熱門-人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué) 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第13頁(yè)例4教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生能初步理解除法的含義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫、 會(huì)讀除法算式；2、經(jīng)歷看一看、說(shuō)一說(shuō)、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用 除法算式表示平均分的方法；3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容 的價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒、練習(xí)本教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引由新知1、談話。師：同學(xué)們，誰(shuí)知道我國(guó)的動(dòng)物國(guó)寶是什么？生：大熊貓。師：回答正確，我們班的同學(xué)真聰明，現(xiàn)在小精靈給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：晶晶是一個(gè)可愛(ài)的大熊貓，它十分好客，今天它請(qǐng)來(lái)四個(gè)

2、小伙伴來(lái)它的家里做客，它給每個(gè)朋友都準(zhǔn)備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢？你們知道嗎？生：平均分。2、提出問(wèn)題。師；那好，現(xiàn)在我們來(lái)看一下黑板（出示例3 課件），晶晶想把12 個(gè)竹筍平均放在4 個(gè)盤子里，每個(gè)盤子應(yīng)該放幾個(gè)呢？請(qǐng)大家?guī)途Ь胍幌搿?、開展活動(dòng)，解決問(wèn)題師：把 12 個(gè)竹筍平均放在4 個(gè)盤子里，“平均”是什么意思呢？生：平均就是每個(gè)盤子里放的竹筍同樣多。師：回答正確，我們班的小朋友真棒，那接下來(lái)，我們用小棒代替竹筍，用4 張紙表示4 個(gè)盤子，請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手來(lái)把這些竹筍平均分一分。（請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)上臺(tái)演示一下）師：誰(shuí)和他的. 分法不一樣？（提問(wèn)兩名學(xué)生）有的同

3、學(xué)一個(gè)一個(gè)地分，有的是兩個(gè)兩個(gè)或者三個(gè)三個(gè)地分，但是無(wú)論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放幾個(gè)竹筍？生：每個(gè)盤子里放3 個(gè)竹筍。師：請(qǐng)大家回憶我們的操作過(guò)程，結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)這幅圖（課件）表示的含義。（把 12 個(gè)竹筍平均放在4 個(gè)盤子里，每盤放3 個(gè)）師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上板書：把12 個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放（3）個(gè)。（設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)的生活情境和平均分的實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生已有的平均分的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。再通過(guò)直觀圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。最后結(jié)合圖對(duì)平均分竹筍的活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表征。這些活動(dòng)都為學(xué)生建立除法概念做好充足的準(zhǔn)備。）二、學(xué)習(xí)新知（除法意義的學(xué)習(xí)）（一）認(rèn)識(shí)除號(hào)，讀除法算式

4、1、自主嘗試，算式表征師：你能將“把 12 個(gè)竹筍平均放在4 個(gè)盤子里，每盤放 3 個(gè)”這件事用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？學(xué)生嘗試，教師收集典型案例并展示，請(qǐng)典型案例同學(xué)說(shuō)一說(shuō)算式所表示的含義。師：同學(xué)們寫的算式盡管形式不同，但都想表達(dá)同樣的含義，就是“把 12 個(gè)竹筍平均放在4 個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)”。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行算式表征的再創(chuàng)造過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)在不斷的交流比較中，突出算式所表達(dá)的含義）2、引入除法師：大家寫的算式各式各樣，但是不加說(shuō)明，別人不一定明白你要表達(dá)的意思，怎么辦呢？在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來(lái)表示。師板書：12 + 4 = 3除號(hào)師（指板書）：這個(gè)符號(hào)是除號(hào)，這

5、個(gè)算式讀作：“12除以 4 等于3”（師完成板書）。師：今天我們學(xué)習(xí)的是“除法的初步認(rèn)識(shí)”（教師板書課題）。（二）除號(hào)的由來(lái)（滲透數(shù)學(xué)文化，深化除法的含義）師： 1659 年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩（J. H. Rahn ）在他的代數(shù)一書中，第一次用“ 一 ”表示除法。“ 一 ”用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開，恰好表示平均分的意思。（三）理解除法算式的含義（體會(huì)算式中的數(shù)與平均分的對(duì)應(yīng)關(guān)系）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)12+4表示什么？（12+4表示把12個(gè)竹筍平均分到 4個(gè)盤子里）師：這個(gè)算式中的12、 4、 3 分別表示什么？（ 12 表示有 12 個(gè)竹筍，4表示平均分到4 個(gè)盤子里，3表示每個(gè)盤子里有3 個(gè)竹筍）（

6、四）改寫中深化除法意義的理解師出示課件上由例題改寫的3 道題1、把 12 個(gè)竹筍平均放在2 個(gè)盤里，每盤放（）個(gè)，除法算式2、把12 個(gè)竹筍平均放在3 個(gè)盤里，每盤放（）個(gè)，除法算式3、把12 個(gè)竹筍平均放在6 個(gè)盤里，每盤放（）個(gè)，除法算式三、練習(xí)深化除法意義的理解（一）基本練習(xí)1、讀出下列除法算式，說(shuō)一說(shuō)算式的意思。8 + 4=2讀作：8除以4等于2; 9+3=3讀作：9除以3 等于 3；6+2=3讀作：6除以2等于3; 15+ 5=3讀作：15除以 5 等于3；16+ 4=4讀作：16除以4等于4。2、課件呈現(xiàn)教材13 頁(yè)做一做第1 題師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示的含義？師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手用連線的方式來(lái)分一分并寫出除法算 式。師：根據(jù)分的結(jié)果，大家寫生了除法算式15+ 5=3師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)15+ 5=3表示的含義？師：看來(lái)我們班的同學(xué)都已經(jīng)理解了除法算式所表達(dá)意思，真不錯(cuò)。（二）辨析練習(xí)分一分填一填（教材13 頁(yè)做一做第2 題）1）把10 根