黃科紅-論文《淺談如何上好小學(xué)口語(yǔ)交際課》

1、淺談如何上好小學(xué)口語(yǔ)交際課鐘山中心完小 黃科紅語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說(shuō)話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過(guò)程。小學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說(shuō)話能力的提高，作為一名語(yǔ)文教師，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，使學(xué)生樂說(shuō)、善說(shuō)，真正做到“能說(shuō)會(huì)道”是一件很重要的事。口語(yǔ)交際是一門藝術(shù)、一種工具、一種能力，如何上好這門課,筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識(shí)。一、明確目標(biāo)。 在日常生活中，與人交往，不但要會(huì)聽，會(huì)說(shuō)，還

2、得講究文明禮貌。同樣的話不同的人說(shuō)出來(lái)會(huì)有不同等味道，所以常常有人講，這個(gè)人很有修養(yǎng)，那個(gè)人說(shuō)話太酸等等。口語(yǔ)交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體。這就決定了口語(yǔ)交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求綜合效應(yīng)。科學(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其它素質(zhì)的訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”的效果。比如專題口語(yǔ)交際訓(xùn)練“自我介紹”，教學(xué)的重點(diǎn)是交際時(shí)如何說(shuō)，學(xué)會(huì)把自己的姓名、年齡、家庭住址、就讀學(xué)校、父母親工作單位等說(shuō)清楚、說(shuō)明白。除了說(shuō)的知識(shí)、技能訓(xùn)練外，必然涉及到聽的問(wèn)題，別人在自我介紹時(shí)，其它學(xué)生要仔細(xì)傾聽，聽的質(zhì)量如何、有沒有聽出問(wèn)題、能不能作為聽眾作出交流（如即席提一些感興趣的

3、問(wèn)題）等等，聽與說(shuō)是水乳交融的。整個(gè)口語(yǔ)交際過(guò)程中，教師還得注意學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)的態(tài)度以及語(yǔ)言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。堅(jiān)持整體原則，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。 二、以學(xué)生為主體,活躍課堂,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 學(xué)生的參與是課堂的活力的源泉。教師單一的說(shuō)教,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美的疲勞。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做自己的主人是調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性的根本。要做到這一點(diǎn)首先是權(quán)利的下放。如在演講訓(xùn)練中,我們改變教師命題的形式,由學(xué)生自主選擇感興趣和熟悉的話題演講。在這過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大加強(qiáng),從選擇題目、收集資料,到寫成演講稿等都是自己獨(dú)立完成。在訓(xùn)練中

4、觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維異常活躍,所演講的話題涉及到校園生活、社會(huì)現(xiàn)象等,一次，有學(xué)生談到了電視廣告，滔滔不絕地闡述了自己對(duì)公益廣告有效性的看法,讓在座的同學(xué)拍手稱絕。豐富的知識(shí)極大地充實(shí)了課堂,充分展示了同學(xué)們的實(shí)力,拓寬了聽眾的視野。其次,提倡全體學(xué)生的參與。在口語(yǔ)訓(xùn)練中,臺(tái)上的主角畢竟是有限的,調(diào)動(dòng)臺(tái)下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使全體學(xué)生融入課堂,才使學(xué)生真正做了課堂的主人。 三、創(chuàng)設(shè)情景,豐富課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力 。我們常常能看到這樣的情況：上課時(shí)有的班級(jí)學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，有的班級(jí)卻星星點(diǎn)點(diǎn)、“千呼萬(wàn)喚難出來(lái)”。究其原因，主要是因?yàn)榻處煕]有給孩子充分的機(jī)會(huì)，沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)

5、學(xué)生的年齡特點(diǎn)，即對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。在角色扮演中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練 。學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,在教學(xué)中,教師要緊緊抓住小學(xué)生好表現(xiàn)的心理,創(chuàng)建多形式的課堂,使他們有施展才華的舞臺(tái)。所以在教學(xué)中,教師需竭力為他們創(chuàng)設(shè)情景,讓他們進(jìn)行角色的扮演,模仿人物講話的口吻、語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作等,使口語(yǔ)練習(xí)與生活更貼近。（一）互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有利的，特別是在口語(yǔ)交際這類課中。所以，創(chuàng)設(shè)一定的情境，確實(shí)是上好口語(yǔ)交際課的一種好辦法。創(chuàng)設(shè)情境來(lái)上口語(yǔ)交際課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)他們獨(dú)立思考，有助于他們聽取、比較、思考產(chǎn)生不

6、同的意見，有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和鍛煉，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展有著積極的作用。但在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)：第一，要選擇好教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)的情境首先要能夠吸引學(xué)生-要選擇有價(jià)值的內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣、選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，并且內(nèi)容的難度要適當(dāng)，由于小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不夠，所以不能選擇太難的，要不然會(huì)讓他們無(wú)從下手，但也不能太簡(jiǎn)單，那樣就無(wú)法激起學(xué)生的興趣，所以要選擇難度適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。第二，要做好充分的準(zhǔn)備，教師可以在上課前一兩天布置學(xué)生搜集有關(guān)資料，這樣在上課時(shí)才有足夠的材料。另外教師也要做好充足的準(zhǔn)備，一方面可以適時(shí)的向?qū)W生介紹一些相關(guān)知識(shí)，避免教師被學(xué)生問(wèn)倒；另一方面也可以防止

7、冷場(chǎng)的發(fā)生。第三，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言；口語(yǔ)交際課最主要的就是要讓學(xué)生說(shuō)，特別是對(duì)那些平時(shí)不大發(fā)言的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生大膽地說(shuō)，以達(dá)到提高口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。 （二）在比賽中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。魏書生說(shuō):大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多。在教學(xué)中,教師可抓住學(xué)生好勝、渴望成功,期待受到獎(jiǎng)勵(lì)的心理特征,注重創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)賽情境,給他們?cè)O(shè)置好拼比的舞臺(tái)。 （三）在生動(dòng)有趣的游戲中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,不僅僅取決于教師的教學(xué),還與他們的情感態(tài)度有密切的聯(lián)系。在愉悅、輕松的環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更容易調(diào)動(dòng)。例如一些生動(dòng)有趣的游戲可以挖掘?qū)W生無(wú)窮的創(chuàng)造力。 四、轉(zhuǎn)

8、變教學(xué)觀念,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,演繹好引路人的角色。 （一）重視教師的示范作用。 教師的教學(xué)語(yǔ)言具有規(guī)范性、情感性、示范性的特點(diǎn)。在口語(yǔ)教學(xué)中,要充分利用這些優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生做規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)。 （二）重視教師激勵(lì)的作用 。教育心理學(xué)認(rèn)為教師的欣賞是學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力,教師的鼓舞激勵(lì)往往能挖掘?qū)W生的巨大潛力。在口語(yǔ)教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,對(duì)口語(yǔ)表達(dá)精彩的學(xué)生,教師應(yīng)給予他熱烈的祝賀。在教學(xué)過(guò)程中,教師要給予學(xué)生正面的引導(dǎo),評(píng)價(jià)話語(yǔ)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主,切忌打擊、諷刺、嘲笑。教師要在激勵(lì)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,走向成功。 五、民主寬容，自由發(fā)展。（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的興趣和情感。長(zhǎng)期以

9、來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾。在聽講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望，說(shuō)的能力、口語(yǔ)交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。除此以外，還可以多介紹一些古今中外富有口語(yǔ)才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等。這些能言會(huì)道的例子既充分說(shuō)明著怎樣口語(yǔ)交際，更能有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此生發(fā)對(duì)口語(yǔ)交際的情感。（二）保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。害怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)就被同學(xué)取笑、抬不起頭來(lái)，這些問(wèn)題成為不少學(xué)生口語(yǔ)

10、交際中的心理陰影?！靶牟∵€得用心來(lái)治”，保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能達(dá)成口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心

11、靈。六、用好教材，上活口語(yǔ)交際課。（一）口語(yǔ)交際能力是以聽說(shuō)能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。小學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說(shuō)能力。口語(yǔ)交際教學(xué)要在學(xué)生已有的聽說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)文，提高口語(yǔ)交際的能力。 在口語(yǔ)交際課上引導(dǎo)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。 在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。在一次閱讀課上，我讓五個(gè)學(xué)生分別扮演文中的人物演課文內(nèi)容，其他同學(xué)既當(dāng)觀眾又當(dāng)評(píng)委，觀看完后，要對(duì)演的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)后，我教會(huì)學(xué)生注意說(shuō)話的技巧。比如：先說(shuō)同學(xué)好的地方，再說(shuō)不好的地方，說(shuō)不好的語(yǔ)氣要委婉等。（二） 鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際的能力。一次，班里一位學(xué)生撿到一張飯卡，然后他就拿著卡去打飯，食堂的阿姨問(wèn)他為什么來(lái)打兩次飯，他說(shuō)是幫他妹妹打，可他妹妹已經(jīng)打了，而我們學(xué)校的卡每頓飯只可以打一次。針對(duì)這一現(xiàn)象，我隨即舉行了“撿到別人的東西應(yīng)不應(yīng)該還？”這一話題展開討論、辯論，氣氛活躍，興趣很高。這說(shuō)明口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)無(wú)處不在，關(guān)鍵看我們教師是不是有心人。總之，新教材口語(yǔ)交際的話題，不再是一個(gè)個(gè)孤立的話題，而是聯(lián)系每個(gè)單元的專題，圍繞專題安排的。這樣一來(lái)，使得閱讀課文及相應(yīng)的搜集資料、觀察、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，成為口語(yǔ)交際的重要知識(shí)背景，口語(yǔ)交際是閱讀的自然延伸，加強(qiáng)了各單元