大學生心理健康教育課后習題--積極疏導大學生心理危機的預防與干預x

1、第七章1. 根據(jù)本章所學知識， 簡述大學生心理異常的具體表現(xiàn)。（1）神經(jīng)衰弱 神經(jīng)衰弱是大學生中最常見的一種心理疾病。在休、退 學病因統(tǒng)計中占 30%60% ，一般開始發(fā)生在中學階段，到 大學階段發(fā)病率增加。 患者癥狀主要有如下四個特征 :一是感 情控制能力降低 :易激動，易怒，煩躁不安 ;二是睡眠障礙 :入 睡困難，睡眠表淺，多夢，易驚醒或早醒等 ;三是精神活動功 能下降 :注意力渙散，記憶力減退，學習和工作效率降低;四是植物神經(jīng)功能失調(diào) :心悸，胸悶，多汗，食欲不良， 易疲勞。（2）強迫癥 強迫癥是以強迫癥狀為特征的神經(jīng)官能癥。大學生的強 迫癥，通常表現(xiàn)為強迫觀念、強迫意向和強迫行為。所謂

2、強 迫觀念，是指患者常常在腦海里不由自主地反復呈現(xiàn)出某種 想法或某句話而影響正常的生活，或?qū)ψ约鹤鲞^的事情產(chǎn)生 不必要的懷疑而反復確認后仍不放心， 如反復鎖門等 ;或?qū)σ?前的事反復回憶而產(chǎn)生的聯(lián)想，如看到樹就聯(lián)想到森林、野 獸等。所謂強迫意向，是指患者常被一些與正常心理狀態(tài)相 反的欲望和意向糾纏而產(chǎn)生一些可能導致可怕后果的沖動， 如到河邊就出現(xiàn)想跳下去的意向，拿刀時會出現(xiàn)砍人的意向 等。所謂強迫行為，是指患者可以表現(xiàn)為強迫計數(shù)，不由自 主地去數(shù)臺階、腳步、樓層、電線桿等 ;也可以表現(xiàn)為強迫洗 手、洗衣服等行為。強迫癥的致病因素與心理和社會因素密 切相關(guān)。強烈或持久的精神因素的作用及激烈的情緒

3、體驗的 影響，往往是此病發(fā)生的直接誘因。 同時，患強迫癥的學生， 在性格上常常表現(xiàn)出主觀任性、膽小怕事、優(yōu)柔寡斷、過分 拘謹、生活刻板、思慮過多等特點。強迫癥一般以心理治療 為主，并輔之以適當?shù)乃幬镏委煛＃?3 ）抑郁癥這是一種以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。患者表現(xiàn)為：一是認知效能下降，注意力不集中，悲觀厭世、思維遲鈍;二是動力缺失，對事物的興趣下降，萎靡不振，常感精力不足 ;三是消極的情感活動，消沉、悲觀、沮喪甚至絕望;四是自我評價下降， 患者常感自卑， 常會自罪自責， 消極頹廢， 不少人想過自殺。自殺是抑郁癥最危險的癥狀之一，患者自 殺率比一般人群高 20 倍。抑郁癥的致病因素，一般來說

4、與 負性生活事件的刺激或超負荷壓力以及人格特征有關(guān)。其主 要治療手段是心理治療，輔之以抗抑郁藥物治療。（4）恐怖癥 恐怖癥是指患者對某些事物或特殊情境產(chǎn)生十分強烈 的恐懼感，且讓人難以理解。患者一般女性多于男性，常見 的主要有以下四種：一是社交恐怖，害怕在眾人面前出現(xiàn)， 害怕會出現(xiàn)臉紅、發(fā)抖、出汗或行為笨拙，因此逃避與人談 話；二是曠野恐怖，經(jīng)過空曠的地方時會恐怖，并伴有強烈 的焦慮和不安，如高空恐怖、墓地恐怖等；三是動物恐怖， 害怕看見或接觸某種動物，如狗、貓、鼠、蛇、昆蟲等；四 是疾病恐怖，害怕得某種疾病?？植腊Y發(fā)病與個體的心理特 點和后天的社會活動經(jīng)驗有關(guān)，主要與個體的早期體驗有關(guān)。 恐

5、怖癥的治療一般以心理治療為主，輔之以適當?shù)乃幬镏委煛＃?）情感性精神病 情感性精神病是以情感障礙為主要癥狀的一種精神病， 又稱躁狂抑郁性精神病，主要表現(xiàn)為情感的高漲或低沉，有 時兩種狀態(tài)交替出現(xiàn)。在大學生中，某些強烈的心理刺激， 如驚嚇、失戀、尖銳的批評、考研的失敗等引起的過度焦慮 與緊張等都是其致病的誘因。（6）精神分裂癥 精神分裂癥是一種常見的重性精神病，其發(fā)病率在精神 病中居首位。此病心理異常的表現(xiàn)主要是精神活動分裂，表 現(xiàn)為聯(lián)想散亂、思維混亂、情感迷亂、行為錯亂、出現(xiàn)幻覺 幻聽等，早期表現(xiàn)為懶散、淡漠、自語、猜疑、孤僻、恐懼 不安、莫名其妙的身體不舒服等。一般以藥物治療為主，輔 之以心

6、理治療。（7）反應性精神病 反應性精神病是一種心因性精神病，由急劇或持久的精 神刺激所引發(fā)。 大學生中由于意外事件的突然降臨 （ 如親人突 然死亡及嚴重傷害等 ）及持久的精神痛苦 （如失戀、 學習挫折、 人際糾紛等 ） 而導致反應性精神病， 一般病程較短， 以心理治 療為主。治療越及時、得當，效果越好。（8）行為偏離 這類問題，是指患者在沒有智力遲滯和精神失常癥狀的 情況下而與其所處的社會情景及公眾評價相違背，在行為上 顯著地異于常態(tài)，且妨礙了對正常社會生活的適應。它主要 包括飲食方面的怪癖行為、吸毒行為、藥物依賴行為、盜竊 行為、暴力行為、逃學行為等。（9）人格障礙 這類障礙，是指患者明顯偏

7、離正常人格并與他人和社會 相悖的一種持久、牢固的適應不良的情緒和行為反應方式， 主要有偏執(zhí)型、分裂型、情感高漲或低落型、沖動型、強迫 型、病痛型、衰弱型、反社會型等，表現(xiàn)為情緒極不穩(wěn)定， 對人感情淡薄甚至冷酷無情，極易受沖動、偶然動機和本能 欲望所支配，缺乏目的性和計劃性，自制力差，常與周圍的 人甚至親人發(fā)生沖突，人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力較差。（10 ）性行為變態(tài) 這種變態(tài)，是指患者在尋求性滿足的對象和方式上與常 人不同，且違反社會習俗?；颊邔τ谡５男陨钔ǔ]有 要求甚至心懷恐懼，其行為常帶有強迫性、反復性，受懲罰 后也會感到悔恨，但又難以自控而往往屢犯難改。最常見的 有同性戀、異裝癖、異性癖、戀

8、物癖、裸露癖、窺視癖、施 虐癖等。 在高校，性變態(tài)行為常常易與作風不正、 流氓滋擾、 偷竊行為相混淆。因此，學校要注意進行科學的性教育，大 學生應正確對待性欲望， 要以健康、 正常的心態(tài)與異性交往， 并建立和諧融洽的人際關(guān)系。所謂心理異常，是指影響人的 正常學習、工作、生活和交往的異樣或病態(tài)的心理與行為表 現(xiàn)。2. 簡述心理咨詢的重要性。 心理咨詢是指專業(yè)人員即心理咨詢師運用心理學理論、 知識和方法，通過語言、文字及其他信息傳遞方式，對咨詢 對象提出的問題和要求與咨詢對象共同分析、研究和討論， 找出問題的所在， 并且經(jīng)過心理咨詢師的幫助、 啟發(fā)和指導， 找出問題的解決辦法，以克服情緒障礙，恢復

9、與社會環(huán)境的 協(xié)調(diào)適應能力，從而維護身心健康。心理咨詢的目的在于幫助咨詢對象避免和消除不良心 理因素的影響，并產(chǎn)生認識、情感和態(tài)度上的變化，對于大 學生而言就是解決大學生在學習、生活等方面出現(xiàn)的各種疑 難問題，從而更好地適應環(huán)境、發(fā)展自我、增進心理健康。具體地說，心理咨詢的目的一方面在于針對一些大學生 在學習和生活中遇到的各種問題，結(jié)合其認識特點和行為特 征，提供一些必要的指導，幫助他們處理好人際關(guān)系，提高 學習效率，更好地處理因環(huán)境帶來的各種問題，增強對環(huán)境 的適應能力，解決現(xiàn)實生活問題， 完成學習任務； 另一方面，在于使大學生進一步確立正確的自我認識，特別是自我能力、 素質(zhì)方面的認識，幫助

10、他們認識和開拓自身的潛能，不斷突 破自我的種種局限，全面而充分地發(fā)展。3. 我們應該怎樣面對自殺危機？（1）學校要利用心理輔導講座、心理活動課、班會等 多種途徑，加強對學生心理承受力和抗挫力的培養(yǎng)，提高學 生面對危機時的心理應對能力，使學生初步形成一套心理自 助機制。（2）輔導員、班主任及任課教師要努力提高自身心理 健康水平，同時在平日的教育教學中要細心觀察，密切注意 學生的心理狀態(tài)，及早、及時發(fā)現(xiàn)處于心理危機中的學生， 并將有關(guān)情況及時與心理輔導教師溝通，協(xié)商解決辦法。（3）學生家長在家庭中要注意創(chuàng)建良好的家庭心理氛 圍，關(guān)注子女的心理健康，發(fā)現(xiàn)異常情況及時與學校進行溝 通。（ 4 ）心理輔導教師要對主動來訪或班主任、家長推薦 來的