上課專用優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)：恐龍無(wú)處不有

1、恐龍無(wú)處不有【教學(xué)目標(biāo)】1篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。2研讀文章內(nèi)容，梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，理清文章的說(shuō)明順序。3學(xué)習(xí)分析推理的基本方法，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】研讀文章內(nèi)容，梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，理清文章的說(shuō)明順序?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課顯示新華文摘網(wǎng)頁(yè)截圖：據(jù)華盛頓郵報(bào)報(bào)道，阿根廷科學(xué)家在南極發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。由阿根廷的一支南極探險(xiǎn)隊(duì)發(fā)現(xiàn)的這些化石包括部分顱骨、脊背上的部分骨板和其他骨骼。這些化石好像屬于一種新的食草恐龍，具有鳥(niǎo)臀目恐龍的特征。師：請(qǐng)把這段文字歸納成一句話。生：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石。生：恐龍如何在南極生存？生：

2、恐龍如何越過(guò)大洋到了南極？屏幕顯示：蘇格拉底曾說(shuō)：?jiǎn)栴}是接生婆，它能幫助新思想的誕生。師生齊讀屏顯內(nèi)容。師：讓我們隨著阿西莫夫的腳步來(lái)見(jiàn)證一個(gè)偉大學(xué)說(shuō)的證明。板書課題。目標(biāo)導(dǎo)航，有的放矢1篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。2研讀文章內(nèi)容，梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，理清文章的說(shuō)明順序。3學(xué)習(xí)分析推理的基本方法，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)科學(xué)探究的興趣。二、自主朗讀，整體感知1作者針對(duì)南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的現(xiàn)象提出了哪些問(wèn)題？2對(duì)于這些問(wèn)題，作者給出什么樣的答案？3作者由南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的現(xiàn)象最后證明了什么樣的理論？1 / 3要求學(xué)生：快速瀏覽課文，用橫線勾畫出關(guān)鍵語(yǔ)句， 篩選主要信息，讀懂

3、文章闡述的事理。之后學(xué)生獨(dú)立思考，經(jīng)過(guò)個(gè)別發(fā)言后，教師與學(xué)生共同總結(jié)。三、理清思路，把握內(nèi)容讀文章，明段意；并層意，括內(nèi)容；清思路，解主旨。文章采用了怎樣的說(shuō)明順序？說(shuō)明順序：邏輯（從現(xiàn)象到本質(zhì)）四、研讀賞析，精講點(diǎn)撥（研讀一）作者自己提出 “大陸漂移說(shuō)” 時(shí)是否百分百的肯定？作者是怎樣證明自己的假說(shuō)成立的？1根據(jù)作者的假說(shuō)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)恐龍化石為什么會(huì)出現(xiàn)在南極大陸？（提示：假說(shuō)推論部分的順序是什么？）2怎樣用一句話概括這一部分的內(nèi)容？要求： 1.朗讀課文，勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句。 2.小組合作，碰撞思想火花。 3.班內(nèi)匯報(bào)，交流互相補(bǔ)充。學(xué)生閱讀查找之后， 4 人小組討論。分享展示：追問(wèn)：根據(jù)作者的假說(shuō)

4、推論出，南極應(yīng)該有恐龍化石。那么南極有恐龍化石嗎？理出文章的思路， 屏顯：觀察分析現(xiàn)象提出問(wèn)題提出假說(shuō)用已有知識(shí)推理驗(yàn)證得出結(jié)論。這是一種現(xiàn)代科學(xué)研究常用的方法叫假說(shuō)演繹法。百度百科“假說(shuō)演繹法”詞條截圖，師生齊讀。教師強(qiáng)調(diào)假說(shuō)演繹法的過(guò)程。顯示：牛頓曾說(shuō)：沒(méi)有大膽的假說(shuō)，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)。師生齊讀屏顯內(nèi)容。（研讀二）找出本文的說(shuō)明方法，并體會(huì)其作用。作比較?！?這些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多， 因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地。 ” 將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較，鮮明具體地說(shuō)明，使讀者一目了然。打比方，“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說(shuō)明了南極洲寒冷的程

5、度和南極洲在地球中的重要地位；本文在詮釋“板塊構(gòu)造”理論時(shí)，還用一個(gè)生動(dòng)的比喻，“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)” ，將“板塊構(gòu)造”形象化地說(shuō)明出來(lái)，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。列數(shù)字，準(zhǔn)確而具體，令人信服。 “在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過(guò)多次，最后一次完整的泛大陸大約是在 2.25 億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬(wàn)年后，又開(kāi)始顯示出破裂的跡象；大約在 2 億年前，泛大陸分裂成四部分。 ” 舉例子，說(shuō)明具體真切易懂。為了說(shuō)明不僅南極大陸有恐龍化石這一說(shuō)法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石” ，說(shuō)明恐龍確實(shí)遍布于世界

6、各地；列舉“南極也有自己2 / 3的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”的事實(shí)，說(shuō)明南極不止只有恐龍化石，還有別的。此外，文章的第二、三部分相對(duì)于第一部分，又是在舉例說(shuō)明，說(shuō)明“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷。五、總結(jié)歸納，拓展延伸1我的主題歸納2我的技巧借鑒3我的拓展延伸道理提示：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”（理解：這兩句議論是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。 從南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石得出恐龍?jiān)椴际澜邕@一結(jié)論也許并不困難，二者之間的聯(lián)系也容易讓人理解，但是，在科學(xué)家的眼里，他們卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。課文就是從南極的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)論證“板塊構(gòu)造”理論，恐龍化石成了支持“板塊構(gòu)造”的有力證據(jù)。作者在文章開(kāi)頭的這兩句議論，并非浮泛之論，而是有其確鑿的根據(jù)。）舉例：物理學(xué)上的顯微鏡的發(fā)明，促進(jìn)了生物學(xué)與醫(yī)學(xué)的發(fā)展；考古學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，一次次推動(dòng)了歷史學(xué)的發(fā)展；各種科學(xué)之間都有相通之處，兩種不同科學(xué)可以利用相通之處聯(lián)系起來(lái)； 六、情感體驗(yàn)，反思升華引入阿西莫夫的介紹： 阿西莫夫（ 1920-1992），當(dāng)代美國(guó)最著名的科普作家、 科幻小