教學(xué)能力測試常問問題

1、1 談?wù)勀阏n的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想,你的課堂上如何體現(xiàn)此指導(dǎo)思想答：我這堂課的教學(xué)設(shè)計是以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，所謂啟發(fā)式教學(xué)思想指教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨立思考能力，促進個性發(fā)展在具體教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生多想，多給學(xué)生提問等。如何體現(xiàn)這一思想：（網(wǎng)絡(luò)參考）首先，將所要傳授的知識點進行分析歸納，是教者必須把握的一個重要環(huán)節(jié)。要較好地把握這個環(huán)節(jié)，就要求教師要吃透教材，從而進行精心備課。這樣，我們在教學(xué)設(shè)計上才能有的放矢。實施啟發(fā)式教學(xué)法，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。如酒店管理、前廳與客房服務(wù)與管理等學(xué)科，教師結(jié)合課題進行案例分析，把研究性學(xué)習(xí)的方法貫穿在

2、專業(yè)課程的教學(xué)中，將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生做到人人都能動手參與，在親身實際操作過程中得到啟發(fā)和領(lǐng)悟，進而使學(xué)生操作技能的訓(xùn)練和掌握得到加強。第二，要將主動權(quán)交給學(xué)生。啟發(fā)式教育特別注重以學(xué)生為主體，學(xué)生可以自由發(fā)表意見，對有見地的學(xué)生發(fā)言要充分肯定，鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵個性發(fā)展。對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學(xué)生，不要挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，要給以鼓勵，給予正確引導(dǎo)。第三，教師對所提問題在學(xué)生討論、辯論的基礎(chǔ)上要給予正確的歸納總結(jié)，重要問題要給予科學(xué)闡釋，讓學(xué)生知其然并知其所以然。第四，要寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。這就要求教師對整個教學(xué)過程要進行藝術(shù)性設(shè)計，諸如在案例教學(xué)、場景模擬、教師

3、語言等方面提出了較高的要求，尤其在怎樣營造一個和諧寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生都懷著輕松愉快的心情主動參與學(xué)習(xí)，教師要潛心研究，精心備課，做好課堂教學(xué)策劃，努力創(chuàng)造出一個愉快和諧的課堂環(huán)境，這樣就能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和表現(xiàn)能力的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。第五，“要允許學(xué)生不懂”。這是葉圣陶先生提出來的，葉圣陶先生主張“一課一得”，一堂課學(xué)生學(xué)習(xí)上有收獲，能理解一個問題、明白一個道理、掌握一種方法，這堂課就是成功的?！耙徽n一得”正是啟發(fā)式教育的基本要求之一。葉圣陶先生說：“教就是為了不教”。進行啟發(fā)式教學(xué)正體現(xiàn)了這一思想。教師教學(xué)不是為了把某個問題的答案告訴學(xué)生，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、自學(xué)能力

4、，把開啟知識寶庫的鑰匙交給他們，讓他們以后在沒有教師的情況下，也能打開知識寶庫的大門。因此，采取什么樣的方式進行啟發(fā)式教學(xué)，這對我們教育工作者來說值得為之探索。2 談?wù)勀氵@堂課的特色答：本課基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念進行設(shè)計，充分考慮*學(xué)生特點，以培養(yǎng)應(yīng)*人才為目標，結(jié)合學(xué)生實際，充分啟發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，加強教學(xué)的互動性。3 談?wù)勑滦偷膸熒P(guān)系,如何保證好的師生關(guān)系“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。”建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。當(dāng)前，在學(xué)校教學(xué)活動中存在的師生倫理關(guān)系方面的問

5、題主要是：師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系比較混亂，學(xué)生權(quán)利經(jīng)常得不到應(yīng)有的保護。許多教師沒有把學(xué)生作為一個有獨立個人權(quán)利的社會人來對待，經(jīng)常有意無意地侵犯學(xué)生的個人權(quán)利，特別是侵犯學(xué)生人身方面的權(quán)利和自由以及學(xué)生文化教育方面的權(quán)利。忽視、侵犯學(xué)生的權(quán)利，必然會導(dǎo)致師生之間權(quán)利義務(wù)關(guān)系的紊亂。師生之間權(quán)利義務(wù)關(guān)系的紊亂，還表現(xiàn)為在學(xué)校教育中，教師為學(xué)生籌劃一切， 包辦代替。這從表面上看是教師事事關(guān)心，實質(zhì)上是忽視學(xué)生的獨立性，不讓學(xué)生履行自己的義務(wù)。不論是侵犯學(xué)生權(quán)利還是包辦代替，都不是恰當(dāng)?shù)膸熒鷤惱黻P(guān)系。新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。為此，需要從以下幾個方面

6、努力。第一，樹立教育民主思想。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。民主思想首先要求教師承認學(xué)生作為“人”的價值。每個學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴，更有自己的思想感情和需要。其次要求教師尊重學(xué)生的人格。這種尊重既表現(xiàn)在對學(xué)生獨特個性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。第二，提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利。法制意識淡薄，認識不到學(xué)生擁有神圣不可侵犯的權(quán)利，這是侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象屢屢發(fā)生和廣泛存在的內(nèi)在原因。所以，教師一定要提高法制意識，明確師生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。同時，也要加強教育制度倫理建設(shè)，使師生之

7、間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系更加明晰并轉(zhuǎn)化為具體的制度規(guī)定，切實保護學(xué)生的合法權(quán)利。第三，加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生關(guān)系是一種教育關(guān)系，即一種具有道德純潔性的特殊社會關(guān)系。我們教師應(yīng)加強自身修養(yǎng)，提高抵御不良社會風(fēng)氣侵蝕的積極性和能力。同時，也要更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，從而為師生關(guān)系的純化創(chuàng)造有利的教育環(huán)境?？傊?，師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分，我們應(yīng)面向新時代，努力創(chuàng)建民主、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革最亮麗的風(fēng)景線。師生情感關(guān)系問題雖然比較受到人們的重視，并做了一些有效的探索，但是，從整體上說，師生情感關(guān)系的狀況仍難以

8、令人滿意，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動失去了寶貴的動力源泉。優(yōu)化師生情感關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求4 談?wù)勈裁词钦n堂的交互性課堂是師生生命成長的主陣地。崇尚科學(xué)，啟迪智慧，弘揚人文，潤澤生命必須依靠課堂教學(xué)來落實，因此課堂教學(xué)不是單純的知識的傳授與知識的獲得，而是師生認知、交往和審美綜合發(fā)展的精神互動的過程，交互性是課堂的本質(zhì)特征，離開了交互性，課堂只能走向單純灌輸或放任自流，也就不可能實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。情感的交互性使課堂充滿了生活氣息。激情是組織教學(xué)

9、的最好手段，這里的“激情”不是一種單純的情緒狀態(tài)，它是一個動賓結(jié)構(gòu)的詞組，因而代表一個過程，它應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全程中，而不能僅僅只存在于課堂教學(xué)的起點。讓學(xué)生情緒激昂精神振奮熱情洋溢本身是學(xué)生生命過程的原色，學(xué)生在這種情緒狀態(tài)下獲取知識、探索研究、發(fā)展智力、提高能力才最有效最快捷最深刻。腦科學(xué)的研究已經(jīng)證明，良好的情緒狀態(tài)有利于大腦分泌更多的神經(jīng)遞質(zhì)，使信息在神經(jīng)中傳導(dǎo)的更迅速更流暢，從而使學(xué)生的思維得以活化。要達到讓課堂教學(xué)的交互性，使學(xué)生情緒激昂精神振奮熱情洋溢，教師必須傾情，學(xué)生才能入情，這需要教師研究教材、接近學(xué)生、了解學(xué)生，找到用以激情的“星星之火”，而要實現(xiàn)一個火種引燃另一個火

10、種，就需要教師煽動，鼓如簧之舌，露如花笑靨，展感人魅力，調(diào)動學(xué)生豐富的情緒情感神經(jīng)，積極投身到學(xué)習(xí)活動中形成“燎原”之勢。也就是讓課堂教學(xué)中要有促使學(xué)生從情感參與到行為參與到思維參與的清晰過程，而且在一節(jié)課中這三個有序過程是無數(shù)次重復(fù)的，而不是簡單地理解為一節(jié)課前1/3是情感參與，中1/3是行為參與，后1/3是思維參與。情感參與是課堂教學(xué)的導(dǎo)火索，它起到調(diào)控學(xué)生情緒情感的作用，善于抓住學(xué)生情緒興奮點開展有效的教學(xué)活動，才能促使學(xué)生行為參與和思維參與。高明的老師，課堂教學(xué)善于煽動學(xué)生積極參與，學(xué)生卻渾然不覺，能使學(xué)生感覺不到故意才是高明的教育，學(xué)生才沒有抵觸和防范。教師能將整堂課的情感調(diào)控權(quán)牢牢

11、地抓在手中，才能振臂一呼，使學(xué)生應(yīng)者云集，而教師置身于這種氛圍中，對教師的教學(xué)活動更是激勵和促進，涌上心頭的是“指點江山，激揚文字”的生命激越，從而更容易體會到人生的價值與教育的幸福感。行為的交互性使課堂教學(xué)遠離了教師中心、遠離了機械灌輸。知識的建構(gòu)要靠學(xué)生接受、篩選、與已有的經(jīng)驗相融合，并通過內(nèi)化合理地嫁接到學(xué)生自己的知識鏈中去，這些過程不是教師可以替代的。因此，知識是學(xué)生自己學(xué)會的，不是教師教會的。要實現(xiàn)行為交互，教師必須充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生潛能的客觀存在，敢于放手。學(xué)生的大腦不是一片空白，他們有著自己的生活經(jīng)驗和各自獨特的生活經(jīng)歷，孩子從出生的那天起就天生具備學(xué)習(xí)的能力，教師要善于制

12、定適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施和任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮其聰明才智，開展自我嘗試，嘗試錯誤并修正錯誤的過程和行為正是學(xué)生認識世界、獲取知識、建構(gòu)知識的過程，課堂教學(xué)的交互性要求教師充當(dāng)一個組織者、幫助者、協(xié)調(diào)者的角色，通過師生互動來幫助學(xué)生進行知識的自主建構(gòu)，而不是簡單的灌輸、授予。古遇曰：師傅領(lǐng)進門，修行在個人。教師只是一個引領(lǐng)人，學(xué)生在教學(xué)過程中通過具體的行為參與，來開展學(xué)習(xí)活動才是學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)。學(xué)習(xí)過程必須堅持講練結(jié)合，以練為主，通過學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親身實踐，明了知識的形成過程，達到知識的建構(gòu)和內(nèi)化，在練的過程中將難點疑點拿出來，與教師一對一的互動解決，更必須采用在同伴中探討研究的方式進行解決，因

13、為一對一的互動是單向的，思維定勢是難免的。而同伴交流互動則是多向的，且因為年齡相仿、朝夕相處，通過同伴的行為互動更容易實現(xiàn)對知識的認識與理解。行為互動的方式要多樣化，通過變換不同的行為互動方式，將學(xué)習(xí)過程演繹成學(xué)生動手、動口、動腦、動耳、自助、助人多樣性活動的過程，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)知識的建構(gòu)，以克服單一的學(xué)習(xí)方式使大腦單一功能區(qū)長時間工作而產(chǎn)生疲勞，造成注意力不集中，容易開小差，學(xué)習(xí)效率低下的弊端。思維的交互性是課堂教學(xué)的本質(zhì)。課堂教學(xué)從情感參與開始，用行為參與過渡，最終目的是要達到思維的參與。師生之間、生生之間的思維交互是以思維碰撞來實現(xiàn)的，沒有思維的碰

14、撞，學(xué)生的思維就難以深入和發(fā)展。實現(xiàn)思維的交互，教師必須深刻理解課程標準和教材編寫意圖，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中滲透的思維訓(xùn)練的信息，通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，將思維訓(xùn)練合理地滲透到問題解決的過程中，使問題的解決沿著思維訓(xùn)練的道路有序展開，讓思想方法在思維訓(xùn)練中得以體現(xiàn)，用教師的思維啟迪學(xué)生的思維，碰撞學(xué)生的思維。這就需要教師嚴格推敲自己的教學(xué)設(shè)計，精心組織有思維價值的問題，克服教學(xué)過程中的假問題，控制教學(xué)節(jié)奏，特別要在動靜節(jié)奏上進行科學(xué)地雕琢，實現(xiàn)動是思維的活化，靜是思維的深化。要實現(xiàn)活化必須使師生的思維相互碰撞，教師要有意識地在思維訓(xùn)練過程中適時拋出需要打磨學(xué)生思維的問題，引導(dǎo)誘導(dǎo)學(xué)生的思維與老師

15、的思維進行交互和碰撞，使學(xué)生的思維得到拓展。學(xué)生小組交流是學(xué)生思維碰撞的最佳時機，教師要通過有思維訓(xùn)練價值的問題激發(fā)學(xué)生的爭論，讓學(xué)生之間的不同思維得到碰撞的機會，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)，有加深了對問題的理解。而實現(xiàn)思維的深化不單純靠師生、生生的思維碰撞，給學(xué)生獨立思考的機會更重要，學(xué)生要比較教師的思維、其他同學(xué)的思維以及自己的思維，在比較中求同存異，豐富發(fā)展，這種自我碰撞是提高思維水平、提升學(xué)生智慧、實現(xiàn)知識建構(gòu)的關(guān)鍵過程，因此，學(xué)生思維的自我碰撞是思維交互的最高形式，它決定著孩子的智能發(fā)展結(jié)果。教學(xué)過程是師生認知、交往和審美的過程，這就決定了教師必須充分利用交互性來實施課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)

16、充滿人性的光輝，充盈著生活的氣息，而不是壓抑個性，禁錮想象，封閉靈智的“標準件”的加工廠，通過情感交互、行為交互、思維交互真正達到課堂的全方位參與，過一種健康向上的學(xué)習(xí)生活。5 你如何怎樣看待教師的德與才答：教師無才無德，會受到學(xué)生厭惡；有才無德，會受到學(xué)生敬畏；有德無才，會受到學(xué)生同情；德才兼?zhèn)洌艜艿絹碜杂趯W(xué)生內(nèi)心的真心擁戴6 教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是什么？它體現(xiàn)在哪些方面答：（1教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是為人師表。（2體現(xiàn)在：模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，注重身教,成為學(xué)生的表率。7 教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)是什么？答：教育學(xué)生

17、的感情基礎(chǔ)是愛學(xué)生。即：尊重學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生，對學(xué)生嚴格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，保護學(xué)生的合法權(quán)益。8 你如何理解教育答：教育本身是育人的事業(yè)，具有育人的功能，人是教育的核心和旨歸。教育必須以人為中心、以人為本、以人為目的。教育必須尊重人、理解人、關(guān)懷人，教育的全部內(nèi)容都應(yīng)該有利于人的成長、進步和發(fā)展，有利于人本身有尊嚴的生活。9 請談?wù)勅绾握_處理教學(xué)中出現(xiàn)的惡作劇等偶發(fā)事件或意外情況。答：教師應(yīng)通過精心備課，良好的氣氛、精彩的內(nèi)容和緊湊的結(jié)構(gòu)等來吸引學(xué)生、征服學(xué)生，從而將偶發(fā)或意外事件降至最低。對于根本無法避免的偶發(fā)或意外事件，教師最好予以冷處理，應(yīng)做到不驚奇

18、、不慌亂、不追究、不批評，而是采取一種寬容的態(tài)度，讓焦點從惡作劇的同學(xué)處散發(fā)開來，從而使學(xué)生的注意中心再回到教師所安排的方向。你如何看待教師這一職業(yè),如何做個好老師教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點，就應(yīng)充分認識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)。一、愛崗敬業(yè) 要熱愛教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。不計名利，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，力求干好自

19、己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。 二、加強政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)。嚴格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。 三、愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。崇高的師愛表現(xiàn)在對學(xué)生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。要做到“三心俱到”，即“愛心、耐心、細心，”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時時刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學(xué)生要有耐心，對學(xué)生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。托

20、爾斯泰說過：如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完善的教師。由此可知，師愛是師德的重要表現(xiàn)之一。身為教師對每一個孩子都要做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境地，讓教師永遠做愛的播撒者。那么，平凡的師愛就會產(chǎn)生非凡的力量。 四、孜孜不倦，積極進取。 “ 沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”

21、來供給學(xué)生“一碗水”。 五、以身作則、率先垂范 教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學(xué)生都喜歡模仿，將會給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當(dāng)成良師益友。通過學(xué)習(xí)結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)歷的體會，針對當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀，我認為師德師風(fēng)教育是極有必要的。教師師德的自覺性，是行風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，讓我們共同努力，一起成為一個有良好口碑的教師，重溫天底下最燦爛的工作。初中高中各學(xué)段心理健康教育目標及內(nèi)容(2009-05-06 10

22、:32:19)標簽：教育目標 心理健康教育 心理輔導(dǎo) 雜談  分類：心理健康案例收藏初中階段心理健康教育目標：  培養(yǎng)初中生積極的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)技能；提高對自我與外界的評價能力，能以積極心態(tài)面對學(xué)習(xí)、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化，形成自重、自愛、自尊、自信的獨立人格。初中一年級心理健康教育目標：適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會自學(xué)；培養(yǎng)學(xué)校、家庭、社會適應(yīng)能力和人際交往能力，初步學(xué)會休閑；掌握青春期的生理和心理衛(wèi)生常識，適應(yīng)自我身心變化，促進自我意識的健康發(fā)展。 主題：適應(yīng) 

23、60;  心理輔導(dǎo)課內(nèi)容舉例： 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：環(huán)境與學(xué)習(xí)*、學(xué)習(xí)計劃的制定、我為什么要學(xué)習(xí)、我們的學(xué)校、學(xué)習(xí)策略ABC等。人格輔導(dǎo)：健康人生，美好未來*、認識更多新同學(xué)、欣賞自己，欣賞他人*、我已經(jīng)長大、成長的煩惱、了解并把握自己的情緒*、調(diào)節(jié)情緒，搞好同伴關(guān)系*等。 生活輔導(dǎo)：快樂的生日party、有意義的雙休日等。 初中二年級心理健康教育目標：激發(fā)學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會正確對待學(xué)習(xí)成功與失敗，增強自信心，克服自卑、自棄，勤奮精神和刻苦毅力逐漸養(yǎng)成；學(xué)會休閑，學(xué)會交往，克服青春期的心理困擾，能夠大方得體地與同學(xué)、異性和長輩交往。 主題：自控 心理輔導(dǎo)課內(nèi)容例舉：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：端正學(xué)習(xí)

24、態(tài)度、怎樣增強記憶力*、學(xué)習(xí)中的自我調(diào)控、學(xué)習(xí)自信心的增強、發(fā)明創(chuàng)造與我等。人格輔導(dǎo)：架起心與心的橋梁如何與父母溝通*、友誼與早戀*、做個好女孩、我能行！*、走出孤獨的怪圈*、學(xué)會欣賞、如何控制自己的情緒、挫折與成長、戰(zhàn)勝挫折等。生活輔導(dǎo)：藝術(shù)的魅力、青少年與網(wǎng)絡(luò)、明星與我等。  職業(yè)輔導(dǎo)：性格與職業(yè)、走進職業(yè)世界等。  初中三年級心理健康教育目標：形成鍥而不舍的個性特征，掌握自我心態(tài)、情緒的調(diào)適方法，改善學(xué)習(xí)方法，能夠在畢業(yè)升學(xué)考試過程中很好地調(diào)控自己的情緒。 主題：耐挫 心理輔導(dǎo)課內(nèi)容例舉：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：學(xué)習(xí)意志的增強、學(xué)習(xí)焦慮的調(diào)節(jié)和控制*、克服考試焦慮、中考復(fù)習(xí)的特點與

25、方法等。人格輔導(dǎo)：增強自信走向成功*、競爭意識與嫉妒心理、直面困難和挫折，譜寫成功的樂章*、做自己情緒的主人等。生活輔導(dǎo)：考試緊張話飲食等。職業(yè)輔導(dǎo)：測測自己的職業(yè)興趣、了解自己的職業(yè)能力等。  高中階段心理健康教育目標：提高學(xué)習(xí)策略的運用水平；培養(yǎng)高中生更為完善的意志品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情緒，能以更為成熟的自我意識和社會責(zé)任感去對待學(xué)習(xí)、人際交往、情感世界及自我發(fā)展問題。面對升學(xué)或就業(yè)，具備選擇專業(yè)或職業(yè)和克服壓力的能力。 高中一年級心理健康教育目標：適應(yīng)高中學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，熟練掌握學(xué)習(xí)技能，提高記憶、閱讀等學(xué)習(xí)策略的運用水平，完善學(xué)習(xí)；增強集體感和人際交往能力，掌握自我調(diào)適與自我

26、改變的技能。 主題：適應(yīng) 心理輔導(dǎo)課內(nèi)容例舉：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：記憶策略、閱讀策略等。人格輔導(dǎo)：緣分的天空高一新生的同伴交往、在生命的樂章中奏出自己的音符、如何與人和睦相處、愉快接納別人、中學(xué)生健康的異性交往、我與家等。職業(yè)輔導(dǎo)：通往未來職業(yè)的通行證等。 高中二年級心理健康教育目標：進一步培養(yǎng)良好的思維能力和想象能力，發(fā)展創(chuàng)造性；學(xué)會正確歸因，增強自信心和抱負水平；培養(yǎng)豐富的情感，增強社會責(zé)任感。主題：創(chuàng)造 心理輔導(dǎo)課內(nèi)容例舉：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：思維能力的培養(yǎng)、展開想象的翅膀、知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力培養(yǎng)、正確歸因等。人格輔導(dǎo)：樹立理想，增強信心*、意志伴我初長成*、與異性同學(xué)正常交往*、讓別人保留面子*等。職業(yè)輔導(dǎo)

27、：課程與職業(yè)、職業(yè)與前途等。 高中三年級心理健康教育目標：認識自己的社會價值，關(guān)心國家命運并且有時代使命感，具有奉獻精神，選準自己的發(fā)展前途與人生目標，能嫻熟地運用所學(xué)技巧自我調(diào)節(jié)考前情緒，成功完成中學(xué)階段的最后沖刺，能夠做出升學(xué)或擇業(yè)的最佳選擇。 主題：奉獻 心理輔導(dǎo)課內(nèi)容例舉：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：高考復(fù)習(xí)的特點與復(fù)習(xí)方法、應(yīng)試策略、學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)、考試心理輔導(dǎo)等。人格輔導(dǎo)：天生我才必有用、合作與競爭、個人才能的發(fā)揮與社會貢獻等。職業(yè)輔導(dǎo)：職業(yè)的社會調(diào)查追蹤、面試的技巧、我的求職信等。根據(jù)各年級目標安排相應(yīng)的心理輔導(dǎo)內(nèi)容，但是各年級的內(nèi)容安排不是絕對分開的，而是相互滲透交叉的，只是各期重點略有區(qū)別，對于

28、有關(guān)心理能力、個性心理品質(zhì)培養(yǎng)需要滲透于各項教育內(nèi)容之中，在各年級都要注意加強。具體課程根據(jù)需要分為：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)。 給情緒找個家 說課稿一、說教材1、本課內(nèi)容選自高一心理健康教育自助讀本第一分冊第18課。學(xué)好本課不僅可以提高學(xué)生的認識和思維水平，而且可以讓學(xué)生認識到情緒產(chǎn)生的原因，以及如何正確調(diào)適自己情緒的方法，以便以更佳情緒狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，充分挖掘?qū)W習(xí)中的非智力因素并形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。2、學(xué)生狀況：當(dāng)代中學(xué)生在科學(xué)不斷進步，文化不斷發(fā)展，社會不斷變革的今天，雖然能很快適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，但他們的心理還不夠成熟，在情緒特征上表現(xiàn)為好沖動、不

29、穩(wěn)動、極端化等特點。對自己的不良情緒表現(xiàn)缺乏深刻地認識，也不善于調(diào)適自己的情緒。二、說教學(xué)內(nèi)容本來在現(xiàn)行教材中，這節(jié)課的課題是最近比較煩，結(jié)合教學(xué)具體的實踐、學(xué)生狀況和我教完本課內(nèi)容的教學(xué)反思，在原課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行了修訂，確定本課課題為給情緒找個家，主要目的是要幫助學(xué)生認識各種情緒以及它們對人的影響作用，并使學(xué)生在了解自己情緒特征的基礎(chǔ)上，學(xué)會對情緒的自我調(diào)適，恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的情緒和情感，以增進心身健康。在此基礎(chǔ)上，我將本節(jié)課的目標確定為：1、認知目標：教學(xué)生了解情緒的表現(xiàn)及情緒對人的身心健康的影響，明了情緒產(chǎn)生的原因。2、態(tài)度和情感目標：重視情緒的調(diào)控，培養(yǎng)良好的情緒。3、能力或問題解決

30、目標：能覺察和分析自己的情緒，認識情緒對自身的影響，并能應(yīng)用有效的方法控制自己的情緒和對情緒進行自我調(diào)適，給情緒找個家，做情緒的主人。三、說重點、難點重點：理解情緒的重要性難點：結(jié)合自身情緒體驗，分析情緒產(chǎn)生的原因，尋求控制、調(diào)適情緒的方法。四、教法、學(xué)法分析本課的教學(xué)過程主要刺激學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，強調(diào)師生互動。本課程設(shè)計的基本內(nèi)容就是在教學(xué)過程中，利用學(xué)生心理特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多地體驗一種成就感。教師及時引導(dǎo)，學(xué)生主動參與并主動、積極探索，找到解決問題的方法，對所學(xué)的知識加以利用，能夠?qū)W會解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實際問題。五、教學(xué)過程設(shè)計為了達到以上教學(xué)目標，

31、我設(shè)計具體的教學(xué)過程如下：1、本課設(shè)計為五個板塊，分別為：（一）情緒故事吧；（二）情緒圖片吧；（三）情緒聊吧；（四）錦囊妙計；（五）教師小結(jié)2、過程：（一）情緒故事吧。為了貼近學(xué)生心理，活躍課堂氣氛，教師通過講故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生說明，憤怒、悲傷、痛苦等不良情緒對人的身心健康是不利的，而愉快、歡樂、滿意、平靜等良好的情緒有利于人的身心健康。同時，結(jié)合兩個故事，告訴學(xué)生任何情緒的表現(xiàn)都應(yīng)適應(yīng)，否則，就會物極必反，樂極生悲。（二）情緒圖片吧。分為兩個小環(huán)節(jié)：一是教師出示各種情緒圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨認各種情緒的不同表現(xiàn)。通過圖片展示，不同的情緒與表述一一對應(yīng)，學(xué)生體味各種情緒的外部表征。二是列出

32、喜、怒、懼、哀、思等情緒，讓學(xué)生用語言表述這些情緒在日常生活中的形容詞。這樣做，目的是讓學(xué)生初步體驗日常生活中的各種情緒，在課堂中加以整理并理性分類，同時，又提高了學(xué)生正確表達的能力。在這個過程中，要求學(xué)生把自己最近一周或半個月以來的情緒體驗進行勾劃，句劃出最適合自己情緒體驗過的詞，如以上沒列出來，自己也可補充寫上。（三）情緒聊吧。通過以上分類，教師趁熱打鐵，提出以下十種情境，請學(xué)生說出他們會產(chǎn)生何種情緒及產(chǎn)生該情緒的原因。比如有人弄壞了你的文具，你會產(chǎn)生什么情緒？有過這種體驗嗎？當(dāng)時又是怎樣處理的？如果一旦再出現(xiàn)類似的這種情況，產(chǎn)生這種情緒時又如何調(diào)適呢？等等。老師結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生分

33、析：如產(chǎn)生激怒情緒時，分析一下為什么發(fā)怒；分析一下發(fā)怒的后果；怎樣使自己不過分激動；如何控制、調(diào)節(jié)激怒的情緒等。我這節(jié)的目的是通過以上三個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在弄清情緒的各種分類后，當(dāng)面對這些不良情緒時，怎樣找到解決問題的辦法，如何來調(diào)適情緒。（四）錦囊妙計。為學(xué)生提供一些不良情緒的自我調(diào)適方法。1、怡悅調(diào)適法。利用古代的一個故事作為案例。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，如自己怒罵無常，憤怒難耐，也可以通過這種怡悅法來進行調(diào)適。2、宣泄法。分為三種：在產(chǎn)生痛苦、悲傷、難過等情緒時，可通過哭來渲泄、釋放積聚在內(nèi)心的痛楚，達到心理平衡；有郁悶、憤怒、困惑等消極情緒時，可通過體味或書寫渲泄法來調(diào)適；如受了委屈或欺侮后，

34、可借物來渲泄。3、還可以用自我暗示法、意志控制法、理智調(diào)適法、活動轉(zhuǎn)移法、注意力轉(zhuǎn)移法、交往調(diào)節(jié)法、情緒升華法等調(diào)適方法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在不良情緒出現(xiàn)時，應(yīng)及時采取正確的調(diào)適方法，讓學(xué)生達到不良情緒的有效化解，使自身的精神堤壩堅不可摧，讓精神之庫不斷注入振奮、歡欣和愉悅，讓心境之水永遠清澈與蔚藍。由于受時間的限制，在這里只列出一些不良情緒的調(diào)適方法。老師必須重在誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生?；蛟S，這個不足能夠留給學(xué)生更多的想像空間，讓學(xué)生主動、積極地去探索其他的方法。（五）教師小結(jié)。1、結(jié)合教學(xué)目標和重點、難點，布置作業(yè)：想一想了解自己的情緒是否還有其他方法？情緒與人的關(guān)系，以及對人的影響有哪

35、些？我該怎樣培養(yǎng)良好的情緒？2、教師結(jié)束語：情緒是人心理能量的調(diào)節(jié)器，它可以發(fā)動人的行為，確定人的行為方向，對人具有無法估量的感染力。我們要充分利用積極情緒的正確作用。讓我們都做自己情緒的主人，讓自己的情緒永遠有個快樂老家，讓自己的心理世界更多地呈現(xiàn)出一片晴空。六、教學(xué)心得本節(jié)課落實了重點、難點，也較好地完成了已定的教學(xué)目標。但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，由于受課時限制，還留下一些遺憾。如我國自古就有“喜傷心，怒傷肝，憂傷肺，思傷脾，恐傷腎”的說法，而在本節(jié)課的教學(xué)中，并沒有講清楚不良情緒給學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)上帶來了哪些危害，這樣就可能會讓學(xué)生不能深刻理解為什么要調(diào)適不良情緒。敲開記憶的密門說課教案一、

36、 對主題的理解 1、 理論分析記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中具有重要的作用。學(xué)生只有記住以前講過的內(nèi)容，才能學(xué)習(xí)新的知識和技能，也只有積累和記住豐富的知識和經(jīng)驗，才能順利解決學(xué)習(xí)中的問題，才能利用原有的知識經(jīng)驗進行應(yīng)用和創(chuàng)新。2、 選擇該主題的原因：記憶是智力基本要素之一。也是學(xué)習(xí)心理這一模塊中比較重要的一個內(nèi)容，而我校高一年級的心理輔導(dǎo)課的一個側(cè)重點就是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，讓高一新生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，自理、自立、自強，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，在平時和學(xué)生的交流過程中，也有不少學(xué)生向我抱怨，學(xué)習(xí)不得其法。對于進入高中以來，迅速增加的記憶量，他們感到一下子難以適應(yīng)。

37、針對這個問題，我覺得有必要在心理課上對記憶這一版塊進行一次系統(tǒng)的輔導(dǎo)。旨在讓學(xué)生充分發(fā)揮自我潛能，找到記憶規(guī)律，提高記憶效率。3、 教學(xué)目標：（1）、使學(xué)生了解記憶的概念，記憶的三條規(guī)律。 （2）、通過活動與訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握記憶的一些訣竅。 （3）、結(jié)合學(xué)生情況，介紹一些記憶方法，提高學(xué)生的記憶力。二、教學(xué)過程： 過程說明：1、 教師導(dǎo)入：進入高中以來，一下增加的學(xué)習(xí)負荷，需要記憶的內(nèi)容也大大增加（化學(xué)方程式、數(shù)學(xué)、物理公式、語文、英語單詞），那么你是否在尋找一塊敲門磚可以敲開記憶的密門，從而可以游刃有余地應(yīng)對各門學(xué)科？一個設(shè)問句吸引了學(xué)生的注意力，同時也引起學(xué)生探索記憶的興趣，從而引出主題敲

38、開記憶的密門。2、 記憶的概念和特征：介紹記憶的概念，以及記憶的年齡特征、記憶的無限性，意在告訴學(xué)生，現(xiàn)在的年齡階段正是一生中記憶力最旺盛的時候，所以現(xiàn)在是最適合學(xué)習(xí)的年齡，而記憶的無限性的呈現(xiàn)，意在讓學(xué)生明確記憶是一座巨大的寶庫，人的潛能也是無限的，只要善于開發(fā)，必定會有意想不到的收獲3、 記憶力差的具體表現(xiàn)以及導(dǎo)致記憶力差的原因的交流分享：由學(xué)生來交流分享，平時究竟有哪些具體表現(xiàn)讓你抱怨自己的記憶力差？自己有沒有找過原因和規(guī)律，在哪些時候自己的記憶力會比較差？通過交流學(xué)生自己在學(xué)習(xí)生活中的體會達到一種學(xué)生之間的共鳴，引起其他學(xué)生的感同身受，最后教師把學(xué)生列出的種種表現(xiàn)和原因進行總結(jié)和分析，

39、使學(xué)生站到了一個高度去審視平時生活中所忽視的有關(guān)記憶的問題。4、 記憶的三大規(guī)律（1）、呈現(xiàn)一段材料，給學(xué)生一分鐘，讓學(xué)生按照原始材料的順序默寫，要求學(xué)生默寫的時候感受一下哪一部分最容易默，對照正確答案，會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生中間部分的錯誤率相對較高，再對照平時背誦過程中學(xué)生的體會，也會發(fā)現(xiàn)頭尾容易背，中間部分更難背這一記憶規(guī)律。同時引出三種抑制（前攝抑制、倒攝抑制、雙重抑制）。（2）、艾賓浩斯遺忘曲線的呈現(xiàn)，讓學(xué)生尋找規(guī)律，得出遺忘的速度是“先快后慢”，在獲得知識后的24個小時內(nèi)的遺忘速度最快。由此規(guī)律，我們得出，及時的復(fù)習(xí)可以鞏固記憶效果，所以對于新的知識，及時的復(fù)習(xí)尤為重要。（3）、兩組文字的呈

40、現(xiàn)：第一組是毫無規(guī)律的文字的堆砌，第二組是兩首古詩，第二組材料的字數(shù)比第一組材料的字數(shù)多，但為什么第二組更容易背呢？學(xué)生很容易找到了第三條記憶規(guī)律有聯(lián)系的、可賦予意義的、理解的材料更容易背。5、 主題活動：金點子分享主題活動“金點子分享”是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的環(huán)節(jié)，記憶是一種積極的創(chuàng)造性活動，每位學(xué)生都有適合自己的行之有效的記憶方法，將自己的記憶方法和大家分享，一方面促進了同學(xué)之間互助的和諧關(guān)系，另一方面也為其他學(xué)生提供了很多記憶方法以供參考和運用。最后教師總結(jié)11條記憶方法，給學(xué)生提供更多樣全面的記憶方法。 6、 試一試呈現(xiàn)一組材料，請同學(xué)采用聯(lián)想法的記憶方法來記住材料。這一環(huán)節(jié)也發(fā)揮了

41、學(xué)生的想象力和主體性，也增添了課堂樂趣，將整堂課推向一個高潮。三、教學(xué)設(shè)計：記憶是一個比較高級的心理過程，也是一個可以深入探討的問題，但是我面對的學(xué)生是高一的學(xué)生，而不是專業(yè)的心理系學(xué)生，所以我力求上課的內(nèi)容可以迎合當(dāng)前高一學(xué)生的心理需求，并希望學(xué)生通過這堂課，能對今后的學(xué)習(xí)生活起到切實的幫助。首先，我力求取材于生，許多內(nèi)容都來自于學(xué)生的生活，而且符合學(xué)生的實際情況，讓很多學(xué)生都覺得有話可說。其次，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，通過學(xué)生的自主活動，教師的點撥，由他們自己來發(fā)現(xiàn)記憶的三大規(guī)律，并找出克服遺忘的方法。第三，雖然是相對枯燥乏味的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)課，我力求“枯”中作樂，通過新穎的幻燈片、豐富的

42、材料展示、學(xué)生的自主體驗活動，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生找到記憶的規(guī)律、記憶的樂趣，使記憶對他們來說不再是負擔(dān)，而是一種積極的創(chuàng)造活動。而學(xué)生的經(jīng)驗分享交流也從一定程度上創(chuàng)造了一種團結(jié)、互助的課堂氛圍。四、教學(xué)反思：1、作為一位新教師，由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，生活閱歷的欠缺，在課堂的調(diào)控方面，存在一些問題，比如對課堂氛圍的控制、學(xué)生回答的反饋，肢體語言的表達等方面都有待改進。2、作為一位心理老師，臨場的應(yīng)變能力是十分重要的，對于很多意料之外的情況的掌控，對學(xué)生的導(dǎo)向作用，還有待我進一步提高。意志與成才高中心理健康說課稿鶴崗一中     畢翠屏各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大

43、家好：我執(zhí)教的是高中心理健康教育讀本上冊意志篇中的“意志與成才”一課。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，體會堅強意志對成才的作用，認清自身存在哪些意志薄弱的現(xiàn)象，尋找解決問題的方法。由于高一學(xué)生正處于人生的重要關(guān)口，已經(jīng)有較強的獨立意識，但是自控能力和心理調(diào)節(jié)能力還比較薄弱，又處于發(fā)展的不完全成熟時期，形成了他們內(nèi)心需要與意志調(diào)控能力之間的失調(diào)，從而導(dǎo)致他們在具體事情處理上，經(jīng)常決心大于行動，計劃難以持久。在實踐中，很難將自己的行為同遠大的目標真正連在一起，導(dǎo)致他們不能堅持不懈地完成一些任務(wù)。針對這樣的情況我確定了以下教學(xué)目標：1.用榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生鍛煉意志的情感,讓學(xué)生體會意志對成才的重要性

44、,認清自己身上存在的惰性,主動磨礪自己的意志.2.掌握磨礪意志的方法,自覺磨礪。教學(xué)重點為：意志對成才的重要性；教學(xué)難點為：磨礪意志的方法。在具體教學(xué)過程中：在起始活動，通過采訪張海迪的幾個感人的片斷，創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。在主體活動部分，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：1.看名人取得成就的時間表,初步感受意志對成才的重要性;2.講述“由于堅強意志而成才的故事”,進一步體會意志對成才的重要性;3.通過自測,學(xué)生了解自己的意志水平;4.師生互動,自我剖析,尋找意志薄弱的地方;5.總結(jié)方法,指導(dǎo)行為。在結(jié)束活動部分，教師以激勵性的語言結(jié)束本節(jié)課。教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)目標基本完成，課堂氣氛輕松活躍。反思一：心理氛

45、圍創(chuàng)設(shè)很重要。心理輔導(dǎo)課注重學(xué)生的內(nèi)心體驗，特別是意志這一類比較嚴肅的話題，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。本節(jié)課在起始環(huán)節(jié)，用張海迪的事跡，激發(fā)了學(xué)生磨礪意志的情感，特別是張海迪得褥瘡的視頻片斷，觸動了學(xué)生的心靈，這就為整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個很好的心理氛圍，為整節(jié)課做了一個鋪墊。此外，要讓學(xué)生說心里話，特別是說自己的缺點，學(xué)生一般都有些不好意思，這就要求教師營造一種民主、平等的心理氛圍。在這兒，我運用了自我開放技術(shù)，首先說自己意志薄弱的地方，這樣就拉近了與學(xué)生的心理距離，創(chuàng)設(shè)了一種輕松的談話氛圍。反思二：生成，很重要。著名教育家蘇霍姆林斯基說：教育的技巧不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情境，巧妙

46、地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。”我相信，這位教育家告訴我們兩點：1課前預(yù)設(shè)很重要，精心的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵；2課堂生成要關(guān)注，精彩的生成猶如課堂里閃光的金子這就要求教師要善于運用教育機制捕捉學(xué)生些好的想法，特別是心理輔導(dǎo)課注重學(xué)生的心理體驗、感悟，學(xué)生之間心與心的交流、碰撞、影響，將引起學(xué)生心靈深處的震撼。這些是我在以后的教學(xué)工作中應(yīng)該學(xué)習(xí)和加強的地方。<意 志 與 成 才>教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.用榜樣的力量來激發(fā)學(xué)生鍛煉意志的情感,讓學(xué)生體會意志對成才的重要性,認清自己身上存在的惰性,主動磨礪自己的意志.2.掌握磨礪意志的方法,自覺磨礪。教學(xué)重點：意志對成才的重要性；教

47、學(xué)難點：磨礪意志的方法。一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，老師知道你們每個人的心中都有自己的偶像，那么，你知道老師最崇拜的人是誰嗎？（出示照片，附簡介）2005年中央電視臺的“面對面”欄目對她進行了專訪，我們來看一下其聽幾個片斷。同學(xué)們想一想，胸部以下全部癱瘓的張海迪這么痛苦，為什么會取得這么大的成就呢？是啊，“有意者，事竟成”，從張海迪的事例中，我們知道了意志對于成功成才的重要性。今天我們探討的話題是：意志與成才二、看名人取得就的時間表首先讓我們來看一個時間表：人物主要成就所用時間曹雪琴紅樓夢10年司馬遷史記19年司馬光資治通鑒19年達爾文物種起源28年哥白尼天體運行論30年李時珍本草綱目27年徐霞客徐霞

48、客游記27年馬克思資本論40年看過時間表后，你有什么想法嗎？是啊，他們的成功浸滿了時間的積累與曠日持久的意志，歷史向我們證明了堅強的意志對成才的重要性。三、講述“由于堅強意志而成才的故事”。那么，現(xiàn)在你能說一說你知道的由于堅強的意志而成才的故事嗎？好，看來堅強的意志對一個人成才太重要了。同學(xué)們，想不想知道自己的意志水平呢？四、通過自測，了解自己的意志水平。好，我們來做一個小測試：指導(dǎo)語：下面這個小測驗可以幫助你了解自己的意志力，共有20道題。每題都有5個備選答案，請根據(jù)你的實際情況，選擇一個最適合你的答案；A、非常符合；B、比較符合；C、不確定；D、較不符合；E、很不符合。1很喜歡長跑、長途旅

49、行、爬山等體育運動，但并不是因為我的身體條件符合這些項目,而是因為它們能鍛煉我的意志力。2給自己訂的計劃，常常因為主觀原因不能如期完成。3如果沒有特殊原因，我要每天按時起床，從不睡懶覺。4定的計劃要有一定的靈活性,如果完成計劃有困難,隨時可以改變或撤消它.5在學(xué)習(xí)和娛樂發(fā)生沖突的時候，哪怕這種娛樂活動很有吸引力，我也會馬上決定去學(xué)習(xí)。6我學(xué)習(xí)和工作中遇到困難的時候，最好的辦法是立即求助于師長或同學(xué).7在練長跑中遇到生理反應(yīng),覺得跑不動時,我常常咬緊牙關(guān),堅持到底.8我常因讀一本引人入勝的小說而不能按時睡眠。9我在做一件應(yīng)該做的事之前,常想到做與做的不同結(jié)果,而有目的地去做.10如果對一件事不感

50、興趣,那么不管它是什么事,我的積極性都不高.11當(dāng)我同時面臨一件該做的事和一件不該做卻吸引著我的事時,我常常經(jīng)過激烈的思想斗爭,讓前者占上風(fēng).12有時我躺在床上，下決心第二天要干一件重要事情，但到第二天，這種勁頭又消失了。13我能長時間做一件重要但枯燥無味的事情。14生活中遇到復(fù)雜情況時，我常常優(yōu)柔寡斷，舉棋不定。15做一件事之前，我首先想的是它的重要性，其次才想它是否使我感興趣。16我遇到困難時，常常希望別人幫我拿主意17我決定做一件事時，常常說干就干，決不拖延或讓它落空。18在和別人爭吵時，雖然明知自己不對，卻忍不住要說一些過頭話，甚至罵對方幾句。19我希望做一個堅強的、有意志力的人，因為

51、我深信“有志者，事竟成”。20我相信機遇，很多事實證明，機遇的作用有時大大超過個人的努力。評分規(guī)則：凡是單號題（、），A記5分，B記4分，C記3分，D記2分，E1分；雙號題則相反，A記1分，B記2分，C記3分，D記4分，E記5分。各題得分相加，統(tǒng)計總分。20分意志力很薄弱；2140分 意志力比較薄弱；4160分 意志力一般；6180分 意志力比較堅強81100分 意志力很堅強。好，現(xiàn)在每個同學(xué)都知道了自己的意志力水平，同學(xué)們想不想知道我老師做這個測試得了多少分？我才打了59分，意志力屬于一般。反思一下我自己，有時候意志力真的不夠堅強。（教師談自己意志薄弱的例子）那你有沒有像我這樣意志薄弱的時候

52、呢？好，實際上，能夠正視自己的缺點，這本身就需要莫大的勇氣。意志薄弱的一面，我們已經(jīng)看到了，提高離我們還遠嗎？同學(xué)們想一想，我們可以用什么方法來磨礪自己的意志呢？五、總結(jié)方法，指導(dǎo)行為。首先，我們先來看一個心理實驗。心理學(xué)家曾經(jīng)做過一實驗，給一些4歲的孩子每人一顆非常好吃的巧克力糖，同時，告訴孩子們，可以吃糖，如果馬上吃，只能吃一顆；如果等20分鐘再吃，則可能吃兩顆，有些孩子急不可待，馬上把糖吃掉；另一些孩子卻能等待，對他們來說是無盡期的20分鐘，為了使自己耐住性子，他們閉上了眼睛，不看糖，或頭枕雙臂、自言自語，唱歌，玩游戲，有的甚至睡著了，他們終于吃到了兩顆糖。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些急著吃糖的孩子長

53、大以后經(jīng)不起挫折，膽怯，退縮，脾氣暴躁，自制力極差；而那些通過唱歌、玩游戲轉(zhuǎn)移注意力來抵制誘惑，堅持到最后的孩子長大后有較強的自信心，都獲得事業(yè)的成功。同學(xué)們，從這個實驗中，你覺得可以用什么方法來磨礪一個人的意志？此外，你還有什么其他的方法嗎？同桌間可以討論一下。誰有好的方法介紹給我們？好，大家都很聰明，總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，我們可以歸納出磨礪意志的方法：1明確目的，樹立遠大志向；2培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣；3培養(yǎng)自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力；4持之以稀，善始善終5自我激勵法6名言暗示法等不論什么方法，大家要切記的一點，多為成功找方法，少為失敗找借口。同學(xué)們想出了這么多磨礪意志的方法，但是我們每個人的實際情

54、況不同，課后，大家可以根據(jù)自己的實際情況制定一個意志訓(xùn)練方案。六、結(jié)束語今天，我們通過和“意志”零距離接觸，老師相信，我們高一（）班，今天是鶴崗一中的莘莘學(xué)子，明天一定是祖國的棟梁之材；老師也相信，只要你擁有堅強的意志，你們的人生會更加精彩！ 摘自鶴崗教師進修學(xué)院論壇心理健康課欣賞自己課堂實錄 康成教學(xué)對象：高中一年級學(xué)生教學(xué)依據(jù)自卑心理現(xiàn)象的普遍存在。著名的奧地利心理學(xué)家阿德勒認為，自卑是人類普遍存在的現(xiàn)象，在兒童發(fā)展時期，兒童在與父母和整個世界的關(guān)系中都具有一種不足之感，即自卑感，因而要不斷地補償這種不足。對自卑的補償會成為人類努力成功并得到發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。也就是說，自卑對于一個人的發(fā)展

55、也有著積極的作用，而這種積極作用的發(fā)揮要靠在心理上用另一種優(yōu)勢來平衡這種不足。對這種優(yōu)勢的追求或保持恰恰在某種程度上是建立自信的前提。因此使學(xué)生學(xué)會欣賞自己，就是讓學(xué)生建立起一種積極的自我概念，以自信的姿態(tài)來面對學(xué)習(xí)生活，面對人生。學(xué)生的心理年齡特點。一是學(xué)生自身的變化。到了高中，學(xué)生的自我意識顯著增強，對自己的關(guān)注程度也有所加深，他們更注重自己在他人心目中的地位和印象，也就決定了一旦發(fā)現(xiàn)自己某些地方不如人時，就會出現(xiàn)類似于“是不是我不行”“看來我的能力比不上別人”的想法；二是環(huán)境的變化。由初中升入高中，新的環(huán)境往往對他們有新的要求，比如周圍的人群的變化，要求他們以一種新的眼光和方式和與其他人

56、交往。還有學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，初中的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來相對容易得多，而到了高中，一下子增加了難度和深度，他們會有一種無所適從的感覺。一旦他們發(fā)現(xiàn)用以前的生活方式和努力程度來應(yīng)付這些感到困難時，他們就會出現(xiàn)不適感，容易出現(xiàn)挫折感，從而產(chǎn)生自卑心理。如果這種自卑心理不被消除，將會對其有很大的影響，甚至?xí)绊懙剿麄円簧陌l(fā)展。而消除自卑感就要使學(xué)生看到自己身上的優(yōu)點，以補償其在自身某些方面存在的不足。因此，在高中一年級選擇“欣賞自己”這一主題是具有重要意義的。社會大環(huán)境的影響?，F(xiàn)代社會的多元化，增加了競爭的意識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體驗到了一種緊迫感，這種緊迫感造成了學(xué)生更大的壓力感和無所適從感，這就無形當(dāng)中

57、使學(xué)生有一種無能感。教學(xué)目標知識與技能目標：通過學(xué)生表達自己的經(jīng)歷和體驗，明確自卑的危害及原因；通過欣賞自己的活動，掌握培養(yǎng)自信心的方法。過程方法目標：通過故事引導(dǎo)及校園心理劇的現(xiàn)場表演和分享活動，使學(xué)生學(xué)會利用積極自我暗示增強自信心；通過優(yōu)點轟炸活動，使學(xué)生通過他人的積極反饋增強自信，并學(xué)會欣賞他人，并學(xué)會積極與他人合作。態(tài)度情感價值觀目標：通過引導(dǎo)及優(yōu)點轟炸活動，使學(xué)生建立積極樂觀的人生態(tài)度；使學(xué)生學(xué)會客觀全面認識自我教學(xué)重難點重點：使學(xué)生學(xué)會自我欣賞，消除自卑心理，建立自信心；難點：學(xué)生在對別人進行表揚時，能夠?qū)ζ浯_實存在的某些具體特點進行表揚。教學(xué)方法心理劇表演、分享討論、游戲互動及故事引導(dǎo)課堂實錄教師導(dǎo)入：同學(xué)們，給大家講一個故事，故事的名字叫神奇的發(fā)卡：有一個女孩子，總覺得自己不討別人喜歡，因此有一點自卑。一