《故都的秋》(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

1、故都的秋（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)內(nèi)容：故都的秋是人民教育出版社出版的普通高中標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修（2）第一單元的第二篇課文。這是一篇寫(xiě)景狀物的散文。在這篇散文中，作者郁達(dá)夫?yàn)槲覀兠枥L了北平秋天的充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的景象，文中充滿(mǎn)了對(duì)秋天的深切感受，讓我們領(lǐng)略到一種落寞、凄清、悲涼、傷感的美。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去感悟秋天的深意，去品味一種來(lái)自大自然的美感。二、 學(xué)生分析：我所任教的是高一年級(jí)的美術(shù)班，由于學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的緣故，學(xué)生對(duì)線(xiàn)條、畫(huà)面、色彩的感受能力比較強(qiáng)，對(duì)美的感受能力也達(dá)到一定的水平。這就為本課的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的條件。學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)

2、的“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式有所了解，不過(guò)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入探究的能力還不夠強(qiáng)。尤其是部分的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，領(lǐng)悟能力不夠強(qiáng)，這也給教學(xué)帶來(lái)一定的難度。三、 設(shè)計(jì)思想：新課程改革所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，要求教師在課堂上轉(zhuǎn)變角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師只起到積極引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人翁。在本文的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，盡量讓學(xué)生在課堂上多思考、多探討。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，在積極的引導(dǎo)中感受作者在文中描寫(xiě)的充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，感受作者對(duì)大自然的深切感悟和思索。讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，培養(yǎng)審美的能力、想象能力和創(chuàng)新的能力。四、 教學(xué)目標(biāo):1、

3、 知識(shí)與技能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)意象和語(yǔ)言的把握，感受文章所表現(xiàn)出來(lái)的美感。同時(shí)通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力和思考能力。2、 過(guò)程與方法在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)學(xué)生的朗讀、繪畫(huà)，去感受作者所傳達(dá)的思想感情，把自己對(duì)于北平秋天的感受變成畫(huà)面。同時(shí)借助多媒體補(bǔ)充一些相關(guān)的材料和信息。3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)通過(guò)對(duì)文章中秋天風(fēng)景描繪的品味，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)現(xiàn)實(shí)生活的良好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美景和生活環(huán)境的感悟能力。五、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀，把握作者所描寫(xiě)的景物的特點(diǎn)和所表現(xiàn)的意境，感受作者所傳達(dá)的思想感情。2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮

4、想象力，把描寫(xiě)的語(yǔ)言變成繪畫(huà)的語(yǔ)言，描繪出北平之秋的特點(diǎn)和令人難忘的韻味。六、 教學(xué)過(guò)程：1、 導(dǎo)入春天花謝，秋天葉落，最容易引發(fā)人們的感傷情緒，正因?yàn)檫@樣，使“傷春悲秋”成為文學(xué)創(chuàng)作的傳統(tǒng)題材，歷代的文人墨客，把對(duì)大自然的感悟變成文字，令后人感慨不已。尤其是描繪秋天的詩(shī)文，更是數(shù)不勝數(shù)。被譽(yù)為“千古秋思之祖”的那首元曲天凈沙 秋思，寫(xiě)出了秋天的悲涼和感傷。下面讓我們一起來(lái)背誦這首曲子：枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代文學(xué)史上一篇描寫(xiě)秋天的美文故都的秋感受一下作者郁達(dá)夫給我們帶來(lái)的秋天的美妙圖畫(huà)。（板書(shū)課題）2、 作者簡(jiǎn)介讓學(xué)生根據(jù)課文

5、注釋和參考書(shū)來(lái)進(jìn)行介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（投影顯示）：郁達(dá)夫，名文，字達(dá)夫，1896年12月7日出生于富陽(yáng)滿(mǎn)洲弄（今達(dá)夫弄）的一個(gè)知識(shí)分子家庭。幼年貧困的生活使他發(fā)憤讀書(shū)，成績(jī)斐然。1913年9月隨長(zhǎng)兄赴日本留學(xué)，畢業(yè)于東京帝國(guó)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)部。郁達(dá)夫是新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一本也是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說(shuō)集沉淪，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩(shī)詞、文藝評(píng)論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。夏衍先生曾說(shuō)“達(dá)夫是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)者，愛(ài)國(guó)是他畢生的精神支柱。”郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國(guó)宣傳活動(dòng)。1938年底，郁達(dá)夫

6、應(yīng)邀赴新加坡辦報(bào)并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門(mén)答臘，因精通日語(yǔ)被迫做過(guò)日軍翻譯，其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護(hù)了大量文化界流亡難友、愛(ài)國(guó)僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用瘛?945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。 3、學(xué)生自讀課文，整體把握文章的脈絡(luò)（1）、指導(dǎo)學(xué)生拿起筆來(lái)，把文中的重點(diǎn)詞句劃出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生把握文章的脈絡(luò)（2）、明確文章脈絡(luò)：（投影）第一部分（12）北國(guó)之秋與南國(guó)之秋的對(duì)比第二部分（312）重點(diǎn)描述故都的秋的特點(diǎn)并發(fā)表議論第三部分（1314）再次對(duì)比南國(guó)之秋與北國(guó)之秋，強(qiáng)調(diào)對(duì)北國(guó)之秋的眷戀4、 初步賞析文章的內(nèi)容（1）、學(xué)生

7、集體朗讀文章第一、二段，初步感受文章的意味（2）、教師點(diǎn)撥：請(qǐng)大家把文中描寫(xiě)北國(guó)之秋和江南之秋的關(guān)鍵詞句找出來(lái)（3）、明確：（板書(shū)）北國(guó)之秋：“清”、“靜”、“悲涼”江南之秋：“慢”、“潤(rùn)”、“淡”、“多雨而少風(fēng)”、“一點(diǎn)點(diǎn)清涼”（4）、教師點(diǎn)撥：“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”是本篇文眼，給全文定下了感情的基調(diào)，起到提綱挈領(lǐng)，籠罩全篇的重要作用。5、重點(diǎn)賞析文章第二部分（1）、提問(wèn)：在這一部分中，作者主要描寫(xiě)了北平秋天的幾幅圖景，它們分別有什么特點(diǎn)？（2）、學(xué)生分組討論，劃出文段中的關(guān)鍵詞句（3）、明確：主要描寫(xiě)了五幅圖景：（板書(shū)）、秋晨圖 、秋槐圖 、秋蟬圖 、秋雨圖

8、 、秋實(shí)圖（4）、要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的畫(huà)紙和彩筆，分成五個(gè)小組、第一小組朗讀描寫(xiě)第一幅圖景的文段，找出景物的特點(diǎn)，然后調(diào)動(dòng)想象力，根據(jù)文中的描寫(xiě)快速的進(jìn)行簡(jiǎn)單的作畫(huà)教師點(diǎn)撥：抓住景物的特點(diǎn)，尤其是色彩的描寫(xiě)：秋晨圖：破屋、天色（碧綠）、院子、槐樹(shù)、日光、破壁、馴鴿、牽?；ǎɡ人频?、藍(lán)朵）、秋草（疏疏落落、尖細(xì)且長(zhǎng)）、其它小組依次類(lèi)推，按照相同的要求進(jìn)行朗讀和作畫(huà)秋槐圖：落蕊（微細(xì)柔軟）、樹(shù)影、灰土秋蟬圖：蟬（衰弱）、樹(shù)、屋子秋雨圖：天（灰沉沉）、涼風(fēng)、雨（息列索落）、云、斜橋秋實(shí)圖：棗子樹(shù)（小橢圓形的樹(shù)葉、淡綠微黃的果子）、西北風(fēng)、灰沙塵土（5）、通過(guò)投影展示各小組的代表的速寫(xiě)作品，各小組的同學(xué)對(duì)照課文描寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)和文章所體現(xiàn)出來(lái)的意境，比較一下各小組作品的優(yōu)劣（6）、提問(wèn)：在第二部分的最后一段的議論中，作者用了哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括人類(lèi)對(duì)于秋天的共同感受呢？學(xué)生找出，明確：深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索6、簡(jiǎn)單分析最后一部分：再次通過(guò)對(duì)比突出作者對(duì)北國(guó)之秋的無(wú)限眷戀7、本課時(shí)小結(jié)：通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，體會(huì)作者在文中傳達(dá)出的“清”、“靜”、“悲涼”的意境8、布置預(yù)習(xí)：熟讀文章第二部分的內(nèi)容，進(jìn)一步感受文中所傳達(dá)的思想情感9、布置作業(yè)：賞析在獄詠蟬（