《攝影攝像》課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作

1、攝影攝像課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作 08現(xiàn)代教育技術(shù)班 085302006 王文顯摘 要：近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體已被大量地應(yīng)用于教學(xué)，并成了教學(xué)手段現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。其融文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息于一體的特性，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官刺激，從而極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。以Authorware為開發(fā)平臺(tái)制作課件。Authorware是一種功能強(qiáng)大的多媒體創(chuàng)造軟件,它能夠很方便的將文本，圖像，聲音，動(dòng)畫，數(shù)字電影等多媒體素材有機(jī)的集合起來(lái),從而為自控元件實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)提供了有利的工具。此課件作為小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)課件，其主要包括課題、情景朗讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、圓明風(fēng)光、視頻、歷

2、史文物及退出六個(gè)部分。本文針對(duì)一套完整的多媒體教學(xué)課件為開發(fā)過(guò)程，合理利用Authorware中不同圖標(biāo)的功能，進(jìn)行交互、按鈕響應(yīng)、框架設(shè)計(jì)等，從而實(shí)現(xiàn)在多媒體教學(xué)模式下，更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、增強(qiáng)師生互動(dòng)、活躍課堂教學(xué)氛圍。關(guān)鍵詞：課件；多媒體；Authorware目 錄前 言1第1章 課件可行性分析21.1課文介紹21.2可見效果21.3利用軟件制作課件的可行性2第2章 教學(xué)設(shè)計(jì)42.1 教學(xué)目標(biāo)42.1.1知識(shí)技能52.1.2過(guò)程與方法52.1.3預(yù)習(xí)目標(biāo)52.1.4情感、態(tài)度、價(jià)值觀52.1.5重點(diǎn)難點(diǎn)把握52.2 學(xué)習(xí)者分析62.2.1學(xué)習(xí)方法、能力方面62.2.2學(xué)習(xí)內(nèi)容方面62.3

3、 教學(xué)內(nèi)容分析72.3.1總體分析72.3.2知識(shí)點(diǎn)分析72.3.3重點(diǎn)難點(diǎn)分析72.4 教學(xué)策略設(shè)計(jì)（教法）82.5 教學(xué)評(píng)價(jià)92.5.1教學(xué)評(píng)價(jià)的定義及分類92.5.2課件教學(xué)評(píng)價(jià)9第3章 課件設(shè)計(jì)113.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)圖113.1.1 課程知識(shí)結(jié)構(gòu)清單113.1.2 教學(xué)流程圖123.2 課件內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)133.2.1 課件中實(shí)現(xiàn)的功能133.2.2 課件中實(shí)現(xiàn)功能的方法17小 結(jié)21致 謝22參考文獻(xiàn)23III前 言計(jì)算機(jī)誕生以來(lái)，人類逐步跨入信息社會(huì)，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也應(yīng)運(yùn)而生。而教師事業(yè)又是社會(huì)發(fā)展的重中之重，教師擔(dān)負(fù)著艱巨的重任。社會(huì)的

4、需求和職業(yè)要求，對(duì)教師而言，無(wú)不是一個(gè)極新極大的挑戰(zhàn)，而新的要求，就意味著對(duì)教師教學(xué)教法的要求愈來(lái)愈高。為了適應(yīng)信息社會(huì)的要求，同時(shí)也為了提高教學(xué)質(zhì)量，減少教師工作負(fù)擔(dān)，多媒體課件的制作與應(yīng)用就成了教學(xué)的首要任務(wù)，也使得多媒體課件的應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。多媒體課件以豐富的視聽信息，生動(dòng)的圖形、圖像，高科技表現(xiàn)手段使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化宏觀為微觀，形象生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，代寫論文使理論學(xué)習(xí)、問(wèn)題輔助學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣和協(xié)作學(xué)習(xí)等在教學(xué)中得以體現(xiàn)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w合作學(xué)習(xí)，由復(fù)制性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)。本文采用的Authorware7.0軟件，將多種教學(xué)媒體和教學(xué)

5、方法有機(jī)結(jié)合，完成圓明園的毀滅課程的課件設(shè)計(jì)。教師通過(guò)使用課件，不僅可以在短時(shí)間內(nèi)把握課件的章節(jié)重點(diǎn)，還能通過(guò)多方面的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更直觀的學(xué)習(xí)，掌握課文。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)直觀的學(xué)習(xí)，能夠更加熟練的掌握需要掌握的相關(guān)知識(shí)，把握重點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)使用熟練一點(diǎn)的同學(xué)，基本能夠?qū)崿F(xiàn)自學(xué)功能。第1章 課件可行性分析1.1課文介紹圓明園的毀滅是中華兒女都應(yīng)該知道的我國(guó)的歷史恥辱。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。1.2可見效果用直觀的課件演示來(lái)進(jìn)行

6、教學(xué)，不僅是多媒體計(jì)算機(jī)的發(fā)展與普及九年義務(wù)教育的均衡發(fā)展，也能提高語(yǔ)文這門課程的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和語(yǔ)文課堂教學(xué)整和，解決語(yǔ)文課堂教學(xué)的枯燥乏味，再通過(guò)直觀演示、把理論與練習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握知識(shí)并能夠長(zhǎng)時(shí)記憶。背景設(shè)計(jì)為深紅色，這能表現(xiàn)出圓明園的毀滅是多么的慘烈，還能表現(xiàn)出莊重、激昂。課件的界面是一張圓明園在熊熊烈火中燃燒的圖片，這跟圓明園的毀滅事實(shí)相符合，表現(xiàn)出了侵略者的殘忍和我國(guó)人民的心痛情感。1.3利用軟件制作課件的可行性Authorware是一個(gè)圖標(biāo)導(dǎo)向式的多媒體制作工具，其強(qiáng)大的功能令人驚嘆不已。它無(wú)需傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程，只通過(guò)對(duì)圖標(biāo)的調(diào)用來(lái)編輯一些控制程

7、序走向的活動(dòng)流程圖，將文字，圖形，聲音，動(dòng)畫，視頻等各種多媒體項(xiàng)目數(shù)據(jù)匯在一起，就可達(dá)到多媒體軟件制作的目的。Authorware這種通過(guò)圖標(biāo)的調(diào)用來(lái)編輯流程圖用以替代傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程的設(shè)計(jì)思想，是它的主要特點(diǎn)。它已經(jīng)被廣泛使用制作課件。Authorware的主要特點(diǎn)：(1）面向?qū)ο蟮目梢暬幊?。這是Authorware區(qū)別其他軟件的一大特色，它提供直觀的圖標(biāo)流程控制界面，利用對(duì)各種圖標(biāo)邏輯結(jié)構(gòu)的布局，來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的制作。它一改傳統(tǒng)的編程方式，采用鼠標(biāo)對(duì)圖標(biāo)的拖放來(lái)替代復(fù)雜的編程語(yǔ)言。（2）豐富的人機(jī)交互方式。提供11種內(nèi)置的用戶交互和響應(yīng)方式及相關(guān)的函數(shù)、變量。人機(jī)交互是評(píng)估課件優(yōu)

8、劣的重要尺度。（3）豐富的媒體素材的使用方法。Authorware具有一定的繪圖功能，能方便地編輯各種圖形，能多樣化地處理文字。Authorware為多媒體作品制作提供了集成環(huán)境，能直接使用其他軟件制作的文字、圖形、圖像、聲音和數(shù)字電影等多媒體信息。對(duì)多媒體素材文件的保存采用三種方式，即：保存在Authorware內(nèi)部文件中；保存在庫(kù)文件中；保存在外部文件中，以鏈接或直接調(diào)用的方式使用，還可以按指定的URL地址進(jìn)行訪問(wèn)。 （4）強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力。 利用系統(tǒng)提供的豐富的函數(shù)和變量來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶的響應(yīng)，允許用戶自己定義變量和函數(shù)。第2章 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊設(shè)

9、計(jì)活動(dòng)。它是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目地，應(yīng)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序”。本課件主要是通過(guò)多種的表現(xiàn)形式來(lái)教學(xué)，在教學(xué)的同時(shí)，解決在普通教學(xué)模式中教學(xué)方式方法存在的弊端，為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取更大的學(xué)習(xí)途徑，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的，讓學(xué)生能夠自覺(jué)預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、拓展知識(shí)、把握重點(diǎn)。2.1 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見行為的具體、明確的表述，它是預(yù)先確定的，通過(guò)教學(xué)可以達(dá)到的并且能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。我們通過(guò)這個(gè)課件的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生達(dá)到以下

10、教學(xué)目標(biāo)：（1）能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。（2）有感情地朗讀課文。背誦課文。（3）理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。2.1.1知識(shí)技能（1）通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的自我分析、評(píng)價(jià)，理解學(xué)習(xí)本課的作用及意象在選擇和組合方面的特點(diǎn)，掌握基本的鑒賞課件的方法。（2）通過(guò)對(duì)比，能夠分析作者用詞的巧妙之處。2.1.2過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的自我分析、評(píng)價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。2.1.3預(yù)習(xí)目標(biāo)了解圓明園遭遇與我國(guó)歷史密切關(guān)

11、系。2.1.4情感、態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情 ，培養(yǎng)將自我發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)結(jié)合起來(lái)的責(zé)任感。2.1.5重點(diǎn)難點(diǎn)把握（1）讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情。（2）圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。（3）文章的題目為圓明園的毀滅，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。2.2 學(xué)習(xí)者分析該年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，對(duì)網(wǎng)絡(luò)事物充滿好奇。他們善于探索，

12、敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。2.2.1學(xué)習(xí)方法、能力方面在學(xué)習(xí)這篇課文之前，學(xué)生已學(xué)完頤和園，他們獲得了一些閱讀體會(huì)，對(duì)文中的景象有一定的了解，掌握了一些鑒賞課文的基本方法，有運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法鑒賞課文的閱讀體驗(yàn)，這些都可以運(yùn)用在這篇課文的鑒賞活動(dòng)中。2.2.2學(xué)習(xí)內(nèi)容方面在課前，教師引導(dǎo)學(xué)生較為全面地了解圓明園的毀滅，使學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)本班學(xué)生想象能力比較強(qiáng)，思考問(wèn)題較為

13、深入，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和探究熱情，能夠圍繞某一問(wèn)題展開較為深入的討論、分析。 2.3 教學(xué)內(nèi)容分析2.3.1總體分析圓明園的毀滅是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文中的第21課。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛國(guó)主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭母瘮o(wú)能

14、，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。2.3.2知識(shí)點(diǎn)分析引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。2.3.3重點(diǎn)難點(diǎn)分析理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。2.4 教學(xué)策略設(shè)計(jì)（教法）教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的交互活動(dòng)中。這個(gè)教學(xué)課件中，我所采用的的是四環(huán)節(jié)教學(xué)模式： 四環(huán)節(jié)教學(xué)模式如下圖所示：知識(shí)開展講授新課復(fù)習(xí)舊課激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)知識(shí)

15、開展講授新課復(fù)習(xí)舊課圖2-4-1 四環(huán)節(jié)教學(xué)模式圖根據(jù)以上教學(xué)模式得出圓明園的毀滅多媒體課件的教學(xué)教法如下：視頻歷史文物圓明風(fēng)光學(xué)習(xí)指導(dǎo)情景朗讀 圖2-4-2 教學(xué)教法模式圖本課件主要設(shè)計(jì)了六個(gè)方面的內(nèi)容：其主要包括課文的預(yù)習(xí)檢查、感知問(wèn)題、課文賞析三個(gè)主要部分和課文引入、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、知識(shí)開展三個(gè)次要部分。（1）課文引入：之前學(xué)過(guò)的頤和園這篇課文，原來(lái)是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂(lè)觀賞的，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢？（2）情景朗讀是用Flash制作的動(dòng)畫，讓學(xué)生看視頻朗讀，然后跟著視頻有感情地朗讀。引領(lǐng)學(xué)

16、生身如其境的感覺(jué)。（3）學(xué)習(xí)指導(dǎo)是進(jìn)入解析課文，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解析和補(bǔ)充，同時(shí)學(xué)習(xí)本課的生字和難理解的詞語(yǔ)，想象圓明園的布局、風(fēng)光和毀滅。（4）圓明風(fēng)光是用直觀的圖片呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓同學(xué)們真實(shí)地看看圓明園只一個(gè)皇家園林的風(fēng)光。（5）歷史文物是讓學(xué)生知道圓明園有多少文物，哪些是首歸文物，哪些是流散文物，都是流散到哪里了。（6）視頻是一個(gè)數(shù)字電影，是記錄圓明園被毀滅的一個(gè)記錄片，讓學(xué)生知道圓明園是怎樣被毀滅的，有多么的慘烈，一把火把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)

17、雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)2.5.1教學(xué)評(píng)價(jià)的定義及分類教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給予價(jià)值判斷。本文所說(shuō)的教學(xué)評(píng)價(jià)是指按評(píng)價(jià)功能分的診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)中的診斷性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，我們能夠認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的不足之處，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，以及對(duì)課文的理解程度、知識(shí)的使用熟練程度。2.5.2課件教學(xué)評(píng)價(jià)（1）朗誦課文的要訣（2）圓明園的歷史（3）課文的結(jié)構(gòu)層次（4）對(duì)圓明園的毀滅有什么樣的思想感情第3章 課件設(shè)

18、計(jì)3.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)圖3.1.1 課程知識(shí)結(jié)構(gòu)清單課程的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)清單如下：表3-1-1-1教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)清單教學(xué)知識(shí)點(diǎn)劃分教學(xué)單元知識(shí)點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)課文引入教師活動(dòng)通過(guò)傷感的背景音樂(lè)展示課件。課文朗讀（1）聽視頻朗讀（2）跟著視頻朗讀朗讀課文，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生思考，再給出正確答案借以幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更好的理解。課文解析（1）圓明園的布局（2）圓明園的風(fēng)光（3）圓明園的毀滅通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生思考，再給出正確答案借以幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更好的理解。課文感知（1）對(duì)比課外作品（2）分析課文語(yǔ)句讓學(xué)生通過(guò)頤和園的對(duì)比，還有對(duì)文學(xué)作品有一定積累的課外閱讀和為增加學(xué)生閱讀量和提高賞析能力的比較閱讀題。知識(shí)拓展（1

19、）歷史文物（2）圓明園的毀滅短片電影欣賞觀看圖片和視頻解整篇課文的思想感情。3.1.2 教學(xué)流程圖結(jié)束學(xué)生談感受檢測(cè)練習(xí)效果分析情感認(rèn)識(shí)全班齊讀回顧課文學(xué)習(xí)課文分析全文課件展示課文引入課件教師活動(dòng)效果開始檢查預(yù)習(xí)考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況觀看歷史文物觀看視頻短片課件學(xué)生嘗試分析全文圖3-1-1 教學(xué)流程圖3.2 課件內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)3.2.1 課件中實(shí)現(xiàn)的功能（1）交互功能圖3-2-1交互的實(shí)現(xiàn)（2）框架功能圖3-2-2 框架的實(shí)現(xiàn)（3）通過(guò)熱對(duì)象實(shí)現(xiàn)界面的轉(zhuǎn)換功能，飛行的小鳥是熱對(duì)象。 圖3-2-3 熱對(duì)象的轉(zhuǎn)換功能（4）通過(guò)按鈕實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換功能，進(jìn)入情景朗讀。 圖3-2-4 場(chǎng)景轉(zhuǎn)換的實(shí)現(xiàn)（5）通過(guò)按鈕

20、實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換功能，進(jìn)入圓明風(fēng)光。 圖3-2-5場(chǎng)景轉(zhuǎn)換的實(shí)現(xiàn)（6）通過(guò)按鈕實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換功能，進(jìn)入學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 圖3-2-6場(chǎng)景轉(zhuǎn)換的實(shí)現(xiàn)（7）通過(guò)按鈕實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換功能，進(jìn)入視頻短片。 圖3-2-7場(chǎng)景轉(zhuǎn)換的實(shí)現(xiàn)（8）通過(guò)按鈕實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換功能，進(jìn)入歷史文物。 圖3-2-8場(chǎng)景轉(zhuǎn)換的實(shí)現(xiàn)（9）通過(guò)按鈕實(shí)現(xiàn)界面的轉(zhuǎn)換功能，退出界面。 圖3-2-9 按鈕的轉(zhuǎn)換功能（10）其他按鈕間轉(zhuǎn)換及動(dòng)畫的功能基本同上,不再重述。3.2.2 課件中實(shí)現(xiàn)功能的方法（1）課件背景的設(shè)計(jì)。本課件的背景設(shè)計(jì)為深紅色，這能表現(xiàn)出圓明園的毀滅是多么的慘烈，還能表現(xiàn)出莊重、激昂。（2）課件界面的設(shè)計(jì)。本課件的界面是一張圓明

21、園在熊熊烈火中燃燒的圖片，這跟圓明園的毀滅事實(shí)相符合，表現(xiàn)出了侵略者的殘忍和我國(guó)人民的心痛情感，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。界面上的標(biāo)題“圓明園的毀滅”也用Photoshop處理成火焰字。界面中有只小鳥從烈火中飛過(guò)，這形象地表現(xiàn)出了我國(guó)當(dāng)時(shí)的情形。（3）課件中文字的應(yīng)用。文字是多媒體課件中的不可或缺的元素，Authorware提供了多種創(chuàng)建文字對(duì)象的方法，其自帶的文字工具同時(shí)具有對(duì)創(chuàng)建的文字對(duì)象進(jìn)行編輯的能力。在Authorware的繪圖工具箱中選擇文字工具，使用這個(gè)工具就可以在Authorware課件中創(chuàng)建文字對(duì)象。（4）課件中等待和擦除圖標(biāo)的應(yīng)用。作為一個(gè)

22、以交互性見長(zhǎng)的多媒體軟件，等待圖標(biāo)的交互是一種最簡(jiǎn)單的交互。在課件運(yùn)行過(guò)程中設(shè)置一定的等待時(shí)間，讓我們有時(shí)間決定是否進(jìn)行下一步的操作，這是非常必要的。在等待圖標(biāo)中可以設(shè)置很多屬性，有單擊鼠標(biāo)、按任意鍵、時(shí)限和顯示倒計(jì)時(shí)，顯示倒計(jì)時(shí)在預(yù)覽窗口會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小鬧鐘的圖像。而在本課件中我應(yīng)用了時(shí)限的功能，它等待幾秒鐘后自動(dòng)進(jìn)行下一步操作。擦除圖標(biāo)主要用于擦除程序運(yùn)行過(guò)程中不再使用的畫面對(duì)象。當(dāng)顯示一個(gè)新內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)與屏幕中已經(jīng)顯示的內(nèi)容重疊，而使畫面零亂不堪。為了避免這種情況，我在顯示新內(nèi)容之前應(yīng)用擦除圖標(biāo)將不再需要顯示的內(nèi)容擦除。圖3-2-10 等待和擦除的應(yīng)用（5）課件中交互圖標(biāo)的應(yīng)用。交互圖標(biāo)是

23、Authorware突出強(qiáng)大交互功能的核心表征，有了交互圖標(biāo)，才能完成各種靈活復(fù)雜的交互功能。它有很多交互類型：按鈕、熱區(qū)域、熱對(duì)象、目標(biāo)區(qū)、下拉菜單、條件、文本輸入、按鍵、重試限制、時(shí)間限制和事件。本課件中我運(yùn)用了按鈕、熱區(qū)域、熱對(duì)象等交互類型。 熱對(duì)象響應(yīng)與熱區(qū)響應(yīng)都能夠通過(guò)單擊、雙擊和指針在對(duì)象上這 3 種方式進(jìn)行用戶與課件之間的交互，從而觸發(fā)相應(yīng)的結(jié)果圖標(biāo)。熱對(duì)象處理的是一個(gè)顯示對(duì)象，它可以是任意形狀，而熱區(qū)處理的是一塊矩形區(qū)域，因此在實(shí)現(xiàn)交互功能方面，熱對(duì)象響應(yīng)比熱區(qū)響應(yīng)的效率更高一些。不管對(duì)象位于屏幕上的何處，它的形狀如何，用戶都可以通過(guò)熱對(duì)象實(shí)現(xiàn)交互。在本課件中我應(yīng)用到了鼠標(biāo)單擊

24、和指針在對(duì)象上的方式交互，在“圓明風(fēng)光”中應(yīng)用指針在對(duì)象上，其他的都用單擊方式。熱區(qū)響應(yīng)是在課件內(nèi)制作一個(gè)矩形區(qū)域作為熱區(qū)，單擊熱區(qū)時(shí)將執(zhí)行相應(yīng)的結(jié)果圖標(biāo)。而本課件中我在“退出”模塊中體現(xiàn)出了熱區(qū)域的功能和方法。圖3-2-12 交互按鈕熱對(duì)象的應(yīng)用 圖3-2-13 交互按鈕熱區(qū)域的應(yīng)用（6）課件中框架圖標(biāo)的應(yīng)用。框架圖標(biāo)提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的方式來(lái)創(chuàng)建并顯示Authorware的頁(yè)面功能?？蚣軋D標(biāo)右邊可以下掛許多圖標(biāo)，包括顯示圖標(biāo)、群組圖標(biāo)、移動(dòng)圖標(biāo)等，每一個(gè)圖標(biāo)被稱為框架的一頁(yè)，而且它也能在自己的框架結(jié)構(gòu)中包含交互圖標(biāo)、判斷圖標(biāo)，甚至是其它的框架圖標(biāo)內(nèi)容，功能十分的強(qiáng)大！本課件中框架功能運(yùn)用的比較多，我在“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”和“文物歷史”中體現(xiàn)出了框架的功能和方法。圖3-2-14 框架的應(yīng)用（7）課件中按鈕的應(yīng)用。按鈕是多媒體課件制作最重要，使用最頻繁的交互類型之一。本課件中的按鈕是首先用Photoshop處理，然后導(dǎo)入的。為了使課件的風(fēng)格統(tǒng)一，本課件中所用到的按鈕基本相同，我編輯按鈕時(shí)，鼠標(biāo)在按鈕上的時(shí)候插入了聲音。圖3-2-15按鈕的應(yīng)用（8）課件中聲音、視頻和動(dòng)畫的應(yīng)用。聲音是多媒體課件不可缺少的元素。本課件中我運(yùn)用了聲音圖標(biāo)，導(dǎo)入了一段傷感的背景音