九月中旬碌曲縣教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》第四次補(bǔ)充試卷（附答案及解析）.docx

1、九月中旬碌曲縣教師資格考試中學(xué)心理學(xué)第四次補(bǔ)充試卷（附答案及解析）一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。1、認(rèn)知心理學(xué)家在研究推理、決策、問題解決等復(fù)雜認(rèn)知過程時獲得了很大的成功，主要原因是采取了（）手段。A、統(tǒng)計分析B、測驗C、調(diào)查研究D、口語報告【參考答案】：D【解析】：認(rèn)知心理學(xué)家在研究推理、決策、問題解決等復(fù)雜認(rèn)知過程時采取口語報告的方法。口語報告法也稱“大聲法”，即經(jīng)過一定訓(xùn)練后，讓被試者在解決某個問題的同時，大聲說出頭腦內(nèi)部進(jìn)行的活動，事后由心理學(xué)家對其進(jìn)行分析。2、安德森的心智技能形成三階段淪的第三個

2、階段是（）。A、認(rèn)知階段B、聯(lián)結(jié)階段C、評價階段D、自動化階段【參考答案】:D【解析】：安德森的心智技能形成三階段論：認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。3、數(shù)學(xué)家高斯少年時自己發(fā)現(xiàn)了用首尾相加，將連加變?yōu)槌朔ǖ姆椒?，快速解決1一100的連加問題是一種（）A、真創(chuàng)造B、假創(chuàng)造C、種刨造C、效度D、區(qū)分度【參考答案】：C32、首先提出智力年齡這一概念的是（）A、比奈B、艾賓浩斯C、韋克斯勒D、卡姆雷【參考答案】：A【解析】：比奈首先提出了智力年齡（MA）這一概念，它表示智力達(dá)到某一年齡水平。33、英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞eye（眼睛）后，在學(xué)習(xí)eyeball（眼球）時，即可以產(chǎn)生產(chǎn)生（）A、一般遷移B

3、、具體遷移C、水平遷移D、垂直遷移【參考答案】：B34、（）是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、透明度【參考答案】：B【解析】：效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度，故選B。35、()是衡量一個測驗正確性的重要指標(biāo)，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度【參考答案】:B【解析】：效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。36、()即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結(jié)果知識。A、內(nèi)部反饋B、外部反饋C、動覺反饋D、過程反饋【參考答案】:B【解

4、析】：內(nèi)部反饋是操作者自身提供的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。37、首先提出智力年齡這一概念的是()A、比奈B、艾賓浩斯C、韋克斯勒D、卡姆雷【參考答案】：A【解析】：比奈首先提出了智力年齡(MA)這一概念，它表示智力達(dá)到某一年齡水平。38、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題，這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于()。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段【參考答案】:C39、研究者把兒童與青少年心理研究跟一定的教育和教學(xué)過程結(jié)合起來，從而研究他們在一定的教育和教學(xué)過程影響下某些心理活動形成、發(fā)展和變化的規(guī)律。這種方法是（）A、觀察法B、問

5、卷法C、實驗法D、經(jīng)驗法【參考答案】：C40、教育的最終目標(biāo)是實現(xiàn)（）A、促進(jìn)師生的發(fā)展B、以學(xué)生為中心的發(fā)展C、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展D、以人為中心的發(fā)展【參考答案】：D【解析】：教育的最終目標(biāo)是實現(xiàn)以人為中心的發(fā)展。二、多項選擇題1、我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）。A、動作學(xué)習(xí)B、知識學(xué)習(xí)C、技能學(xué)習(xí)D、經(jīng)驗學(xué)習(xí)E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)【參考答案】:B,C,E2、知覺的特性包括（）。A、整體性B、選擇性C、恒常性D、間接性E、理解性【參考答案】：A,B,C,E【解析】：知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。3、心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）。A、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的

6、起訖時間上的不同C、個體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時期上的進(jìn)程不同D、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同E、同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率【參考答案】:A,B,C,E【解析】：心理的發(fā)展具有不平衡性，見大綱中心理發(fā)展特征的論述。4、人腦對客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是（）。A、感覺B、知覺C、注意D、思維E、意識【參考答案】:A,B,C,E【解析】：思維就是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。5、克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。A、接受B、反應(yīng)C、評價D、組織E、性格化【參考答案】:A,B,C,D,E【解析】：價值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受

7、、反應(yīng)、評價、組織和性格化。6、有些兒童認(rèn)為圓就是圓溜溜的東西，包括皮球、彈珠等，這是一種（）。A、明確概念B、日常概念C、科學(xué)概念D、模糊概念E、前科學(xué)概念【參考答案】：B,D,E【解析】：日常概念（模糊或前科學(xué)概念）：在日常交往和個人經(jīng)驗的積累過程中形成的，因此這類概念的內(nèi)涵中有時包含著非本質(zhì)特性，忽略了本質(zhì)特征。科學(xué)概念（明確概念）：在科學(xué)研究過程中經(jīng)過假設(shè)和檢驗逐漸形成的，對個人則主要在學(xué)習(xí)條件下獲得的。7、根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為（）。A、專制型B、開放型C、說服型D、放縱型E、民主型【參考答案】:A,D,E【解析】：鮑姆

8、寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。8、知識學(xué)習(xí)包括三個階段分別是（）。A、知識獲得B、知識保持C、知識的提取D、知識的遺忘E、知識的建構(gòu)【參考答案】：A,B,C9、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)的課堂模式可以概括為、閱讀、練習(xí)、反饋、五個環(huán)節(jié)。（）A、討論B、概括C、啟發(fā)D、小結(jié)【參考答案】:C,D10、人格的本質(zhì)特征有（）。A、獨特性B、穩(wěn)定性C、綜合性D、復(fù)雜性E、功能性【參考答案】：A,B,C,D,E三、填空題1、中小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有的特點，即在實際操作過程中學(xué)習(xí)有關(guān)的概念、原理、技能和策略。【參考答案】：做中學(xué)2、教師應(yīng)多用正強(qiáng)

9、化塑造學(xué)生良性行為，用消除消極行為，慎用懲罰。【參考答案】：消退法3、布盧姆對教育心理學(xué)的兩大主要貢獻(xiàn)是和o【參考答案】：提出教育目標(biāo)分類掌握學(xué)習(xí)理論4、學(xué)習(xí)動機(jī)由和兩個基本成分構(gòu)成?！緟⒖即鸢浮?學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)期待5、短時記憶是瞬時記憶和長時記憶的中間階段，一般包括直接記憶和記憶兩種成分?！緟⒖即鸢浮浚汗ぷ?、依據(jù)個體心理活動的傾向性，可把人的性格分為與兩類?！緟⒖即鸢浮浚和鈨A型，內(nèi)傾型；7、神經(jīng)性厭食可采用行為療法、療法矯正，可采用法來治療失眠。【參考答案】：認(rèn)知；肌肉松弛8、學(xué)生原有的知識水平或者發(fā)展心理水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性為O【參考答案】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備9、是智慧的最高表現(xiàn)，因而從邏輯學(xué)中引

10、進(jìn)的概念作為劃分智慧階段的依據(jù)?！緟⒖即鸢浮浚哼壿嬎季S運算10、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是O【參考答案】：主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)11、現(xiàn)代的遷移理論有兩種觀點，一種強(qiáng)調(diào)在遷移中的作用，第二種強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境與主體的相互作用對遷移的作用?！緟⒖即鸢浮浚赫J(rèn)知結(jié)構(gòu)12、斯騰伯格提出的智力培養(yǎng)方案是o【參考答案】：應(yīng)用智力法13、當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)時，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這類條件作用稱為O【參考答案】：“逃避條件作用”14、在實際的教學(xué)過程中，主要有三種直觀方式。即實物直觀、和。【參考答案】：模象直觀言語直觀15、柯爾伯格將道德判斷分為三個水平：、習(xí)俗

11、水平和后習(xí)俗水平?！緟⒖即鸢浮浚呵傲?xí)俗水平16、是閱讀和聽講時常用的一種精細(xì)加工策略，教師應(yīng)注意講慢一點、重復(fù)復(fù)雜主題材料、在黑板上寫出重要信息等?！緟⒖即鸢浮浚鹤龉P記17、在學(xué)習(xí)了“三角形之后又學(xué)習(xí)“直角三角形屬于?！緟⒖即鸢浮浚海≒122）下位學(xué)習(xí)18、健康模式的心理評估主要關(guān)注、人的心理素質(zhì)改善的程度?！緟⒖即鸢浮浚喝说臐撃堋⑷说膬r值實現(xiàn)的程度19、斯金納認(rèn)為行為分為兩類：應(yīng)答性行為和行為。【參考答案】：操作性20、人際交往是教師和學(xué)生在課堂里。溝通思想和交流情感的過程?！緟⒖即鸢浮浚簜鬟f信息21、心理健康是一種良好的、持續(xù)的?！緟⒖即鸢浮浚盒睦頎顟B(tài)與過程22、教育心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域、

12、核心內(nèi)容是o【參考答案】：學(xué)習(xí)過程23、自我意識的發(fā)展包括生理自我、和心理自我三個階段。【參考答案】:社會自我24、心理咨詢的對象主要是的正常人，而心理治療的對象主要是的人?！緟⒖即鸢浮浚河行睦砝Щ笥行睦砑膊?5、期待包括結(jié)果期待和期待。【參考答案】:效能26、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)所包含的三個過程是、O【參考答案】：新知識的獲得知識的轉(zhuǎn)化檢查指示是否恰當(dāng)充實27、從完整的問題解決過程來看，是其首要環(huán)節(jié)?！緟⒖即鸢浮浚喊l(fā)現(xiàn)問題28、練習(xí)曲線可反映動作技能形成過程中三種練習(xí)進(jìn)步狀況，即練習(xí)進(jìn)步先快后慢；練習(xí)進(jìn)步先慢后快和o【參考答案】:練習(xí)進(jìn)步前后一致29、精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，和策略結(jié)

13、合使用，可以顯著提高記憶效果。【參考答案】：復(fù)述。30、區(qū)別沖動與沉思認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時間與o【參考答案】：精確性四、判斷題1、定勢只可以成為正迂移的心理背景?！緟⒖即鸢浮浚海ㄥe誤【解析】：定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為員遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。2、學(xué)習(xí)者可以利用原有的知識來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征，這叫做概念形成。（）【參考答案】：錯誤【解析】：學(xué)習(xí)者可以利用原有的知識來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的公共關(guān)鍵特征，這叫做概念同化。3、在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過程分為5個階段的學(xué)者是蘭達(dá)。

14、（）【參考答案】：錯誤【解析】：在心智技能形成的研究者中，將心智技能形成過程分為5個階段的學(xué)者是加里培林。4、學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動的形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),這一理論屬于布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。（）【參考答案】：正確5、操作技能形成的整合階段，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作卻有所增加。（）【參考答案】：錯誤【解析】：此階段各動作成分間的相互干擾減少的同時，多余動作也隨之而減少。6、研究表明，學(xué)生的態(tài)度與品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。（）【參考答案】：錯誤【解析】：學(xué)生的態(tài)度與品德特征與家庭的教養(yǎng)方式有密切關(guān)系。7、教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是一般心理學(xué)

15、原理在教育中的運用。（）【參考答案】：錯誤【解析】：教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它是應(yīng)用心理學(xué)原理在教育中的運用。D、類創(chuàng)造【參考答案】：D4、“不斷吸收新知識充實自己，掌握和使用教材，進(jìn)行知識再加工，善于表達(dá)，善于選擇運用良好方法發(fā)展學(xué)生的品德能力，有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、實踐等”屬于教師的（）。A、教育才能B、教學(xué)才能C、社會交往才能D、組織才能【參考答案】:B【解析】：由題干可知，是在說教學(xué)才能。5、在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是（）。A、說到做到B、敬業(yè)精神C、熱心和同情心D、重義氣講交情【參考答案】:C【解析】：教師的人格特征與職業(yè)

16、成就密切相關(guān)，其中最重要的就是教師的熱心和同情心，還有教師富于激勵和想象的傾向性。6、（）是教學(xué)的一個基本單位，指在一定的時間內(nèi)，教師和學(xué)生相互作用達(dá)到教學(xué)目的。A、教育B、教學(xué)C、課D、學(xué)校教育【參考答案】：C8、根據(jù)對評價結(jié)果的解釋，可將教學(xué)評價分為常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價?！緟⒖即鸢浮浚捍伺袛嗾_。根據(jù)評價時間，可把教學(xué)評價分為形成性評價和總結(jié)性評價；根據(jù)評價功能分為配置性評價和診斷性評價。9、人之初，性本善，可見品德是先天的。（）【參考答案】：錯誤【解析】：品德的形成具有后天性，人的品德既不是與生俱來的，也不是從他自身中產(chǎn)生和發(fā)展的，而是在后天的社會環(huán)境中逐步形成和發(fā)展起來的。10、

17、由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機(jī)制是原型啟發(fā)。【參考答案】：正確11、創(chuàng)造力可以表現(xiàn)在人類生活的一切實踐活動中。（）【參考答案】：正確【解析】：（P308）12、理解知識是學(xué)習(xí)的第一步。（）【參考答案】：錯誤【解析】：記憶知識是學(xué)習(xí)的第一步。13、專家教師的課時計劃以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性，而新老師的課時計劃往往依賴于課時目標(biāo)。（）【參考答案】：正確14、高中學(xué)生思維發(fā)展具有更高的抽象性、概括性，并開始形成辯證思維。（）【參考答案】：正確15、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其產(chǎn)生成就感。【參考答案】：錯誤【解析】：培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其相信自己。五、概念題1、

18、簡述影響問題解決的主要因素?！緟⒖即鸢浮?（1）問題的特征。個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方法等因素的影響。（2）已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決，與問題解決有關(guān)的經(jīng).驗越多，解決該問題的可能性也就越大。（3）定勢與功能固著。定勢是影響學(xué)習(xí)遷移的一個重要因素，而學(xué)校情境中的問題解決主要通過其實現(xiàn)的，因此，定勢也必然影響問題解決2、簡述教師在編制測驗時的注意事項?！緟⒖即鸢浮浚海?）測驗應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)；（2）測驗必須是教學(xué)內(nèi)容的良好取樣；（3）根據(jù)測驗?zāi)康?，確定測驗的結(jié)果；（4）注意測驗的信度，在解釋結(jié)果時應(yīng)慎重；（5）測驗應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。3、簡述中學(xué)

19、教育心理學(xué)的作用。【參考答案】：答：科學(xué)理論上的指導(dǎo)作用（3分） 對教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)常識的新觀點。 為課堂教學(xué)提供理論性指導(dǎo)。 幫助教師分析、預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為。（2）研究方法上的指導(dǎo)作用（2分） 幫助教師應(yīng)用研究的方法來了解問題。 幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造性的、持續(xù)的研究。4、抑郁癥有哪些表現(xiàn)？【參考答案】:抑郁癥的表現(xiàn)，一是情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣；二是消極的認(rèn)識傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物,好責(zé)難自己，對未來不抱多大希望；三是動機(jī)缺失、被動，缺少熱情；四是軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。5、影響人格發(fā)展的社會因素是什么？【參考答案】：（1）家

20、庭教養(yǎng)模式；（2）學(xué)校教育；（3）同輩群體。6、舉例說明問題解決策略中的手段目的分析法?！緟⒖即鸢浮?手段一目的分析法：先有一個目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減少這個差異。例如，某同學(xué)想考上研究生，當(dāng)前的狀態(tài)是政治、專業(yè)課比較扎實、英語較差，目標(biāo)狀態(tài)是達(dá)到國家各門功課的錄取線，于是嘗試各種可能的學(xué)習(xí)方法實現(xiàn)最后的目標(biāo)。7、簡述影響問題解決的主要因素?！緟⒖即鸢浮浚河绊憜栴}解決的主要因素包括：(1) 問題的特征；(2) 已有的知識經(jīng)驗：(3) 思維定勢與功能固著；(4) 動機(jī)強(qiáng)度；(5) 策略。8、教育目標(biāo)有哪些心理功能？【參考

21、答案】：教學(xué)目標(biāo)的心理功能。(1) 教學(xué)目標(biāo)具有啟動功能。(2)教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能。(3)教學(xué)目標(biāo)具有激勵功能。(4)教學(xué)目標(biāo)具有聚合功能。9、簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點?！緟⒖即鸢浮浚?1)間接學(xué)習(xí)為主，直接學(xué)習(xí)為輔。(2)組織計劃性。3)有效性。(4) 年齡差異性。(5)學(xué)生學(xué)習(xí)面向未來的特性。10、研究者在進(jìn)行實驗研究時，必須考慮的三類變量是什么？【參考答案】：(1) 自變量。即實驗者控制的剌激條件或?qū)嶒灄l件。(2) 因變量。即反映變量。它是實驗者所要測定和研究的行為和心理活動，是實驗者要研究的真正對象。(3) 控制變量。即實驗中除自變量和其他可能影響實驗結(jié)果的變量。六、定義題1、情境教學(xué)

22、【參考答案】：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識的教學(xué)的一種教學(xué)策略。2、耶克斯一多德森定律【參考答案】：耶克斯一多德森定律：中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。最佳的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。3、觀察學(xué)習(xí)【參考答案】:觀察學(xué)習(xí)：個體以旁觀者的身份，觀察別人的行為表現(xiàn)即可獲得的學(xué)習(xí)。在某些情境下，只根據(jù)觀察別人的直接經(jīng)驗的后果，就可以在間接中學(xué)到某種行為。也稱“替代學(xué)習(xí)氣4、論文式測驗【參考答案】：論文式測驗：是由教帥根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要點，擇其較重要者出幾個試題，讓學(xué)生用論文的

23、方式，自由地以書面形式解答問題。至于試題的深淺，則視教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度而定。5、學(xué)習(xí)(狹義)【參考答案】:【學(xué)習(xí)(狹義)】:是指人類的學(xué)習(xí)，在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。七、論述題1、如何運用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果？【參考答案】：要提高直觀教學(xué)的效果，必須掌握和運用以下感知的規(guī)律：(1) 目的任務(wù)越明確，感知越清晰。(2) 對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學(xué)中要使對象從背景中突出，必須具備三個規(guī)律：第一，差異律。第二，活動律。第三，組合律。(3) 直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面。(4) 知識經(jīng)驗越豐富，感知

24、就越完善、迅速。(5) 對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。(6) 多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。2、試論述知識學(xué)習(xí)的作用?！緟⒖即鸢浮浚骸敬鸢敢c】知識歷來是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。知識學(xué)習(xí)是增長經(jīng)驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。學(xué)校教育通過有計劃、有組織、有目的地向?qū)W生傳授人類長期積累的寶貴知識經(jīng)驗，有助于學(xué)生的成長,有助于學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。其次，知識的學(xué)習(xí)和掌握是促進(jìn)技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。心智技能作為通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，其掌握是以知識的學(xué)習(xí)為前提的。大量研究也表明，知識掌握水平越高，

25、越有助于技能的形成和能力的發(fā)展。再次，知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的必要前提。創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個體創(chuàng)造性的兩個主要標(biāo)志，通過知識學(xué)習(xí)，個體體驗著前人的創(chuàng)造成果，這對于創(chuàng)造態(tài)度的獲得起到了積極作用。同時，缺乏知識的頭腦是不可能有創(chuàng)造性的，創(chuàng)造性不會從無知無識的頭腦中產(chǎn)生。3、結(jié)合實例說明人格的成因?！緟⒖即鸢浮?人格：構(gòu)成一個人思想、情感、行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。影響人格形成的因素有:(1) 生物遺傳因素根據(jù)研究：遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上較為重要；而在價

26、值觀、信念、性格等與社會因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。(2) 社會文化因素社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，而這種相似性又具有一個維系社會穩(wěn)定的功能。(3) 家庭環(huán)境因素不同教養(yǎng)方式對人格差異所構(gòu)成的影響不同。家庭教養(yǎng)方式：權(quán)威型，父母對子女的教育中表現(xiàn)過分支配，一切由父母控制；放縱型，父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)；民主型，父母與子女在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定自主權(quán)，并給孩子以積極正確的指導(dǎo)。(4) 早期童年經(jīng)驗首先，人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗的影響，但二者不存在對應(yīng)關(guān)系。其次，早期經(jīng)驗不

27、能單獨對人格起決定作用。再次，早期兒童經(jīng)驗是否對人格造成永久性影響因人而異。(5) 自然物理因素生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會影響人格?？傊?，人格是先天后天的合金，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定人格發(fā)展的現(xiàn)實性。4、青少年心理發(fā)展的階段特征有哪些？【參考答案】:(1)少年期：11、12歲到14、15歲，是個體從童年期向青年期過渡的時期，大致相當(dāng)于初中階段，具有半成熟、半幼稚的特點。整個少年期充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。少年的抽象邏輯已占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)反思思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。同時,思維的獨立性和批

28、判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。少年心理活動的隨意性顯著增長，可長時間集中精力學(xué)習(xí)，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動。隨著身體的急劇變化，他們產(chǎn)生成人感，獨立意識強(qiáng)烈，開始關(guān)心自己和別人的內(nèi)心世界，同齡人間的交往和認(rèn)可大大增強(qiáng)，社會高級情感迅速發(fā)展。道德行為更加自覺，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則，并以此來指導(dǎo)自己的行為。但因自我控制力不強(qiáng)，常出現(xiàn)前后自相矛盾的行為。(2)青年初期：14、15歲到17、18歲，相當(dāng)于高中階段。這一時期是個體在生理上、心理上和社會性方面向成人接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型向“理論型轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維。占主要地位的情感是與人生觀

29、相聯(lián)系的情感，道德感、理智感與美感都有深刻的發(fā)展，他們不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我.并珍重自我,形成了理智的自我意識，然而，理想的自我與現(xiàn)實的自我仍面臨著分裂的危機(jī)，自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。他們對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅強(qiáng)性與行動的自覺性有了較大的發(fā)展，但同時也會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的幻想。5、如何運用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果？【參考答案】：要提高直觀教學(xué)的效果，必須掌握和運用以下感知的規(guī)律：(1)目的任務(wù)越明確，感知越清晰。(2) 對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學(xué)中要使對象從背景中突出，必須具備三個規(guī)律：第一，差異律。第二，活動律

30、。第三，組合律。(3) 直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面。(4)知識經(jīng)驗越豐富,感知就越完善、迅速。(5) 對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。(6) 多種分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。7、短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為（）A、0.252秒B、5秒2分鐘C、2分鐘5分鐘D、5分鐘輩子【參考答案】：B8、在1960年提出了“課程改革論”的教育心理學(xué)家是（）A、華生B、杜威C、布魯納D、布盧姆【參考答案】：C【解析】：布魯納提出“課程改革論”，主張結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。9、研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。A、有影響B(tài)、沒有影響C

31、、幾乎沒有影響D、有實質(zhì)性影響【參考答案】:A【解析】：學(xué)生座位的安排會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。10、智商是能力測驗中的一個重要概念，簡稱IQ,其公式表述為（）。A、IQ二智力年齡/實際年齡X100%B、IQ二智力年齡/實際年齡X100C、IQ二實際年齡/智力年齡X100%D、IQ二實際年齡/智力年齡X100【參考答案】：B【解析】：智商即智力分?jǐn)?shù)，簡稱IQ,是智力年齡與實際年齡之比乘以100o11、教育心理學(xué)的研究對象是（）。A、學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律B、教學(xué)的心理規(guī)律C、學(xué)與教的心理規(guī)律D、學(xué)習(xí)的心理規(guī)律【參考答案】:A【解析】：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué)，但學(xué)

32、與教不是獨立存在的，而是相互作用在一起的。12、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。A、依從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化【參考答案】：C13、運用“對偶故事法”研究道德發(fā)展的心理學(xué)家是【】A、皮亞杰B、奧斯古德C、柯爾伯格D、維果茨基【參考答案】:A【解析】：運用“對偶故事法”研究道德發(fā)展的心理學(xué)家是瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰。14、最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。A、艾賓浩斯B、巴甫洛夫C、馮特D、弗洛伊德【參考答案】：A【解析】：德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早采用重學(xué)法對遺忘進(jìn)程進(jìn)行了研究，并提出了著名的遺忘曲線。15、絕對感覺閾限與絕對感受性的大小（）。A、成正比例關(guān)系B、成正相關(guān)關(guān)系C、

33、無關(guān)D、成反比例關(guān)系【參考答案】：D【解析】：絕對感覺閾限是指最小可覺察的刺激量。閾限越低，感受越強(qiáng)，成反比。16、按我國心理學(xué)家對個體心理發(fā)展的劃分，少年期相當(dāng)于我國在校學(xué)生的（）A、大學(xué)階段B、高中階段C、初中階段D、小學(xué)階段【參考答案】:C【解析】：少年期，個體從II、12歲到14、15歲的時期，又稱學(xué)齡中期，大致相當(dāng)于初中階段，是兒童向青年的過渡期。17、上位學(xué)習(xí)又稱（）oA、類屬學(xué)習(xí)B、總括學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)。18、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為（）。A、刺激-反應(yīng)理論B、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論C、聯(lián)結(jié)-認(rèn)知理論D、有意義接受學(xué)習(xí)論【參考答案】：A【解析】：桑代克的學(xué)習(xí)理論是屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的一種，建立在小貓“迷箱”實驗的基礎(chǔ)上，被稱為刺激-反應(yīng)理論。19、刺激一應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）A、桑代克B、華生C、斯金納D、布魯納【參考答案】：A【解析】：刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是桑代克。20、