《給我的孩子們（節(jié)錄）》教學(xué)實(shí)錄

1、給我的孩子們（節(jié)錄）教學(xué)實(shí)錄給我的孩子們(節(jié)錄)教學(xué)實(shí)錄一,導(dǎo)入師:今天我們一起學(xué)習(xí)的是豐子愷先生的一篇文章.同學(xué)們認(rèn)識(shí)豐子愷嗎?他是一個(gè)什么樣的人?生1:他是一位漫畫家,他對(duì)自己的孩子是比較開明的.師:我能問問你有沒有看過他的畫嗎?能說說他的畫有什么特點(diǎn)嗎?生1:簡明.簡潔明了.師:簡明,挺好的,簡明是從線條和手法來看的,不繁復(fù).其他同學(xué)有沒有人看過豐子豈的畫,請(qǐng)舉手.說說他的畫給你什么印象.生2:我覺得他的畫非常具有生活氣息,還有一些時(shí)代性,有的畫貼近家庭生活,描述他在家里和他孩子們相處的情景,還有的就是針砭時(shí)弊.師:她對(duì)他的畫了解得也挺多的.我fll課文里有幾幅插圖,都是豐子豈先生的畫,

2、你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些畫的內(nèi)容取材有什么特點(diǎn)?都是畫的什么人什么事情?對(duì),都畫的是孩子,刻畫的是孩子的生活,而且都和我們課文的內(nèi)容有關(guān)系,對(duì)不對(duì)?如果我們自己概括一下,就這些畫來看,表現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn),他的畫充滿了生(眾):童真,童趣.師:童真,童趣.對(duì),非常好.今天我們學(xué)的這篇課文的題目是什么給我的孩子們.現(xiàn)在我想和同學(xué)們一起來認(rèn)識(shí)他的孩子們.二,孩子們有什么特點(diǎn)師:同學(xué)們課前已經(jīng)看過課文了吧?能說說他的孩子們有哪些特點(diǎn)嗎?這位同學(xué)舉手,你說說.生1:我覺得他的孩子們都是很天真可愛,很直率坦白的那種,完全沒有一點(diǎn)矯揉造作.黃厚江師:非常好.現(xiàn)在我們一起認(rèn)真看課文,想一想,除了剛才這位同學(xué)說的天真,坦

3、白以外,還有哪些特點(diǎn)?生2:我還覺得這個(gè)小孩子是幼稚可愛,調(diào)皮任性的.師:這個(gè)孩子指誰?你能說說你是根據(jù)哪些內(nèi)容歸納出來的?生2:瞻瞻.我是根據(jù)文章中的第6自然段,就是這個(gè)小孩子他裁破了十幾頁書,還得意地對(duì)爸爸說:爸爸,瞻瞻也會(huì)栽了!他本來干了一件壞事,還很得意地跟爸爸炫耀師:其他同學(xué)有沒有補(bǔ)充的?生3:我覺得他的孩子也是極富有想象力的.我是從第5自然段阿寶兩只腳,凳子四只腳中看出來的.師:這兩位同學(xué)都是根據(jù)具體事件歸納的.下面我們一起來根據(jù)幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)一步了解,理解他的孩子1門.師:我們看第3自然段,有一句說,你們每天做火車,做汽車,辦酒,請(qǐng)菩薩,堆六面畫,唱歌,全是自動(dòng)的,創(chuàng)造創(chuàng)作的生活,

4、大家把自動(dòng)這個(gè)詞圈一圈,想想自動(dòng)這個(gè)詞在這里是什么意思?跟我們一般用的自動(dòng)一樣不一樣啊?生1:我覺得這里的自動(dòng)就是自愿,自發(fā),而我們的自動(dòng)是機(jī)械化的.師:非常好.你看,這是一種比較的思維.我們今天的自動(dòng)往往是非人工的,不需要人去操作的,不需要外在動(dòng)力的,自發(fā)的.其他同學(xué)想一想,除了自發(fā)的,能不能想到其他的詞來解釋這個(gè)自動(dòng)呢?生2:我覺得他們是出于內(nèi)心的.師:自發(fā)的,出于內(nèi)心的,是非常自然的.說得很好.大家注意,作者說他的孩子們自動(dòng)的創(chuàng)作創(chuàng)造生活之后說大人fll的呼號(hào)歸自然!生活的藝術(shù)化!勞動(dòng)的藝術(shù)化!是出丑得很.為什么要寫到大人呢?(有學(xué)生說是對(duì)比).對(duì),是對(duì)比.通過對(duì)比,來突出大人們的呼號(hào)是

5、不自然,是做作的;孩子們的想象,創(chuàng)造,完全是自然的,一點(diǎn)點(diǎn)都不做作的.我們這是抓住關(guān)鍵語句理解人物特點(diǎn).同學(xué)們有沒有注意到還有哪些詞語可以讓我們比較深入地把握孩子們的特點(diǎn)?有沒有同學(xué)有新的發(fā)現(xiàn)?沒有,那我們再一起看課文第2自然段中:瞻瞻!你尤其可佩服,你是身心全部公開的真人.這句話什么意思啊?什么叫身心全部公開的?生2:我覺得就是比較單純,很天真,沒有心計(jì).師:是的,非常好.再看第2段,外婆普陀去燒香買回來給你的泥人,你是何等鞠躬盡瘁地抱他,喂他.大家知道鞠躬盡瘁這個(gè)成語出自什么地方嗎?生(眾):出師表.師:對(duì),出師表.寫誰的?諸葛亮.還有半句怎么說?生(眾):死而后已.師:想想,這個(gè)成語一般

6、用在什么情況下?一個(gè)老師患了肝癌,還堅(jiān)持上課,一直上到最后一天,才離開你們,這就是鞠躬盡瘁,是吧?這個(gè)成語都是形容那些為工作為事業(yè)不惜獻(xiàn)出生命的人.很顯然這里的鞠躬盡瘁和原來的意思不同.那么是什么意思呢?大家想一想.生3:我覺得這里的鞠躬盡瘁就是說瞻瞻對(duì)待泥人是全心全意的.師:全心全意,投入全部感情,這就把小孩子對(duì)泥人的愛,一種單2012.3/B語文教學(xué)通訊純的,投入全部身心的愛都表現(xiàn)出來了.我們這就是抓住關(guān)鍵句,抓住關(guān)鍵詞理解人物.這篇課文主要是通過事件寫孩子們的特點(diǎn).作者寫了很多事件,表現(xiàn)孩子們毫不掩飾的情感.這些都好理解,下面這個(gè)事件不好理解,請(qǐng)大家思考:我每次剃了頭如同對(duì)被判定了死罪的

7、親友一樣.這個(gè)事件能表現(xiàn)什么呢?有沒有同學(xué)敢于挑戰(zhàn)這個(gè)任務(wù)?生(眾):寫孩子們天真可愛.師:天真可愛,當(dāng)然不錯(cuò).用心揣摩,再想想,能不能想得深一點(diǎn)?哪個(gè)同學(xué)?(一生舉手)這位同學(xué)反應(yīng)太快了,等一等好不好?我上課特別喜歡請(qǐng)沒有發(fā)過言的同學(xué).好的,請(qǐng)那位同學(xué).生4:我覺得這個(gè)小孩太愛自己的爸爸,他自己印象中父親是長著頭發(fā)的,突然看見自己的父親沒有了頭發(fā),就以為是和尚,就以為是黃鼠狼變的,感覺不是自己的父親,像遇到一個(gè)陌生人一樣,所以哭了.師:非常好,這位同學(xué)的分析是一種因果分析.為什么哭?我爸爸是有頭發(fā)的,你現(xiàn)在沒頭發(fā)了,不是我爸爸了,我不要你抱了.揣摩一下小孩子是不是這樣想的呢?有沒有其他可能呢

8、?生5:我覺得這個(gè)小孩子他本來就很討厭黃鼠狼,爸爸突然弄得像黃鼠狼,你就不喜歡爸爸了.師:我覺得有道理.我姓黃(生大笑),小時(shí)候跟同學(xué)們在一起,有的男同學(xué)被我打了,逃到很遠(yuǎn)的地方,指著我叫黃鼠狼,黃鼠狼.黃鼠狼在很多孩ZF,目中,是一個(gè)不好的動(dòng)物,可惡的形象.大家再想下去,可能還有很豐富的想法.如果我們順著這個(gè)同學(xué)的思路往前想一想,這是瞻瞻一種什么樣的情感特點(diǎn)I1阿?他不喜歡黃鼠狼,是不是針對(duì)黃鼠狼具體的呢?是不是針對(duì)爸爸的呢?生6:他寫這段就是為了表現(xiàn)孩子是很直觀地表現(xiàn)出自己的想國語文戟學(xué)通訊2012.3/B法,不加掩飾,喜歡就是喜歡,不喜歡就是不喜歡,他是要把自己這些想法直接地表達(dá)出來.t

9、Jili:能用一個(gè)詞把你剛才所有的想法概括出來嗎?生6:直率,自然.師:可以,但仍是重復(fù)剛才的概括.大家想,一個(gè)人喜歡就喜歡,不喜歡就不喜歡,你是我爸爸我就喜歡,你還是我爸爸,你變成黃鼠狼,我就不喜歡.(有學(xué)生說立場鮮明)對(duì)的,可以說是愛憎分明.三,我是個(gè)什么樣的我?guī)?作者豐子愷,是個(gè)什么樣的人,其實(shí)前面我們已經(jīng)通過他的畫初步了解了.現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)這篇課文看看作者是一個(gè)什么樣的我呢?請(qǐng)同學(xué)們再瀏覽一遍課文,把寫作者內(nèi)心情感的詞語圈出來,然后我們從作者的情感入手解讀作者.聰明的孩子3分鐘左右完成,小聰明的孩子13分鐘才能完成,最不會(huì)讀書的孩子30分鐘也不能完成.我所說的聰明,不是指智商,主要是指

10、會(huì)不會(huì)讀書,會(huì)不會(huì)讀文章.好,開始.(有學(xué)生舉手.)師:3分鐘差不多了riB?最快的同學(xué)已經(jīng)完成了.我再重復(fù)一下我的學(xué)習(xí)要求:從文中圈畫出表現(xiàn)作者內(nèi)心情感的詞語.第一個(gè)完成的是這位女同學(xué),我們先請(qǐng)她發(fā)言.生1:第9自然段最后一句話:慚愧我為甚么去做這等無聊的事,歡喜我又得暫時(shí)放懷一切地加入你們的真生活的團(tuán)體.IJili:我能打斷你嗎?同學(xué)們注意她剛才的發(fā)言,如果考試我給她多少分?重復(fù)一下我這個(gè)任務(wù)的要求,是生1:詞語.師:對(duì),從文中圈畫出表現(xiàn)作者情感的詞語,你說的是一個(gè)長句子.生1:一個(gè)慚愧,然后是歡喜,就寫出作者是一個(gè)非常渴望童真的純真和快樂的人.師:你看,這位同學(xué)思維很快.我一點(diǎn)撥,她馬上

11、調(diào)整過來了,一個(gè)慚愧,一個(gè)歡喜.好的,后面有位男同學(xué)來補(bǔ)充一下.生2:就是第11自然段,有憧憬和癡心.憧憬表現(xiàn)了我十分向往孩子們的生活,癡心表現(xiàn)了自己非常想要挽留住孩子們的童真.師:分析得非常好.那前面是不是沒有啊?生3:我覺得從第1自然段就有很多詞語,比如說憧憬在第1自然段就有,還有委屈,還有第2自然段的開頭尤其可佩服,他佩服一個(gè)小孩,更加能表達(dá)出他對(duì)童真,童趣的一種渴望和敬佩.tJili:他講了好幾個(gè)詞語,還作了分析,下面我們一起來推敲一下.他說委屈也是一個(gè)表達(dá)作者內(nèi)心感受的詞語,其他同學(xué)有沒有不同意見?作者我很委屈,是不是呢?生4:不是的.因?yàn)檫@句話里委屈的意思不是像我if3現(xiàn)在理解的這

12、樣,這里的委屈應(yīng)該是以一種特殊的方式師:大家請(qǐng)注意,這個(gè)委屈不是我們一般的委屈,我們一般的委屈是指承擔(dān)了不該承擔(dān)的責(zé)任,挨了不該挨的批評(píng)等等感到委屈,是一種心理感受;但這里的委屈如果找一個(gè)近義詞來替換一下,是委婉,這是一種表達(dá)的方式,應(yīng)該說這篇課文里頭作者的情感是一條線索,對(duì)不對(duì)?在這么多表現(xiàn)作者我的情感的詞語之中,你認(rèn)為哪一個(gè)詞語是最主要的,最能表現(xiàn)他的內(nèi)心感受的?(有學(xué)生說憧憬,有學(xué)生說歡喜,也有的說佩服.)生5:我認(rèn)為是悲哀.悲哀在文中是一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的詞.lili:反復(fù)出現(xiàn)過,而且你們注意到在哪些地方出現(xiàn)的?注意,文章關(guān)鍵的字眼,不僅常常出現(xiàn),而且出現(xiàn)的位置也引人注目,它出現(xiàn)在哪里?生5

13、:最后一句話,這是何等可悲哀的事.還有開頭的第1自然段結(jié)尾這是何等可悲哀的事啊.師:還有第8自然段.這位同學(xué)認(rèn)識(shí)深刻.我不能說凡是和我一樣的就是正確的,至少說我欣賞這兩位同學(xué)讀書的方法,一種可貴的精神.我也認(rèn)為這篇文章作者情感的最主要,最關(guān)鍵的感受,可能是悲哀.佩服,憧憬是虛的,他知道憧憬不到了,于是他悲哀,一方面悲哀自己不可能再像孩子這么天真,想說就說,想哭就哭,喜歡誰發(fā)自內(nèi)心地喜歡誰,想需要什么就毫不質(zhì)疑地說出來.悲哀,更重要的不是為自己悲哀,是為誰悲哀呢?(有學(xué)生說為孩子們.)對(duì),為孩子們悲哀!他的孩子們也很快不可能這樣了.這是什么道理呢?生(眾):孩子們長大.師:長大是一個(gè)因素,長大了

14、我們就不能天真嗎?長大了我們就不能有童心嗎?長大了我們就不能這么快樂嗎?長大了我們就不能毫不掩飾嗎?長大了我們就不能自然地表達(dá)情感去想象嗎?是什么東西扼殺了這些天性呢?(有學(xué)生說是現(xiàn)實(shí)的生活.)對(duì),現(xiàn)實(shí)生活是很復(fù)雜的東西,暫8.-j-不去說它.四,作者要給我的孩子們些什么師:現(xiàn)在我們回到題目,文章的題目是給我的孩子們,這是個(gè)結(jié)構(gòu)不完整的句子.補(bǔ)得更全一點(diǎn),給我的孩子們什么呢?你們也要像瞻瞻那樣,毫不掩飾地大膽地想象,說出你們的想法,至少我們課堂上應(yīng)該是這樣的.生1:我覺得應(yīng)該是給我的孩子們祝福,祝福他們依舊能夠如此童真和自然下去.師:他說得多好.其他同學(xué)有沒有不同想法?特別是沒發(fā)言過的同學(xué).生

15、2:我認(rèn)為是給我的孩子們一段美好的回憶.從文章最后一段可以看出來,他是癡心要為你們永遠(yuǎn)挽留這黃B,-j-代在這冊子里,因?yàn)楹⒆觽儾饺氍F(xiàn)實(shí)的時(shí)候,已經(jīng)會(huì)失去所謂的童真,所以說他要為孩子留下一段美好回憶.生3:第10自然段有一句話,但是,你們的黃金時(shí)代有限,現(xiàn)實(shí)終于要暴露的,就是讓孩子們珍惜眼前的美好時(shí)光,珍惜童真,珍惜童趣,讓他們好好過這段時(shí)間,之后要面對(duì)的是現(xiàn)實(shí).師:我要提醒大家一個(gè)問題:其實(shí)我們剛才一起討論的問題就是作者的寫作意圖.把握作者的寫作意圖,不能憑空想象.作者為什么要寫這篇文章啊?對(duì),這是他的一個(gè)畫集的代序,由這個(gè)代序我們就可以推敲到兩點(diǎn):一,他說的給我的孩子們狹義地講是給他自己的

16、孩子們:廣義地講,又不僅僅是他的幾個(gè)孩子們,也包括你們,也包括我們在內(nèi),我也是他的孩子們,是所有讀者,那么給所有讀者到底是哪一個(gè)希望比較好呢?我覺得三個(gè)同學(xué)都有道理,但有一個(gè)更靠近作者的想法吧.我們再來把作者的想法揣摩得更實(shí)在一點(diǎn).我在一個(gè)資料上看到了三位父親讀了這篇文章以后寫的感想,我覺得蠻有意思的,現(xiàn)在請(qǐng)大家來做一個(gè)作業(yè).不許看書,不許記筆記,聽黃老師讀三段話,不是聽寫,不許拿筆,閉著眼睛可以,睜著眼睛看我也可以,你聽我讀完三段話以后,說說三位父親對(duì)一個(gè)人保持童心各是什么看法?請(qǐng)注意聽:父親甲:我們生活在一個(gè)復(fù)雜的世界,必須讓孩子了解真實(shí)的生活,否則就是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任,會(huì)使他門失去適應(yīng)生

17、活的能力,使他們成為被欺騙被傷害的對(duì)象.父親乙:我們必須永葆一顆童心,她會(huì)讓我們永遠(yuǎn)感受到生活的幸福和美好.人有一顆什么樣的心,就會(huì)有一雙什么樣的眼睛;有一雙什么樣的眼睛,就會(huì)有什么樣的生活.父親丙:成長就是一個(gè)不斷拋棄的過程,我們不能永遠(yuǎn)留在童年,未來的生活會(huì)讓我們把她作為塵封的記憶,我們只能帶著無奈回望逝去的生活,用羨慕的眼睛看著快樂的孩子.生1:第一位父親注重的是現(xiàn)實(shí);第二位父親注重的是童心,他希望孩子能一直保持一顆童心;第三位父親是對(duì)童年充滿渴望,可是又拋棄了童心.生2:我覺得三位父親對(duì)孩子保留不保留童心都是一種愛的態(tài)度.師:非常好!他概括了共同特點(diǎn),都希望孩子生活得更好.現(xiàn)在我問一個(gè)

18、問題,涉及到隱私,不愿意回答的同學(xué)可以不回答.如果是你爸爸,你估計(jì)他會(huì)是哪一種觀點(diǎn)?有愿意回答的嗎?生1:我覺得我的爸爸可能屬于第三種觀點(diǎn),保持一種童心是非常重要的,但是我們即將面臨中考,以及社會(huì)上的種種事情,我們一定要面對(duì)現(xiàn)實(shí).生2:我爸爸應(yīng)該會(huì)跟我說第一種觀點(diǎn),因?yàn)樵诩依锼?jīng)常跟我說,比如說有人問路你最好不要答應(yīng).我覺得童心不僅僅是指幼稚,而是你可以用一種快樂的心態(tài)去面對(duì)生活,要積極地面對(duì),遇到事情要?jiǎng)幽X子想一想.師:下面來想一想,三種觀點(diǎn)哪一種和作者的觀點(diǎn)比較接近呢?生(眾):第三個(gè).師:啊,第三個(gè):成長就是一個(gè)不斷拋棄的過程,我們不能永遠(yuǎn)留在童年,未來的生活會(huì)讓我們把她作為塵封的記憶,

19、我們只能帶著無奈回望逝去的生活,用羨慕的眼睛看著快樂的孩子.是這一個(gè)嗎?是的.五,結(jié)課師:剛才一位女同學(xué)的發(fā)言很好,她說:童心不等于幼稚.我很贊同.童心就一定會(huì)受傷害嗎?那不一定,受騙和童心沒有關(guān)系.我想在她的發(fā)言的基礎(chǔ)上,請(qǐng)大家造一個(gè)2012.3/B語文教學(xué)通訊句子:童心,不是,而是.生1:我覺得童心不是幼稚,而是積極樂觀的心態(tài).師:其實(shí)還可以再寫得對(duì)稱一點(diǎn).生3:童心不是蠻不講理,而是愛憎分明.師:蠻不講理這個(gè)詞語換一個(gè)就更好了.生3:我覺得童心不是智商低,是情商高.師:我們對(duì)童心要有一種智慧的理解,童心不是傻兮兮的,童心告訴我們生活要有一種快樂,要有一種樂觀,童心告訴我們哪怕是在骯臟的現(xiàn)

20、實(shí)社會(huì)里,也要有一顆美好的純凈的心靈.什么是童心呢?陶淵明在田園里獲得一種快樂,這就是一種童心;周敦頤愛蓮出污泥而不染,也是一種童心.這個(gè)話題要-Ne下去,還有很多很多的空間,可是我們該下課了.現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)回顧一下今天這堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,說一句話,好不好?今天這堂課,我學(xué)到什么,或者是懂了什么?生1:我覺得我ff3應(yīng)該用一顆童心來對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活.生2:我覺得,在現(xiàn)實(shí)生活中,既要面對(duì)現(xiàn)實(shí),同B,-t要保持著一顆童心,樂觀豁達(dá),而不是仇視一切.師:我不再問下去了,我估計(jì)再問下去,從這頭再問到那頭,你們說的話題可能就是一個(gè)詞童心.我為你們的童心感到驕傲,我很佩服你們,我很喜歡你們,但是我又隱隱地感到一

21、點(diǎn)失望,大家知道今天我們是什么課?對(duì),語文課!語文課中學(xué)到一點(diǎn)生活的道理,當(dāng)然是x-,j-的,但我們主要的不是要學(xué)習(xí)生活道理.我們今天不是公民教育課,不是政治思想品德教育課,我們學(xué)什么呢?我們要學(xué)的是語文.這個(gè)問題大家回去要再想一想:從語文學(xué)習(xí)的角度,今天這節(jié)課學(xué)到了什么.下課.(江蘇蘇州中學(xué);215000)語文教學(xué)通訊2012.3/B散文課堂中的期待聽黃厚江老師教給我的孩子們(節(jié)錄)從一個(gè)語文教師的角度,能近距離地聆聽名師的課,于我,總是很好很好的.何況黃老師總是日日,年年地苦思,用他藝術(shù)經(jīng)營的課堂讓我崇拜與仰望.從一個(gè)學(xué)生和聽者的角度,有時(shí)候腦子里所剩下的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn),也許是至簡無言,樸素的課堂帶來那一個(gè)個(gè)切近的形象:我們家的男子漢中個(gè)性化的小標(biāo)題,我若為王里高標(biāo)閑逸的王,諫太宗十思疏中的兩個(gè)版本,葡萄月令里純美無瑕的一片平淡,長久之后卻余味猶存.于是,當(dāng)我深夜聽到給我的孩-T-fl3,我的感動(dòng)并不止于師生在課堂上共享的童心那個(gè)純粹無染的真相而是,僅僅從一個(gè)教師的角度,我們在一堂語文課上可以有一種怎樣的期待?一,什么樣的東西可以組成我們的散文教學(xué)內(nèi)容這個(gè)追問太大太大,換句話說,黃老師在給我的孩子們的