立足課堂　發(fā)展學(xué)力優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、立足課堂發(fā)展學(xué)力優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 在素質(zhì)教育向縱深方向發(fā)展以及新一輪基礎(chǔ)課程改革的大環(huán)境下，學(xué)力的培養(yǎng)和發(fā)展已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代素質(zhì)教育的首要任務(wù).培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)力是基礎(chǔ)教育中一個(gè)重要的、具有時(shí)代意義的課題，對(duì)推進(jìn)新課程改革也具有重要意義. 學(xué)力主要是指學(xué)習(xí)者借助一定的教育環(huán)境、資源和各種學(xué)習(xí)活動(dòng)所形成的自我獲取、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我超越、知識(shí)和能力的總和.學(xué)力是教育情境下學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教育質(zhì)量的重要體現(xiàn)，是繼續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力.學(xué)力發(fā)展型課堂是以人為本的課堂，是一種以學(xué)生為主體，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教學(xué)情境，是一種珍視“獨(dú)立之精神，自由之思想”的教學(xué)氛圍.它變教師

2、單一的灌輸為積極的引導(dǎo)，變學(xué)生被動(dòng)、封閉的學(xué)習(xí)為主動(dòng)、開放的吸取.它是和諧的、自主的、互動(dòng)的、開放的、高效的和可持續(xù)發(fā)展的，具有多元意義. 下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的學(xué)力. 一、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí) 數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活.數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，它是我們了解客觀世界、改造客觀世界的基本工具.因此，教師要精心設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的生活問題情境，使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，并以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力. 例如，數(shù)學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)2.4

3、節(jié)中的三個(gè)探究問題：（1）銷售中的盈虧；(2)用哪種燈省錢？(3)球賽積分表問題.這些都是學(xué)生在生活中聽過、見過的問題，學(xué)生感到親切、有趣.教學(xué)中教師要充分挖掘教材中的“問題情境”資源，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活. 培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，是學(xué)力發(fā)展型的數(shù)學(xué)課堂所要達(dá)到的重要目標(biāo)之一.其最好的辦法就是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐.為此，新教材安排了“數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“課題學(xué)習(xí)”.教學(xué)中教師不僅要學(xué)生經(jīng)歷教材所編排的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”內(nèi)容，還要注意挖掘教材中“閱讀與思考”以及習(xí)題的素材，還應(yīng)組織有價(jià)值的專題活動(dòng)、實(shí)踐作業(yè)等培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí). 二、落實(shí)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須努力

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，讓學(xué)生富有個(gè)性地、獨(dú)立自主地、自由開放地、合作交流地學(xué)習(xí).在探究的過程中，讓每位學(xué)生都積極參與教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生和不同思維特點(diǎn)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己的思想和見解，并且能觸類旁通的提出一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的問題和一個(gè)個(gè)意想不到的回答. 例如，在正方形ABCD中，如果點(diǎn)E是CD的中點(diǎn)，點(diǎn)F是BC邊上的一點(diǎn)，且FAEEAD,求證EFAE.可設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程： 先由學(xué)生自己證明. 同學(xué)之間進(jìn)行交流，從而發(fā)現(xiàn)有多種證法. 由學(xué)生自己歸納總結(jié)證明方法. 老師提問：假如四邊形ABCD不是正方形呢？各小組討論，把探究結(jié)果全班分享. 同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)：把正方形改為矩形、菱形、平行四邊形、梯形

5、（AD平行BC）中的任何一個(gè)，命題仍成立. 老師進(jìn)一步提問：除了上述“變式”外，你們還能進(jìn)行其它“變式嗎？若能，請(qǐng)把”變式”后的題目與同學(xué)們交流. 在這個(gè)教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得到了充分的體現(xiàn)，你會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生巨大的創(chuàng)造潛能. 三、倡導(dǎo)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，提高終身學(xué)習(xí)能力 隨著科技的進(jìn)步，人的可持續(xù)發(fā)展已成為教育的終極目標(biāo).因此，課堂教學(xué)的一個(gè)根本任務(wù)就是倡導(dǎo)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，努力提高他們終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)他們可持續(xù)性發(fā)展. 1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí) 讓學(xué)生先有目的的預(yù)習(xí)要學(xué)的內(nèi)容，并找出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，然后，讓學(xué)生通過

6、查閱資料、互相討論交流等手段來解決問題. 2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 在自學(xué)之前，教師對(duì)于每一節(jié)的內(nèi)容，可設(shè)計(jì)系列問題，促使學(xué)生帶著問題自覺地閱讀教材. 例如，在講“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下問題： 什么叫做有序數(shù)對(duì)？如何理解“有序”？ 什么叫做數(shù)軸上點(diǎn)的坐標(biāo)？ 平面直角坐標(biāo)系的構(gòu)成？ x軸和y軸把坐標(biāo)平面分成幾部分？它們分別叫什么？ 什么叫做點(diǎn)的橫、縱坐標(biāo)？什么叫做點(diǎn)的坐標(biāo)？ 已知點(diǎn)位置，如何求坐標(biāo)？已知點(diǎn)的坐標(biāo)，如何描點(diǎn)？ 坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)與有序數(shù)對(duì)的關(guān)系？ 經(jīng)過充分的自學(xué)、合作討論，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了初步地認(rèn)識(shí)和理解，但還不能達(dá)到本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo).這就需要教師對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、外延用精練的語言進(jìn)行進(jìn)一步的闡述和強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)形成清晰的脈絡(luò)，并能熟練的應(yīng)用本節(jié)知識(shí)解決有關(guān)問題. 3.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)反思 學(xué)力發(fā)展型的數(shù)學(xué)課堂要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法上.因此，學(xué)生在教師引導(dǎo)下不僅要學(xué)會(huì)總結(jié)解決問題的方法，還要學(xué)會(huì)反思解決問題的過程，更要學(xué)會(huì)反思解決問題過程中所用的數(shù)學(xué)思想方法，從而培養(yǎng)自己的概括能力. 總之，構(gòu)建學(xué)力發(fā)展型的數(shù)學(xué)課堂，要體現(xiàn)全面發(fā)