用多媒體進(jìn)行視聽教學(xué)西爾斯(Seelsg日里奇(Rich

4、ey)在他們合寫的教育技術(shù)定義的研究范圍一書中講到：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐?！倍嗝襟w視聽教學(xué)是指將文字、聲音、音樂、圖形、動畫和聲像技術(shù)中的音頻、視頻等多種形式與 計算機集成在一起，并在這些媒體形式之間建立邏輯連接，以傳遞更為生動、豐富和復(fù)雜信息 的一門綜合教育技術(shù)。隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)正在改變?nèi)藗兩畹母鱾€方面，其中包括日語教學(xué)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)用于外語教學(xué)包括日語教學(xué)領(lǐng)域，其優(yōu)點在于：將文字、圖形、動畫、靜態(tài)影像、動態(tài)影像、聲音等媒體完美地組合在一起，從而使聽力學(xué)習(xí)置于色彩、聲音、語言及影像等多種媒體的環(huán)境之中，能夠滿足學(xué)習(xí)者同時接受

5、視覺、聽覺，全方位、多層面感官信息的需要，使學(xué)生感到身臨其境，耳目一新，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣；多媒體軟件利用數(shù)字壓縮技術(shù)和超文本鏈接方式組織，可存儲大量音頻及視頻信息，各種媒體可以快速切換，交互使用，豐富多彩的多媒體軟件為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了寬松、和諧、愉悅的學(xué) 習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富生動 ，使學(xué)習(xí)者在有限的時間里 獲得大量的信息和知識，從而大大提高教學(xué)效率；利用多媒體，學(xué)生可根據(jù)個人需要，確定自己 的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間，自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，符合聽力學(xué)習(xí)中以 學(xué)”和 練”為主的規(guī)

6、律和特點，體現(xiàn)了因材施教，個性化教學(xué)”的特點；不僅能實現(xiàn)人機之間的交流，而且能實現(xiàn)生生之間、師生之間 的勾通與交流，使以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向開放式模式轉(zhuǎn)變；降低了專業(yè)教師少、教師課堂教學(xué)時間少的壓力，但同時要求教師在上課之前要花大量時間精心選擇視聽材料、精心 制作多媒體課件或選擇多媒體軟件，當(dāng)然制作多媒體可以集大家之智慧，制作過的多媒體課件 在以后修改更新時會比較方便，這在一定程度上來說也減輕了教師的勞動強度，提高了備課質(zhì)量和效率?？傊?多媒體技術(shù)為拓寬外語教學(xué)的廣度與深度提供了外部物質(zhì)條件，為聽力教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)手段與方法。將多媒體應(yīng)用于外語教學(xué)，以改變外語教學(xué)方法，提高外語教學(xué)方

7、法， 提高外語教學(xué)質(zhì)量，已成為我國外語教育手段更新的一個重要方面之一，也是當(dāng)今國際上外語教學(xué)手段更新與發(fā)展的趨勢。所以日語教師在日語視聽課教學(xué)的同時，應(yīng)盡可能地充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。二、 利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行視聽教學(xué)21世紀(jì)是一個信息傳播日益國際化的時代。 在這樣一個時代，誰能迅速捕捉到國際政治、 經(jīng)濟(jì)文化信息，誰就能在日益激烈的國際競爭中處于優(yōu)勢地位 ，這就表明在教育領(lǐng)域也要面對 信息化的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代化世界中一個無比廣闊的信息海洋。教研實踐證明，網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代視聽教學(xué)和研究,特別是時事新聞教學(xué)和研究中不可或缺的輔助工具和信息來源，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為教師和學(xué)生獲取信息、研究問題、培養(yǎng)能力、增長知

8、識的重要途徑。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日語視聽教學(xué)最有 利的特點是網(wǎng)絡(luò)資源豐富、信息量大，可檢索性強。網(wǎng)絡(luò)是人類歷史上最大的圖書館和資料庫，它把全世界的政治、軍事、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)，乃至個人資料盡收其中，向人類提供無窮的信息資源（包括圖形、聲音、動畫和影視節(jié)目等），所以通過網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生可以查到大量可資利用的具有針對性的日語視聽資料，這對日語視聽教學(xué)是莫大的幫助：對教師而言，根據(jù)教學(xué)需要通過網(wǎng)絡(luò)，搜集合適的日本政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情、時代背景、 時事新聞、各種影像的有聲資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境地感知、理解、接受、學(xué)習(xí)這些生動即時的語言材料和異國文化，使每一個學(xué)生都能全方位、無限

9、制地接受日本語言和文化，都能在自然、真實的語言環(huán)境中提高日語的聽說能力及語言表達(dá)的綜合能力；教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解最新的視聽教學(xué)材料、教學(xué)方法，查閱有關(guān)研究機構(gòu)、院校的視聽教學(xué)成果,通過網(wǎng)絡(luò)交流視聽教學(xué)心得，從而優(yōu)化自己的視聽教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生也可以結(jié)合自身情況，從網(wǎng)上搜集信息補充自身不足 ，例如學(xué)生可以通過日語經(jīng)濟(jì)新聞、產(chǎn)經(jīng)新 聞、朝日放松（ABC）、ANN等網(wǎng)站資料了解時事和鍛煉聽解能力；同時由于不同教師的教學(xué)風(fēng)格、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)模式不盡相同，這樣學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)模式查找視聽學(xué)習(xí)資料，從而提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量；網(wǎng)絡(luò)也是一種很好的學(xué)習(xí)交流平臺 ，不同地域、不同層次的人員

10、 可以日語論壇等方式交流學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)資料，從而互相幫助提高日語視聽學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)給人們帶來了一個全新的自由空間，使人們能夠空前自由地?fù)碛泻褪褂靡酝麄冸y以想象的無窮信息。但同時傳播的信息也不乏魚目混珠之作，有些甚至是信息垃圾。所以，在選取課件和學(xué)習(xí)素材時，一定要注重材料的知識性和思想性的統(tǒng)一，注意培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)上信息的鑒別能力。三、 利用優(yōu)秀的日本影視片 （節(jié)目）、動畫片進(jìn)行視 聽教學(xué)日本影像品種多、 產(chǎn)量大，但其中的優(yōu)秀影視片（節(jié)目）、動畫片最適合用于視聽教學(xué)、因為其語言規(guī)范、配音清晰、發(fā)音地道純正、情節(jié)生動有趣。影視片（節(jié)目）、動畫片集圖、文、聲、像于一體，優(yōu)美的語調(diào)、地道的發(fā)音、純正的日

11、語以及有趣的故事情節(jié)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生會在不知不覺地視聽活動中獲得聽能 訓(xùn)練的最佳效果。對中國學(xué)生來說日本影視片、動畫片中還蘊藏著大量的語言文化信息，開發(fā)利用好這一寶貴資源具有重要的現(xiàn)實意義。但是日本影視片（節(jié)目）、動畫片有很多，這樣教師在選取合適的日本影視片（節(jié)目）、動畫片過程中具有十分重要的作用，筆者認(rèn)為一般應(yīng)選擇那些趣味性強、與現(xiàn)實生活聯(lián)系較為緊 密、內(nèi)容健康的原版影視片（節(jié)目）、動畫片作為視聽材料，它既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其 豐富而規(guī)范的情景對話也可以全方位熏陶學(xué)生。在觀看影視片（節(jié)目）、動畫片的過程中，片中的語言會不知不覺地進(jìn)入學(xué)生

12、的視聽感官。由于印象深刻，學(xué)生們對一些精彩場面的臺詞往往過耳不忘，在不知不覺中可以迅速提高自己的語言能力。同時，由于片（節(jié)目）中人物的聲音高低、表情變化、肢體動作等體態(tài)語言在特定情形下往往也能透露出語句本身不曾表達(dá)或無 法表達(dá)的含義，學(xué)習(xí)這些非語言的文化要素對我國學(xué)生顯得尤其重要。當(dāng)然一部（集）影視片（節(jié)目）、動畫片時間比較長，教師最好選擇每次5-8分鐘（不斷放長時 間）的影視節(jié)目（如新聞采訪、談話）或?qū)τ耙暺?、動畫片進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嬛瞥啥嗝襟w，視聽課開始后，教師簡明扼要地概括講解故事情節(jié)，加深印象。在觀看片斷過程中，教師應(yīng)適時以多媒 體形式提出重要的語言點，如成語、短語等并加以解釋。有些影視片

13、、動畫片下部有漢語譯 文，以往的教學(xué)實踐證明，在譯文的提示下學(xué)習(xí)外語雖有助于學(xué)生理解劇情，但終究不是一種有效的方法。為了防止學(xué)生依賴譯文學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中的可以用視頻播放器擋住譯文，增強學(xué)生按日語思維聽解劇情的能力。綜上所述，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力是日語聽力教學(xué)的最終目標(biāo)。而長期以來在 聽力教學(xué)中教師局限于單一的課本磁帶教學(xué)，此種現(xiàn)象與聽力教學(xué)的最終目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。從學(xué)習(xí)日語的實情出發(fā)，學(xué)生從聽不懂到聽懂，從不理解到理解，并非易事。視聽教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生 達(dá)到真正的自由交際運用水平 ，冰凍三尺，非一日之寒。千里之行，始于足下。我們應(yīng)抓住當(dāng)前進(jìn)一步深化教育體制改革的大好機遇，緊緊跟上素質(zhì)教育前進(jìn)的步伐，努力提高我們的自身素質(zhì)，積極探索，認(rèn)真鉆研日語視聽教學(xué)的最佳模式 ， 讓大學(xué)日語視聽教學(xué)真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)符合國際化時代的復(fù)合型外語人才的重任。參考文獻(xiàn)：1孫穎.國際化時代的日語專業(yè)視聽教學(xué).黑龍江