初中一年級第二學期數(shù)學教學設計

1、.2019-2019年初中一年級第二學期數(shù)學教學設計通過教學方案可以詳細規(guī)定一定學校的學科設置、各門學科的教學順序、教學時數(shù)以及各種活動等。為此查字典數(shù)學網(wǎng)初中頻道為大家提供了初中一年級第二學期數(shù)學教學設計，希望可以作為大家的參考!一、學情分析:本學期我將擔任七年級的數(shù)學教學工作。通過上學期的教學,學生的計算才能、閱讀理解才能、理論探究才能得到了開展與培養(yǎng),對圖形及圖形間數(shù)量關系有初步的認識,邏輯思維與邏輯推理才能也得到初步提升,學生由形象思維向抽象思維轉變,特別是抽象思維得到了較好的開展。 從上學期的教學中,發(fā)現(xiàn)有以下問題:部分學生沒有到達應有的程度,學生課外自主拓展知識的才能幾乎沒有,很少

2、有學生具有課外閱讀相關數(shù)學書籍的習慣,沒有形成對數(shù)學學習的濃重興趣,不能自行拓展與加深自己的知識面。本學期將繼續(xù)促進學生自主學習,讓學生親身參與活動,進展探究與發(fā)現(xiàn),以自身的體驗獲取知識與技能;努力實現(xiàn)根底性與現(xiàn)代性的統(tǒng)一,進步學生的創(chuàng)新精神和理論才能;表達現(xiàn)代信息社會的開展要求,通過各種教學手段幫助學生理解概念,操作運算,擴展思路。二、教材分析本學期的教學內(nèi)容共計六章,第5章:相交線和平行線;第6章:平面直角坐標系;第7章:三角形;第8章:二元一次方程組;第9章:不等式和不等式組;第10章:數(shù)據(jù)的搜集、整理與描繪 整個教材表達了如下特點1.現(xiàn)代性-更新知識載體,浸透現(xiàn)代數(shù)學思想方法,引入信息

3、技術。2.理論性-聯(lián)絡社會實際,貼近生活實際。3.探究性-創(chuàng)造條件,為學生提供自主活動、自主探究的時機,獲取知識技能。4.開展性-面向全體學生,滿足不同學生開展需要。5.興趣性-文字通俗,形式活潑,圖文并茂,興趣直觀。三、教學目的知識技能目的:學習平行線的有關知識,掌握平面直角坐標系的畫法,學會二元一次方程組、不等式及不等式組的解法,可以繪制簡單的統(tǒng)計圖表。同時進一步進步學生幾何作圖才能。過程方法目的:學會觀察和分析幾何圖形,發(fā)現(xiàn)圖形的特征和圖形之間存在的關聯(lián),學會總結規(guī)律。初步建立方程思想,學會使用代數(shù)式表示數(shù)量及數(shù)量之間的關系。態(tài)度情感目的:認識生活,感知生活,領悟數(shù)學是為生活效勞。四、教

4、研工作認真學習業(yè)務理論,并做好一周一次的業(yè)務筆記,進步自己的理論程度,豐富自己的業(yè)務知識;積極參加一切課題研究活動,敢想敢干,敢于創(chuàng)新,不怕失敗。在學習策略上及時指導學生,培養(yǎng)思維,方法技巧,提升才能。及時對教學活動作出反思,每周寫出一至兩個教學反思,真正體會自己的優(yōu)缺點,做到有的放矢,進一步進步自己。每周及時上傳四個教案和四個課時作業(yè)。認真做到備學生。每周整理出一個精品教案,及時上傳。發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢,積極利用和制作課件,進步自己電化教學才能。五、本卷須知1.要由單純傳授知識轉變?yōu)榧葌魇谥R,又培養(yǎng)學生數(shù)學思維方式和才能?2.要由老師主導,學生被動承受知識轉變到以學生為主體,老師組織引導?

5、3.教法要靈敏,不以老師的講解代替學生的活動?4.結合詳細的教學內(nèi)容和學生的實際活動創(chuàng)設問題的情境?5.給學生留出相應考慮余地,自己作出判斷,老師先不要急著作出相關的提示或暗示?6.應設法讓學生參與到觀察、探究、歸納、猜測、分析、論證、應用的數(shù)學活動中來并適當搭造合作、交流的平臺?7.重點應落在掌握有關根底知識和技能上?“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，

6、先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：

7、“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。8.要深化鉆研,創(chuàng)造性的設計教學過程。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要