教學(xué)影響最大的一本書(shū)

1、 教育沒(méi)有捷徑 讀第56號(hào)教室的奇跡有感 李玲 雷夫艾斯奎斯是美國(guó)唯一獲“總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”的一位教師，他創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡25年來(lái)，他一直在霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)的老師。該校高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，多數(shù)出自移民家庭?？墒?，就是在這樣惡劣的環(huán)境下，他班的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試（）前5%。因此而一舉聞名，引發(fā)了一批批人對(duì)56號(hào)教室的探索：那里的學(xué)生不僅學(xué)業(yè)優(yōu)異，而且品行出眾，堪稱(chēng)“奇跡”，令人振奮，許多焦慮的教育者渴望從中找到教育的“竅門(mén)”。通觀(guān)雷夫和56號(hào)教室的故事，我認(rèn)識(shí)到雷夫的成功并不是一條捷徑，所謂“奇跡”，無(wú)非也是“用心”“時(shí)間”的產(chǎn)物。25年里，雷夫由一個(gè)新手逐漸成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教

2、師，憑著的除了他非凡的教育熱情以及無(wú)比的創(chuàng)造能力和反思能力外，還有個(gè)重要的因素就是時(shí)間。正如雷夫所言“我能給孩子我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西時(shí)間?！崩追蚶蠋煵⒉皇怯谐５哪芰?，他在書(shū)的前言第一段就坦言：“我痛苦地認(rèn)識(shí)到自己不是個(gè)超人。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦?！边@種努力之后束手無(wú)策的感覺(jué)相信每位想要用心搞好教育的老師都曾一再經(jīng)歷，甚至經(jīng)常會(huì)因此而迷惑：我這樣做值得嗎？在現(xiàn)有的教育體制和現(xiàn)狀下，教學(xué)像這個(gè)浮躁的社會(huì)一樣，有時(shí)候也崇尚“快餐式”你現(xiàn)在要什么我就提供什么，你考察什么我就應(yīng)對(duì)什么，才不管你幾十年，十幾年，

3、甚至幾年之后呢！對(duì)于我們的基礎(chǔ)教育來(lái)說(shuō)，弊病尤其明顯。我看到我們的大多數(shù)學(xué)生不重視科學(xué)課，把體育課當(dāng)作自由活動(dòng)課，對(duì)音樂(lè)課，美術(shù)課，品社課等等感興趣的寥寥無(wú)幾。我明顯感覺(jué)到，再不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，在“語(yǔ)、數(shù)、英”課堂上也知道要規(guī)矩些，而再好學(xué)的孩子，在“副科”課堂上總是懈怠許多。這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀就是因?yàn)檫@些科目“不要統(tǒng)考”所以上級(jí)部門(mén)、學(xué)校、老師不重視，種種因素導(dǎo)致孩子們不重視，不感興趣，或無(wú)從學(xué)起從而錯(cuò)過(guò)了一生中開(kāi)拓視野，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)間。我為這些教育的荒廢而痛心疾首！就算是被重視的“主科”，也往往因?yàn)榭荚嚨裙臇|西而讓某些老師失去了專(zhuān)注力和科學(xué)精神變得舍本逐末起來(lái)。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)往往

4、變成“閱讀題解答能力教學(xué)”，作文教學(xué)往往沉淪為“寫(xiě)作模式”教學(xué)，能力的發(fā)展蛻變?yōu)椤翱荚嚹芰Φ陌l(fā)展”這樣的現(xiàn)狀不能單單歸罪于老師的功利心，但是單單強(qiáng)調(diào)教育制度的弊端和教育環(huán)境的壓力也是偏頗的。即使在美國(guó)，大家所公認(rèn)的教育先進(jìn)的社會(huì)，雷夫?qū)γ绹?guó)教育的現(xiàn)狀也是深感不滿(mǎn)的，他在書(shū)中批評(píng)教育官僚以及“所謂的專(zhuān)家”，他說(shuō)：“我看到這么多優(yōu)秀的年輕教師慢慢向各種侵蝕他們卓越潛能的勢(shì)力屈服，我深感悲哀?！比魏螘r(shí)候，現(xiàn)狀總是不理想的，最好的，也只是趨于理想。屈服于現(xiàn)狀只能是平庸的表現(xiàn)?，F(xiàn)狀你埋怨它多少次也只是現(xiàn)狀，而一旦努力做起來(lái)，至少我能改變我所改變的。就像雷夫所為，他通過(guò)自己的努力把56號(hào)教室變成了孩子最?lèi)?ài)

5、呆的地方，在那里雷夫克服了干擾他的種種因素，如他所提到并深受煩擾的教育“官僚”，所謂的“專(zhuān)家”，不合理的教育制度等等，獨(dú)創(chuàng)了以活動(dòng)為主的閱讀、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體育、科學(xué)等課程并深受孩子喜愛(ài)，在那里，孩子們變成了愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。他之所以“成功”，對(duì)他的主觀(guān)來(lái)說(shuō)只是一個(gè)“意外”，我始終認(rèn)為雷夫并沒(méi)想這種考試的“成功”，因?yàn)樗闹埸c(diǎn)并不在這里，而要高遠(yuǎn)得多。他始終想的就是為了成就孩子的一生。事情也往往如此，真正符合孩子發(fā)展本性的教育也往往是成就孩子一生的教育，這樣的教育效果不是立馬可見(jiàn)的，但發(fā)展到一定的時(shí)候是最具效果和發(fā)展?jié)摿Φ??？戳死追蚝?6號(hào)教室的故事，我既有嘆息也有慶幸，嘆息的是我本以為我很努力，但對(duì)比雷夫我明白我所做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。慶幸的是我在多少次彷徨以后最終還是堅(jiān)持不做“快餐式”教育，我堅(jiān)信我的學(xué)生最終會(huì)因此受益。更讓我堅(jiān)持這種想法的是在我的同伴之中，我看到也有許多人在努力，他們也如雷夫一樣想方設(shè)法在自己的教室創(chuàng)造奇跡。他們著眼的也并不是“市面的成功”，我們都有一個(gè)共同的目標(biāo)成就孩子一生。我知道為此要做的會(huì)很多很多，而且這很多很多并不一定被人發(fā)現(xiàn)，被