《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計

1、浣溪沙教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念】把閱讀的時間留給學(xué)生。采用自主學(xué)習(xí)、小組合作、比較閱讀的方式，讓學(xué)生成為 自己學(xué)習(xí)的主人。注重閱讀的方式方法。先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再采用精讀、略讀、瀏覽、默讀等 方式，最后通過一篇帶多篇的形式，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感并學(xué)會表達(dá)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合作者簡介、創(chuàng)作背景和課后注釋理解詩詞的大概意思。2.通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩詞。3.實行拓展閱讀，進(jìn)一步體會作者作詞時的表達(dá)方式。 【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：熟讀詩詞，了解詩詞大意。 教學(xué)難點(diǎn)：體會作者表達(dá)的情感并學(xué)習(xí)作者作詞時的表達(dá)方法。【閱讀篇目】浣溪沙宋晏殊別董大唐高適石灰吟明于謙【教學(xué)過程】

2、一、激發(fā)興趣，鞏固舊知。播放香港著名歌星王菲演唱的水調(diào)歌頭 （明月幾時有）師：同學(xué)們請聽，會 唱的一起唱一唱，知道這首歌的名字吧？誰寫的呢？生：（蘇軾的水調(diào)歌頭 ）。師：是的。蘇軾大家應(yīng)該有所了解了， 請試著完成這個填空練習(xí)， 加深對他的理解。 （課件出示蘇軾的簡介、畫像等）蘇軾（1037年1月8日1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號（東坡居士）， 世稱（ 蘇東坡 ）、（ 蘇仙）。北宋著名（ 文學(xué)家、書法家、畫家 ），（ 豪放派詞人 ）代表。蘇軾是宋代文學(xué)最高成就的代表，并在（ 詩、詞、散文、書、畫 ）等方面取得了極 大的成就。他與他的（ 父親蘇洵、弟弟蘇轍 ）皆以文學(xué)名世，世稱（ “

3、三蘇”）。其詩題 材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅并稱（ “蘇黃”）；其詞開豪放 一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱（ “蘇辛”）；其散文著述宏富，豪放自如，與歐 陽修并稱（“歐蘇”），為（“唐宋八大家”）之一。蘇軾亦善書，為“宋四家”之一；工于畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有東坡七集、東坡易傳、東坡樂府等傳世師：此時此刻，你們想怎么評價一下蘇軾呢？指名學(xué)生評價。2.懂詩題：師：很好！大家都有自己獨(dú)特的看法。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)蘇軾的一首詞浣溪 沙。（板書詩題，課件出示整首詩）注意這個“浣”的讀音。請齊讀詩題。師：課前老師還搜索了一下，發(fā)現(xiàn)宋代詩人晏殊、李清照和清代詩人納蘭性德

4、等等 都寫過浣溪沙這樣的詞。 瀏覽一下， 你又發(fā)現(xiàn)了什么？ （課件出示這些詩人的詩作）【宋代】晏殊浣溪沙一曲新詞酒一杯【宋代】李清照浣溪沙淡蕩春光寒食天【清代】納蘭性德浣溪沙誰念西風(fēng)獨(dú)自涼生：哦，我知道了， “浣溪沙”是詞牌名。師：你真厲害！根據(jù)原有的知識來推斷，這是一個非常好的學(xué)習(xí)方法。請大家默讀 （課件出示：什么是詞牌名） ：詞牌，就是詞的格式的名稱。詞的格式和律詩的格式不同：律詩只有四種格式，而 詞則總共有一千多個格式，詞的這些格式稱為詞譜。人們不好把它們稱為第一式、第二 式等等，所以給它們起了一些名字。這些名字就是詞牌。有時候，幾個格式合用一個詞 牌，因為它們是同一個格式的若干變體；有

5、時候，同一個格式而有幾個名稱，那只因為 各家叫名不同罷了。關(guān)于詞牌的來源，大概有下面三種情況：（1）本來是樂曲的名稱。如菩薩蠻 、西江月、蝶戀花等。這些有的來自 于民間，有的來自于宮廷或官方。（2）摘取一首詞中的幾個字作為詞牌。例如憶江南本名望江南，因為白居 易的一首詠“江南好”的詞，最后一句是“能不憶江南” ，所以又叫憶江南 。念奴 嬌又叫大江東去 ，這因為蘇軾一首念奴嬌的第一句是“大江東去” ，還叫酹 江月，因為蘇軾這首詞的最后三個字是“酹江月” 。（3）本來就是詞的題目。如浪淘沙詠的是浪淘沙，凡是詞牌下面注明“本意” 的，就是說，詞牌同時是詞題，不另有題目了。師：那大家再讀讀蘇軾的這首浣

6、溪沙 ，結(jié)合詞題和詞句，你覺得它的來源屬于 哪一種情況呢？為什么？生：我覺得是第三種。因為詩中提到了“溪水、沙路”等等。師：你使用了聯(lián)系上下文來理解的方法來學(xué)習(xí)古詩詞，非常棒！ （課件標(biāo)記） 闋（que，量詞，歌曲或詞，一首為一闋；一首詞的一段亦稱一闋，前一段稱“上闋”，后一段稱“下闋”。在這首詞里，就有上闋和下闋，而 “游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西 流” 是詞前小序，點(diǎn)明了寫作詞的緣由。二、熟知詩意，感情朗讀。1.粗略讀： 師：接下來，就請大家?guī)е约旱睦斫庾杂傻?、大聲地朗讀這首詞。給大家提供兩 條學(xué)習(xí)建議（課件出示） ：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通詞句，讀出節(jié)奏；（2）遇到不懂的地方借助注釋理解

7、或求助小組內(nèi)的其他同學(xué)。2.細(xì)品味：（1）師：誰愿意來讀讀？指名學(xué)生讀，師生互評，教師適時指導(dǎo)讀出節(jié)奏感。（2）師：誰能結(jié)合注釋和自己的理解來說說這首詞的意思？指名學(xué)生講述并評價。（3）師：你喜歡哪一句？為什么？根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。3.悟情感： 師：剛才通過理解，大家都知道了詞的上闋寫春天蘭溪的雨后景色，依次寫了四個 畫面（課件出示）：蘭芽浸溪、沙路無泥、瀟瀟暮雨、子規(guī)暮啼 ?！澳河辍焙汀白右?guī)”烘 托了詩人怎樣的心情？下闋中，蘇軾從眼前的溪水西流又悟出了怎樣的道理？指名回答。教師適時點(diǎn)撥。 （板書：體會情感）小結(jié)：（課件出示） 這首詞寫于元豐五年（公元1082年）春，當(dāng)時蘇軾被貶任黃州

8、（今湖北黃岡）團(tuán)練副使。這在蘇軾的政治生涯中，是一個重大的打擊，不過這首詞借 景抒情，在逆境中表現(xiàn)出一種樂觀向上的精神。上闋先寫了一派生機(jī)盎然的自然景象， 卻以瀟瀟暮雨中布谷鳥哀怨的啼聲作結(jié)，隱隱折射出詞人當(dāng)時的處境。下闋筆鋒一轉(zhuǎn)， 不再陷于子規(guī)啼聲帶來的愁思，而是暗藏典故：東流水亦可西回，又何必為年華老大徒 然悲哀呢？下闋更顯出詩人積極樂觀的人生態(tài)度。師：知道了寫作背景，相信大家更能體會詩人的情感了，再讀讀吧。 學(xué)生練讀，教師評價：抓住疑問號和感嘆號來讀出不同語氣，這是一種很好的朗讀 技巧，看來大家也真切體會到了詩人當(dāng)時的心境了。三、拓展閱讀，學(xué)會表達(dá)。1.對比讀：師：我們知道，很多詩人在寫

9、詩、作詞或是習(xí)作時，都會像蘇軾這樣融入自己的情 感來表達(dá)。來看看前面提到的晏殊的浣溪沙 （課件出示）：浣溪沙宋晏殊一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？ 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。師：這是晏殊最為膾炙人口的一首詞。你們從中又體會到了作者怎樣的情感或心境 呢？和蘇軾表達(dá)的又有什么不同呢？指名回答。在學(xué)生回答的同時點(diǎn)撥和評價。 師：你喜歡哪一句？為什么？讀出自己的理解吧。 指名回答并指導(dǎo)朗讀。師：是的，不同的時間、不同的地點(diǎn)、不同的景物、不同的心態(tài)自然就產(chǎn)生出不同 于他人的作品，但只要是真情實感，就一定能打動別人。 （板書：學(xué)會表達(dá)）2.同比讀：師：同樣，像蘇軾這樣

10、表達(dá)了樂觀豁達(dá)、積極向上的人生態(tài)度的詩詞還有很多，我們一起來回顧一下，比如（課件出示） ：唐高適千里黃云白日曛， 北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 師：你還想到了哪些這樣的詩句？指名學(xué)生回答， 如：千磨萬擊還堅勁， 任爾東西南北風(fēng)。天生我材必有用。 有志者， 事竟成。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。等等。四、總結(jié)提升，布置作業(yè)。師：學(xué)了今天這幾首詩的情感表達(dá)方式，今后你將如何使用到你的寫作當(dāng)中呢？指名回答，教師適時點(diǎn)撥，如：寫作時能夠借景抒情；要表達(dá)真情實感，等等。師：蘇軾的一生經(jīng)歷坎坷，以前做官被貶、復(fù)官又被貶，課后大家再找找他其他的 詩詞來讀讀，看看處于不同的時期，他的作品分別表達(dá)了怎樣的情感。附板書：明于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。-IP茂g去4E5T-