家校共育-點亮心燈范例

1、家校共育家校共育點亮心燈點亮心燈全藝全藝解讀教育解讀教育教書育人是需要激情和愛的活動；教書育人是需要激情和愛的活動；教書育人是需要參與者全身心投入的活動。教書育人是需要參與者全身心投入的活動。沒有教師對教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛，就不會有真正的教育；沒有教師對教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛，就不會有真正的教育；沒有教師在教職中沒有教師在教職中“自我實現(xiàn)自我實現(xiàn)”的成就感、滿足感和幸福的成就感、滿足感和幸福感，也不會有真正的教育。感，也不會有真正的教育。教育是農(nóng)業(yè)，不是商業(yè)！教育是農(nóng)業(yè)，不是商業(yè)！教育是長期投資的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實實的態(tài)度，教育是長期投資的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實實的態(tài)度，任何熱鬧的包裝、

2、宣傳、炒作，都不能代替實實在在的一任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作，都不能代替實實在在的一天天的熏陶，一本本的作業(yè)，一句句的話語。天天的熏陶，一本本的作業(yè)，一句句的話語。教育的目的教育的目的靜下心來收益的是學(xué)生，而最終收益的是教師自靜下心來收益的是學(xué)生，而最終收益的是教師自己。更不可否認(rèn)的是：教育的成敗決定一個國家己。更不可否認(rèn)的是：教育的成敗決定一個國家的興衰！的興衰！一切教育的最終目的可以用一句簡單的話來概一切教育的最終目的可以用一句簡單的話來概括括教人智慧，使人高尚。教人智慧，使人高尚。教育智慧教育智慧蘇格拉底說過：蘇格拉底說過：“美德即智慧美德即智慧”“美德的真正源泉是智慧，即一種開闊的人生

3、覺悟。德性美德的真正源泉是智慧，即一種開闊的人生覺悟。德性如果不是從智慧流出，而是單憑修養(yǎng)造就，便至少是盲目如果不是從智慧流出，而是單憑修養(yǎng)造就，便至少是盲目的，很可能是功利的和偽善的。的，很可能是功利的和偽善的?！敝車街車浇逃腔凼莾?yōu)秀教師內(nèi)在的秉性、學(xué)識、情感、精神等個教育智慧是優(yōu)秀教師內(nèi)在的秉性、學(xué)識、情感、精神等個人獨具的性格化的東西在特定的情境下向外的噴涌和投射。人獨具的性格化的東西在特定的情境下向外的噴涌和投射。它常常表現(xiàn)為教師在處理教育情境時的自持、分寸感、敏它常常表現(xiàn)為教師在處理教育情境時的自持、分寸感、敏銳與機(jī)智。教師可能事先無計劃、未有預(yù)見，也不一定有銳與機(jī)智。教師可能

4、事先無計劃、未有預(yù)見，也不一定有規(guī)則和合程序，但在特定的瞬間所表現(xiàn)出來的行為卻是規(guī)規(guī)則和合程序，但在特定的瞬間所表現(xiàn)出來的行為卻是規(guī)范的、適宜的、流暢的、合理的。范的、適宜的、流暢的、合理的。學(xué)校教育學(xué)校教育靜氣靜氣靜下心來備每一堂課，靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，超越自己，靜下心來反思自己的言行和方式，超越自己，靜下心來細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中靜下心來細(xì)細(xì)地

5、品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。的樂趣，品味其中的意義。學(xué)校教育主角學(xué)校教育主角班主任是欣賞家班主任是欣賞家每個學(xué)生都是一件值得欣賞的每個學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品藝術(shù)品”。學(xué)。學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無法改變他們，只有學(xué)生自己能改選擇，我們無法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。變自己。班主任要做的事是放大他們美好的一面，積極班主任要做的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時，為他們除去上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時，為他們除去污汁。鼓勵他們積極地面對人生，對自己負(fù)責(zé)，污汁。鼓勵

6、他們積極地面對人生，對自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。做自己命運(yùn)的雕刻家。班班 主主 任任 育育 人人 目目 標(biāo)標(biāo)教學(xué)生做一個好孩子教學(xué)生做一個好孩子教他們做一個好學(xué)生教他們做一個好學(xué)生教他們做一個好伙伴教他們做一個好伙伴教學(xué)生做一個好公民教學(xué)生做一個好公民班主任工作是藝術(shù)班主任工作是藝術(shù) 班主任教育是一門藝術(shù)，是愛的藝術(shù)，班主任教育是一門藝術(shù)，是愛的藝術(shù)，更是嚴(yán)的藝術(shù)，需要誠心、愛心、耐心更是嚴(yán)的藝術(shù)，需要誠心、愛心、耐心與匠心的結(jié)合，才能開啟成功的大門。與匠心的結(jié)合，才能開啟成功的大門。解讀師生關(guān)系解讀師生關(guān)系師生人際關(guān)系不同于一般的人際關(guān)系，雙方從師生人際關(guān)系不同于一般的人際關(guān)系，雙方從年

7、齡、身份到經(jīng)歷均有著顯著的差異，教師必年齡、身份到經(jīng)歷均有著顯著的差異，教師必須意識到這種差異。須意識到這種差異。法國電影法國電影放牛班的春天放牛班的春天美國電影美國電影春風(fēng)化雨春風(fēng)化雨中國電影中國電影洋妞到我家洋妞到我家解讀師生關(guān)系解讀師生關(guān)系用用“學(xué)生的大腦學(xué)生的大腦”去思考去思考用用“學(xué)生的眼光學(xué)生的眼光”去看待去看待用用“學(xué)生的情感學(xué)生的情感”去體驗去體驗用用“學(xué)生的興趣學(xué)生的興趣”去愛好去愛好這是教師必須擁有的人際智能。這是教師必須擁有的人際智能。只有當(dāng)教師學(xué)會領(lǐng)會學(xué)生的內(nèi)心世界，并懂得如何作只有當(dāng)教師學(xué)會領(lǐng)會學(xué)生的內(nèi)心世界，并懂得如何作出恰當(dāng)反應(yīng)時，他就具有了師生人際智能，從而能提

8、出恰當(dāng)反應(yīng)時，他就具有了師生人際智能，從而能提高教師工作的效能，自然也就能領(lǐng)悟到職業(yè)的快樂。高教師工作的效能，自然也就能領(lǐng)悟到職業(yè)的快樂。良好的師生關(guān)系需要良好的師生關(guān)系需要語言藝術(shù)語言藝術(shù)表揚(yáng)藝術(shù)表揚(yáng)藝術(shù)批評藝術(shù)批評藝術(shù)處罰藝術(shù)處罰藝術(shù)轉(zhuǎn)化藝術(shù)轉(zhuǎn)化藝術(shù)語語 言言 藝藝 術(shù)術(shù)情在言先情在言先 理在言中理在言中 意在言后意在言后 春雨無聲春雨無聲 夏雷發(fā)聵夏雷發(fā)聵 沉默是金沉默是金 幽默效應(yīng)幽默效應(yīng)表表 揚(yáng)揚(yáng) 藝藝 術(shù)術(shù)口頭表揚(yáng)法口頭表揚(yáng)法電話表揚(yáng)法電話表揚(yáng)法 喜報表揚(yáng)法喜報表揚(yáng)法 物質(zhì)表揚(yáng)法物質(zhì)表揚(yáng)法選擇表揚(yáng)法選擇表揚(yáng)法批批 評評 藝藝 術(shù)術(shù)忌盛氣凌人忌盛氣凌人忌不分場合忌不分場合忌尺度不一忌

9、尺度不一忌出言刻薄忌出言刻薄忌小題大做忌小題大做 忌片面武斷忌片面武斷處處 罰罰 藝藝 術(shù)術(shù)及時公正及時公正情感適度情感適度 彌補(bǔ)過失彌補(bǔ)過失將功補(bǔ)過將功補(bǔ)過公益志愿者公益志愿者轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 化化 藝藝 術(shù)術(shù)用愛去感化用愛去感化 用心去發(fā)現(xiàn)用心去發(fā)現(xiàn) 用情去融化用情去融化 用理去引導(dǎo)用理去引導(dǎo) 用誠去溝通用誠去溝通 用信去轉(zhuǎn)變用信去轉(zhuǎn)變也給后進(jìn)生一個支點也給后進(jìn)生一個支點善用評語善用評語啟迪心靈啟迪心靈多一份愛心，少一份冷漠；多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。多一份耐心，少一份嫌棄。點燃學(xué)生的希望之火點燃學(xué)生的希望之火劉之琦：從你耳朵受傷的那一刻起，我就知道你是劉之琦：從你耳朵受傷的那一

10、刻起，我就知道你是一個很堅強(qiáng)的孩子。幾個月來你都睡不了一個好覺，一個很堅強(qiáng)的孩子。幾個月來你都睡不了一個好覺，真的很讓人心疼。善良的你卻像沒事一樣，從不讓真的很讓人心疼。善良的你卻像沒事一樣，從不讓別人擔(dān)心。學(xué)期你病了幾次，假期可要加強(qiáng)鍛煉把別人擔(dān)心。學(xué)期你病了幾次，假期可要加強(qiáng)鍛煉把身體練得棒棒的。平時少言寡語的你總是一個人來身體練得棒棒的。平時少言寡語的你總是一個人來去匆匆，建議你多看些文學(xué)書，會讓你擁有更多談去匆匆，建議你多看些文學(xué)書，會讓你擁有更多談資。培養(yǎng)自己的愛好，會讓你擁有更多的小伙伴。資。培養(yǎng)自己的愛好，會讓你擁有更多的小伙伴。老師相信：你會快樂的和大家共同進(jìn)步的！老師相信：你

11、會快樂的和大家共同進(jìn)步的！鼓起學(xué)生進(jìn)步的風(fēng)帆鼓起學(xué)生進(jìn)步的風(fēng)帆 楊子驁：你畫下的鳥兒栩栩如生，活靈活現(xiàn)；你楊子驁：你畫下的鳥兒栩栩如生，活靈活現(xiàn)；你畫紙上的鮮花鮮艷美麗，蜂蝶飛舞；然而你忽略畫紙上的鮮花鮮艷美麗，蜂蝶飛舞；然而你忽略了，美術(shù)也如同花朵一樣需要知識的澆灌，只有了，美術(shù)也如同花朵一樣需要知識的澆灌，只有用辛勤的汗水去澆灌的土地上支才會開出最艷麗用辛勤的汗水去澆灌的土地上支才會開出最艷麗的花朵，希望你上課專心聽講，積極發(fā)言，發(fā)表的花朵，希望你上課專心聽講，積極發(fā)言，發(fā)表自己獨到的見解，打下扎實的基本功，才能更好自己獨到的見解，打下扎實的基本功，才能更好地把握作畫的技巧，圓你心中的夢。

12、地把握作畫的技巧，圓你心中的夢。指明學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)指明學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)孟繁朝：你聰明能干，每次測試，你的成績總是很孟繁朝：你聰明能干，每次測試，你的成績總是很棒；每次運(yùn)動會你的身影總會出現(xiàn)在領(lǐng)獎臺上，講棒；每次運(yùn)動會你的身影總會出現(xiàn)在領(lǐng)獎臺上，講起故事也那么繪聲繪色，同學(xué)們都非常羨慕你。但起故事也那么繪聲繪色，同學(xué)們都非常羨慕你。但是老師有一個個希望的希望，那就是希望你不要總是老師有一個個希望的希望，那就是希望你不要總孤立于集體之外，而要主動與同學(xué)們相處得更好一孤立于集體之外，而要主動與同學(xué)們相處得更好一些，與同學(xué)交朋友，做游戲更主動一點，那將使你些，與同學(xué)交朋友，做游戲更主動一點，那將使你的色

13、彩更加鮮艷，同學(xué)們會更喜歡你的。的色彩更加鮮艷，同學(xué)們會更喜歡你的。培養(yǎng)學(xué)生良好的性格培養(yǎng)學(xué)生良好的性格徐菲琳：你是個楚楚動人的女孩，說話溫文爾雅、徐菲琳：你是個楚楚動人的女孩，說話溫文爾雅、你那雙黑亮的眼睛后面藏著不少心事。平時很少與你那雙黑亮的眼睛后面藏著不少心事。平時很少與人交流的你，看上去比同齡的孩子天真幼稚。你的人交流的你，看上去比同齡的孩子天真幼稚。你的膽子和聲音有點小，這樣別人會聽不請你在說什么。膽子和聲音有點小，這樣別人會聽不請你在說什么。如果能多與人交往，既鍛煉了你的口頭表達(dá)能力，如果能多與人交往，既鍛煉了你的口頭表達(dá)能力，你的性格也會開朗起來。你應(yīng)該試著培養(yǎng)自己的愛你的性格

14、也會開朗起來。你應(yīng)該試著培養(yǎng)自己的愛好專長，挖掘自身的潛力，任何事都需要經(jīng)過堅持好專長，挖掘自身的潛力，任何事都需要經(jīng)過堅持不懈的努力才可以成功。不懈的努力才可以成功。家校合作的意義家校合作的意義現(xiàn)代教育不是一個孤立、封閉的過程，而是開放現(xiàn)代教育不是一個孤立、封閉的過程，而是開放的、現(xiàn)實的、全方位的社會活動。任何學(xué)生的成的、現(xiàn)實的、全方位的社會活動。任何學(xué)生的成長都離不開三個方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會，長都離不開三個方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會，三個方面不可以替代。學(xué)生是在學(xué)校、家庭以及三個方面不可以替代。學(xué)生是在學(xué)校、家庭以及社會的共同影響下成長的。社會的共同影響下成長的。家庭教育是與學(xué)校

15、教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。家庭教育是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。無數(shù)事實證明，家庭的影響對孩子的發(fā)展都具有無數(shù)事實證明，家庭的影響對孩子的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。舉足輕重的作用。家校合作的必要性家校合作的必要性對于學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。對于學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學(xué)生的心理發(fā)展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我們的心理發(fā)展也是不健全的。如果有一方面薄弱，我們的教育則會產(chǎn)生內(nèi)耗，會形成事倍功半的狀況。家庭的教育則會產(chǎn)生內(nèi)耗，會形成事倍功半的狀況。家庭是孩子的第一

16、所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。家長對孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、家長對孩子的要求、期望也是多種層次的，有些要求、期望和學(xué)生的實際，和我們的教育思想很可能是不相期望和學(xué)生的實際，和我們的教育思想很可能是不相符合的。所以我們必須和家長聯(lián)系、溝通，以便相互符合的。所以我們必須和家長聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、標(biāo)高、實際操作方了解和理解，在教育孩子的理念、標(biāo)高、實際操作方面達(dá)成共識，形成教育的合力。面達(dá)成共識，形成教育的合力。家校合作的作用家校合作的作用有利于提高家長對家庭教育的認(rèn)識，使家校教育有利于提高家長對家庭教育的

17、認(rèn)識，使家校教育產(chǎn)生合力，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。產(chǎn)生合力，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。有利于家長走出家教誤區(qū)，掌握科學(xué)的家教方法。有利于家長走出家教誤區(qū)，掌握科學(xué)的家教方法。有助于家長了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于老師了有助于家長了解孩子在校的表現(xiàn)，有利于老師了解孩子的性格特點，開展針對性教育。解孩子的性格特點，開展針對性教育。有助于教師了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境，提高教育有助于教師了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境，提高教育效果。效果。思考題： 家校合作對學(xué)生成長的意義？合作中家長的心理狀態(tài)合作中家長的心理狀態(tài)依賴心理依賴心理應(yīng)付心理應(yīng)付心理合作心理合作心理目標(biāo)心理目標(biāo)心理家校合作的前提家校合作的前提把溝通建

18、立在熱情、真誠的基礎(chǔ)上。把溝通建立在熱情、真誠的基礎(chǔ)上。把溝通建立在公平、公正的基礎(chǔ)上。把溝通建立在公平、公正的基礎(chǔ)上。把溝通建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上。把溝通建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上。家校合作途徑家校合作途徑常規(guī)性的聯(lián)系途徑常規(guī)性的聯(lián)系途徑 （電訪、信訪、隨訪、約訪、家訪、學(xué)校開放日、家長會）（電訪、信訪、隨訪、約訪、家訪、學(xué)校開放日、家長會）研究性的聯(lián)系途徑研究性的聯(lián)系途徑 （個別談心調(diào)查、分享育子經(jīng)驗、部分家長會）（個別談心調(diào)查、分享育子經(jīng)驗、部分家長會）探索性的聯(lián)系途徑探索性的聯(lián)系途徑 （家長沙龍、教育熱點研討、記錄學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)并分析）（家長沙龍、教育熱點研討、記錄學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)并分析）家

19、校合作的法則家校合作的法則以良好的師德感染家長以良好的師德感染家長以博大的愛心打動家長以博大的愛心打動家長以和諧的氛圍凝聚家長以和諧的氛圍凝聚家長以心靈的溝通轉(zhuǎn)化家長以心靈的溝通轉(zhuǎn)化家長以常新的知識引領(lǐng)家長以常新的知識引領(lǐng)家長家校合作的核心家校合作的核心家校合作的根本家校合作的根本誠心誠心家校合作的基礎(chǔ)家校合作的基礎(chǔ)愛心愛心家校合作的步驟家校合作的步驟耐心耐心家校合作的技巧家校合作的技巧匠心匠心 家校合作的技巧家校合作的技巧做個好聽眾做個好聽眾傾聽訴求、了解困惑傾聽訴求、了解困惑做個好朋友做個好朋友敞開心扉、出謀劃策敞開心扉、出謀劃策做個好學(xué)生做個好學(xué)生虛心求教、發(fā)揮優(yōu)勢虛心求教、發(fā)揮優(yōu)勢做個

20、好老師做個好老師精心引導(dǎo)、潛移默化精心引導(dǎo)、潛移默化做個好紅娘做個好紅娘化解矛盾、增進(jìn)感情化解矛盾、增進(jìn)感情如何創(chuàng)建良好的家校合作關(guān)系如何創(chuàng)建良好的家校合作關(guān)系穩(wěn)步發(fā)展，求大同存小異穩(wěn)步發(fā)展，求大同存小異尊重平等，消對立固同盟尊重平等，消對立固同盟身體力行，展魅力獻(xiàn)智慧身體力行，展魅力獻(xiàn)智慧攜手共進(jìn)，靠引領(lǐng)求創(chuàng)意攜手共進(jìn)，靠引領(lǐng)求創(chuàng)意互惠雙贏，助成長促發(fā)展互惠雙贏，助成長促發(fā)展處理好溝通應(yīng)注意的問題處理好溝通應(yīng)注意的問題注意溝通前的充分準(zhǔn)備注意溝通前的充分準(zhǔn)備注意溝通時的言談舉止注意溝通時的言談舉止注意溝通中多分享正面信息注意溝通中多分享正面信息注意在溝通中對家長進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)注意在溝通中對家長

21、進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)注意溝通后的反饋追蹤注意溝通后的反饋追蹤家長問卷調(diào)查表家長問卷調(diào)查表 1 1、您對您的孩子在校表現(xiàn)滿意嗎？、您對您的孩子在校表現(xiàn)滿意嗎？ A A. .很滿意很滿意 B B. .較滿意較滿意 C C. .不太滿意不太滿意 D D. .很不滿意很不滿意2 2、您對你的孩子在家表現(xiàn)滿意嗎？、您對你的孩子在家表現(xiàn)滿意嗎？ A A. .很滿意很滿意 B B. .較滿意較滿意 C C. .不太滿意不太滿意 D D. .很不滿意很不滿意3 3、您了解孩子的思想性格、愛好及交友情況嗎？、您了解孩子的思想性格、愛好及交友情況嗎？ A A. .很了解很了解 B B. .較了解較了解 C C. .略了解

22、略了解 D D. .完全不了解完全不了解4 4、您是否與自己的孩子討論學(xué)習(xí)問題？、您是否與自己的孩子討論學(xué)習(xí)問題？ A A. .經(jīng)常經(jīng)常 B B. .偶爾偶爾 C C. .沒有沒有5 5、您抽空在家陪孩子一起學(xué)習(xí)嗎？、您抽空在家陪孩子一起學(xué)習(xí)嗎？ A A. .經(jīng)常經(jīng)常 B B. .偶爾偶爾 C C. .沒有沒有家長問卷調(diào)查表家長問卷調(diào)查表 6 6、您是否檢查孩子的作業(yè)情況？、您是否檢查孩子的作業(yè)情況？ A A. .每天檢查每天檢查 B B. .偶爾檢查偶爾檢查 C C. .沒有沒有7 7、當(dāng)孩子考出好成績時，您表揚(yáng)他嗎？、當(dāng)孩子考出好成績時，您表揚(yáng)他嗎？ A A. .每次都會每次都會 B B.

23、 .有時會有時會 C C. .沒有沒有8 8、當(dāng)孩子成績不理想時，您責(zé)怪他嗎？、當(dāng)孩子成績不理想時，您責(zé)怪他嗎？ A A. .每次都會每次都會 B B. .有時會有時會 C C. .沒有沒有9 9、您是否經(jīng)常給孩子講一些激勵性的故事？、您是否經(jīng)常給孩子講一些激勵性的故事？ A A. .經(jīng)常經(jīng)常 B B. .偶爾偶爾 C C. .沒有沒有1010、您帶您的孩子參加探親、旅行等外出活動嗎？、您帶您的孩子參加探親、旅行等外出活動嗎？ A A. .經(jīng)常經(jīng)常 B B. .偶爾偶爾 C C. .沒有沒有家長問卷調(diào)查表家長問卷調(diào)查表 1111、您是否經(jīng)常教育孩子要遵紀(jì)守法、尊敬師長？、您是否經(jīng)常教育孩子要遵

24、紀(jì)守法、尊敬師長？ A A經(jīng)常經(jīng)常 B B偶爾偶爾 C C沒有沒有1212、您是否經(jīng)常教育孩子要注意安全？、您是否經(jīng)常教育孩子要注意安全？ A A經(jīng)常經(jīng)常 B B偶爾偶爾 C C沒有沒有1313、您是否對孩子的教育作好具體計劃并付諸實施？、您是否對孩子的教育作好具體計劃并付諸實施？ A A有有 B B沒有沒有1414、您是否給孩子提供一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境嗎？、您是否給孩子提供一個較好的學(xué)習(xí)環(huán)境嗎？ A A是是 B B不算好不算好 C C沒有沒有1515、您多長時間主動與班主任或科任老師聯(lián)系一次？、您多長時間主動與班主任或科任老師聯(lián)系一次？ A A一學(xué)期一學(xué)期 B B一個月一個月 C C一周一周

25、D D從來沒有從來沒有家長問卷調(diào)查表家長問卷調(diào)查表 1616、您能否做到工作與教育孩子兩不誤？、您能否做到工作與教育孩子兩不誤？ A A. .能能 B B. .有時能有時能 C C. .不能不能1717、您希望自己的孩子將來考上的大學(xué)是、您希望自己的孩子將來考上的大學(xué)是 A A. .重點大學(xué)重點大學(xué) B B. .一般大學(xué)一般大學(xué) C C. .只要考上大學(xué)只要考上大學(xué) D D. .順其自然順其自然1818、您對學(xué)校的教育常規(guī)管理滿意嗎？、您對學(xué)校的教育常規(guī)管理滿意嗎？ A A. .很滿意很滿意 B B. .較滿意較滿意 C C. .不太滿意不太滿意 D D. .很不滿意很不滿意1919、您對各學(xué)

26、科教師的教學(xué)滿意嗎？、您對各學(xué)科教師的教學(xué)滿意嗎？ A A. .很滿意很滿意 B B. .較滿意較滿意 C C. .不太滿意不太滿意 D D. .很不滿意很不滿意2020、您認(rèn)為自己孩子的優(yōu)點有：、您認(rèn)為自己孩子的優(yōu)點有：思考題： 教師在家校合作中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用？家長和老師溝通的藝術(shù)家長和老師溝通的藝術(shù) 一旦孩子上學(xué)以后，和老師之間的溝通，就是每一旦孩子上學(xué)以后，和老師之間的溝通，就是每一位家長必須面對的。常常聽到家長埋怨老師不近人情，一位家長必須面對的。常常聽到家長埋怨老師不近人情，孩子一有情況就孩子一有情況就“告狀告狀”，語氣生硬，沒有考慮家長的，語氣生硬，沒有考慮家長的面子；而老師常常

27、也是一肚子的苦水，面子；而老師常常也是一肚子的苦水，“孩子是你的，孩子是你的，怎么動不動就責(zé)備說孩子教不好是老師的事情呢！怎么動不動就責(zé)備說孩子教不好是老師的事情呢！”真真是公說公有理，婆說婆有理。是公說公有理，婆說婆有理。 針對老師和家長之間如何建立有效溝通，各抒己針對老師和家長之間如何建立有效溝通，各抒己見。雙方的目標(biāo)都是為了孩子的快快成長，老師和家長見。雙方的目標(biāo)都是為了孩子的快快成長，老師和家長更應(yīng)該是緊密的合作伙伴，而不是彼此埋怨的對手。更應(yīng)該是緊密的合作伙伴，而不是彼此埋怨的對手。哪樣的家長和老師最受青睞哪樣的家長和老師最受青睞家長代表：全職媽媽、外企員工、學(xué)者家長代表：全職媽媽、

28、外企員工、學(xué)者教師代表：幼兒園、小學(xué)、初中教師代表：幼兒園、小學(xué)、初中( (家長代表家長代表) ) 你最喜歡什么樣的老師？你最喜歡什么樣的老師？A A： 我最不喜歡不懂得尊重人的老師。若說喜歡什我最不喜歡不懂得尊重人的老師。若說喜歡什么樣的老師，應(yīng)該是和學(xué)校的教育理念直接相關(guān)，么樣的老師，應(yīng)該是和學(xué)校的教育理念直接相關(guān)，因為不同的教育理念，學(xué)校選擇的老師就不同。這因為不同的教育理念，學(xué)校選擇的老師就不同。這需要家長首先認(rèn)同學(xué)校的教育理念。需要家長首先認(rèn)同學(xué)校的教育理念。B B： 我的孩子剛上學(xué)沒幾個月，我認(rèn)為孩子喜歡什我的孩子剛上學(xué)沒幾個月，我認(rèn)為孩子喜歡什么樣的老師，做父母的就喜歡什么樣的老

29、師。寶寶么樣的老師，做父母的就喜歡什么樣的老師。寶寶是單純可愛的，具有愛心、笑瞇瞇的年輕老師常常是單純可愛的，具有愛心、笑瞇瞇的年輕老師常常是他們的最愛。寶寶們常常把她們當(dāng)姐姐一樣，而是他們的最愛。寶寶們常常把她們當(dāng)姐姐一樣，而微笑就像粘合劑一樣把老師和寶寶們粘在一起。微笑就像粘合劑一樣把老師和寶寶們粘在一起。C C： 我喜歡那種尊重家長的老師，能夠和家長平等我喜歡那種尊重家長的老師，能夠和家長平等交流溝通，幫助家長全面認(rèn)識、了解孩子，并在教育交流溝通，幫助家長全面認(rèn)識、了解孩子，并在教育孩子上形成合力。還有就是老師要愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，孩子上形成合力。還有就是老師要愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生不諷

30、刺挖苦，不體罰或變相體罰。對學(xué)生不諷刺挖苦，不體罰或變相體罰。D D： 我認(rèn)為好老師應(yīng)該是有愛心和責(zé)任心的，對剛我認(rèn)為好老師應(yīng)該是有愛心和責(zé)任心的，對剛上學(xué)的孩子來講這點尤其重要。從我個人的經(jīng)歷來講，上學(xué)的孩子來講這點尤其重要。從我個人的經(jīng)歷來講，我知道老師能看到每個學(xué)生身上的特點，并給予肯定我知道老師能看到每個學(xué)生身上的特點，并給予肯定和鼓勵，這將使他們受益終生。和鼓勵，這將使他們受益終生。( (家長代表家長代表) ) 你最喜歡什么樣的老師？你最喜歡什么樣的老師？( (老師代表老師代表) ) 你喜歡什么樣的家長？你喜歡什么樣的家長？A A： 有些家長帶著一種感謝來向老師尋求如何教育、引導(dǎo)有些

31、家長帶著一種感謝來向老師尋求如何教育、引導(dǎo)孩子的幫助，同時也很積極地講述孩子在家里的一系列行孩子的幫助，同時也很積極地講述孩子在家里的一系列行為表現(xiàn)，也愿意分享自己在家里教育孩子的一些方式方法，為表現(xiàn)，也愿意分享自己在家里教育孩子的一些方式方法，并給老師一些案例，使得老師對孩子的觀察與認(rèn)識更為立并給老師一些案例，使得老師對孩子的觀察與認(rèn)識更為立體、全面，我喜歡和這樣的家長配合。體、全面，我喜歡和這樣的家長配合。B B： 我比較欣賞通情達(dá)禮、能正確對待自己孩子的優(yōu)缺點我比較欣賞通情達(dá)禮、能正確對待自己孩子的優(yōu)缺點的家長。在我們接觸的很大一部分家長看到的只是孩子的的家長。在我們接觸的很大一部分家長

32、看到的只是孩子的優(yōu)點，比如處理問題的時候，家長總是會說他的孩子本來優(yōu)點，比如處理問題的時候，家長總是會說他的孩子本來不錯，就是最近和某某孩子在一起，才會有這么多的毛病，不錯，就是最近和某某孩子在一起，才會有這么多的毛病，這樣的家長的孩子，在犯錯誤的時候不去承擔(dān)責(zé)任，只會這樣的家長的孩子，在犯錯誤的時候不去承擔(dān)責(zé)任，只會找別人的缺點。找別人的缺點。C C： 我喜歡能勇于承擔(dān)教育孩子責(zé)任的家長。最怕我喜歡能勇于承擔(dān)教育孩子責(zé)任的家長。最怕家長認(rèn)為他把孩子送到學(xué)校家長認(rèn)為他把孩子送到學(xué)校, ,教育孩子就是老師的事。教育孩子就是老師的事。我每天面對的是六十個孩子，所以希望家長能有一顆我每天面對的是六十

33、個孩子，所以希望家長能有一顆理解和支持的心。理解和支持的心。例：班里有個男生的媽媽每次見到我總是說感謝的例：班里有個男生的媽媽每次見到我總是說感謝的話。一次在家長會上，她發(fā)言時拿著一枝玫瑰花走上話。一次在家長會上，她發(fā)言時拿著一枝玫瑰花走上講臺來我說：講臺來我說：“老師謝謝你，謝謝你這樣愛我們的孩老師謝謝你，謝謝你這樣愛我們的孩子，我們知道你為我們的孩子付出了很多，你辛苦子，我們知道你為我們的孩子付出了很多，你辛苦了！了！”當(dāng)時我的眼淚忍都忍不住當(dāng)時我的眼淚忍都忍不住“嘩嘩嘩嘩”直往下流。直往下流。( (老師代表老師代表) ) 你喜歡什么樣的家長？你喜歡什么樣的家長？D D： 我想很難描述出哪

34、類家長最為優(yōu)秀，但在溝通我想很難描述出哪類家長最為優(yōu)秀，但在溝通中我們總結(jié)出優(yōu)秀家長的幾點共性：他們能認(rèn)同學(xué)校中我們總結(jié)出優(yōu)秀家長的幾點共性：他們能認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念，密切關(guān)注教學(xué)活動的進(jìn)行，重視幼兒身的辦學(xué)理念，密切關(guān)注教學(xué)活動的進(jìn)行，重視幼兒身心健康發(fā)展。他們積極承擔(dān)在家庭中應(yīng)盡的職責(zé)，營心健康發(fā)展。他們積極承擔(dān)在家庭中應(yīng)盡的職責(zé)，營造良好的家庭氛圍，因為知道父母彼此相愛是孩子幸造良好的家庭氛圍，因為知道父母彼此相愛是孩子幸福成長的最大保障。他們喜歡與教師溝通交流，及時福成長的最大保障。他們喜歡與教師溝通交流，及時了解孩子的情況。他們愛與其它家長交朋友也十分關(guān)了解孩子的情況。他們愛與其它家

35、長交朋友也十分關(guān)心其他幼兒的成長。心其他幼兒的成長。( (老師代表老師代表) ) 你喜歡什么樣的家長？你喜歡什么樣的家長？說說誤會：老師與家長，誰是誰非？說說誤會：老師與家長，誰是誰非？A A： 老師與家長平時很少有交流時間，一旦有交流，老師與家長平時很少有交流時間，一旦有交流，不少老師往往都是直奔孩子的問題，沒有過多地不少老師往往都是直奔孩子的問題，沒有過多地考慮家長的感受和接受能力。但是，要知道，哪考慮家長的感受和接受能力。但是，要知道，哪個家長真正喜歡自己的孩子個家長真正喜歡自己的孩子“一無是處一無是處”呢？！呢？！甚至有的老師自身就沒有想和家長討論一下解決甚至有的老師自身就沒有想和家長

36、討論一下解決的辦法，僅僅是描述一下這件事，讓人感覺把難的辦法，僅僅是描述一下這件事，讓人感覺把難題交給了家長，或許家長自己早就頭疼這件事了題交給了家長，或許家長自己早就頭疼這件事了呢。呢。家長代表隊家長代表隊B B： 對有孩子剛上小學(xué)的家長，可能會有這些溝通誤區(qū)：一是，對有孩子剛上小學(xué)的家長，可能會有這些溝通誤區(qū)：一是，當(dāng)孩子在學(xué)校尿濕了褲子而未被老師發(fā)現(xiàn)，家長發(fā)現(xiàn)后就會有當(dāng)孩子在學(xué)校尿濕了褲子而未被老師發(fā)現(xiàn)，家長發(fā)現(xiàn)后就會有些接受不了，會覺得寶寶被老師疏忽了。二是，有的學(xué)校會制些接受不了，會覺得寶寶被老師疏忽了。二是，有的學(xué)校會制定學(xué)分評比，往往家長接受不了低分，以為那是對寶寶的否定，定學(xué)分

37、評比，往往家長接受不了低分，以為那是對寶寶的否定，很容易產(chǎn)生誤會。三是，有的家長對榮譽(yù)感看得較重，聽到老很容易產(chǎn)生誤會。三是，有的家長對榮譽(yù)感看得較重，聽到老師說出寶寶的小毛病時就會有些激動。師說出寶寶的小毛病時就會有些激動。C C： 我的女兒從小就是個乖乖女，是個不淘氣、不出聲、慢性我的女兒從小就是個乖乖女，是個不淘氣、不出聲、慢性子的孩子，往往這樣的孩子容易受到老師的忽視。當(dāng)然，每班子的孩子，往往這樣的孩子容易受到老師的忽視。當(dāng)然，每班三、四十名同學(xué)，老師的精力畢竟有限。我也能夠理解，但是三、四十名同學(xué)，老師的精力畢竟有限。我也能夠理解，但是誰不希望老師多關(guān)心一下自己的孩子呢！誰不希望老師

38、多關(guān)心一下自己的孩子呢！家長代表隊家長代表隊D D： 老師對學(xué)生是否尊重和關(guān)愛是我們關(guān)心的。我小學(xué)老師對學(xué)生是否尊重和關(guān)愛是我們關(guān)心的。我小學(xué)四年級的時候，有一次，一個女同學(xué)當(dāng)天值日沒有及時四年級的時候，有一次，一個女同學(xué)當(dāng)天值日沒有及時擦黑板，被老師嚴(yán)厲地斥責(zé)，并懲罰用心愛的花棉衣袖擦黑板，被老師嚴(yán)厲地斥責(zé)，并懲罰用心愛的花棉衣袖子來擦黑板。那件事后，那位同學(xué)的情緒一直很低落，子來擦黑板。那件事后，那位同學(xué)的情緒一直很低落，很少和同學(xué)交往，總是低著頭坐在座位上。孩子表達(dá)能很少和同學(xué)交往，總是低著頭坐在座位上。孩子表達(dá)能力有限，如果遇到不尊重他，沒有盡心關(guān)愛他的老師，力有限，如果遇到不尊重他，

39、沒有盡心關(guān)愛他的老師，我們是很擔(dān)心的。因為我們對孩子在學(xué)校真正是什么樣我們是很擔(dān)心的。因為我們對孩子在學(xué)校真正是什么樣子不完全了解。而與學(xué)校老師溝通時，往往是孩子遇到子不完全了解。而與學(xué)校老師溝通時，往往是孩子遇到了什么問題。那么如果是老師教育的問題呢？當(dāng)然孩子了什么問題。那么如果是老師教育的問題呢？當(dāng)然孩子問題的背后肯定也有我們家長自身教育的問題。問題的背后肯定也有我們家長自身教育的問題。來自老師的說法來自老師的說法A A： 我們發(fā)現(xiàn)許多家長很重視幼兒知識的獲得與能力我們發(fā)現(xiàn)許多家長很重視幼兒知識的獲得與能力的培養(yǎng)，沒有意識到品格的重要意義，所以非常在乎的培養(yǎng)，沒有意識到品格的重要意義，所以

40、非常在乎孩子學(xué)會了多少字，在班上學(xué)習(xí)排名如何。在與家長孩子學(xué)會了多少字，在班上學(xué)習(xí)排名如何。在與家長的交流的過程中我們還發(fā)現(xiàn)，每位家長都特別喜歡聽的交流的過程中我們還發(fā)現(xiàn)，每位家長都特別喜歡聽教師表揚(yáng)孩子，當(dāng)提到孩子存在的問題時家長就會表教師表揚(yáng)孩子，當(dāng)提到孩子存在的問題時家長就會表現(xiàn)不一：有的家長反映強(qiáng)烈，急于馬上就要給孩子改現(xiàn)不一：有的家長反映強(qiáng)烈，急于馬上就要給孩子改毛??；有些家長極力否認(rèn)、辯駁，認(rèn)為孩子并非老師毛??；有些家長極力否認(rèn)、辯駁，認(rèn)為孩子并非老師說得那樣；有的家長卻不認(rèn)為然，認(rèn)為孩子太小不懂說得那樣；有的家長卻不認(rèn)為然，認(rèn)為孩子太小不懂事，長大自然會好的。特別是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)許多

41、幼兒的事，長大自然會好的。特別是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)許多幼兒的問題是源于家長在育兒方面存在的問題時，溝通便更問題是源于家長在育兒方面存在的問題時，溝通便更加困難。加困難。來自老師的說法來自老師的說法B B： 當(dāng)和家長溝通不那么暢快時，這種溝通時的緊當(dāng)和家長溝通不那么暢快時，這種溝通時的緊張氣氛是來自老師或者是家長，絕對不會是孩子。我張氣氛是來自老師或者是家長，絕對不會是孩子。我們對孩子的計劃時常只是我們的計劃，而非孩子自己們對孩子的計劃時常只是我們的計劃，而非孩子自己的計劃。當(dāng)我們十分看重自己的計劃時，勢必會導(dǎo)致的計劃。當(dāng)我們十分看重自己的計劃時，勢必會導(dǎo)致我們要控制孩子，使他完成我們的計劃，而非按照他

42、我們要控制孩子，使他完成我們的計劃，而非按照他們本來的樣子、個性去幫助他們成長。如果一個家長們本來的樣子、個性去幫助他們成長。如果一個家長帶著強(qiáng)烈的自己的計劃和老師交流，緊張的氣氛則不帶著強(qiáng)烈的自己的計劃和老師交流，緊張的氣氛則不言而喻了。在這種氣氛下，老師與家長談話時會很小言而喻了。在這種氣氛下，老師與家長談話時會很小心，因為一不小心就會被戴上心，因為一不小心就會被戴上“不負(fù)責(zé)任不負(fù)責(zé)任”的的“高高”帽子。帽子。來自老師的說法來自老師的說法C C： 孩子都是活潑好動，打打鬧鬧在所難免。很多時候，家長孩子都是活潑好動，打打鬧鬧在所難免。很多時候，家長面對這樣的問題時候容易先指責(zé)對方的孩子。其實

43、這樣容易激面對這樣的問題時候容易先指責(zé)對方的孩子。其實這樣容易激怒對方的家長，因為既然發(fā)生矛盾，肯定雙方都有責(zé)任。怒對方的家長，因為既然發(fā)生矛盾，肯定雙方都有責(zé)任。 還有個比較普遍的情況，有些家長因為工作原因?qū)⒑⒆油羞€有個比較普遍的情況，有些家長因為工作原因?qū)⒑⒆油懈督o老人，沒有承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。這樣做最后造成孩子付給老人，沒有承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。這樣做最后造成孩子的情況會形成：的情況會形成：1.1.特別嬌氣，自理能力比較差。特別嬌氣，自理能力比較差。2.2.和父母溝通少，互相都不理解。和父母溝通少，互相都不理解。3.3.有的家長在孩子低年級時不重視，高年級時再來管就比較困難，有的家長在

44、孩子低年級時不重視，高年級時再來管就比較困難，因為孩子一旦沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣再改起來就很難了。因為孩子一旦沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣再改起來就很難了。來自老師的說法來自老師的說法D D： 我愛孩子，我有力量影響和教育他們。但我沒我愛孩子，我有力量影響和教育他們。但我沒有力量教育和影響家長。你聽說過有力量教育和影響家長。你聽說過“5+2=0”5+2=0”這個說這個說法嗎？說的是家長若不和你配合教育，你在學(xué)校盡法嗎？說的是家長若不和你配合教育，你在學(xué)校盡心教育心教育5 5天。孩子回家兩天天。孩子回家兩天, ,所有的教育功效全白費所有的教育功效全白費了。有一項調(diào)查表明在時間上家長要比老師更有機(jī)了。有

45、一項調(diào)查表明在時間上家長要比老師更有機(jī)會影響孩子，所以老師無法承擔(dān)家長應(yīng)負(fù)的責(zé)任，會影響孩子，所以老師無法承擔(dān)家長應(yīng)負(fù)的責(zé)任，無法單方面挑起教育孩子的重任。如果老師想把孩無法單方面挑起教育孩子的重任。如果老師想把孩子教育好，就必須和家長成為和作伙伴，共同來教子教育好，就必須和家長成為和作伙伴，共同來教育影響孩子。育影響孩子。網(wǎng)上對壘（家長篇）網(wǎng)上對壘（家長篇）A A： 我是一名學(xué)生的家長，在這里，對老師說幾句我是一名學(xué)生的家長，在這里，對老師說幾句心里話，有不對的地方請諒解。作為家長都希望遇心里話，有不對的地方請諒解。作為家長都希望遇到好的老師，但是有的老師確實令人失望，比如有到好的老師，但是

46、有的老師確實令人失望，比如有的老師是這樣的：的老師是這樣的：一是老師和家長溝通的少。一是老師和家長溝通的少。二是老師對學(xué)生缺乏熱情和耐心。二是老師對學(xué)生缺乏熱情和耐心。三是作業(yè)布置不夠科學(xué)，批改不夠及時。三是作業(yè)布置不夠科學(xué)，批改不夠及時。四是有的老師業(yè)務(wù)水平較低。四是有的老師業(yè)務(wù)水平較低。網(wǎng)上對壘（家長篇）網(wǎng)上對壘（家長篇）B B： 我覺得作為一名教師，我覺得作為一名教師，“傳道傳道, ,授業(yè)授業(yè), ,解惑也解惑也”。他應(yīng)該是這樣教育學(xué)生的：他應(yīng)該是這樣教育學(xué)生的：1.1.用高尚的情操感染學(xué)生。用高尚的情操感染學(xué)生。2.2.用正確的觀念引導(dǎo)學(xué)生。用正確的觀念引導(dǎo)學(xué)生。3.3.用豐富的知識武裝

47、學(xué)生。用豐富的知識武裝學(xué)生。4.4.用綜合的能力塑造學(xué)生。用綜合的能力塑造學(xué)生。網(wǎng)上對壘（家長篇）網(wǎng)上對壘（家長篇）C C： 請認(rèn)真的上好每一節(jié)課，一視同仁，多發(fā)現(xiàn)孩子請認(rèn)真的上好每一節(jié)課，一視同仁，多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，進(jìn)行賞識性教育。希望你能像對待自己的的閃光點，進(jìn)行賞識性教育。希望你能像對待自己的孩子一樣教育我的孩子，請不要抹殺孩子的創(chuàng)造力。孩子一樣教育我的孩子，請不要抹殺孩子的創(chuàng)造力。D D： 我孩子我孩子XXXX視力不太好，請您排座位時照顧她盡量視力不太好，請您排座位時照顧她盡量坐前面；請您上課時能多提問我的孩子；請您上課時坐前面；請您上課時能多提問我的孩子；請您上課時能多關(guān)注我的孩子

48、，這孩子上課會分神；該批評的地能多關(guān)注我的孩子，這孩子上課會分神；該批評的地方您就批評；有事請您立即告訴我；能告訴我您的手方您就批評；有事請您立即告訴我；能告訴我您的手機(jī)或電話號碼嗎？我有事時好與您聯(lián)系機(jī)或電話號碼嗎？我有事時好與您聯(lián)系網(wǎng)上對壘（教師篇）網(wǎng)上對壘（教師篇）A A： 老師下班就要拖著疲憊的身體去學(xué)生家家訪，老師下班就要拖著疲憊的身體去學(xué)生家家訪，為什么不是家長主動來找老師了解情況呢？難道家長為什么不是家長主動來找老師了解情況呢？難道家長的支持就是在家等著老師來匯報？的支持就是在家等著老師來匯報？ 你去看看現(xiàn)在學(xué)校班容量是多少，我教兩個班你去看看現(xiàn)在學(xué)校班容量是多少，我教兩個班快快

49、9090人了，做起作業(yè)來你認(rèn)為會錯得一樣？都是全班人了，做起作業(yè)來你認(rèn)為會錯得一樣？都是全班一起講解，差生一般是不聽講，做錯了又不改錯。你一起講解，差生一般是不聽講，做錯了又不改錯。你叫老師不惱火？天天觀注差生？那好學(xué)生就應(yīng)該放一叫老師不惱火？天天觀注差生？那好學(xué)生就應(yīng)該放一邊？只補(bǔ)差不培優(yōu)嗎？邊？只補(bǔ)差不培優(yōu)嗎？網(wǎng)上對壘（教師篇）網(wǎng)上對壘（教師篇）B B： 至于老師的業(yè)務(wù)水平，任何一個老師的成長都至于老師的業(yè)務(wù)水平，任何一個老師的成長都有一個過程，不要唯文憑論處。上面說的那樣的老師有一個過程，不要唯文憑論處。上面說的那樣的老師少，可是素質(zhì)差的家長太多，更不談現(xiàn)在太多的留守少，可是素質(zhì)差的家長

50、太多，更不談現(xiàn)在太多的留守兒童，孩子丟給爺爺奶奶，父母一走了之！總的來說，兒童，孩子丟給爺爺奶奶，父母一走了之！總的來說，老師難當(dāng)啊！老師難當(dāng)??！ 還是畫家沒有談匠高，先問一問作為家長你做還是畫家沒有談匠高，先問一問作為家長你做得怎么樣，為什么硬要老師去你家里家訪呢得怎么樣，為什么硬要老師去你家里家訪呢, ,你不能你不能到學(xué)校去校訪到學(xué)校去校訪, ,老師有這樣的精力嗎！老師有這樣的精力嗎！網(wǎng)上對壘（教師篇）網(wǎng)上對壘（教師篇）C C： 我看到的老師義務(wù)給孩子補(bǔ)課不討好的太多我看到的老師義務(wù)給孩子補(bǔ)課不討好的太多了，上個星期，我們辦公室來了位顫顫崴崴的老爺了，上個星期，我們辦公室來了位顫顫崴崴的老

51、爺爺接孫子，看到孫子沒按時放學(xué)，到辦公室第一句爺接孫子，看到孫子沒按時放學(xué)，到辦公室第一句話就說，你話就說，你你你你你體罰學(xué)生，你給我站起體罰學(xué)生，你給我站起來來 作為老師，不要別人說了我們不爽的話，就作為老師，不要別人說了我們不爽的話，就一味地攻擊，應(yīng)該理性地思考一下，我們是不是真一味地攻擊，應(yīng)該理性地思考一下，我們是不是真的做得不夠好的做得不夠好和解：為了孩子，共同努力和解：為了孩子，共同努力 不過家長和老師之間確實缺乏溝通，有時可以不過家長和老師之間確實缺乏溝通，有時可以說是不會溝通。有的家長認(rèn)為跟老師搞好關(guān)系，給說是不會溝通。有的家長認(rèn)為跟老師搞好關(guān)系，給老師送禮就是很好的溝通方式。其

52、實老師有時候更老師送禮就是很好的溝通方式。其實老師有時候更需要家長的理解，支持和信任，這比任何禮物都貴需要家長的理解，支持和信任，這比任何禮物都貴重。這理解、支持和信任有時通過一件小小的事就重。這理解、支持和信任有時通過一件小小的事就可以感受到。比如家長每天堅持認(rèn)真檢查孩子的作可以感受到。比如家長每天堅持認(rèn)真檢查孩子的作業(yè)，認(rèn)真簽字。讓老師知道家長在家很重視培養(yǎng)孩業(yè)，認(rèn)真簽字。讓老師知道家長在家很重視培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是想起來就簽，想不起來就不簽。子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是想起來就簽，想不起來就不簽。來自家長的建議來自家長的建議A A： 家長和老師要想建立良好的溝通，我認(rèn)為首先家家長和老師要想建立

53、良好的溝通，我認(rèn)為首先家長和學(xué)校要認(rèn)同對方的教育理念，彼此尊重；其次，長和學(xué)校要認(rèn)同對方的教育理念，彼此尊重；其次，家長、老師應(yīng)共同擺正自己的位置。只有兩方成為聯(lián)家長、老師應(yīng)共同擺正自己的位置。只有兩方成為聯(lián)合體，相互取長補(bǔ)短，共同協(xié)作，才能更好幫助孩子合體，相互取長補(bǔ)短，共同協(xié)作，才能更好幫助孩子成長。老師和家長要接納每個人作為人的不完美，彼成長。老師和家長要接納每個人作為人的不完美，彼此寬容，相互信任，真誠合作。再次是良好的溝通方此寬容，相互信任，真誠合作。再次是良好的溝通方式。最重要的無外乎三點，即謙卑和氣的態(tài)度、就事式。最重要的無外乎三點，即謙卑和氣的態(tài)度、就事論事、換位思考。有了這些

54、，即使言語笨拙，溝通也論事、換位思考。有了這些，即使言語笨拙，溝通也會向良好的方向發(fā)展。會向良好的方向發(fā)展。來自家長的建議來自家長的建議B B： 由于我的孩子是個不淘氣、不出聲、慢性子的孩子，容由于我的孩子是個不淘氣、不出聲、慢性子的孩子，容易受到老師的忽視。所以我就主動與老師溝通，把平時女兒易受到老師的忽視。所以我就主動與老師溝通，把平時女兒和我溝通中的話學(xué)給老師聽。剛開學(xué)時有一天我問女兒：和我溝通中的話學(xué)給老師聽。剛開學(xué)時有一天我問女兒：“你害怕老師嗎？你害怕老師嗎？”女兒說：女兒說：“怎么會害怕呢？您原來不是怎么會害怕呢？您原來不是說過說過老師像媽媽嗎？老師像媽媽嗎？在家有媽媽，到學(xué)校最

55、親的人就是在家有媽媽，到學(xué)校最親的人就是老師啊！老師??！”還有一次我對女兒說：還有一次我對女兒說：“我特別希望你是個開朗、我特別希望你是個開朗、活潑、見人就說話的孩子活潑、見人就說話的孩子”。她卻一本正經(jīng)地說：。她卻一本正經(jīng)地說：“那每個那每個人都不一樣，我就是個安靜，愛看書的孩子。人都不一樣，我就是個安靜，愛看書的孩子?！绷钗疫@個做令我這個做媽媽的有些羞愧不已。媽媽的有些羞愧不已。愛你本來的樣子愛你本來的樣子是我倆最喜歡的是我倆最喜歡的故事，但此時我卻忘了愛她本來的樣子。當(dāng)我把許多這類事故事，但此時我卻忘了愛她本來的樣子。當(dāng)我把許多這類事講給老師聽時，老師也吃驚地說：講給老師聽時，老師也吃驚

56、地說：“她從沒跟我講過這些，她從沒跟我講過這些，她還真有思想。她還真有思想?！边@樣一來，平時也對她關(guān)注了許多。這樣一來，平時也對她關(guān)注了許多。來自家長的建議來自家長的建議：學(xué)校常常會舉行一些活動，這時家長的參與很有必要，：學(xué)校常常會舉行一些活動，這時家長的參與很有必要，這種參與學(xué)?；顒拥呐e動是積極的溝通行為。它可以使老師較這種參與學(xué)?；顒拥呐e動是積極的溝通行為。它可以使老師較好地了解在家中的寶寶和在學(xué)校的寶寶有何不同，從而幫助寶好地了解在家中的寶寶和在學(xué)校的寶寶有何不同，從而幫助寶寶更好地適應(yīng)學(xué)校生活。家長的這種行為配合的效果是顯而易寶更好地適應(yīng)學(xué)校生活。家長的這種行為配合的效果是顯而易見的。

57、這樣，當(dāng)寶寶有問題出現(xiàn)的時候，老師和家長一起處理見的。這樣，當(dāng)寶寶有問題出現(xiàn)的時候，老師和家長一起處理問題的合作氣氛就比較融洽，也更容易得出好的結(jié)果。問題的合作氣氛就比較融洽，也更容易得出好的結(jié)果。：我認(rèn)為家長與老師的良好溝通需要建立在彼此信任、理：我認(rèn)為家長與老師的良好溝通需要建立在彼此信任、理解和接納的基礎(chǔ)上。我以前是一個不愛溝通的家長，而現(xiàn)在的解和接納的基礎(chǔ)上。我以前是一個不愛溝通的家長，而現(xiàn)在的我，和老師隨時溝通，共同幫助我的兒子。有時候我會主動去我，和老師隨時溝通，共同幫助我的兒子。有時候我會主動去學(xué)校，去見孩子的每一位老師，不一定孩子有了問題才想到和學(xué)校，去見孩子的每一位老師，不一

58、定孩子有了問題才想到和老師溝通。有時候時間不方便，電話短信也足以解決問題。老師溝通。有時候時間不方便，電話短信也足以解決問題。來自老師的建議來自老師的建議：我是這樣與家長實現(xiàn)有效溝通的：真心愛孩子，：我是這樣與家長實現(xiàn)有效溝通的：真心愛孩子，理解孩子，提出的問題是經(jīng)過一段時間觀察的，會有理解孩子，提出的問題是經(jīng)過一段時間觀察的，會有詳細(xì)記錄。我會和其他老師交換意見，從不同角度看詳細(xì)記錄。我會和其他老師交換意見，從不同角度看問題，力求客觀公正。我們一起分析問題產(chǎn)生的原因：問題，力求客觀公正。我們一起分析問題產(chǎn)生的原因：是來自學(xué)生自身發(fā)展因素？學(xué)校因素？家庭因素？然是來自學(xué)生自身發(fā)展因素？學(xué)校因素

59、？家庭因素？然后選擇合適的時機(jī)單獨與家長溝通。溝通時首先肯定后選擇合適的時機(jī)單獨與家長溝通。溝通時首先肯定孩子的優(yōu)點及取得的進(jìn)步，然后指出存在的問題。態(tài)孩子的優(yōu)點及取得的進(jìn)步，然后指出存在的問題。態(tài)度誠懇，話語謙和，取得家長的理解和支持。同時，度誠懇，話語謙和，取得家長的理解和支持。同時，也認(rèn)真聆聽家長的意見，共同尋找解決問題的辦法，也認(rèn)真聆聽家長的意見，共同尋找解決問題的辦法，達(dá)成共識。之后，我還會留意觀察孩子取得的點滴進(jìn)達(dá)成共識。之后，我還會留意觀察孩子取得的點滴進(jìn)步，及時反饋給家長，并對家長的支持表示感謝。步，及時反饋給家長，并對家長的支持表示感謝。來自老師的建議來自老師的建議：在與兩代

60、家長的交流中我們的做法是：先肯定：在與兩代家長的交流中我們的做法是：先肯定祖父母在教養(yǎng)孩子的工作中所付出的努力，承認(rèn)他們祖父母在教養(yǎng)孩子的工作中所付出的努力，承認(rèn)他們在家庭中作出的貢獻(xiàn)，再就隔代教育中出現(xiàn)的具體問在家庭中作出的貢獻(xiàn)，再就隔代教育中出現(xiàn)的具體問題提出建議。鼓勵父母能多承擔(dān)教養(yǎng)子女的工作。有題提出建議。鼓勵父母能多承擔(dān)教養(yǎng)子女的工作。有時很難與孩子的父母見到面，我們會通過電話、填寫時很難與孩子的父母見到面，我們會通過電話、填寫家長聯(lián)絡(luò)單、推薦優(yōu)秀書刊的方式增進(jìn)交流，并積極家長聯(lián)絡(luò)單、推薦優(yōu)秀書刊的方式增進(jìn)交流，并積極邀請兩代家長參加家長學(xué)校的活動。幫助該家庭建立邀請兩代家長參加家長