《池上》教學(xué)設(shè)計

1、池上教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。 2、學(xué)會詩中出現(xiàn)的三個生字“撐、艇、萍”。 3、理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會純真的童心和樸素的美感。 教學(xué)重、難點： 1、讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。 2、有感情的朗讀、背誦池上，豐富古詩積累。 教學(xué)準備：1、教學(xué)多媒體演示文稿。（音樂、圖像）2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。教學(xué)過程： 一、 設(shè)疑導(dǎo)入。師：今天，我們學(xué)習(xí)第20課古詩兩首，課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎？（出示兩首古詩）（這兩首古詩都是描寫的兒童。）師：對

2、，就是這樣的原因。有人說童年是一支快樂的歌，童年是一幅美麗的畫，童年是一首韻味無窮的詩。今天，就讓我們穿越時空，一起走進古詩中的童年，去尋找童年的快樂。二、 讀詩。1、師：這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一首詩：池上（板書課題），這首詩大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)了，那你們能用簡潔的語言介紹一下它的作者嗎？師：同學(xué)們說得很清楚，看來課前預(yù)習(xí)花了很多工夫。老師課前也搜集了有關(guān)資料，比較簡潔，大家一起讀一讀。（老師出示：白居易，唐代著名詩人，字樂天，號香山居士。他寫的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫詩3600首，是唐朝寫詩最多的詩人。）（生齊讀）2、師：了解了作者，現(xiàn)在來讀詩，大家會讀嗎？要不，你們先在下面練習(xí)一下吧。

3、出示：撐、艇、萍。師：你們能讀好這些生字嗎？（學(xué)生先練讀，老師再指名讀，然后齊讀。）3、師：光讀正確還不算會讀，還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。大家看，這兩首詩的節(jié)奏會一樣嗎？為什么？（老師可以結(jié)合學(xué)生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識。） 師：池上這首五言絕句要讀出怎樣的節(jié)奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號。（學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并且根據(jù)練習(xí)時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號?？梢杂胁煌?jié)奏）師：哪位同學(xué)給大家讀一讀池上（誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。大家一起來練讀一下。）（

4、生齊讀，注意怎樣運氣。）4、師：同學(xué)們剛才誦讀的節(jié)奏都是可以的，老師要再次提醒大家讀詩要注意聲斷氣連。這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。5、師：同學(xué)們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一個辦法，可以讓你讀詩有趣一些。你們看（師拍手讀詩，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。）6、師：這樣讀有趣一些了吧？想一想，還可以用什么形式讀詩？ 師：剛才同學(xué)們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個人讀的，可不可以采用兩個人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩呀，我們一起來！（學(xué)生兩兩組合，邊拍手邊讀詩?。?、師：同學(xué)們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣，現(xiàn)在，你們就自

5、由選擇最喜歡的方式，把這首詩都美美地讀一讀。（老師在學(xué)生練習(xí)了一段時間后，指名表演讀。）8、師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩讀得有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學(xué)古詩變得輕松有趣好不好？三、 解詩。師：這首詩我們都會讀了是不是就可以了呢？師：對，我們還要了解詩中寫了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（字典，工具書，插圖，詢問老師同學(xué)等）師：同學(xué)們說得很好，在小組合作學(xué)習(xí)之前，我們來看一下合作要求。（指名讀，合作提示：1、自己先借助工具書，結(jié)合書上插圖，理解詩句含義。2、如果有問題，先組內(nèi)討論，幾個人都不能解決再請教老師。3、最

6、后，把你從詩中讀懂的意思講給你的小伙伴聽。）老師在教室內(nèi)巡視。為學(xué)生解決困惑的地方。如：撐：用篙抵住水底使船行進。 艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。 解：懂得、明白。 藏：隱藏、藏匿。 浮萍：借助圖片理解詞義（浮在水面上的一種水草，很多很多，連成一片）當船從水面上劃過時，浮萍隨著水波蕩開來。 師：小組匯報之前，你們還是有什么疑惑嗎？ 好，請大家說說小組討論的結(jié)果，注意用上“我們小組認為這首詩講了一個這樣的故事” 大家講的都很好，最后，讓我們一起讀讀老師總結(jié)的故事吧。四、 品詩。1、師：池上這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠遠不夠，因為一首詩就是一幅畫，一首詩也是一段情，讓我們來細細

7、品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？(一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)2、師：老師根據(jù)你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：是呀，老師給詩減了一下肥，這就叫“把詩讀瘦了”。字數(shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了?，F(xiàn)在請同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛 情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂老師輕輕地描述： 一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍瓦藍的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風，滿池的荷花開的格外嬌艷請同學(xué)們慢慢

8、睜開眼睛，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃為什么要偷采白蓮，又是怎樣偷的？請大家結(jié)合圖片，聯(lián)系古詩，發(fā)揮想象，選擇其中一個情景美美地寫下來。生：（在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。）3、師：同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面。4、師：同學(xué)們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的池上仿佛變成了一幅既有童趣又有美景的活了的畫向我們走來。（板書：童趣 美景）此時，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）5、師：如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？ 師：是呀，正因為他的天真無邪，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤

9、跡?。∧銈兿矚g這個孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。（生有感情地誦讀池上）6、師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情） （板書：喜愛）7、師：池上這首詩是由事到景，景中抒情。（板書：事 景 情）白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風格，整首詩雖如同大白話，連老少婦孺都能懂，但極富韻味，充滿童趣。請同學(xué)們閉上眼睛，再一次想象畫面，齊背。 8、師：同學(xué)們真是太棒了，都能背這首詩了。光背還不夠，我們要有感情地吟誦出來，就把它當作一首快樂的歌唱出來吧！合作學(xué)習(xí)：池上吟詩會各小組以自己喜歡的方式表演誦讀古詩。五、 回歸整體，拓展延伸。 古詩中還有許多寫小兒的詩，都描繪了他們的天真爛漫，童真童趣。出示： 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無