學校管理學練習題庫

1、學校管理學課程練習題庫一、單項選擇題（從下列四個備選答案中選出一個正確答案，并將其代號寫在題干的空白處）1管理實踐始于（ ）A原始社會 B奴隸社會 C封建社會 D工業(yè)社會2管理產(chǎn)生的原因是由于（ ）A群體勞動的需要 B個體勞動的存在 C階級的產(chǎn)生 D私有制的出現(xiàn) 3集體活動發(fā)揮作用的效果，主要取決于組織的（ ） A結構關系B環(huán)境要素C管理水平 D自然屬性4職能要素說認為管理要素包括（ ） A計劃、執(zhí)行、檢查和處理 B人力、物力、財力 C主體、客體、方法、環(huán)境D計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制 5西方管理學誕生的標志是（ ） A威廉佩恩的論學校管理 B羅伯的學校管理 C達頓與斯奈登的美國公共教育管理

2、D卡巴利的公立學校的行政6世界最早的教育理論專著是（ ）A中國的學記B古羅馬昆體良的論演說家的教育C夸美紐斯的大教學論D杜威的論民主主義教育7學校管理學在我國開始起步的標志（ ）A奏定學堂章程頒布B杜佐周的教育與學校行政原理C羅廷光的教育行政D蔣維喬、郭秉文的學校管理法 8我國最早規(guī)定開設學校管理課程的時期是（ ）A春秋戰(zhàn)國時期B清朝末期 C民國時期D新中國成立以后 9要形成正確的管理指導思想，首先要有正確的（ ） A管理方法B管理觀念C管理原則D管理目標10管理指導思想具體化就是（ ） A管理職能B管理原理C管理原則D管理目標11學校管理指導思想是（ ）的具體運用，是管理規(guī)律的反映。A管理原

3、則B管理原理C管理職能D管理目標12系統(tǒng)最本質(zhì)的屬性是（ ）A結構有序性 B系統(tǒng)整體性C系統(tǒng)動態(tài)性 D要素相關性 13人本管理是在管理活動中把（ ）作為管理的核心。A人B事C人與事D工作成效14管理者實施人本管理的前提，就是對（ ）的認識和把握。A人的個體差異B人的本性C人的個性D人的社會本性15人的本質(zhì)力量的根源、人的各種活動的根據(jù)和動因是（ ）A人的潛能B人的權利C人的需要D人的個性16充任教師的起碼條件是（ ） A教師體質(zhì) B教師精力 C教師素質(zhì)D教師形象17現(xiàn)階段我國大力推行的教師任用制度是（ ）A代用制 B任命制 C聘任制D考評制18教師人力資源評價包括很多方面，其中最重要的是（ ）

4、A素質(zhì)測評 B士氣調(diào)查 C績效評價 D目標評審19實現(xiàn)學校教師人力資源的優(yōu)化配置主要通過（ ）A教師人力資源規(guī)劃 B教師人力資源調(diào)整C教師人力資源評價D教師人力資源預測 20教師職業(yè)生涯發(fā)展的本質(zhì)是（ ）得到全面的發(fā)展。 A教師個人 B學校 C學生D教育21職業(yè)倦怠的核心是（ ）A人格解體B情感衰竭C低個人成就感D生理疲勞22根據(jù)組織確立的發(fā)展目標，籌劃實現(xiàn)目標的步驟，并把學校各種資源系統(tǒng)地結合起來，使之與組織任務組成協(xié)調(diào)一致的有機整體，達到學校資源的最佳配置和有效利用的目的。這是學校管理的（ ） A計劃職能B組織職能C協(xié)調(diào)職能D控制職能23為了有效地實現(xiàn)目標，通過建立組織結構和調(diào)配各種資源，

5、從而將組織內(nèi)部各要素連接成一個系統(tǒng)，使人、財、物得到合理的使用。這是學校管理的（ ）A指揮職能B組織職能C協(xié)調(diào)職能D控制職能24管理者根據(jù)自己的責任和權限，借助指示、命令等權力手段和權威，有效地指導下屬機構和人員履行其職責，實現(xiàn)管理目標的領導活動。這是學校管理的（ ） A指揮職能B組織職能C協(xié)調(diào)職能D控制職能25為了有效地完成學校計劃所規(guī)定的任務，而對管理的各種要素加以調(diào)節(jié)的活動，即（ ）A計劃職能B組織職能C協(xié)調(diào)職能D控制職能26為了確保系統(tǒng)按預期目標運作，對其發(fā)展過程不斷地調(diào)整和施加影響，即（ ） A計劃職能B組織職能C協(xié)調(diào)職能D控制職能27依據(jù)質(zhì)量標準對教育教學活動進行有序調(diào)控，使教育質(zhì)

6、量朝著預定的目標方向發(fā)展，即（ ）A質(zhì)量控制B質(zhì)量保證C質(zhì)量改進D質(zhì)量目標策劃28學校確定質(zhì)量方針和規(guī)劃質(zhì)量體系要素的目標與要求的活動，即（ ） A質(zhì)量方針B質(zhì)量保證C質(zhì)量改進D質(zhì)量目標策劃29由校長正式發(fā)布的學?？偟馁|(zhì)量宗旨和質(zhì)量方向，即（ ） A質(zhì)量控制B質(zhì)量方針C質(zhì)量改進D質(zhì)量目標策劃30學校為了提供足夠的信任表明自己的教育、服務和畢業(yè)生能夠滿足質(zhì)量要求，而在質(zhì)量體系中實施，并根據(jù)需要進行證實的全部有計劃、有系統(tǒng)的活動，即（ ） A質(zhì)量控制B質(zhì)量保證C質(zhì)量改進D質(zhì)量目標策劃31學校為向?qū)W生提供更加先進科學的教育和更加完善的服務，而采取的提高辦學活動與過程的質(zhì)量、效益和效率的各種措施，即（

7、 ） A質(zhì)量控制B質(zhì)量保證C質(zhì)量改進D質(zhì)量目標策劃32學校管理發(fā)展的趨勢是（ ） A人事并重、剛?cè)嵯酀?、特色發(fā)展B以人為本、柔性管理、特色發(fā)展C人事并重、柔性管理、特色發(fā)展D以人為本、剛?cè)嵯酀?、特色發(fā)展33運用訪談或量表的方式搜集調(diào)查對象的見聞、觀點和事實材料的方法，即（ ） A調(diào)查法B觀察法C文獻法D個案法34研究者通過感官或儀器有目的地獲取研究對象信息的方法，即（ ）A調(diào)查法B觀察法C文獻法D個案法35通過人為地控制某些因素，以揭示學校管理活動中某些變量之間的相互關系的方法即（ ） A調(diào)查法B觀察法C文獻法D實驗法36對單一的研究對象進行深入而具體研究的方法即（ ） A實驗法B觀察法C文獻

8、法D個案法37完善校長負責制的關鍵即（ ） A黨政分開B完善法制C理順各方關系D建立高效的運行機制38管理方法的核心成分是（ ）A管理科學B管理技術C管理理論D管理藝術 39學校管理方法的基本屬性是（ ）A社會屬性B本質(zhì)屬性C工具屬性D人文屬性 40工具屬性告訴我們，決定管理方法價值大小的最重要標志是（ ）A技術含量B科學水平C藝術表現(xiàn)D激勵價值41校長負責制的性質(zhì)是（ ）A個人負責制B集體負責制C三位一體制D集體領導與個人負責結合制42學校管理過程處理環(huán)節(jié)的作用是（ ）A總結與獎懲B獎勵與處罰C檢查和總結D善后和啟后43按照管理權限，由國家法定的任免機關依照一定標準和程序直接任命校長的制度即

9、（ ）A委任制B考任制C選舉制D聘任制44按照規(guī)定的條件和考試成績，擇優(yōu)任用校長的制度即（ ）A委任制B考任制C選舉制D聘任制45按照一定的標準，向社會公開選聘校長，并以簽訂合同的形式確認的制度即（ ）A委任制B考任制C選舉制D聘任制46在某地區(qū)或?qū)W校，通過全體相關人員共同選舉產(chǎn)生校長的制度即（ ）A委任制B考任制C選舉制D聘任制47學校目標管理的特點即（ ）A強調(diào)系統(tǒng)管理、自我管理和質(zhì)量管理B強調(diào)外控管理、自我管理和績效管理C強調(diào)系統(tǒng)管理、過程管理和績效管理D強調(diào)系統(tǒng)管理、自我管理和績效管理48人們在從事管理工作時，運用系統(tǒng)的觀點、理論和方法對管理活動進行充分的系統(tǒng)分析，以達到管理的優(yōu)化目標

10、即（ ）A人本原理B系統(tǒng)原理C動態(tài)原理D效益原理49系統(tǒng)是由要素構成的，系統(tǒng)內(nèi)各要素之間相互聯(lián)系、相互作用、相互依賴，相輔相成，不可分割，構成一個有機整體，這是系統(tǒng)原理的（ ）A要素相關性B結構有序性C系統(tǒng)整體性D系統(tǒng)動態(tài)性50系統(tǒng)內(nèi)的各要素按照一定的層次和順序，在空間和時間位置上形成有序結構，這是系統(tǒng)原理的（ ）A要素相關性B結構有序性C系統(tǒng)整體性D系統(tǒng)反饋性51整體功能大于各要素功能之和這句話反映了系統(tǒng)原理的（ ）A要素相關性B結構有序性C系統(tǒng)整體性D系統(tǒng)反饋性52系統(tǒng)的動態(tài)性表現(xiàn)為兩種形式，即（ ）A正反饋和負反饋B信息輸出和系統(tǒng)反饋C自組織現(xiàn)象和遠離平衡態(tài)D平衡動態(tài)和演化動態(tài)53校長與

11、學校黨組織互動要注意兩點，即（ ）A一是尊重，二是依靠B一是領導，二是負責C一是保證，二是監(jiān)督D一是配合，二是服從54反饋信息能消除決策計劃執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)的偏差，使系統(tǒng)趨于穩(wěn)定狀態(tài)，稱為（ ）A正反饋B負反饋C有效反饋D無效反饋55反饋信息不能消除決策計劃執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)的偏差，甚至還會使偏差加劇，稱為（ ）A正反饋B負反饋C有效反饋D無效反饋二、多選題（從下列四個備選答案中選出兩個或兩個以上的正確答案，并將其代號寫在題干的空白處）1學校領導者的職責是（ ）A確定目標規(guī)劃 B組織建設C制訂規(guī)章制度 D基礎設施建設2學校領導方式的類型有（ ）A專制型B放任型C民主型D權變型3學校的目標規(guī)劃應包括（ ）A主

12、管部門賦予的使命和任務B學校自身的長期目標C學校已取得的成就D教師的個人需要4一個充滿活力、具有最佳應變能力和適應能力的學校組織機構應該有（ ）A決策中心 B執(zhí)行系統(tǒng)C監(jiān)督系統(tǒng) D反饋系統(tǒng) 5學校領導班子結構主要包括（ ）A政治結構 B專業(yè)結構C身體結構 D年齡結構6用權要遵循的原則有（ ）A權力層次性原則B權力絕對性原則C責權對應原則D責任絕對性原則7校長的權力包括（ ）A機構設置權 B人事管理權 C收費自主權 D教育教學管理權E校產(chǎn)管理權8一所學校的規(guī)章制度種類很多，必須通過學校領導人員制訂的主要有（ ）A學校行為規(guī)范 B學校崗位責任制C中小學生守則D中學生日常行為規(guī)范 9職業(yè)化校長行為準

13、則包括（ ）A敬業(yè)是職業(yè)化的基本品格B報酬是職業(yè)化的基礎C規(guī)范是職業(yè)化的內(nèi)功D創(chuàng)新是職業(yè)化的靈魂10校長問責制的特征是（ ）A以威懾為手段B注重全程提醒與全面監(jiān)督C注重動態(tài)反饋與發(fā)展改進D以責任追究為目的11校長問責制的理論依據(jù)有（ ）A委托代理理論B人力資源理論C權力制約理論D領導生命周期理論12學校人力資源管理的目標主要包括（ ）A為學校的發(fā)展提供人力支持 B建立新型的人事運作機制 C實現(xiàn)人力資本的增值 D提高教職工的工作生活質(zhì)量13教師人力資源規(guī)劃可劃分為（ ）A戰(zhàn)略性的長期規(guī)劃B策略性的中期規(guī)劃C作業(yè)性的短期規(guī)劃D技術性的臨時規(guī)劃14教職工績效評價要遵循（ ）A公正性原則B感情性原則C

14、客觀性原則D規(guī)范性原則15職業(yè)生涯常規(guī)管理包括（ ）A職業(yè)生涯規(guī)劃B職業(yè)生涯發(fā)展C職業(yè)生涯調(diào)整 D職業(yè)生涯退出16教師職業(yè)生涯管理注重教師資源的（ ）A利用 B開發(fā)C儲備 D榨取17良好的職業(yè)生涯規(guī)劃應具備（ ）的特點A可行性B適時性C反應性D持續(xù)性18教師職業(yè)倦怠的危害表現(xiàn)為（ ）A對教師自身的傷害 B對學生的身心摧殘 C對教育工作的消極影響D對學校組織結構的破壞 三、填空題 1管理固有的“二重性”是自然屬性和_ 。2管理主體包括管理者個體、管理者群體和_。 3被人們稱為“科學管理之父”的管理學家是_ 。4學校管理指導思想的形成途徑有管理實踐、觀察感悟、_ 。5學校管理指導思想的特點是多樣性

15、、層次性、_ 。6學校管理原理具有概括性、普遍性、指導性、_ 等特點。7政校分開以后，教育行政部門的職能應集中在如下方面規(guī)劃指導協(xié)調(diào)監(jiān)督_ 8學校管理中教代會應擴展的權力包括決議權否決權、_。9思想教育的工作內(nèi)容可分為系統(tǒng)的理論思想教育_兩大部分。10學校管理學要研究的三個最基本的問題是誰來管、管什么、_，也就是所謂學校管理的主體、客體、手段問題。11管理方法的基本特點即普適性、操作性、專屬性、_。12教育方法的特點是啟發(fā)性、長期性、_。13使用教育方法應遵循的原則有平等原則、求是原則、_。14行政方法的特點是權威性、強制性_。15法律方法的特點是強制性 、規(guī)范性、穩(wěn)定性_。16經(jīng)濟方法的特點

16、是利益性、間接性_。17思想教育的工作內(nèi)容可分為系統(tǒng)的理論思想教育_兩大部分。18美國著名管理學家_于1954年最早提出目標管理這一概念。19學校目標管理的特點是強調(diào)系統(tǒng)管理、自我管理_。20學校教育質(zhì)量管理具有全員性、全面性、_三方面的特性。21學校質(zhì)量管理的標準主要包括學生質(zhì)量標準、_兩個方面。22全面質(zhì)量管理的特點，是把過去的以事后檢驗和把關為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐灶A防、_為主。23學校教育質(zhì)量管理過程有四個基本環(huán)節(jié)質(zhì)量計劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量檢查、_。24學生質(zhì)量標準包括學生總體的質(zhì)量標準_。25質(zhì)量目標管理是在目標管理和_的基礎上建立起來的新的管理方法。26目標管理追求的目標是成果，全面質(zhì)量管理追求

17、的目標是_。27目標管理重視組織目標，全面質(zhì)量管理重視_。28目標管理與全面質(zhì)量管理的相似點有管理宗旨相近、管理人性觀相同_29質(zhì)量目標管理流程可以分為質(zhì)量目標策劃、質(zhì)量目標實施與監(jiān)控、質(zhì)量目標成果檢驗_四個環(huán)節(jié)。30根據(jù)參與和管理的職能層面，可以將質(zhì)量目標分為_操作層目標31決策目標一般通過三個層面的載體文件轉(zhuǎn)化為操作目標的，他們是質(zhì)量方針、學校及其部門的年度目標_。32學校及其部門的年度目標就其性質(zhì)而言，可分為維持性目標和_兩類。33質(zhì)量目標計劃包括學?？傮w質(zhì)量目標計劃、部門質(zhì)量目標計劃_。 34質(zhì)量目標管理的關鍵環(huán)節(jié)是_ 。35質(zhì)量保證體系的構成包括質(zhì)量保證的管理機能_。36質(zhì)量目標成果

18、的考核是利用測量信息_對教職工進行的成就評價。37質(zhì)量目標評審的重點是_ 。38質(zhì)量故障分為偶發(fā)性質(zhì)量故障_。39質(zhì)量改進的基本過程是PDCA循環(huán)過程。即策劃、實施、檢查_四個階段。40領導表現(xiàn)為領導者的權力、_ 和服務三位一體。41領導者和管理者存在著角色、職能_三方面的區(qū)別。42領導力可以分為兩個層面：一是組織的領導力，二是_。43職業(yè)校長的產(chǎn)生至少要經(jīng)過考試關和_兩關。44校長職級制的本質(zhì)是_ 。45校長問責制的程序包括_ 調(diào)查核實、處理或制裁，申請復核等環(huán)節(jié)。46新中國成立后，我國中小學實施的教師任用制度主要有任命制、聘任制、_。47教師人力資源規(guī)劃包括收集信息、供求預測、_ 、監(jiān)督與

19、反饋四個步驟。48教師職業(yè)倦怠類型有精疲力竭型、狂熱投入型_。49教師職業(yè)倦怠癥狀表現(xiàn)為生理表現(xiàn)癥狀、情緒體驗癥狀、人際行為癥狀_。50學生發(fā)展的主體性包括社會性能動性_三個方面。51學生健康管理的原則有常規(guī)性原則預防性原則_。52現(xiàn)代中小學生的年齡特征主要表現(xiàn)在不成熟性、過渡性_等幾個方面。53學校管理包括管理主體、管理客體、管理方法、管理目標_五大要素。54_是校長管理教學的助手，是學校教導工作的具體組織者和管理者，也是教師教學的指導者。55教學質(zhì)量管理應涵蓋廣義的教學全程，重點是_。56校本教研的主體是_。57安全管理，根據(jù)管理的對象可以分為_和財產(chǎn)安全管理。58教師培訓形式以在職為主，

20、業(yè)余為主， _為主。59為了使教師順利度過職業(yè)生涯，實現(xiàn)職業(yè)目標，學校給教師提供更多的幫助，把學校的人性關懷從組織延伸的家庭，從工作延伸到生活，稱之為_。60決策理論的代表人物西蒙認為，管理就是_。四、名詞解釋1學校管理指導思想2學校領導體制3學校管理過程4管理職能5學校質(zhì)量監(jiān)控6學校管理方法7目標管理8全面質(zhì)量管理9學校教育質(zhì)量10學校質(zhì)量管理11校長職業(yè)化12校長職級制13校長問責制 14教師管理15教師人力資源管理16教師人力資源規(guī)劃17教師人力資源開發(fā)18教師職業(yè)生涯管理19教師職業(yè)倦怠20校本教研21系統(tǒng)原理22人本原理23質(zhì)量控制24學校領導者五、簡答題1怎樣認識管理的本質(zhì)？ 2說

21、明人本原理的內(nèi)涵3為什么要建立教職工代表大會？4實行校長負責制后，黨組織對于學校行政應發(fā)揮什么作用？ 5實行校長負責制后，校長和教代會應怎樣實行關系互動?6決策制定過程包括哪幾個主要階段？7什么是學校管理過程？學校管理過程具有哪些特性？8簡述教育方法的利弊9簡述精神引領法的基本要求10簡述行政方法的利弊11簡述法律方法的利弊12簡述學校制度管理方法的優(yōu)勢13簡述經(jīng)濟方法的利弊14學校管理過程為什么要強調(diào)處理環(huán)節(jié)？處理環(huán)節(jié)的任務是什么？15簡述學校目標管理的過程16簡述目標管理的利弊17簡述學校質(zhì)量管理的利弊18簡述全面質(zhì)量管理與目標管理的差別19簡述委任制的優(yōu)缺點20簡述考任制的優(yōu)缺點21簡述

22、聘任制的優(yōu)缺點22簡述實行校長職級制的理由23簡述當前教師聘任存在的問題、原因和對策24簡述教師職業(yè)生涯管理的內(nèi)容和作用25簡答教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因26簡述學生安全管理的要求27簡述師生沖突的表現(xiàn)形式及其管理28簡述教學管理的基本任務與要求29學校如何進行教學質(zhì)量管理 30簡述校本教研理念六、論述題1試論學校管理的特點 2試論學校管理者實施人本管理的要求3試論學校管理以育人為主的理由和要求4試論學校管理堅持以教師為主的理由和要求5試論學校管理堅持以激勵為主的理由和要求6試論學校管理堅持以效益為主的理由和要求7聯(lián)系實際，談談你對搞好校長負責制的條件的看法。8試論學校管理過程的周期性與連續(xù)性特點

23、對管理的要求9論學校管理過程的動態(tài)性與可控性特點對管理的要求10論學校管理過程的有序性和可變性特點11如果你是一個學校的校長，你將從哪些方面保證教師人力資源的合理開發(fā)？12試論教師職業(yè)倦怠的防治七、案例分析1四國演義校長培訓班上，授課教師介紹了學術界有關學校管理學的學科定位問題的不同看法，請校長們課后思考。張、王、李、趙四位校長雖然同住一個寢室，可是在許多問題上從來就談不到一起，被大家戲稱“四國演義”。這不，在這個問題上四位又較上勁了。張校長是典型的“教育學派”，他的理由很簡單：“學校天生就屬于教育系統(tǒng)，學校管理學當然屬于教育學科。”“管理學派”的代表人物王校長不服氣：“就我所知，學校管理學中

24、有價值的理論和方法都是來自管理學，高等院校的教育管理專業(yè)劃歸公共事業(yè)管理類，這怎么解釋？”李校長插話道：“你們二位的爭論正好為我的觀點提供了有力的證明學校管理學既姓“教”又姓“管”，是一門邊緣學科?！睆埿ｉL對“邊緣”的說法不屑一顧，反擊王校長道：“女人嫁人，不管她帶多少嫁妝，都是男人家的人！”王校長不服氣：“現(xiàn)在不也時興男嫁女嗎？”“不管是男嫁女還是女嫁男，生的孩子都和父親姓?！睆埿ｉL依然振振有詞。李校長又插上一句：“都不對，現(xiàn)在流行小家庭?！壁w校長不耐煩地打斷了三位的爭論：“學校管理有多少實際問題要探討，老師拿這種問題讓我們討論本身就無聊至極！”話剛落音，就遭到張、王、李的齊聲炮轟。但是，爭

25、論照樣沒有結論。你怎樣看學校管理學的學科定位？理由是什么？探討學校管理學的學科定位有什么價值？2逃脫不了某縣第一高級中學原來處于老城區(qū)，由于歷史原因，經(jīng)常有一些周圍居民和地頭蛇到學校找茬，甚至對老師和學生進行人身攻擊或者勒索錢財，校長、教師、學生都深受其害，為此浪費了不少的時間、資金和精力。校長向主管部門和政府反映此事，要求其他部門協(xié)同解決此類問題以保證正常教學秩序，但都被以學校即將搬遷為由拒絕，他們的答復是搬遷后就不會再受這些人的干擾了。結果是學校搬遷成功后，由于政府未處理好對當?shù)鼐用竦馁r償問題，學校成為攻擊對象，受到新一輪干擾，學校的大門曾一度幾乎被堵嚴。為什么學校擺脫不了來自外界的干擾？

26、3校長、書記關系之爭在中小學管理者培訓班上，主講教師提出的一個討論問題引起張、李兩位學員激烈的爭論。主講教師的問題是：過去有學者提出黨支部發(fā)揮保證監(jiān)督作用，后來中央文件的提法是發(fā)揮政治核心作用，那么什么是政治核心作用？強調(diào)政治核心作用還要不要發(fā)揮保證監(jiān)督作用？怎樣理解兩者的關系？在當前形勢下，中小學黨支部對學校行政應該怎樣發(fā)揮作用？學員張的觀點是，學校實行校長負責制以后，校長是學校最高行政負責人，對學校工作全面負責，有行政決策權。黨組織的保證監(jiān)督作用變?yōu)檎魏诵淖饔?，意味著不需要黨組織發(fā)揮什么保證監(jiān)督了。所謂黨組織的政治核心作用，就是要求支部書記超脫行政事務，當“開明書記”。當開明書記就是支部

27、書記對學校行政的最大支持。學員李的觀點是，現(xiàn)行的學校領導體制是校長負責制，校長只是“負責”，而不是“領導”。學?！邦I導”非支部書記莫屬。中央文件規(guī)定學校黨組織發(fā)揮的政治核心作用，就是對學校的領導作用。支部書記應控制學校的辦學方向，對校長所有的決策有權進行審批把關。黨組織的保證監(jiān)督作用依然存在，就是防止校長走向獨裁專斷，所以不應強調(diào)書記開明、超脫。你怎樣看張、李的觀點？你認為應該怎樣回答主講教師的問題？ 4老計劃的新作用為了迎接教育行政部門的教學檢查，A校進行了一番自查。自查發(fā)現(xiàn)不少科任教師沒有上交教學計劃，多數(shù)班主任也沒有班級工作計劃。校長很生氣，在教師會上大光其火：“寫一份計劃為什么就這么難

28、呢？以前不是都訂過嗎？找出來改改日期不就行了嗎？明天檢查組來之前沒交的就給我下課！誰砸我學校的牌子，我就砸他的飯碗！”教導主任知道許多教師的計劃沒有保存下來，馬上從檔案柜中翻出以前存檔的老計劃發(fā)給教師，大家連夜修修補補交上來了。第二天檢查結束，學校各方面都得到檢查組的好評，校長的臉色才雨過天晴。在總結經(jīng)驗時他不無得意地說：“看來老計劃也能發(fā)揮大作用，以后什么都要注意留檔?！蹦阏J為計劃的作用是什么？校長的計劃管理有什么問題？5三套聘任方案縣教育局決定逐步在全縣中小學實行教師聘任制，槐蔭中學、柳林中學和竹溪中學是首批試點?；笔a中學陳校長是一位剛由普通教師競聘成功的年輕校長。他提出了一套頗為激進的改

29、革方案：學?，F(xiàn)有教師全部解聘，平等參加學校對外公開的教師招聘會。他設計了一套稱之為“過三關”的聘任方案：第一關是資格審查關。由教育局負責審查應聘者資格，合格者進入理論考試關。理論考試合格者才能進入第三關。第三關是能力考試，考官由教育局有關領導、校長、特聘專家、家長代表等組成。方案公布之后，立即在學校引起軒然大波，教師們以罷課相威脅。盡管陳校長一再解釋他們當中會有大部分被重新聘任，但是無濟于事。教育局擔心事態(tài)擴大，將招聘過程修訂為兩步：第一步對現(xiàn)有人員進行聘任，規(guī)定落聘比例不超過5%；第二步對缺編名額進行公開的“過三關”招聘。新方案公布后，招聘風波才得以平息，陳校長覺得難以在學校立足，辭職去了南

30、方。柳林中學是一所老牌中學，建校有近八十年的歷史，現(xiàn)任校長是任職多年、富有管理經(jīng)驗的李校長，在他的管理下，學校質(zhì)量一直穩(wěn)居該縣前列。柳林中學的教師聘任改革自始至終在平靜中進行。李校長認為改革必須漸進，欲速則不達。教師習慣了多年的鐵飯碗，對激進的改革缺乏心理承受能力；學校的任何改革必須適應教育的性質(zhì)和教師工作特點，教師聘任制應讓多數(shù)教師感到自信心安，這樣才會對學校發(fā)展有好處。他將聘任分為三步，即校長聘教導主任，教導主任聘學科組組長，學科組聘科任教師。聘任首先在校內(nèi)已有教師中進行，缺編者由校長、主任、學科組長組成聘任小組，對外公開招聘。不過，對這種逐級聘任方式，學科組長很有意見，認為校長不敢承擔解

31、聘教師的責任，把責任轉(zhuǎn)嫁到他們頭上了。所以除了個別學科組因為超編有教師落聘外，多數(shù)學科組基本原封不動全員聘任。在整個聘任過程中，學校基本風平浪靜，李校長認為這正他所期望的結果。竹溪中學是該縣一所比較落后的中學，校內(nèi)人事關系復雜，現(xiàn)任校長姓沈，是不久前由副校長升任的。沈校長分析了學校情況，如果按合格教師素質(zhì)聘任，將有一大半教師落聘，而這些人當中不乏那種“刺頭”人物，勢必有人會采取極端行動；學校地處偏避，物質(zhì)條件差，對外也很難招聘到理想的師資，不如采取小步走的辦法，逐年淘汰更新。從槐蔭中學的教訓中，沈校長更感到教育行政部門既希望學校有所改革，但又害怕學校出亂子，所以支持改革的態(tài)度并不十分堅決。于是

32、沈校長設計了一種新的教師聘任方式：按照編制規(guī)定的95個教師名額，在現(xiàn)有100名教師中續(xù)聘90位，外聘5位。他將教師分為文、理、綜三組，將聘任名額分配到各組，由各組以投票方式民主聘任。例如，文科組45位教師在45人的名單中勾選40人，當場唱票公布排名，落選的基本是那些“刺頭”。這種聘任方式，校長的壓力小，投票的教師壓力也不大，而落聘的“刺頭”縱然想鬧事，也找不到發(fā)泄的對象，人際關系緊張的教師通過這次聘任也自覺調(diào)整人際關系。分析上述三種聘任方式的成敗，談談改進上述教師聘任方式的設想。6借蛋孵雞某高中學校隨著老一批領導和教師的退休，新教師的學歷越來越高，可是升學率卻連年下降，以至于招生都出現(xiàn)了困難。

33、孫校長相信“名師出高徒”的古訓，為扭轉(zhuǎn)學校局面，他提出了一個“借蛋孵雞”的辦法提高教師教學水平，下令各教研室四處搜集名師信息，然后高價購買這些名師的備課手冊和教學錄像帶，組織教師研究學習，將名師的備課手冊印發(fā)給教師使用，不準教師任意改動，這一招果然奏效，學校教學質(zhì)量出現(xiàn)不少起色，但是始終達不到理想的程度。孫校長感到很困惑：名師這樣教，我們的教師也是這樣教，為什么效果就不如名師呢？7科研大躍進在市教育局評比優(yōu)質(zhì)學?；顒又?，A、B兩所小學各方面條件相當，論教學質(zhì)量B校還略勝一籌，僅因為A校教師發(fā)表的文章比B校多，A校勝出。B校吳校長決定在科研方面加大力度，提出“科研大躍進”的口號，親自掛帥組成科研

34、領導小組，要求全員上陣，每人每學期至少公開發(fā)表一篇文章，超額完成任務的給予重獎，完不成任務的給予重罰。教師們?yōu)榱吮苊饬P款，不得不在教學上偷工減料，東拼西湊，甚至花錢買版面發(fā)文章。一年下來，大見成效。雖然教學質(zhì)量明顯受影響，好在小學生免試升學；有兩位教師被人舉報剽竊，吳校長親自出面花錢擺平。下一輪的的優(yōu)質(zhì)學校評比活動中，A校如愿以償，躋身先進行列。教師們私下質(zhì)問：這樣勞民傷財?shù)目蒲杏惺裁磧r值？學?？蒲械哪康牡降资鞘裁?？吳校長的說法是：文章發(fā)表了就是價值，學校上臺階了就是價值。請分析學校到底應怎樣開展科研活動？這種應景式的科研根源是什么？學校管理學題庫參考答案一、單項選擇題1A 2A 3C 4D

35、5C6A 7A 8A 9B 10C11B 12B 13A 14B 15C16C 17C 18C 19B 20A21B 22A 23B 24A 25C26D 27A 28D 29B 30B31C 32A 33A 34B 35D36D 37D 38B 39C 40A41A 42D 43A 44B 45D46C 47D 48B 49A 50B51C 52D 53A 54B 55A二、多選題1A；B；C 2A；B；C；D 3A；B 4A；B；C；D 5B；D 6A；C；D 7A；B；D；E 8A；B 9A；C；D 10B；C 11A；C 12A；B；C；D 13A；B；C 14A；C；D 15A；B；

36、C16A；B 17A；B；D 18A；B；C 三、填空題1社會屬性 2管理機構 3泰勒 4理論學習 5主觀性 6穩(wěn)定性 7服務 8問責權 9日常的思想政治教育 10怎么管 11兼容性 12廣泛性 13權變原則 14垂直性 15可預測性 16多樣性 17日常的思想政治教育 18德魯克 19績效管理 20全程性 21學校工作質(zhì)量標準 22改進 23質(zhì)量改進 24具體的質(zhì)量標準 25全面質(zhì)量管理 26質(zhì)量 27社會目標 28管理流程相似 29質(zhì)量成果問題改進 30決策層目標 31操作層目標 32突破性目標33個人質(zhì)量目標計劃 34質(zhì)量目標的實施35質(zhì)量保證的物質(zhì)技術條件 36質(zhì)量目標的指標37實施的

37、有效性 38系統(tǒng)性質(zhì)量故障 39處置（或處理） 40責任41方法 42個體的領導力 43面試關 44校長專業(yè)化45控告 46代用制 47制定規(guī)劃 48能力富余型49工作行為癥狀 50自主性 51身心并重的原則 52可塑性53管理環(huán)境 54教導主任 55教師的實際教學過程 56教師57人身安全管理 58自學 59職業(yè)生涯延伸管理 60決策四、名詞解釋1學校管理指導思想學校管理指導思想是學校管理者在管理過程中用以指導自己從事管理工作的基本思想觀念。2學校領導體制即確定學校內(nèi)部領導力量的地位、作用、權責劃分及其彼此關系的根本制度。它規(guī)定學校工作由誰來領導，以什么形式進行領導外，還確定學校內(nèi)部各種組織

38、的地位、作用和相互關系。3學校管理過程是學校管理者組合學校資源，發(fā)揮資源作用，使之產(chǎn)生理想結果的持續(xù)活動狀態(tài)。4管理職能是管理系統(tǒng)應承擔的職責和應發(fā)揮的作用。 5學校質(zhì)量監(jiān)控就是指對教育活動過程中各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督和控制，對出現(xiàn)的偏差及時進行糾正，對出現(xiàn)的問題及時進行解決，以保證教育質(zhì)量的提高和學生的發(fā)展。6學校管理方法學校管理者實施管理活動，完成管理任務，達成管理目標的方式、手段、形式、途徑、程序、格式和工具的總稱。7目標管理就是使管理人員和職工在工作中進行自我控制并達到工作目標的一種管理技能和管理制度。 8全面質(zhì)量管理是綜合運用一整套質(zhì)量管理體系、手段和方法，控制影響產(chǎn)品質(zhì)量的全過程和各因素，

39、提供用戶滿意的產(chǎn)品所進行的系統(tǒng)性管理活動。9學校教育質(zhì)量是指學校育人的質(zhì)量，包括育人結果的質(zhì)量和育人過程的質(zhì)量，育人結果的質(zhì)量是指學生身心發(fā)展的質(zhì)量，育人過程的質(zhì)量是指學校各項育人工作的質(zhì)量。10學校質(zhì)量管理是指為保證學校教育質(zhì)量，由學校全員參加的，對學校各項工作全過程進行管理的一系列程序和方法的總稱。11校長職業(yè)化是指將校長作為一種職業(yè)而不是一種職務，在思想觀念、思維方式、行為方式、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等方面確立現(xiàn)代校長的職業(yè)標準，通過市場選擇、聘任的職業(yè)準入制度，確保校長達到職業(yè)規(guī)范要求的過程。 12校長職級制是一種新型校長人事制度，是指將校長的職位，按照不同的任職資格、條件、崗位職責要求，

40、分為若干個等級，形成職務等級系列，為校長的任用、考核、獎懲、晉升、工資待遇提供依據(jù)和管理標準。13校長問責制 校長未履行自己的職責或者在履行自己職責的過程中濫用職權、違反法定職責和義務時，由特定主體追究其責任，令其承擔某種后果的一種監(jiān)督與責任追究相結合的制度。14教師管理是指對教師的任用、培養(yǎng)、考核、工資待遇等方面的規(guī)定及其操作。15教師人力資源管理是對教職工的智力、體力勞動能力所進行的科學、合理的發(fā)掘、組織和使用，為充分實現(xiàn)學校目標提供可靠的人力保障的活動。16教師人力資源規(guī)劃指學校根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略、教育目標與管理目標，以及學校環(huán)境的變化，科學預測學校在未來教育、教學、科研、管理的教師人力資源供

41、給與需求狀況，從而制定相應的政策與措施，以保證學校在適當?shù)臅r間和一定崗位上獲得所需人才的數(shù)量與質(zhì)量，并使學校與教職工的長期利益得到滿足。17教師人力資源開發(fā)是以政策為導向，以學習為基礎，以創(chuàng)新為動力，以激勵為手段，持續(xù)不斷地增強學校成員的能力，改變其工作態(tài)度，形成群體合力，持續(xù)不斷地增強學校成員的能力，提高學校整體效能的管理活動。它包括選人、育人、用人和留人等內(nèi)容。 18教師職業(yè)生涯管理是教師個人和組織對教師職業(yè)歷程的設計、職業(yè)發(fā)展的促進等一系列活動的總稱。19教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反應，是教師伴隨長期壓力體驗而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，是個體的職業(yè)態(tài)度和

42、行為以負性的形式發(fā)生改變的過程。20校本教研就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。 21系統(tǒng)原理指人們在從事管理工作時，運用系統(tǒng)的觀點、理論和方法對管理活動進行充分的系統(tǒng)分析，以達到管理的優(yōu)化目標，即從系統(tǒng)論的角度來認識和處理學校管理中出現(xiàn)的問題。22人本原理人類一切活動都以人為根本目的，在尊重人的本性基礎上，創(chuàng)造條件合理滿足人的需要，發(fā)揮人的潛能，維護人的權利，實現(xiàn)人的價值。23質(zhì)量控制指依據(jù)質(zhì)量標準對教育教學活動進行有序調(diào)控，使教育質(zhì)量朝著預定的目標方向發(fā)展。24學校領導者是指在學校工作中享有一定權力，承擔領導

43、責任并發(fā)揮領導作用的人。五、簡答題1怎樣認識管理的本質(zhì)？ 答：管理的本質(zhì)特性，即貫穿于一切管理之中，只要管理活動存在就永遠起作用的特性。（1）從資源利用角度分析，之所以需要管理，其根本原因是因為組織的資源是有限的，管理的目的就是要求管理者利用組織中的有限資源來有效地實現(xiàn)組織的目的。（2）從組織目標角度分析，管理行為始終都要盡一切努力追求組織資源的有效轉(zhuǎn)化，以實現(xiàn)組織的預期目標。（3）從管理元價值角度分析，學校管理的元價值是效率和效果的統(tǒng)一?？傊?，管理的本質(zhì)就是追求（組織）有效性。 2說明人本原理的內(nèi)涵答：人本原理可以簡要概括為：人類一切活動都以人為根本目的，在尊重人的本性基礎上，創(chuàng)造條件合理滿

44、足人的需要，發(fā)揮人的潛能，維護人的權利，實現(xiàn)人的價值。具體包括以下幾點內(nèi)容：人的本性、人的需要、人的潛能、人的權利、人的尊嚴、人的價值3為什么要建立教職工代表大會？答：（1）這是我國社會主義制度的性質(zhì)決定的。教職工代表大會是學校民主管理的主要形式。（2）民主管理是世界各國管理發(fā)展的大趨勢。學校實行校長負責制，校長必須真心實意依靠教職工民主辦學，校長的決策應能充分代表民意。（3）是學校領導體制改革的要求。校長負責制的缺點是容易出現(xiàn)決策失誤和獨裁專斷現(xiàn)象。學校建立教代會，加強民主管理和民主監(jiān)督，可以彌補校長負責制的不足。4實行校長負責制后，黨組織對于學校行政應發(fā)揮什么作用？ 答：一是支持，即支持校

45、長履行職權。學校黨組織帶領全體黨員做執(zhí)行校長決策的模范，做校長的堅強后盾。 二是保證，即保證學校的辦學方向，保證黨的各項方針政策在學校得到貫徹落實，保證國家教育計劃的實現(xiàn)，保證學生德、智、體等方面全面發(fā)展。 三是監(jiān)督。黨組織的監(jiān)督包括校長是否獨裁專斷、任人唯親、以權謀私、違法亂紀；是否安于現(xiàn)狀，不思進取甚至失職、瀆職；是否偏離正確的辦學方向；是否尊重教職工民主管理權力；是否侵犯學生的合法權益；黨和國家方針政策是否得到貫徹落實；也包括對其他任何組織和個人是否侵犯學校管理自主權、學校的合法權益以及校長的管理權力進行監(jiān)督?？傊?，黨組織的監(jiān)督應包括學校工作的方方面面。5實行校長負責制后，校長和教代會應

46、怎樣實行關系互動?答：（1）教代會必須獨立行使民主管理權力，學校行政不應干預教代會的活動。（2）明確雙方的責權范圍，對教代會必須參與的管理過程應作出明確規(guī)定。（3）確立明確的行政決策程序和民主管理與民主監(jiān)督程序。（4）凡是教代會在權限范圍內(nèi)作出的決議，校長應當全力執(zhí)行。（5）校長應擁有例外權。即在特殊情況下，某些按常規(guī)應經(jīng)教代會集體討論或?qū)徸h的事務，可由校長當機立斷，進行處理，事后再向教代會說明或提請追認。（6）對某些須經(jīng)雙方協(xié)商處理的事務，如果不能達成一致意見，應先按校長的意見執(zhí)行。（7）對與學校發(fā)展以及與教職工利益密切相關的重大事務，一定要雙方達成一致才能執(zhí)行。6決策制定過程包括哪幾個主要

47、階段？答：（1）情報活動：找出制定決策的理由，即探尋環(huán)境，尋求要求決策的條件；（2）設計活動；找出可能的行動方案，即創(chuàng)造、制定和分析采取的行動方案；（3）抉擇活動，在各種行動方案中進行抉擇；（4）審查活動；對已進行的抉擇進行評價。7什么是學校管理過程？學校管理過程具有哪些特性？答：學校管理過程是一種活動過程，學校全體成員都是在活動過程中發(fā)揮作用，把學校資源轉(zhuǎn)化為能量，并形成成果。 根據(jù)對立統(tǒng)一法則和管理的基本原理，考察學校管理過程的實際情況，我們認為學校管理過程具有以下三對互相關聯(lián)的特點：（1）動態(tài)性和可控性；（2）延續(xù)性和周期性；（3）有序性和可變性。8簡述教育方法的利弊答：（1）優(yōu)點：第一

48、，通過提高教職工的思想覺悟來激發(fā)教職工工作熱情，使組織目標成為人們自覺的行動目標。第二，相互理解，強化人們的信賴感，加強學校內(nèi)部團結，減少工作中的矛盾和內(nèi)耗，有利于建設和諧向上的校園文化。第三，可以使人們對應盡的責任、義務有深刻的理解，從而形成崇高理想和責任感等。（2）缺點：一是約束力較差；二是見效慢。 9簡述精神引領法的基本要求答：精神引領即利用教師的高級精神需求來引導教師的行為。 精神引領的要求表現(xiàn)在：第一，是對教師的尊重；第二，應重在營造一種積極向上的、寬容的、和諧的幸福的校園文化；第三，精神引領的內(nèi)容是精神，精神引領的方式是引領；第四，校長是學校文化建設的精神領袖，是教師的旗幟，應充分

49、展示自己的人格魅力，做教師的榜樣。10簡述行政方法的利弊答：行政方法的優(yōu)點是：（1）行政方法以集權為基礎，強調(diào)下級服從上級，利于保證整個學校工作的和諧、有序；（2）有效地發(fā)揮各管理職能的作用；（3）有利于加強有效控制，可以在總目標下，采取具有一定彈性和靈活性的手段；能高效處理特殊問題，應付意外事件。行政方法的缺點：（1）行政方法易造成下級有職、少權、無責的現(xiàn)象。（2）受到管理者素質(zhì)的影響，易產(chǎn)生隨意性、主觀性；信息傳遞遲緩或失真；注重上下級領導，橫向溝通困難。（3）科層組織的行政方法強調(diào)非個人取向，要求學校組織內(nèi)的一切行為都必須要排除個人感情因素，這會造成學校人際關系的疏離。11簡述法律方法的利弊答：優(yōu)點：（1）易于高度統(tǒng)一，集中領導，處理共性問題；（2）責權清楚，賞罰分明，權威性大，便于管理；（3）能清楚預見后果，有效地調(diào)節(jié)行為缺點：（1）缺乏彈性和靈活性，不便于處理一些突發(fā)性問題；（2）法律知識專業(yè)性強，司法程序復雜，規(guī)定死板，限制較多，不利于調(diào)動教師積極性12簡述學校制度管理方法的優(yōu)勢答：第一，校長是規(guī)章制度制定和執(zhí)行的主體，有權根據(jù)學校實際制定相關制度以推行政令，可以將學校方方面面的工作都納入制度管理之中，也有權修訂或廢除不合時宜的規(guī)章制度，有利于校長自主管理學校。第二，規(guī)章制度的制定既可以保證校長的權力，體現(xiàn)校長的治校精神，也有利于保證教職工的各方面